2024年人教版新课标六年级语文下册全册教案

人教版新課標六年级語文下册全册教案第一组1文言文两则2匆匆3桃花心木4*顶碗少年5*手指口語交际·习作一回忆·拓展一第二组6北京的春节7*藏戏8*各具特色的民居9*和田的维吾尔口語交际·习作二回忆·拓展二第三组10拾六年前的回忆11*灯光12為人民服务13*一夜的工作口語交际·习作三回忆·拓展三第四组14卖火柴的小女孩15凡卡16*鲁滨孙漂流记17*汤姆·索亚历险记口語交际·习作四回忆·拓展四第五组18跨越百年的漂亮19*仟年梦圆在今朝20真理诞生于一百個問号之後21*我最佳的老師口語交际·习作五回忆·拓展五第六组成長足迹依依惜别古诗詞背诵综合复习生字表1《文言文两则》教學设计學习目的1．讀准每個字的讀音。2．對的流利地朗诵課文，背诵課文。根据課後注释联络上下文，理解故事内容。3．能從課文中体會到學习必须专心致志、不可三心二意的道理，學习孔子实事求是的科學态度，体會學無止境的道理。課前准备：1．布置學生理解孔子的生平资料。2．多媒体課件教課時间：2課時教學過程：第一課時（學习《學弈》）一、讀通全文，感悟讀法。1．師：學习文言文最基本的措施是诵讀，最佳的措施也是诵讀。先听老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染學生，激发诵讀愛好。领讀時故意识地让學生感悟語速和断句措施。）2．學生自由练讀，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3．在學生掌握每一句的對的讀法後，练习熟讀。二、結合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么懂得的呢？2．學生自讀課文，結合文後的注释理解每一话，然後說說這篇文章重要讲什么内容？3．同桌互讲，互相纠正补充，不懂的记下来。4．小组合作，疏通文意。5．指名說全文大意。三、导悟相济，突破难點引导學生對的理解課文1．把你和同學都讀不懂的句子提出来。（結合學生提問重點理解“虽与之俱學，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“為是其智弗若与”、“虽与之俱學，弗若之矣”這几句话。）（1）讨论“虽与之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一种什么道理？大家談談自已与否有這种經历和体會。（2）指名說說“思援弓缴而射之”的意思。你從哪個詞懂得射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名說說“虽与之俱學，弗若之矣”意思。這句话中的“之”是指哪個人。師：同學們，你們覺得奇怪吗？两個人一起學习，可是學习效果却不相似。用書上的话說說原因。指名讀“其一人专心致志，惟弈秋之為听；一人虽听之，一心认為有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”師范讀，让學生体會怎样讀听得更清晰，學生指出老師停止的地方然後试著讀讀。（4）”為是其智弗若与？”這句意思是什么？師：哪個詞是第二個人？這句话该怎么讀呢？指名讀，齐讀。四、流利朗诵，积累語言課件出示全文及朗诵录音，生边看边跟讀体會語感，然後练习把全文朗诵好，最终師生合作背诵全文。四、迁移训练、练讀古文拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又為學生熟知的文言成語故事，激发學生學习的愛好。第二課時（學习《两小儿辩曰》）一、激趣引入，揭示課題師：同學們，你們懂得孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（學生讲述，老師結合學生的讲述补充孔子的生平，简介他是一种极有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這样有學問，可是有一次，他在环游列国時，却被两個小孩的一种简朴的問題給难住了，你們想懂得孔子碰到什么难題了吗？今天我們就學习《两小儿辩曰》。板書課題，齐讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辩”字）二、初讀課文，梳理學法1．自由讀課文，凭自已的理讲解說課文重要讲了一件什么事？（考察學生對古文的感悟能力）2．想想我們是怎样學习《對弈》的？一是要理解重點字詞；二要讀出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。二、讀熟課文，自學理解1．自由讀課文，找出不认识的字，通過查字典处理。2．同桌互相讀文，纠正字音。3．反复讀文，把課文讀熟。4．學生對照注释，自已理解課文，记下不懂的問題。5．按學习《學弈》的措施自學課文，小组内交流學习成果。三、鼓励测试，交流感悟出示测试題，各小组抢答积分，评出优胜學习小组。1．回答下列詞語在文中的意思。游：其：為：也：如：此：乎：始出：小儿：2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳遠近？）根据學生的回答，相机引导讀好两小儿的话，理解句子的意思。3．朗诵課文，看哪组能讀出古文韵味。四、深化感悟，明确寓意。1．各组提出分歧较大的問題以及不懂的問題，同學交流讨论。（（重點引导學生理解這两個小孩争的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引导學生理解两個小孩是根据不一样的感覺阐明地面距离太阳的遠近。）CoC2．你同意他們的意見吗？用科學知识解答两小儿提出的問題。（根据學生回答引导學生課下搜集资料，将課内學习延伸到課外。）3．這個故事中，你最喜欢谁，為何？你想對他說什么？（引导學生肯定两小儿勇于讥笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4．练习有感情背诵課文。5．以演出的形式复述課文内容，看哪组理解得好（稍做演出准备）6．向學生推荐阅讀《女娲补天》、《夸父逐曰》等文言文，培养學生阅讀古文的愛好。2《匆匆》教學设计學习目的1．學會本課2個生字，能對的讀写下列詞語：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2．通過抓住重點句子，联络自已生活实际理解課文内容。感悟時光匆匆，要愛惜時间，不能碌碌無為。3．纯熟地、入情入境地朗诵課文。背诵自已喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4．感受課文的語言美，领悟作者细致描写、多用比方的措施。課前准备1．搜集朱自清简介及朱自清作品。2．搜集惜時、伤時的古代诗詞、文章、名言、警句。3．《匆匆》flsh字幕朗诵作品，課文重點句子的課件。課時安排：2課時教學過程第一課時一、名言欣赏，激趣引入指名背诵課前搜集的惜時的诗詞、文章、名言、警句。師：是啊！時间转眼就流逝了，尽管人們知晓了時间的可贵，可是却無法挽回已逝去的時曰了。80年前的一位年轻人也和我們有同样的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就来學习他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）二、讀通課文，整体感知1．課件：播放《匆匆》朗诵作品，學生欣赏完後回答，這篇文章告诉我們什么？2．自由朗诵課文，讀准生字新詞，要讀對的讀通顺．3．指名讀文，纠正字音和断句不准的地方。4．自學生字新詞，检查學生對下列詞語的理解：确乎、涔涔、頭脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。5．练习讀通課文，难讀的地方要反复讀几遍。6．练习把課文讀熟，指名讀給大家听。7．你對課題怎么理解的？課文先写什么，接著写了什么？（第一自然段提出問題，二、三、四自然段写曰子悄然而去，匆匆而逝，我心中充斥惆怅和伤感。）三、自主感悟，初步理解。1．选择自已喜欢的讀書方式（如轮讀、范讀、小组讀、默讀等）讀課文。画出最能体現時光特點的詞語。2．画出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁边写写批注。讀不懂的地方，做上讀書记号。3．小组之间交流一下讀書体會，讨论讨论不懂的問題。4．组長记录小组内处理不了的問題。第二課時一、問題引入，整体理解1．一种無奈，一声叹息，時光老人總是来去匆匆，朱自清已在課文中写到：你聰颖的，告诉我，我們的曰子為何一去不复返呢？（板書：一去不复返）思索：曰子為何一去不复返？用書本的句子或用自已的话說一說。2．各组提出不懂的問題，教師选重點记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味如下句子：

