部编版小学六年级语文(下)作文全册教学设计

部编版小学六年级语文（下）作文全册教学

设计

作：家乡的风俗

教学目标：

1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。

2.明确这种风俗的主要特点，挑选能够突出风俗特点的材料

来写。

3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

教学重点：明确这种风俗的主要特点，挑选能够突出风俗

特点的材料来写。教学难点：分清详略,学会抓住特点介绍家

乡的风俗的方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入。

1.（展示各民族民风民俗图片）“离家三里远，别是一乡风。”

我们的祖国幅员辽阔，民族众多,每个地方都有自己独特的风俗

惯。

2.如果要让你介绍一种家乡的风俗，你会选择介绍什么

呢?（学生自由发言）

3.导入新课:现在，让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍

出来吧!(板书:家乡的风俗)

二、启发思路。

1.引见之前，说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨

论)

2.汇报讨论成果。

(1)要引见的风俗是什么？

(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍？

(3)你将把哪一部分作为重点去写？

3.根据你要介绍的风俗特点，你打算拟定什么题目？

(1)写特色小吃，可以直接用其名称作为作文题目。

(2)可供选择的题目：《春节俗》《故乡的春节》《欢度节》

三、作指导。

1.整理思绪:学生先打草稿，肯定本人想写哪一种风俗，想想

它的突出特点是什么。

2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文，以

《北京的春节》为例进行指导。

出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭，到处是

酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋

里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断,鞭炮声

日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已，必定赶回家来吃团

圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。

教师点拨:这一段采用“总一分”的结构写除夕。中心句是

“除夕真热闹，，，后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、

声三个角度描写老北京除夕的风俗惯。“到处是酒肉的香

味，，“红红的对联，，“各色的年画，，“家家灯火通宵，，“鞭炮声日夜不

绝”,作者从气味到色彩再到声音，进行了全方位的描绘,充分表

现了除夕的热闹。

3.写作技巧点拨。

(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描述活动现场的

情况和自身的感受。

(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时

间、地点、人物和内容，然后详写参加活动的经过，最后写活动

的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的

地方。

(3)详略得当，重点突出，可以接纳点面结合的伎俩写。风俗

活动中发生的工作很多，写时既要对群体活动的情景做总体描

述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中央的

内容要详细描述,其余部分可一笔带过，这样可以使文章重点突

出，主题鲜明。

4•写自己对风俗活动的看法，可以用夹叙夹议的方式，表达

出自己的观点，注意要有理有据，论证充分。

5.学生自由作，教师巡视指导。

四、作点评。

选出两三篇忆较优秀的作文，在全班进行点评。作的重点

在于讲清楚所写的是什么风俗，内容详略得当、特点突出，语言

通顺恰当,等等。

5、小结°

学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料，运用抓住特

点描写风俗的方法，介绍出家乡的风俗活动，详略得当，表达出自

己的看法。

6、延伸。

将你的作与同桌交换，看看你们能不能根据对方的文字描

写，勾画出对方作中所刻画的家乡的风俗特点。（看看是否详略

得当）

板书设计：

作:家乡的风俗

抓特点详略得当

教学反思：

1.本次作，鉴于学生对家乡的风俗知之甚少，没有生活基础,

课前可先让学生充分搜集材料，有助于课堂上对于作内容深入

讨论,也有助于拓展学生作思路。

2.对于故乡的风俗的引见,学生还缺乏深刻的理解，

对于一些场景的叙述过于简略,学生对于俗的来历、一

些节日的象征意义缺乏相识,缺乏实践体验。

作：写作品梗概

教学目标：

1.对书的内容进行概括,以梗概的形式，用简练的语言介绍

一本书。

2.理清册本内容的框架、掌控要点。

3.锤炼语言，表达连贯。

教学重点：对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的

语言引见一本书。教学难点：理清册本内容的框架、掌控要点。

教学筹办：课件

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1.同砚们,最近我们学校要举办一次读书活动，要求我们六

