青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《参观校园气象站》说课稿及反思

青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《参观校园气象站》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我非常荣幸能够在这里为大家带来新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第三单元《天气与生活》中《参观校园气象站》这节课的说课。小学科学课程旨在培养学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣与探索精神。而《参观校园气象站》这一课程，作为该单元的重要实践活动课，对于达成这一目标具有独特的价值。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面进行详细阐述。教材分析教材地位和作用本单元围绕“天气与生活”展开，引导学生认识天气现象、天气对生活的影响等知识。《参观校园气象站》这一课程是对前面理论知识的实践拓展，通过实地参观校园气象站，让学生近距离接触气象观测仪器，了解气象数据的采集过程，将抽象的天气知识具象化。它不仅能加深学生对天气相关知识的理解，更能培养学生的观察能力、实践能力以及对科学的探究热情。同时，为后续学习天气的变化规律、天气预报等内容奠定坚实的实践基础，在整个单元的知识体系中起着承上启下的关键作用。教材内容编排教材在内容编排上充分考虑了一年级学生的认知水平和特点。首先，以生动有趣的语言和色彩鲜艳的图片，向学生介绍校园气象站的基本构成，如风向标、风速仪、雨量筒等仪器的外观和用途。接着，引导学生思考气象站为什么要设置这些仪器，它们是如何工作来测量天气要素的。教材还设计了一些简单的观察和记录任务，鼓励学生在参观过程中积极参与，用自己的方式记录观察到的现象和数据。这种从直观展示到引导思考，再到实践操作的编排顺序，符合一年级学生从形象思维逐步向抽象思维过渡的认知规律，能有效引导学生深入探究气象科学知识。学情分析一年级的学生正处于对周围世界充满好奇、渴望探索的阶段。他们在日常生活中已经对天气有了一定的感性认识，能够说出晴天、雨天等常见天气状况。然而，他们对于天气背后的科学原理、气象数据的采集方式等知识知之甚少。这一阶段的学生思维方式以直观形象思维为主，注意力集中时间较短，对新鲜事物充满兴趣但缺乏耐心和系统性。在学习过程中，他们更倾向于通过亲身体验、直观观察来获取知识。因此，在教学中要充分利用学生的这些特点，采用生动有趣、实践性强的教学方法，引导学生积极参与，培养他们的观察能力和初步的科学探究能力。核心素养教学目标1.科学观念学生能够认识到天气是可以被测量和记录的，了解校园气象站中常见气象仪器（风向标、风速仪、雨量筒等）的名称和用途，知道它们分别用于测量风向、风速、降雨量等天气要素。理解气象数据对于人们生活、生产以及科学研究的重要性，如天气预报依赖于准确的气象数据，农业生产需要根据气象信息安排农事活动等，初步建立起科学服务生活的观念。2.科学思维通过观察气象仪器的结构和工作过程，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。学生能够根据仪器的外观特征推测其功能，如看到风向标箭头的转动，思考它与风向的关系。在参观过程中，引导学生对观察到的现象提出问题，如为什么雨量筒要放在空旷的地方等，培养学生的质疑精神和问题解决能力，尝试用简单的语言解释一些气象现象。3.探究实践学生能够积极参与参观校园气象站的实践活动，在教师的指导下，学会正确使用简单的气象仪器进行观察和测量，如观察风向标指示的方向、读取风速仪的数值等，并能用简单的方式记录观察结果，如用图画或简单的符号记录风向和风速。培养学生团队合作的意识和能力，在小组参观活动中，学生能够相互协作、交流观察发现，共同完成参观任务，提高学生的实践操作能力和团队协作精神。4.态度责任激发学生对气象科学的好奇心和探究欲望，让学生感受到科学的神奇和魅力，培养学生热爱科学的情感。引导学生认识到气象观测对于保护环境、应对自然灾害等方面的重要意义，增强学生关注天气变化、保护环境的责任感，培养学生尊重科学事实、实事求是的科学态度。教学重难点1.教学重点认识校园气象站中常见气象仪器的名称、结构和功能，这是学生理解气象数据采集过程的基础，只有清楚了解每个仪器的用途，才能更好地理解天气是如何被测量和记录的。