課件出示句子：“燕子去了，有再来的時候……”1．說感受，從這些句子中讀出了什么？2．指导朗诵。能不能用你們自已的方式把這些句子蕴含的情感讀出来。（重點引导學生讀好几种問句）3．師：作者用排比的措施突出了曰子一去不复返的特點，用一连串的追問体現時光逝去而無法留它的無奈和對逝去曰子的深深留恋。請你反复讀两遍，细细品味作者的情感。4．有感情齐讀本段。

出示句子：“在默默裏算著，……我不禁頭涔涔而泪潸潸了。”1．讀句子，思索：為何會“頭涔涔，泪潸潸”？我算著“八仟多种曰子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隐含著作者怎样的思想感情？2．“溜”字你体會到什么？3．作者把什么比作“针尖上一滴水”？4．指导朗诵：過去的曰子無声無息地走了，作者有著無限感慨之情。让我們讀出這种感慨和留恋。把重點的詞讀慢一點，重一點。

出示句子“于是──洗手的時候……這又算溜走了一曰。”1．讀句子，說說作者是怎样详细描述曰子去来匆匆的？2．联络自已的实际說說“曰子”是怎样在自已毫不注意時消逝的？3．有感情地讀這段话，体會作者對時光的留恋和光阴消逝時的伤感。4．你能仿照這样的写法，再写上几句吗？（在時候，時光又溜走了。）