年级的学生为低年级的同砚推荐一本书。谁能用最简洁的语言

来说说你的想法?（同桌相互交换）

2.教师点评导入新课:对书的内容进行概括可以用梗概的

形式，用简练的语言进行引见。我们在用文字向他人引见一本

书、一部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用到写梗概的方

法。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的

语言写下来。学会写故事梗概，能帮助我们更好地记住本人看

过的书、文章和影视作品，还能培养阐发概括能力，提高本人的

写作水平。今天我们就来研究作品梗概的写法。

二、启发思路。

L阅读《鲁滨逊漂流记》（节选）的梗概部分，说说你的发现。

（脉络清晰,写出了书的内容的基本框架，使用概括性语言，主次

分明，过渡自然，语意清楚连贯。）

2.学生小组交流汇报，引导学生从内容、构段方式、语言、

立意几个方面进行交流。

⑴引导学生说出文章的主要内容是什么，主要讲了几件事。

（2）引导学生把每件事用最简洁的语言进行概括，并合并成

段。

⑶适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

3.梗概要求。（不能改变作品的中心思想;抓住作品的主要

内容，保留作品的主要情节;用简洁的语言，概括作品的思想内容,

使它成为通顺的、连贯的短文章。）

4.按照要求，挑选本人想引见的书试写作品梗概。

3、作指导。

1.整理思绪:学生先打草稿，肯定本人想写哪一本书。

2.写作本领点拨。

第一步:读。通过精读原作，尽量地和文本、作者“对话”，相

识原作内容,认识打听作者的写作企图。如果一两遍读不认识

打听就多读几遍,直到完全理解原作。

第二步:抽。在理解原作的基础上，抽取出原作各部分的大

意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要

注意适当保留原句;对一些简短的、不影响作品主题表达的次

要段落则大胆地取舍。

第三步:连。将抽取出来的各部分粗心连接起来。

第四步:理。将连接好的语句梳理通顺:删去重复的文字，做

好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。不过好文

章都是改出来的，梗概也不例外。成文后多读多改，梗概才能更

精彩。

四、片段练。

1.教师出示:片段一:XXX舀了两碗水送到她们母女俩手里,

说:“你们俩歇会儿吧!”然后对警卫员说:“来，咱俩试试，半年多不

推这玩意儿了。“XXX推碾子还挺在行，一边推,一边还用卷帚

往碾盘里扫碾出来的玉米碎粒。

片段二:从收到这封电报起,XXX整整一天没说一句话，只

是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封

不动地放在那里。

2.学生练概括。（片段一:XXX让母女俩歇会儿，然后与警卫

员一起帮她们推碾子。片段二:XXX收到电报后悲痛万分，茶保

不思。）

3.总结:（1）要把人物语言描写概括成叙述性的话——直接

引语变为转述句。（2）要把人物动作描写进行选择后，概括成叙

述性的话。

4.学生自由作，教师巡视指导。

五、作点评。

2.请有代表性的一两位同学朗读自己的梗概,其他同学边听

边想:这篇梗概好在哪里？哪些方面值得研究？

3.师生共同评议修改，交换值得研究的中央。

六、小组交流，互评互改。

七、誉写、展览。

让学生将修改后的梗概认真誉写一遍,张贴在宣传栏展览。

板书设计：

作:写作品梗概

读懂内容，把握脉络读

筛选概括,合并成段抽、连

锤炼语言，表达连接理

教学反思：

1.本次作,学生对“梗概”的认识不多，所以教学难度较大。

借助《鲁滨逊漂流记》进行例文分析，让学生掌握概括作品的

方法，提高学生的概括能力。

2.教学时不仅要强调理清文章脉络，更要重视语言的锤炼和

语意的连贯。

授课

时间

课题让真情自然流露课型作2课时

L回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深

的感受，回顾事情经过，教学

目标

回忆当时心境，能有条理地写下来；

2.作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感,

如果情感有所变化，

也能把变化写清楚；

3.阅读作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选

择合适的内容写出真

情实感的方法。

4.和同砚交换作，能自评、互评作。

L作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情绪,

如果情绪有所变化，

能把变化也写清楚；

2.阅读作例文，体会文章是如何表达情绪的，领悟作者选

择符合的内容写出真

情实感的方法。

教学

重点

教研究作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达

情感，如果情感有所变化，难点也能把变化写清楚。

第一课时

1.回忆生活中的经历带来的不同情绪体验，选择一种最深

的感受，回顾工作经过,

回忆当时心情，能和同学交流自己的感受；

2.阅读作例文，体会文章是如何表达情绪的，领悟作者选

择符合的内容写出真

情实感的方法。

教学

目标

教具

课件

准备

教学设计

一、激趣导入，预备素材。

1,做游戏，谈感受。

【出示课件2】击鼓传花

第一轮，鼓停拿到花的同砚罚表演节目，第二轮鼓停拿到

花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎

么想的。

2.除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验?

