四年级语文下册 第5单元 16 海上日出配套教学设计 新人教版

四年级语文下册第5单元16海上日出配套教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嘿，同学们，今天咱们来学习《海上日出》这篇课文。这可是四年级下册语文第5单元里的一篇美文哦！咱们要一起领略大自然的神奇，感受作者对日出的独特情感。这节课，我们要结合课文内容，深入理解文章的描写手法和作者的思想感情。让我们一起走进这篇充满诗意的文章，去感受那美丽的海上日出吧！🌅🌊二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《海上日出》，学生将提升对自然景观的观察力和感受力，学会用文字表达自己的情感和想象。同时，引导学生体会作者的情感态度，培养他们的文学鉴赏能力和对美好生活的向往。通过这篇课文，孩子们将学会欣赏自然之美，增强文化自信，形成积极向上的价值观。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解课文内容，把握文章主题，体会作者对海上日出的描绘和情感表达。

2.学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达效果。

难点：

1.理解课文中的抽象概念，如“海天相接”、“曙光初现”等。

2.体会作者在文中流露出的情感，如对日出的赞美、对生活的热爱等。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示海上日出的景象，帮助学生理解抽象概念。

2.引导学生进行角色扮演，模拟作者视角，感受作者的情感，加深对课文内容的理解。

3.组织小组讨论，鼓励学生分享自己对课文的理解和感受，通过集体智慧突破难点。

4.设计写作练习，让学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达能力。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合图片和视频，生动展示海上日出的过程，帮助学生直观理解课文内容。

2.引入讨论法，引导学生分享对课文的理解和感受，激发思维碰撞。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演作者，体验作者的情感，加深对课文主题的感悟。

4.利用游戏法，如“猜猜我是谁”，通过游戏复习课文中的修辞手法，提高学生的语言运用能力。

5.结合项目导向学习，让学生分组完成关于日出的研究报告，提升综合运用知识的能力。五、教学流程**用时：45分钟**

1.**导入新课**

-详细内容：首先，我会用一段简洁的导语引入新课：“同学们，今天我们要一起探索大自然的奇迹，去欣赏那绚烂的海上日出。你们知道什么是海上日出吗？它有什么特别之处呢？”接着，我会展示一张美丽的海上日出图片，引导学生描述自己的感受，从而自然过渡到课文《海上日出》的学习。

2.**新课讲授**

-第1条：介绍作者巴金及其作品，简要回顾作者生平和创作风格，激发学生对课文背景的兴趣。

-第2条：通过朗读课文，让学生初步感知海上日出的景象和作者的情感。

-第3条：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会作者如何运用这些手法增强语言表现力。

3.**实践活动**

-第1条：组织学生观看海上日出相关的视频或图片，让他们对比课文描述，加深对文章内容的理解。

-第2条：设计一个“我的海上日出”写作活动，让学生尝试用课文的写作手法描绘一次难忘的自然景象。

-第3条：进行“词语接龙”游戏，复习课文中的关键词汇，如“曙光”、“霞光”等，提高学生的词汇积累。

4.**学生小组讨论**

-第1方面内容：讨论“你认为作者在文中表达了哪些情感？”举例回答：“同学们，你们觉得作者在描述海上日出时，有没有流露出对大自然的敬畏之情？比如，‘霞光四射’这句话，就让人感受到日出的壮观和美丽。”

-第2方面内容：讨论“课文中有哪些修辞手法让你印象深刻？”举例回答：“大家有没有注意到，作者在文中用了许多比喻，比如‘海天相接，一望无际’。这样的修辞让文章更加生动形象，让我们感受到了海上日出的宏大场景。”

-第3方面内容：讨论“如果你是作者，你会怎样描绘海上日出？”举例回答：“同学们，假如你们是巴金先生，你们会如何用文字描绘这一景象呢？让我们一起发挥想象力，尝试创作一段描绘海上日出的文字。”

5.**总结回顾**

-内容：“今天的课，我们一起欣赏了海上日出的美丽景象，也感受到了作者对大自然的热爱和敬畏。通过学习，我们不仅提高了文学鉴赏能力，还学会了用文字表达自己的情感和想象。希望大家在今后的学习和生活中，也能像巴金先生一样，用文字记录下生活中的美好瞬间。下面，请同学们闭上眼睛，深呼吸，想象一下，你们心中的海上日出是什么样的？”（总结回顾环节用时约5分钟）六、教学资源拓展1.**拓展资源**：