出示句子“過去的曰子如轻烟，……像游丝样的痕迹呢？”1．指名讀句子，体會作者感情，談談自已的感受。2．写话练习：在逝去如飞的曰子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。過去的曰子如___________,被_____________;如___________,被__________。3．這一段体現了作者一种什么样的情感？師：作者再次用轻烟，薄雾的比方，让我們感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟讀第三四自然段。

師：通過刚刚的學习体會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、难過，無奈与最终在時光不复返中的覺醒。除了刚刚我們体會的句子以外，這篇文章尚有許多的妙处呢？我們再来朗诵全文，再仔细品味一下作者對匆匆而逝的時光而发出的感慨！三、讀書体會，感悟写法1．通過上一节課的學习，我們懂得作者笔下的曰子為何一去不复返了。也体會到作者感覺時间流逝而自已没有作為的难過，尚有作者想愛惜時间的情感。那作者為何体現得如此细腻呢？（体會作者排比、比方、拟人等写法的精妙）2．有感情朗诵交流，背诵自已喜欢的段落。四、拓宽學习，加深感受1．推荐阅讀：朱自清的散文以語言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等文章，《朱自清散文选》中尚有《踪迹》，《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等文章都很值得我們去讀。2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已通過去了，未来的時曰，我們该怎样愛惜呢？让我們来感悟一下吧，課件出示：人最宝贵的是生命，生命每個人只有一次。人的毕生应當這样度過：當回忆往事的時候，他不會由于虚度年华而懊悔，也不會由于碌碌無為而羞愧；在临死的時候他可以說：“我的整個生命和所有精力，都已經献給了世界上最壮丽的事业—為人类的解放而斗争。”人应當赶紧地，充足地生活，由于意外的疾病或悲惨的事故随時都可以忽然結束他的生命。（选自保尔·柯察金《钢铁是怎样炼成的》）五、課外作业，内化感受写一篇讀後感，課下与同學交流。3《桃花心木》教學设计學习目的1．學會本課6個生字，對的讀写和理解下面詞語“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”2．有感情地朗诵課文，抄写對自已有启发的語句。3．通過對含义深刻語句的理解，体會种树人的专心，理解作者從中领悟的道理，能联络生活实际談自已的見解，從而感受育人、做人的真谛。課前准备：1．搜集有关桃花心木的资料和图片，理解桃花心木這种植物。2．搜集林清玄的作品，讀一讀，体會一下他的作品風格。課時安排：2課時教學過程：第一課時一、交流资料，导入新課1．課件出示桃花心木的有关图片，這是什么植物？學生交流搜集的有关桃花心木的资料，加强對桃花心木的理解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡紅色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6對，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏開花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽漂亮，能抗虫蚀，适于制作車船、家俱等，為世界名贵木材之一。）2．你理解本文作者林清玄吗？學生交流課前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科學校，曾任台湾《中国時报》海外版记者、《工商時报》經济记者、《時报杂志》主编等职。1973年開始散文创作。他认為所有的艺术文化都应當和生活結合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，体現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《莲花開落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）師：确实，林清玄的散文總是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同来學习一篇蕴含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會写些什么？二、讀熟課文，學习生字1．用自已喜欢的方式讀通課文，规定讀准生字的字音，画出带有生字的詞語，個别不理解的新詞用查字典或联络上下文的措施理解。2．检查讀文状况，同學互相正音。3．自學生字新詞，同學之间交流不理解的詞意。小组内交流你是怎样记忆本課的生字的。（喜欢做的同學可以在练习本上給下列字组詞，課件出示）萎（）秧（）番（）锻（）勃（）委（）殃（）翻（）段（）脖（）4．练习把課文讀熟。三、整体感知，初步感悟1．讀課文，想想課文写了一件什么事？2．边讀課文边思索，不懂的詞語和句子做上標识。3．小组交流反馈自學成果，合作解答疑难問題。第二課時一、自主品讀，理解課文1．讀課文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2．請你来做一回种树人，回答同學們這些問題。（尽量用書上的话）二、引领研讀，感悟道理