学会使用简单的气象仪器进行基本的气象观测，如正确判断风向、测量风速和降雨量等，并能准确记录观测数据。这是培养学生实践能力的关键环节，通过亲身体验气象观测过程，让学生更深入地理解气象科学知识。2.教学难点理解气象仪器的工作原理，对于一年级学生来说，气象仪器的工作原理涉及到一些较为抽象的科学概念，如空气流动产生风，风吹动风向标转动等，学生理解起来有一定难度。如何用简单易懂的方式向学生解释这些原理，是教学中的难点之一。培养学生在参观过程中的观察能力和问题意识，一年级学生在观察时往往缺乏系统性和针对性，容易被周围其他事物吸引注意力。引导学生有目的、有顺序地观察气象仪器，并能从观察中发现问题、提出问题，需要教师在教学过程中不断引导和训练。教法学法1.教法直观演示法：利用多媒体课件展示气象仪器的工作原理动画、校园气象站的全景图片等，让学生对气象站和气象仪器有一个直观的认识。在实地参观时，教师现场演示气象仪器的使用方法，如如何转动风向标测量风向，如何读取雨量筒中的降雨量等，让学生更清晰地掌握操作要点。问题引导法：在参观前、参观过程中和参观后，教师提出一系列有针对性的问题，如“为什么风向标能指示风向？”“风速仪上的数值是怎么变化的？”等，引导学生观察、思考，激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的思维能力和问题解决能力。小组合作指导法：将学生分成小组进行参观活动，教师在小组活动过程中进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题，引导小组成员之间相互协作、交流，培养学生的团队合作精神。2.学法观察法：学生通过观察气象仪器的外观、结构和工作过程，获取关于气象仪器的信息，培养学生的观察能力和发现问题的能力。在观察过程中，学生学会从不同角度观察仪器，如观察风向标箭头的形状、转动方向等。实践操作法：学生亲自参与使用气象仪器进行气象观测的实践活动，如用风速仪测量风速、用量筒测量降雨量等，提高学生的动手能力和知识应用能力，让学生在实践中更好地理解气象科学知识。小组合作学习法：在小组参观活动中，学生相互交流、讨论观察发现，共同完成参观任务，培养学生的合作交流能力和团队协作精神。如小组成员分工合作，有的负责观察，有的负责记录，有的负责操作仪器等。教学过程1.导入新课教师活动：播放一段天气预报的视频，视频中展示各种天气状况以及气象数据。播放结束后，提问学生：“同学们，我们每天都能听到天气预报，那你们知道这些天气信息是怎么来的吗？”引导学生思考气象数据的来源，激发学生的好奇心。接着展示一些校园气象站的图片，向学生介绍校园里就有一个可以测量天气的地方——校园气象站，引出本节课的主题“参观校园气象站”。学生活动：学生认真观看视频，积极思考教师提出的问题，结合生活经验进行简单讨论并回答。部分学生可能会猜测天气信息是由科学家观察得到的等。看到校园气象站的图片后，学生表现出浓厚的兴趣，对参观校园气象站充满期待。设计意图：通过播放天气预报视频，唤起学生对天气信息的关注，引发学生对气象数据来源的思考，从而自然地引出校园气象站这一主题。展示校园气象站图片，激发学生的好奇心和探究欲望，为后续参观活动做好铺垫。2.知识讲解教师活动：利用多媒体课件，展示风向标、风速仪、雨量筒等常见气象仪器的图片，详细介绍它们的名称、结构和功能。讲解风向标是如何通过箭头的转动指示风向的，风速仪是怎样通过风杯的转动测量风速的，雨量筒又是如何收集雨水并测量降雨量的。结合动画演示，向学生简单解释气象仪器的工作原理，如空气流动形成风，风吹动风向标箭头指向风吹来的方向；风越大，风杯转动越快，风速仪显示的数值就越大等。在讲解过程中，不断提问学生，引导学生观察图片和动画，加深对气象仪器的理解。学生活动：学生认真观看多媒体课件，聆听教师讲解，仔细观察气象仪器的图片和动画，积极回答教师提出的问题，如“风向标箭头指向哪里就是什么风向”“风速仪数值越大说明风越大”等。对于不理解的地方，及时提问。设计意图：在参观前进行知识讲解，让学生对气象仪器有初步的认识，为实地参观做好知识准备。通过图片、动画展示和教师讲解，将抽象的气象仪器知识直观地呈现给学生，帮助学生理解，同时培养学生的观察能力和思维能力。3.实地参观教师活动：将学生分成若干小组，每组安排一名组长负责组织和协调。带领学生来到校园气象站，在参观过程中，再次向学生介绍气象站的整体布局和各种气象仪器的位置。现场演示气象仪器的正确使用方法，如如何将风向标安装在合适的位置，如何读取风速仪上的数值，如何用量筒测量雨量筒中的降雨量等。引导学生分组进行观察和操作，提醒学生注意安全，爱护气象仪器。