-《日出》一课的背景资料：介绍巴金先生的生平及其创作背景，包括他的文学成就和对自然景观的观察与描写。

-海上日出相关的自然现象知识：探讨日出时太阳光与大气层相互作用产生的自然现象，如霞光、彩虹等。

-有关海上日出摄影作品的集锦：展示不同角度、不同时间拍摄的海上日出照片，增强学生对自然美景的直观感受。

2.**拓展建议**：

-**阅读拓展**：推荐阅读巴金的其他作品，如《家》、《春》等，让学生更深入地了解巴金的文学风格和情感表达。

-**写作拓展**：引导学生进行写景作文练习，鼓励他们观察自然，用文字描绘日出、日落等自然景象，提高写作技巧。

-**艺术拓展**：组织学生观看或创作关于日出的绘画、音乐作品，通过艺术形式感受日出的美，丰富学生的审美体验。

-**科学探究**：开展小实验，如模拟大气层对太阳光散射效果，让学生了解日出时天空颜色的科学原理。

-**社会实践**：组织学生参观天文馆或海洋馆，实地观察日出，增强学生对自然现象的认识和理解。

-**家庭作业**：布置学生观察并记录一周内的日出时间，分析日出时间的变化规律，培养学生观察和记录的习惯。

-**课外阅读**：推荐阅读有关地理、天文知识的书籍，如《我们生活的地球》、《宇宙的奇迹》等，拓宽学生的知识面。

-**文化体验**：组织学生参与传统文化活动，如学习古诗词中的描写日出的诗句，了解古代对日出的文化认知和审美情趣。七、教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了《海上日出》这篇美文，感受了大自然的美妙和作者的情感。回顾整个过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，在教学方法上，我尝试了多种策略来激发学生的学习兴趣。比如，通过展示海上日出的图片和视频，让学生直观地感受到了课文的意境。我发现，这样的教学手段确实能够吸引学生的注意力，让他们更加投入地学习。但同时，我也意识到，对于一些抽象的概念，如“曙光初现”、“霞光四射”，学生们可能还是难以完全理解。因此，我决定在今后的教学中，更多地结合实际案例和实验，帮助学生更好地理解这些概念。

其次，我在课堂管理上也有了一些新的尝试。我采用了小组讨论的方式，让学生在互动中学习。这种模式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的团队合作能力。不过，我也发现，在小组讨论中，有些学生比较内向，不太愿意发言。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，创造一个更加包容和鼓励发言的课堂氛围。

在教学总结方面，我觉得这节课的效果还是不错的。学生们对海上日出的景象有了更深的理解，他们能够用自己的语言描述日出的美丽，甚至有些学生还尝试了创作自己的写景作文。在情感态度方面，学生们对大自然的美有了更多的敬畏之心，对文学创作也产生了浓厚的兴趣。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，我在讲解修辞手法时，可能没有足够的时间让学生进行实践练习，导致他们对这些手法的运用还不够熟练。此外，对于一些学生的个性化需求，我在课堂上可能没有给予足够的关注。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解修辞手法时，可以设计一些实际的小练习，让学生在课堂上即时练习，加深对修辞手法的理解和运用。

2.在课堂管理上，要更加关注每个学生的表现，特别是那些不太愿意发言的学生，要创造机会让他们表达自己，增强他们的自信心。

3.对于学生的个性化需求，可以设计一些个性化的学习任务，让他们根据自己的兴趣和能力进行探索和学习。

4.在课后，可以布置一些拓展阅读和写作任务，让学生在课外继续深化对课文内容的学习和理解。八、板书设计①

-知识点：海上日出的自然现象

-词：霞光、曙光、金光、海天相接

-句：太阳从海平面上升起，霞光万丈。

②

-知识点：作者巴金及其写作风格

-词：巴金、散文、自然观察、情感表达

-句：巴金以其独特的视角和细腻的笔触，描绘了海上日出的壮丽景象。

③

-知识点：修辞手法及其作用

-词：比喻、拟人、排比、夸张

-句：作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动形象，增强了表达效果。典型例题讲解在《海上日出》这篇课文中，有许多值得学习的写作手法和表达技巧。以下是一些典型例题的讲解，以及相应的补充和说明。

**例题1：描写日出的变化**

-课文原文：“太阳慢慢地升起来了，它的光芒从海平面上升起，像金子一样闪闪发光。”

-补充说明：本题考查学生运用比喻的修辞手法来描写景物的能力。学生需要模仿课文中的表达，用比喻来描绘日出的过程和光芒的变化。

-答案示例：太阳如同一个羞涩的少女，缓缓地从地平线上升起，它的光芒像一缕缕金丝，轻轻地拂过大地。

**例题2：描述海上日出的色彩**

-课文原文：“海天相接，一望无际，红彤彤的太阳，像是火球一样。”

-补充说明：本题旨在让学生学会如何通过色彩的变化来描绘景物，特别是日出的色彩变化。

-答案示例：海天之间，红日初升，色彩斑斓。太阳从海平面上升起，橘红色的光芒洒在海面上，如同调色板上的颜料，美丽至极。

**例题3：分析作者的写作手法**

-课文原文：“我仿佛听到了大海的呼吸，看到了太阳的微笑。”

-补充说明：本题要求学生分析作者在文中使用的拟人手法，以及这种手法对文章情感表达的作用。

-答案示例：作者运用拟人手法，将大海和太阳赋予了生命，使读者能够更加直观地感受到作者对自然景观的热爱和敬畏。

**例题4：理解作者的内心情感**

-课文原文：“我看着太阳从海平面升起，心里充满了希望和喜悦。”

-补充说明：本题考查学生理解作者情感态度的能力，要求学生分析作者在文中的情感变化。

-答案示例：通过作者对日出的描述，我们可