1 大青树下的小学（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

1大青树下的小学（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1大青树下的小学（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版课程基本信息1.课程名称：《大青树下的小学》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

🍎亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《大青树下的小学》这个美丽的童话世界，感受作者笔下的美好画面。让我们一起踏上这趟奇妙的旅程吧！🚀核心素养目标孩子们，通过学习《大青树下的小学》，我们将培养以下语文核心素养：一是提升语言文字运用能力，通过朗读、复述等方式，感受语言的魅力；二是增强审美鉴赏能力，欣赏童话中的美好画面，培养对美的感知；三是培养文化自信，了解不同民族的风土人情，增强对中华文化的认同感。让我们一起在阅读中成长，感受语文的魅力吧！📚✨教学难点与重点1.教学重点，

①理解童话故事《大青树下的小学》中的主要人物和情节，能够通过朗读和讲述，表达对故事内容的理解和感受。

②通过对童话中环境描写的分析，学会观察和描述自然景物，培养细致入微的观察力。

2.教学难点，

①理解童话中的象征意义，比如大青树在故事中的象征作用，以及它如何代表作者的情感和主题。

②感悟童话故事所蕴含的深刻道理，如团结友爱、尊重差异等，并能将这些道理与自己的生活实际相结合。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《大青树下的小学》教材，以便跟随课堂学习。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片，如大青树、校园场景等，以及童话故事的视频片段，以增强学生的视觉体验。

3.教学工具：准备一些小卡片，用于分组讨论时的小组标识。

4.教室布置：设置一个安静舒适的阅读角，让学生可以自由阅读和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《大青树下的小学》的预习PPT，包括故事梗概、人物介绍和关键问题。

-设计预习问题：围绕“童话中的象征意义”设计问题，如“大青树在故事中代表了什么？”

-监控预习进度：通过微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，了解故事背景和人物。

-思考预习问题：学生独立思考，记录对大青树象征意义的初步理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群进行预习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解故事内容，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《大青树下的小学》的片段，激发学生对故事的兴趣。

-讲解知识点：讲解童话中的象征手法，以大青树为例，分析其象征意义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨故事中的其他象征元素。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解象征手法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解童话中的象征意义，掌握文学分析方法。

-通过实践活动，提升学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《大青树下的小学》中象征意义的短文。