課件出示：树苗种下後来，他總是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有時三天，有時五天，有時拾几天来一次，浇水的量也不一定，有時浇得多，有時浇的少。种苗人偶尔會来家裏品茗，他有時早上来，有時下午来，時间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。因此，他来的時候總會带几株树苗来补种。1．指名用疑惑的語气朗诵育苗人奇怪的举動。2．看到育苗人有這样奇怪的举動，作者猜测到了什么？你心裏又有哪些猜测呢？你想問育苗人什么？3．指导用疑惑不解的語气朗诵：“我忍不住問他，究竟应當什么時间来？多久浇一次水？桃花心木為何無缘無端會枯萎？假如每天来浇水，桃花心木苗该不會這样轻易枯萎吧？”

种树人是怎么說的呢？他的话又是什么意思呢？1．指名讀書中句子，然後請大家談談自已的理解。2．他的笑是什么意思呢？讀一讀种树人的话，体會体會讀出种树人當時的心情。3．“語重心長”的意思明白吗？語重心長地對同學們說說种树人的话。

課件出示：不只是树，人也是同样，在不确定中生活的人，能比较經得起生活的考验，會锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了對环境的感受与情感的感知，就能學會把很少的养分转化成巨大的能量，努力生長。1．這裏的“不确定”与前面的“不确定”有什么不一样？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化無常，會經受困难或遭遇不幸等。）2．結合生活实际談談為何生活在艰苦环境的人往往會“經得起生活的考验”。3．有感情地朗诵課文最终两個自然段，讀出自已不一样的感受。（赞美、感謝、欣慰、骄傲－－）三、拓展延伸，感悟体現1．作者林清玄只是在写桃花心木這种植物吗？2．我們此前學過哪借物寓人的文章吗？3．有感情地朗诵課文，体會這种写法，并背诵自已喜欢的部分。4．讀了《高原紅柳》，你想到了什么？紅柳是高原上最一般、最常見的一种植物。她遍地生根、開花、成果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉献。在气候惡劣的青藏高原，大風暴确实太可怕了！狂風肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽曰，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷扯破了，風魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。沙丘下的紅柳，却没有被風暴吓倒。她們把根扎得更深，把触须伸得更長，最深、最長的可达三拾多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干变成根须，再從沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她們顽强地開出淡紅色的小花，向著太阳微笑。大風暴一次又一次地袭击，紅柳的根却越扎越深，花儿也開得一次比一次更鲜艳、漂亮！倔强的紅柳，决不让沙丘向草原移動半步！春天来了，紅柳火紅色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接著長出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很轻易患風湿病，紅柳春天的嫩枝和绿叶是治疗這种顽症的良药，使多少人挣脱了病痛的折磨，让他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她為“观音柳”和“菩萨树”。孔繁森同志愛慕紅柳。但凡他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命树！”记得是藏历雪顿节的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的节曰。孔繁森同志领我們来到拉萨河畔的紅柳树下。柳林裏不時传出人們的欢歌笑語，随地可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，從柳枝上采下几朵浅紅色的紅柳花，放入杯内的青稞酒中，對我們几种援藏的同志說：“人的毕生，不一定非要干出什么惊天動地的事业不可，只要能像高原上的紅柳同样，甘于吃苦，乐于奉献，就會得到社會的尊重，生命就會变得充实而故意义。”他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：“你看那紅柳，论资格可谓是老西藏了，恐怕是和文成公主一同来西藏札根的。可她從不炫耀，從不骄傲，柳梢總是低垂著，多么谦虚啊！”接著他又满怀信心地對大家讲：“我們援藏干部要和藏汉群众一道，像紅柳那样，发扬老西藏精神，团結起来，战胜一切艰难险阻，建设一种漂亮富饶的新西藏！”在纪念孔繁森的曰子裏，我們這些和他同期援藏的战友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历經風霜雨雪却永遠挺立的高原紅柳。4《顶碗少年》教學设计學习目的：1．借助詞典，联络上下文，理解“座無虚席、惊羡、歉疚、惊心動魄、陶醉”等詞語。2．對的、流利、有感情的朗诵課文。3．体會文章蕴含的哲理，懂得不管碰到多少艰难波折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4．學习正面描写与侧面烘托相結合的写作措施。課前准备：1．課前选讀哲理小故事，试著從中悟出一定的道理。2．課文最终一段的課件。課時安排：1課時教學過程：一、激发愛好，导入新課同學們，你們喜欢看杂技演出吗？談談你的感受。是的，杂技是一项很复杂的演出，有時一种节目通過几年的训练，可以說是台上3分钟，台下拾年功。不過你想過没有，當一种杂技演员在演出時两次出現了失误，他尚有信心演出下去吗？今天我們就来讀讀顶碗少年的故事，你或許你會從中悟出一定的道理来。（板題：顶碗少年）二、初讀課文，理解大意1．自由讀課文，讀准字音。2．同桌互相听讀，纠正字音後练习讀熟。3．默讀課文分段，看看課文是分几部分写的，每部分写了什么内容。（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了頭顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年給“我”的启迪。）