山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语 Module1 TheFifth Period Integrating Skills教学设计 外研版必修5

山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语Module1TheFifthPeriodIntegratingSkills教学设计外研版必修5授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：山东省莱芜市钢城新兴路学校高中英语Module1TheFifthPeriodIntegratingSkills教学设计外研版必修5

2.教学年级和班级：高一年级1班

3.授课时间：2023年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们这节课，咱们一起来探索英语世界中的“技能整合”。这可是外研版必修5中非常实用的一章内容哦！📚咱们要从课本中汲取营养，把学到的知识运用到实际生活中，让英语成为我们沟通的桥梁。准备好了吗？咱们一起开启这场精彩的英语之旅吧！🚀🌈核心素养目标1.培养学生的语言理解能力，通过阅读和听力练习，提升对英语文本的解读和把握。

2.强化学生的语言表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提高口语交流的流利度和准确性。

3.增进学生的跨文化意识，通过对比中西方文化差异，拓展学生的国际视野。

4.培养学生的自主学习能力，通过设计探究性学习活动，激发学生主动探索和解决问题的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握的知识：目前我们的高一年级学生已经接触了基本的英语语法和词汇，对于一般现在时、现在进行时等时态有一定的了解，并且具备基本的阅读和听力理解能力。他们在日常交流中也能运用一些简单的英语进行沟通。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对英语学习的兴趣参差不齐，有的学生对英语特别感兴趣，愿意主动参与课堂活动；而有的学生则相对被动，需要更多的鼓励和指导。在能力方面，学生的口语表达能力普遍较弱，尤其是在连贯性和准确性上。学习风格上，有部分学生偏好通过听觉学习，喜欢听英语歌曲和播客；也有部分学生更倾向于视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在口语表达时可能会遇到词汇量不足、语法运用不当的问题，这会影响他们的交流效果。其次，对于一些抽象概念的理解，学生可能需要更多的时间来消化吸收。此外，面对不同文化背景的英语材料，学生可能会感到困惑，难以跨越文化差异带来的理解障碍。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解关键语法点和词汇，引导学生深入理解。同时，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的学习心得。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟真实场景中运用所学知识，提高口语表达能力。此外，通过小组合作完成的项目导向学习，培养学生的团队协作能力。

3.利用多媒体教学，如PPT展示、视频播放等，丰富课堂内容，增强学生的视觉和听觉体验。同时，结合在线资源，如英语学习网站和APP，拓展学生的自主学习渠道。教学流程1.导入新课

详细内容：上课伊始，我会用一段简短的英语歌曲作为热身，让学生在轻松的氛围中进入英语学习的状态。随后，我会展示一张描绘不同文化背景下的日常生活的图片，引导学生思考这些场景中可能用到的英语表达。例如：“同学们，看看这张图片，你们能想到在类似的场景下我们会用到哪些英语词汇和句型呢？”（用时5分钟）

2.新课讲授

（1）讲解关键语法点：我会简要介绍本节课将要学习的语法点，如一般过去时的构成和用法。例如：“今天我们要学习的是一般过去时，它用来描述过去发生的事情。它的构成是主语+动词的过去式。”（用时5分钟）

（2）词汇教学：通过展示与语法点相关的词汇卡片，让学生学习并记忆。例如：“现在让我们来看看这些与过去时相关的词汇，比如：visited,watched,went等。”（用时5分钟）

（3）例句分析：我会给出几个例句，让学生分析句子结构，理解过去时的用法。例如：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.Theyshowedmetheiroldphotos.”（用时5分钟）

3.实践活动

（1）角色扮演：我将分组让学生进行角色扮演，模拟对话场景，运用所学语法和词汇。例如：“一组扮演游客，另一组扮演酒店工作人员，进行入住登记的对话。”（用时10分钟）

（2）语法练习：分发练习题，让学生在规定时间内完成，巩固所学语法点。例如：“请将下面的句子改为一般过去时。”（用时10分钟）

（3）词汇接龙：通过词汇接龙游戏，复习和扩展词汇。例如：“学生A说一个单词，学生B需要说一个以A的单词结尾的单词，以此类推。”（用时10分钟）

4.学生小组讨论

（1）讨论不同文化背景下的过去时用法：例如：“讨论一下在你们的文化中，人们如何用过去时描述过去的事情？”

（2）分享个人经历：例如：“请分享一个你过去的有趣经历，并尝试用一般过去时来描述。”