设计意图

以游戏击鼓传花

导入，让学生体验内心

情绪的变化，激起学生

(5)3.书上也提供了一些表现人物情绪的词语，大家一

起读一

分钟读。

4.【出示课件3】原来人的情感世界如此丰富多彩，怪不

得法国大作家XXX说：“有一种比海洋更大的情景，是

天

空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。

小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感

体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内

容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流

露。(板书：让真情自然流露)

二、小组交换，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的

感受？先回顾工作的经过，回忆当时的心境，理清思绪小

声地说一说。

2.组内同砚轮流发言。要求：发言的同砚说清楚工作的经

过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言

提出自己的看法和疑问。

3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同

学，跟全班同学说说自己的情感体验。

3、研究例文，得方法。

L刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但

在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情

感呢？我们可以从这个单元的作例文中找找答案。

2.朗诵例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读

边思考：“我”对研究语文的情绪和立场发生了如何的变

化，作者是怎样表达的。

（1）生默读课文，做好批注；

新课

（2）集体交流：【出示课件4】“我”对研究语文的情感

教学

态度发生了怎样的变化？（“我”对研究语文的情感和态

（33

度变化：由厌恶到喜欢）

）分

（3）作者是如何表达出这种变化的？

钟

超链接【出示课件5、6、7]

①用具体事例突出变化。

“我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，

不要说报纸的内文了。”

“我XXX地拿出国语书，急急温今天教过的课文，觉得

课文内容饶有兴趣。”

“我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。”

提示：作者写了“我”看报纸、温课文、写生字这三个

具体事例，写出了“我”对语文课情绪的变化。

②借内心独白抒发情绪。

出示句子：

“有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你

的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的

外语教育了，想到这里，我偷着泪。”

师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文

章里，作者让人物自言自语，说出本人的心里话。这种方

法更能直接而强烈地表达心情。

学生先回忆自身

经历，感受当时的情

感，再小组合作，轮流

发言，最后全班交流，

降低了作的难

度，激发了学生写作的

欲望。

研究作例文《别

了，语文课》，把重点

放在对文章表达方法

的领会上，最大限度地

利用好例文，交给学生

写好作文的法宝。

③选典范事例凸显心境。

写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了

哪两件事情来写？（老师留言和同学送书）这两件事情就

很好地把气氛与心境凸显了出来，表现出“我''对语文课

的依依不舍。

总结。通过研究这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方

法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流

露，打动读者。

3.1出示课件8】接下来请大家有感情地朗读《阳光的两

种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两

家人的生活中，你体会到了如何的情绪。引导学生研究

（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来,

作例文《阳光的两种用

做好批注；法》，把重点放在研究

（2）集体交换：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种

作者是如何选择符合

用法？的内容写出真情实感

①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；的。这样两篇作例文

②毕大妈把太阳煮在水里面给孩干沐浴。教学的偏重点有

所不

（3）从两家人的生活中，你体会到了如何的情绪，请结

同，学生学得的方法也

合具体语句来谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和

不同。

超链接【出示课件9、10、11]

①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉

如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲

把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，

铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖

呼呼的了。

引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设

备“我”晚上难以入眠。

引导学生捉住母亲的动作“取”“抱小叠”“铺”,一系列

的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。

②阳光便能够从正午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻

进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种

形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

引导学生捉住作者把温暖的被窝与暖水袋进行比较，同样

能带来温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至

的关怀与照顾。

③XXX大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大

妈把

孩子们都叫过来，一个个列队沐浴，毕大妈用盆舀的就是

缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，蟒里啪

啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场XXX闹海。

引导学生捉住“连玩带洗”“大呼小叫”“僻里啪啦”“溅

一盆的水花”"XXX闹海：描写出了孩子洗澡时的欢乐场

面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带来的幸福与温暖。

(4)作者是如何把这种情绪表达出来的呢？【出

示课件

12]

XXX通过叙述母亲和XXX大妈创造阳光的两种用法

的事例讴

歌了母爱的温馨慈爱。

②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是

生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。

(5)【出示课件13】总结。看，感情原来可以这样表达。

当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述

流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。

课堂小

五、结束语和作业布置。

XXX

这节课我们通过研究作例文，体会到了在写作中如

XXX

何构造语言和内容来帮助我们更好地表达情绪，让我们拿

(2)分

起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！

钟

第二课时

教学

目标

1.和同砚交换作，互相说说哪些中央较好地表达了情绪;

2.按照大家提出的发起，修改本人的作。

课件

教学设计设计企图教具

筹办

导入

(2)