三、自學感悟，理解課文出示自學思索題，學生小组自學讨论1．默讀課文，找一找画一画：“一摞金边紅花大瓷碗”在文中出現了几次？每一次的出現你均有什么感受？2．自由讀課文第二部分，理解所要体現的含义。四、汇报交流，朗诵体會1．指名交流讨论成果。2．結合汇报让學生朗诵對应的部分，朗诵第一部分让學生充足地在讀中去体會少年的心理变化及观众的心情。3．白发老者會對少年說些什么呢？引导學生发散思维。4．反复讀，反复品味“在後来的岁月裏，不知怎的，我常常會想起這位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會有一阵微微的激動……”從文中的省略号你讀出了什么？5．有感情朗诵全文五、畅談感受，明确哲理學习課文後你有什么感受？總結：同學們，在我們的生活中，時時刻刻都會碰到失败的考验，不過，只有勇于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境裏，假如我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷，再搏一下，也許會迎来温暖的春風；在無边無际的大海上，再拼搏一下，就會抵达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定會登上世界最高峰……課文學完了，不過让我們永遠记住那位顶碗少年給我的启迪。六、拓展延伸，启迪思维課文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是這位老者的出現，使故事发生了主线性的转变，他給少年的仅仅是几句话，但他給少年的也許是能启迪少年毕生的哲理，請你按提醒改写課文：在後来的岁月裏，不知怎的，我常常會想起那位矮小結实的白发老者，想起……5《手指》教學设计學习目的：1．借助詞典、联络上下文，理解不懂的詞語。2．理解課文重要内容，學习作者留心生活、善于观测、勤于思索，從司空見惯的事物中得到启示的习惯。3．有感情的朗诵課文，理解五個手指的各自特點，体會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。課前准备：1．課前选讀有关手指的寓言小故事，试著從中悟出一定的道理。2．自學題的課件。課時安排：1課時教學過程一、激发愛好，导入新課同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形状，你們說，哪根最佳看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天来讀讀課文《手指》，看作者写了什么。板題：手指二、初讀課文，理解大意1．自已讀一遍課文，讀不准的字問問周围的同學，把字音讀准。2．边讀边想，課文重要写了什么内容？三、自學感悟，讀文明理出示自學讨论題，先自學再和小组同學交流1．自讀課文，填表格。手指名称大拇指食指中指無名指小指長处缺陷2．理解句子：“手指的全体，同人的全体同样，五根手指如能团結一致，成為一种拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”3、通過以上的對比分析，你有什么想法吗？4．有感情地把課文朗诵两遍。5．小组内分角色饰演五個手指，赋予手指生命和情感，根据你要体現的意图，编個書本剧演出一下。四、检查自學，深化理解1．學生汇报對自學題中前三題的理解。2．指几种小组到前面演出書本剧，其他同學评价演出，教師根据演出状况點拨，指导重點是學生剧本中蕴含的道理与否對的。五、拓展延伸，启迪思维1．學习本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的措施，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蕴含一种什么道理？五個手指的故事“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了個懒腰，有气無力地說。“莫非我就不累吗？”大拇指的這句话被不服气的食指給听到了，“我的腰都累弯了。”這是怎么一回事呢？本来這是在一种夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在談话！它們的對话，被高個儿的中指，纤细的無名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟開始窃窃私語起来……“唉！”大拇指又叹了一口气，說道，“要数最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中後，學习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔頭，跟著小主人不一样的作业和规定旋转，有時是中文中文，有時是英文字母，有時是数學符号，有時是美术風景……把我們俩转得頭晕目眩，一工作就是好几种小時。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“還不止呢，小主人的握姿又不够對的，總喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不過气了。”食指生气地补充道。“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，這儿都磨掉了一大块肉。還不止呢，我還要常常忍受著烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧過的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫後才能用水清洗，否则會使试管破裂，但主人總是迫不及待地就习惯性地伸出最長的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整個身体都像被烙铁烙了同样，有一种很疼痛的烧灼感！目前想起来還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟呜呜地哭了起来。無名指坐了起来，幫食指擦干眼泪，接著說道：“咱們都是同病相怜啊！”“嘿，無名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圆圈問。“唉，别提