在学生操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，纠正学生的错误操作。鼓励学生积极提问，如“为什么雨量筒要放在这个位置？”“风向标的箭头为什么有时候转得快有时候转得慢？”等，并引导学生思考问题的答案。学生活动：学生以小组为单位，在教师的带领下有序地参观校园气象站。认真观察气象仪器的实际外观和工作状态，积极参与操作，如转动风向标感受风向的变化，观察风速仪风杯的转动情况并读取数值，用量筒测量雨量筒中的降雨量等。小组成员之间相互交流观察发现和操作感受，如“我发现风向标的箭头总是指向风吹来的方向”“风速仪转得好快，今天的风肯定很大”等。积极向教师提问，探索气象仪器背后的科学原理。设计意图：实地参观是本节课的核心环节，让学生亲身体验气象观测过程，培养学生的实践能力和观察能力。通过小组合作的方式，培养学生的团队协作精神和交流能力。教师的现场指导和问题引导，帮助学生更好地理解气象仪器的使用方法和工作原理，激发学生的探究欲望。4.观察记录与小组汇报教师活动：为每个小组发放观察记录表，表中包括风向、风速、降雨量等观测项目。指导学生如何用简单的方式记录观察结果，如用箭头表示风向，用数字表示风速和降雨量等。在学生观察记录过程中，教师巡视各小组，给予必要的指导和帮助。观察记录结束后，组织学生进行小组汇报，每个小组派代表上台，展示小组的观察记录结果，并向全班同学介绍在参观过程中的发现和疑问。教师对各小组的汇报进行总结和点评，肯定学生的积极表现和正确的观察结果，解答学生的疑问，对存在的问题进行纠正和指导。学生活动：学生在教师的指导下，认真填写观察记录表，用简单的符号和数字准确记录观察到的气象数据。小组代表上台汇报时，清晰地展示小组的观察记录，详细介绍在参观过程中的发现，如“我们小组发现今天的风向是东南风，风速大约是5米每秒，降雨量是10毫米”等，并提出小组在参观过程中遇到的问题，如“为什么雨量筒里的水有时候会变少？”等。认真倾听其他小组的汇报，积极参与讨论，补充自己的观点和想法。设计意图：观察记录环节培养学生的数据记录和整理能力，让学生学会用科学的方法记录观察结果。小组汇报和讨论环节，为学生提供一个交流和展示的平台，培养学生的语言表达能力和合作交流能力，同时通过教师的总结和点评，进一步加深学生对气象知识的理解。5.课堂总结教师活动：提问学生：“同学们，今天我们参观了校园气象站，谁能说一说你都认识了哪些气象仪器，它们有什么作用？”引导学生回顾本节课的重点内容，对学生的回答进行总结和补充，强调气象仪器在气象观测中的重要性以及气象数据对我们生活的影响。鼓励学生在今后的生活中继续关注天气变化，积极探索气象科学知识。学生活动：学生积极举手回答问题，回顾认识的气象仪器，如风向标、风速仪、雨量筒等，并说出它们的作用，如风向标测风向，风速仪测风速，雨量筒测降雨量等。表示在今后会更加关注天气，对气象科学产生更浓厚的兴趣。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识，加深印象，巩固所学内容，培养学生的总结归纳能力，同时激发学生对气象科学的持续探索热情。6.布置作业教师活动：布置课后作业，让学生回家后和家长一起观察当天的天气情况，并用在学校学到的方法，记录风向、风速（可以通过观察树枝摆动等现象大致判断）和降雨量（如果有降雨，可以用量筒收集雨水测量）。鼓励学生制作一份简单的天气观察小报，小报内容可以包括观察到的天气数据、对天气的感受以及从校园气象站参观中学到的知识等。下节课和同学们一起分享。学生活动：学生认真倾听作业要求，回家后积极和家长一起观察天气，按照教师教的方法进行记录，并发挥自己的创造力，制作天气观察小报。在制作过程中，回顾校园气象站的参观经历，进一步巩固所学知识。设计意图：通过作业布置，让学生将课堂学习延伸到课外，培养学生的观察能力和实践能力，同时增进学生与家长之间的互动和交流，提高学生对气象科学的关注度和学习兴趣，培养学生的综合素养。板书设计我采用简洁明了的主板书和灵活的副板书相结合的方式。主板书：参观校园气象站1.气象仪器风向标：测风向风速仪：测风速雨量筒：测降雨量2.观测方法风向：箭头指向风速：读取数值降雨量：用量筒测量3.气象数据的意义天气预报生活生产教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如直观演示、实地参观、小组合作等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂参与度。大部分学生能够积极参与参观活动，认识常见的气象仪器并掌握其基本使