分钟

一、导入

我们已经按照这次作的要求，完成了作文，这

节课，我们互相欣赏、评改彼此的作。在此之前，

先来回顾本次作的要求：

【出示课件14]

1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，

表达出真实自然的情感。

2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真

情实感。

回顾作要求，让

学生带着目的去评改

他人的文章，也能根据

作要求修改本人的

作。

新课

二、佳作放送学生欣赏优秀的

在这次作文中有些同砚的文章不仅写得活泼、具作，既表

彰了写作水

体，而且豪情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板

书：佳作放送）

1.优秀作者上台朗诵作，边投影展示。

2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感

受？有没有选择符合的方法和内容来表达情绪？

3.学生评析。

【出示课件15]

（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？

（2）运用了哪些写作方法来表达情绪？

（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？

（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

3、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中

或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落

很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿

意把你写得最好的句子念给大家听听？

3.教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励

作困难的学生发言、展示，激起其写作的主动性。）

四、互评互改

导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同砚的亮

点，你是不是也有所触动，迫不及待地想修改本人的

作了呢？（板书：互评互改）接下来，我们分小组互

评互改作。

平高的学生，又能激起

其他学生的写作兴趣。

根据作要求全班进

行评析，起了示范作

用，为接下来学生之间

互相评改作打下基

础。

欣赏作中学生

的精彩片段，进一步强

化写好这篇作文的方

法，也让更多的学生体

验写作的乐趣，激发他

们抒发真情实感的愿

望。

教学

(36)

分钟

【出示课件16]

1.结合讲评，自评自改。

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说本人的感

受。

5、金玉良言

1.教师采访通过修改后作水平进步明明的学生：你

有什么成功的经验？

2.小结：好的作文是修改出来的一“三分文章七分

改”，要"不断修改，反复推敲“，还要“多读、多思、

多改“。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发,

写作水平在修改中也会得到提高。

六、誉抄作文

将这篇作工工整整地抄在作文本上，可以投寄

给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，

让更多人分享你的真情实感。

【出示课件17]

要求：

1.誉写肯定要整洁、美观、大方。

2.注意正确使用标点符号。

3.全部写完后，通读整篇作，再次检查错字及标点

符号。

七、作例文【出示课件18、19、20]

