2024年小学教师资格证教育教学知识与能力简答题

小學教師资格证教育教學知识与能力简答題目前中国基础教育改革所倡导的學生观學生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人。班主任工作的重要内容1、理解和研究學生2、组织和培养班集体3、建立學生档案4、開展班會活動5、协调多种教育影响6、對學生進行操行评估7、撰写班主任工作计划与總結影响個体发展的重要原因重要原因有四個，分别是遗传、环境、學校教育和人的主观能動性。遗传是人的身心发展的前提，為個体的身心发展提供了也許性。环境為個体的发展提供了多种也許，包括机遇、条件和對象等，使遗传的发展也許性变成現实。學校教育在人的发展中起主导作用。主观能動性是人的身心发展的動力，是增進個体发展的决定性原因。個体身心发展的一般规律個体身心发展的次序性、阶段性、不平衡性、互补性和個别差异性。教育汇报的一般构造教育汇报的一般构造包括汇报的題目、引言、正文、結论以及参照资料和附录。題目是指汇报的標題或者課題名称；引言往往简要扼要地阐明目的、背景、价值和意义；正文是汇报的主体部分。一般规定客观、真实地對研究材料和数据進行分析；結论就是對問題給出答案；参照资料和附录是對汇报中所引用的资料注册出处来源。中国第八次基础教育課程改革倡导自主學习、合作學习和探究學习，简述你對這三种措施的理解。自主學习是以學生作為學习的主体，通過學生独立地分析、探索、实践、质疑、发明等措施来实現學习目的，即积极地學习、自愿地學习，而不是被動地、不情愿地學习。合作學习是指學生為了完毕共同的任务，有明确责任分工的互助性學习。探究學习是在學生积极参与的前提下，根据自已的猜测或假设，在科學理论指导下，运用科學的措施對問題進行研究，在研究過程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种學习方式。中国基础教育課程改革的详细目的1、实現課程功能的2、体現課程构造的均衡性、综合性和选择性3、亲密課程内容与生活和時代的联络4、改善學生的學习方式5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6、实行三级課程管理制度培养良好班集体的途径和措施1、确立班集体的奋斗目的2、培养對的舆论和良好的班風3、实行班级管理民主化、细致化4、发挥班委會和骨干的关键力量5、開展多种故意义的教育活動激发學习動机的措施与措施1、运用教學内容与措施的新奇性，引起學生對學习内容的直接愛好，调動學生的學习积极性2、实行启发式教學，创设問題情境，激发學生的學习愛好和求知欲3、根据作业难度，恰當控制動机水平4、合理设置課堂构造，妥善组织學习竞赛5、對的指导成果归因，增進學生继续努力課程原则的含义和基本构造含义：課程原则是国家根据課程计划纲要的形式编定的有关某门學科内容及其实行、评价的指导性文献。基本构造：第一部分是序言，包括課程的性质与地位、課程的基本理念、課程原则的设计思绪等。第二部分是課程目的，包括總目的和阶段目的。第三部分是課程内容，是详细的知识内容要點。第四部分是实行提议，包括教材编写提议、评价提议、課程资源的開发和运用等。教育目的的层次构造教育目的包括国家的教育目的、各级各类學校的培养目的、教師的教學目的三個层次。1、国家的教育目的。国家的教育目的是国家對培养人的總的规定，它规定著各级各类教育培养人的總的质量规格和原则规定。2、各级各类學校的培养目的。培养目的是各级教育目的的详细化，是結合教育目的、社會规定和受教育者的特點制定的各级各类教育的培养规定。3、教師的教學目的。教學目的是教學者子教育教學的過程中，在完毕某一阶段（如一节課、一种單元或一种學期）工作時，但愿受教育者到达的规定或产生的预期变化。影响遗忘進程的原因1、學习材料的性质：學习材料是指材料的种类、長度、难度、系列位置以及意义性。2、识记材料的数量和學习程度的大小：一般来說，材料越多，要平均诵讀的次数和時间也越多，不及時复习，就越轻易遗忘。學习程度太小或太大，都不利于對知识的记忆。3、记忆任务的長期性和重要性：長期的识记任务有助于材料在頭脑中保持時间的延長，不重要和未經复习的内容则轻易遗忘。4、识记的措施：以理解為基础的意义识记比机械识记的效果好诸多。5、時间原因：根据遗忘规律，记忆的最初阶段遗忘速度快，随即逐渐变慢。6、识记的态度：识记者對识记内容的需要、愛好等，對遗忘的快慢也有一定的影响。政治經济制度對教育的作用1、政治經济制度决定教育的领导权2、政治經济制度决定著教育的权利3、政治經济制度决定著教育目的的性质4、政治經济制度决定著思想道德的内容遗传素质在人的身心发展中的作用1、遗传素质提供了人身心发展的也許性2、遗传素质的心理成熟程度制约著人的身心发展過程的阶段3、遗传素质的差异性在构成身心发展的個别特點上具有一定的影响教師成長和发展的基本途径1、观摩和分析优秀教師的教學活動2、開展微格教學3、進行专门训练4、反思教學經验動机及其功能動机是直接推進有机体活動，以满足某种需要的内部過程，是行為的直接原因和内部動力。