-提供拓展资源：推荐相关童话故事书籍，鼓励学生阅读。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

-反思总结法：引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生对童话象征意义的理解，提高写作能力。

-通过拓展阅读，拓宽学生的文学视野。学生学习效果学生学习效果

1.**阅读理解能力的提升**

-学生能够通过自主阅读和课堂讨论，理解童话故事的基本情节和人物关系。

-学生能够识别并解释故事中的象征元素，如大青树所代表的团结与和谐。

-学生能够从故事中提炼出主题思想，如尊重差异、团结友爱。

2.**语言表达能力的增强**

-学生在课堂上能够流利地朗读故事，并用自己的语言复述故事内容。

-学生在小组讨论中能够清晰地表达自己的观点，并倾听他人的意见。

-学生通过写作练习，能够运用童话中的语言风格，创作出具有想象力的短文。

3.**审美鉴赏能力的培养**

-学生能够欣赏童话故事中的美好画面，如大青树下的小学场景，并表达自己的感受。

-学生能够从故事中感受到作者的情感，并尝试用自己的语言描述这些情感。

-学生在欣赏童话的同时，也能够认识到文学艺术的美，提高审美鉴赏能力。

4.**文化自信的增强**

-学生通过学习《大青树下的小学》，了解了不同民族的风土人情，增强了民族自豪感。

-学生能够认识到多元文化的重要性，学会了尊重和理解不同的文化背景。

-学生在课堂上分享自己了解到的不同文化知识，促进了文化交流和理解。

5.**批判性思维的发展**

-学生在讨论故事中的象征意义时，能够提出自己的见解，并尝试从不同角度分析问题。

-学生在分析故事情节时，能够识别出作者可能想要传达的深层含义。

-学生在写作中，能够结合自己的生活经验，对故事中的情节和人物进行评价和反思。

6.**合作学习能力的提高**

-学生在小组讨论中学会了分工合作，共同完成任务。

-学生能够尊重他人的意见，学会倾听和沟通。

-学生在合作中学会了妥协和解决问题，提高了团队协作能力。

7.**情感态度价值观的塑造**

-学生在故事中感受到了友谊、爱心和勇气，这些情感对学生的人格塑造有着积极的影响。

-学生在讨论和写作中，学会了用积极的态度面对生活中的困难和挑战。

-学生在课堂上展现出的积极性和参与度，体现了他们对学习的热爱和对未来的憧憬。板书设计①本文重点知识点：

-童话故事名称：《大青树下的小学》

-主要人物：小杨梅、小黄狗、小黑熊等

-故事情节：大青树下的小学生活，包括学习、游戏、帮助等场景

-主题思想：团结友爱，尊重差异，和谐共处

②关键词：

-大青树：象征团结与和谐

-小学生活：学习、游戏、帮助

-友谊：相互理解，共同成长

-尊重：接纳不同，和谐共处

③重点句子：

-“大青树下的小学，是我们共同的家园。”

-“我们都是大青树下的小学生，要团结友爱，互相帮助。”

-“在这个大家庭里，我们学会了尊重和理解。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，分享自己的理解和感受。

-学生在朗读故事时，声音洪亮，表情生动，能够较好地传达故事的情感。

-学生在小组讨论中，能够主动参与，倾听他人意见，并能够提出自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论后，每个小组都能够展示自己的讨论成果，包括对故事情节的分析、人物性格的描述以及对主题思想的提炼。

-学生在展示过程中，能够清晰地表达自己的观点，并能够与其他小组进行有效的交流。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对故事情节、人物形象和主题思想的掌握程度。

-测试题目包括选择题、简答题和开放性问题，以考察学生的综合理解能力。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，但对象征手法的理解仍有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力等。

-学生之间进行互评，互相提出改进建议，如如何更好地参与讨论、如何更清晰地表达观点等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和主动表达给予肯定，同时指出在讨论中需要更加耐心倾听他人意见。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生展示自己的思考成果，同时也提醒学生在展示时要注意逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：教师对学生的答题情况进行分析，指出学生在理解象征手法和提炼主题思想方面存在的不足，并给出相应的指导。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生进行自我反思和互相学习，提出要注重团队合作和交流的重要性。

-针对课堂互动：教师提出要继续营造积极互动的课堂氛围，鼓励学生提出问题，并给予及时的解答和指导。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨良多。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得这节课在激发学生兴趣方面做得还不错。一开始我用《大青树下的小学》的故事片段吸引学生的注意力，他们一下子就被故事里的画面和情节吸引了。这让我意识到，一个好的导入对于整堂课的气氛至关重要。

然后，我在课堂上设计了小组讨论环节，让学生们自己探索故事中的象征意义。看他们一个个认真讨论、积极发言的样子，我真心觉得这种教学方法挺有效的。不过，我发现有些学生可能因为害羞或者不太善于表达，所以在讨论中比较沉默。这让我想到，以后可以尝试一些更加个性化的交流方式，比如小组内的轮流发言，或者设置一些安全感的氛围，让每个学生都有机会表达自己。

说到这，我还得提一下课堂管理。我发现，在小组讨论的时候，有几个小家伙有点儿分心，时不时地做些小动作。这让我意识到，课堂管理确实是个挑战。我打算以后在课堂开始前，就明确地告诉学生们课堂规则，并且在课堂上时不时地提醒他们，保持专注。

再来说说教学效果吧。我觉得学生们对童话故事的理解有了很大的提升。他们不仅能够复述故事，还能够分