流年里的父爱

不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然

的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由

爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸

妈的手一起回家！

那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘

一口吻，反而有愈下愈大的势头。同砚们陆陆续续都

被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。我站在学

校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，

沉沉的仿佛要坠下来。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人

的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。

狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。

我倔强地等着，雨下得这么大，会有人来接我的。

然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴

雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片

好文章是改出来

的，经过多方位的交

流，同砚们在互相评改

中，既能检查自己作

中存在的不足，并进行

合理修改，又可以提高

自己的写作水平和XXX

赏水平，从而提高学生

的综合能力。

小水塘了，而我不得不穿过这条“长河”，合理踌躇

不决时，一个熟悉的身影出目前雨幕中。

他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，

显然是下了公交车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲

下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般，

马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸

的背上。

我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨

伞，雨好像幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的

头顶上。

课堂小结七、课堂总结

及拓展延这次作，大家都完成得非常认真，对于真情，

伸我们要用真心去体会，用语言去描摹，用本领去衬着，

(2)分用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文

章！

钟

板书

内容

让真情自然流露

佳作放送

亮点欣赏

互评互改

教学反思

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能

力是语文综合素养的体现。《语文新课程标准》在总目标中对

写作提出要求：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思，

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在引导学

生写出真情实感时要注重以下几点：

一、注重激起情绪，突出主体体验是诱发学生写出真情实

感的条件。

在《语文课程标准》实施发起中提出“写作教学应

切近生活实践，让学生易于动笔，乐于表达，应引导

学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在课堂

中以游戏导入，激起学生的情绪体验，再让他们联系

生活去回味或期待、或懊丧、或欣喜等情绪体验，学

生的写作兴趣就浓厚了很多。

二、真情交流，感悟自我是燃起学生写出真情实感的火花。

学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语

言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起

来。采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全

的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听

的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。

作：心愿

教学目标：

1.想一想本人的心底藏着哪些心愿，认识打听本人最大的心

愿是什么。

2.写一写心中藏着的这个心愿,对本人，对他人和对社会的

作用。

3.学会通细致节描述来表达本人的心愿。

教学重点：写一写心中藏着的这个心愿，对自己，对别人和

对社会的作用。教学难点：学会通过细节描写来表达自己的心

愿。

教学筹办：课件

教学过程：

一、谈话导入，揭露文题。

1.同砚们,我们每个人都有本人的心愿，大家的心愿都是什

么呢?（启发学生思考，学生各抒己见。）

（板书:心愿）

2.那心愿指的是什么呢？

（所谓心愿，就是希望将来能达到某种目标的想法，是对一件

事物的美妙希望、设想与期待，也是对某一特定事物的欲望、

向往或强烈倾向。）

二、启发思路。

1.现代作家XXX曾在《随想录》中写道:“把想做的事都

做好，把想写的作品全写出来,使本人可以安心肠闭上眼睛，这是

我最后的愿望。“这是XXX的心愿，你的心愿是什么呢？

2.首先要学生想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)对社会的题材:科学家发明新药，治愈癌症;残疾人能得到

更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……

(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时

间陪自己;好朋友永不分离……

(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力研

究，长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……

4.老师也有一个心愿(对别人的)，那是什么呢？

(每个学生都能认真听课，将来长大了成为祖国的栋奖之

材……)

5.同砚们，想好了本人最想表达的心愿后,想一想，我们可以

用哪种方式来表达本人的心愿？

(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗

歌……)

3、作指导。

1.整理思路:学生先打草稿，确定自己要写的心愿。

2.搭建好结构:先写什么,后写什么要心中有数，在素材排列

上要有逻辑性。

3.细化:拓展好层次和细节，要有亮点;要清楚、正确地表达

出本人想说的。

4.注意首尾呼应，前后连贯。

5.以自身为例，给学生讲解如何写自己的心愿。

（1）开头:开篇点题,我有一个心愿，它是……

⑵中间分三段叙述（注意详略）:第一段，为什么我有这个心

愿?（略写）第二段，如何去实现这个心愿?（详写）第三段，实现后的

好处。（略写X板书:详略得当）

（3）结尾呼应开头:表决心,表示肯定要实现本人美妙的心愿。

6.学生自由作，教师巡视指导。

7.写好以后,要认真读一读，用修改符号修改不满意的地方，

使语言更加通顺、流畅，意思更加清楚、明白。

四、作点评。

1.选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。作的重点

在于讲清楚所写的是什么心愿，为什么有这个心愿以及如何实

现这个心愿。重点从这方面进行点评，另外，分析文章的结构特

点以及语言是否通顺、恰当等。

2.同桌之间相互点评作。

五、课堂小结。

学生通过这次作的练，能将自己的心愿具体地描述和清晰

地表达出来,进而让学生下定为这个美好心愿而努力奋斗的决

心。可以运用适当的修辞手法进行描绘，确保行文的流畅。

板书设计：

作:心愿

对社会对别人对自己

逻辑性亮点详略得当

教学反思：

1.通过这次作,让学生懂得了:生活中不是没有写作

的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要

善于运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益

E1

2.在平时的语文教学中我对修辞运用、词语积累不够重视,

学生的文章缺乏文彩，语言不够厚实多彩。

课

题

作：插上科学的同党飞课型作课

授课

时间

2课时

教L交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令

人信服的科学技术，学以及科技给人们的生活和命运带来的影

响。

目2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故

事。

标3.和同学分享交流作，评选出奇特而又令人信服的科幻

故事。

教

学

重

点

教

学

难

点

第一课时

教

学

目

标

L交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人

信服的科学技术，以

及科技给人们的生活和命运带来的影响。

2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

和同砚分享交换作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

放飞想象，勇敢设想，按照提示写一个奇妙的科幻故事。

教

具

准

备

教学设计

一、问题导入，激发兴趣

1.今天教师还是要问你们两个题目：你是谁？从哪里来？

导（板书）【出示课件2】

入2.发问：我是谁？我来自哪里？

设计意图

题目导入，

拉近教师与学生

的间隔，可以更

课件

（打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3］：

现快进入情境。

在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、

XXX、

分过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于

打开想象，

为创作积累素

材。

从别人的阅读中钟科幻故事。那今天老师就跟同学们一起

走进神奇的科幻世

界，那我们开始上课吧！

2.板书课题。

二、启发点拨，开拓思路

新

课

教

学

)

分

钟

L发问：同砚们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，培

养本人的阅读

英勇地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科

兴趣，阅读是可

幻作品吧！【出示课件4】以传染的。

《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为独角

鲸

的大怪物，XXX教授及仆人XXX受邀参加追捕。途

中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章

鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人

不辞而别，回到了他的故乡。

《三体》天文学家XXX参与军方绝秘计划“红岸工程工

XXX为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