（3）讨论语法点在实际交流中的应用：例如：“讨论一下在日常生活中，我们如何运用一般过去时来交流？”（用时10分钟）

5.总结回顾

内容：在课程结束时，我会对今天所学的内容进行总结，强调重点和难点。例如：“今天我们学习了一般过去时，它用来描述过去发生的事情。我们要注意动词的变化，以及时态的正确运用。希望大家在课后能够多加练习，提高自己的英语表达能力。”（用时5分钟）

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语法掌握：通过本节课的学习，学生能够正确运用一般过去时，包括动词的过去式变化和句子的结构。例如，学生能够区分“go”和“went”，以及“see”和“saw”等动词的变化。这种语法知识的掌握有助于学生在实际交流中更准确地表达过去发生的事件。

2.词汇应用：学生在课堂上通过词汇卡片、游戏和角色扮演等活动，学习了与一般过去时相关的词汇，如“yesterday”，“ago”，“lastweek”，“visited”，“watched”，等。这些词汇的掌握使学生能够更丰富地描述过去发生的事情，提高了语言表达的准确性。

3.口语表达能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们能够自信地使用一般过去时进行对话，并在模拟的情境中运用所学的词汇和语法知识。这种实际应用能力的增强，对于提高学生的英语口语流利度和自信心至关重要。

4.跨文化意识：学生在讨论不同文化背景下过去时的用法时，不仅加深了对英语语法的理解，还拓宽了国际视野。他们开始意识到语言是文化的载体，通过学习不同的时态，可以更好地理解和尊重不同的文化习俗。

5.自主学习能力：通过设计探究性学习活动，学生学会了如何主动寻找答案，解决问题。他们在课后能够自主复习和练习，巩固所学知识。这种自主学习能力的培养，对于学生终身学习至关重要。

6.团队合作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地沟通和协调。这种团队合作能力的提升，对于学生未来的学习和工作都具有重要意义。

7.问题解决能力：在面对实际的语言运用问题时，学生能够运用所学的语法知识和词汇，尝试不同的解决方案。例如，当他们在写作或口语表达中遇到时态错误时，能够及时纠正并改进。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对一般过去时的理解和应用，以下作业将有助于学生进一步练习和内化所学知识。

1.完成课本练习题：要求学生完成课本中关于一般过去时的练习题，包括填空、改写句子和翻译等，以检验他们对语法点和词汇的掌握程度。

2.写作练习：学生需写一篇短文，描述他们过去的一个难忘经历，使用一般过去时态。字数要求在100-150字之间。

3.角色扮演剧本创作：学生分组，每组创作一个简短的角色扮演剧本，内容涉及过去发生的事件，要求剧本中至少包含5个使用一般过去时的句子。

4.词汇卡片制作：学生制作一套词汇卡片，每张卡片上写一个与一般过去时相关的词汇，背面写上例句或解释。

作业反馈：

对于学生的作业，我将采取以下反馈策略：

1.及时批改：作业将在学生提交后的第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细点评：在批改作业时，我将详细指出学生在语法、词汇和表达上的优点和不足，并提供具体的改进建议。

3.个性化反馈：针对每个学生的特点，给出个性化的反馈，鼓励他们在自己的弱点上取得进步。

4.公开反馈：在课堂上，我会对一些典型的作业进行公开反馈，以供其他学生参考和学习。

5.家长沟通：对于作业中表现突出的学生，我会向家长发送表扬信息；对于需要额外帮助的学生，我会与家长沟通，共同探讨解决方案。

具体反馈内容示例：

-对于写作练习，我会检查句子结构是否正确，时态使用是否准确，并给出如下反馈：“你的描述非常生动，但请注意时态的使用，例如将‘Iwaswalking’改为‘Iwalked’会更准确。”

-对于角色扮演剧本，我会关注剧本的连贯性和语法正确性，并给出如下反馈：“剧本的情节很有趣，但请确保每个角色的对话都使用了正确的时态，这样可以更好地展现故事发生的时间顺序。”

-对于词汇卡片制作，我会检查词汇的拼写和例句的准确性，并给出如下反馈：“你的词汇卡片制作得很不错，但建议在例句中增加一些语法结构的变化，比如使用否定句或疑问句。”板书设计①重点知识点：

-一般过去时的构成：主语+动词过去式

-常用动词过去式变化规则

-一般过去时的用法：描述过去发生的事情

②关键词：

-一般过去时（PastSimple