動机有三种功能：1、激活功能。動机是人們從事某种活動的原因，是推感人們進行某种活動的内部動力。2、指向功能。在動机的支配下，有机体的行為将指向一定的目的或對象。3、强化功能。當動机把某种活動引起之後，動机并不能也不會立即停止，而是继续发挥其作用，即维持或调整已引起的活動，并使该活動朝向某一目的進行。怎样進行发明性的培养1、创设有助于发明性产生的合适环境。措施有：①创设宽松的心理环境；②給學生留有选择的余地；③改革考试制度与考试内容。2、重视发明性個性的塑造。措施有：①保护好奇心；②解除個体對答錯問題的恐惊心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力；⑤給學生提供具有发明性的楷模。3、開设培养发明性的課程，专家发明性思维方略。措施有：①发散思维训练；②推测与假设训练；③自我设计训练；④頭脑風暴训练杜威的教育观點1、新三中心论：小朋友中心（學生中心）、活動中心、經验中心2、教育即生活：教育即生活的過程，而不是未来生活准备3、教育即生長4、教育即經验的改组或改造：這是其教育思想的基础与关键5、學校即社會6、五步教育法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出处理問題的种种假设；推断哪個假设能处理這個困难；验证這個假设。讲授法运用的基本规定1、讲授内容要有科學性、系统性、思想性。既要突出重點、难點，又要系统、全面；既要使學生获得可靠知识，又要思想上有提高。2、注意启发。在讲授中善于诘問并引导學生分析和思索問題。使她們的认识活動积极開展，自覺地领悟知识。3、讲究語言艺术。力图語言清晰、精确、简洁、形象、条理清晰、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，語气应抑扬顿挫；以姿势助說话，提高語言的感染力。4、要组织學生听讲。活動中心課程论的基本观點活動中心課程又叫小朋友中心課程或經验課程，代表人物是美国的杜威和其學生克伯屈。其基本观點有：1、主张一切學习都来自于經验，而學习就是經验的改造或改组；2、主张學习必须和個人的特殊經验发生联络，教學必须從學习者已經有的經验開始；3、主张打破严格的學科界线，有环节地扩充學习單元和组织教材，强调在活動中學习，而教師從中发挥协助作用。教師专业发展的详细内涵1、专业理念：是指從事教育教學工作的专业人员遵守的一套行為规范和為实現美好生活而提高自我的内在品格和德性。教師的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三個方面内容。2、专业知识：包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四個方面内容。3、专业能力：是指教師在一定教育思想指导下，在已經有知识經验基础上，通過实践练习和反思体悟而形成的顺利完毕教學任务的一系列教學行為方式和心智活動。小學生學法指导的内容小學生學习措施指导重要是指版主小學生理解和掌握订制學习计划的措施、预习的措施、听課的措施、复习的措施和写作的措施，重要包括如下几种方面：1、學习计划的指导2、听課措施的指导3、复习措施的指导4、写作措施的指导中国小學班级管理的重要模式1、常规管理：常规管理是指通過制定和执行规章制度去管理班级的常常性活動2、平行管理：平行管理是指班主任通過對集体的管理去间接影响個人，又通過對個人的直接管理去影响集体，從而把對集体和個人的管理結合起来的管理方式。3、民主管理：民主管理是指班级组员在服從班集体的對的决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理措施。4、目的管理：目的管理是指班主任与學生共同确定班级總体目的，然後转化為小组目的和個人目的，使其与班级總体目的融為一体，形成目的体系，以此推進班级管理活動，实現班级目的的管理措施。小學德育的措施1、說服教育法：借助語言和事实，通過摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的措施。2、楷模示范法：用楷模人物的崇高思想、模范行為、优秀成就来影响學生的思想、情感和行為的措施。3、情感陶冶法：這是教育者自覺创设良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潜移默化的感染、熏陶的措施。4、指导实践法：教育者组织學生参与多种实践活動，在活動实践中使學生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的措施。課外活動的组织形式學校課外活動的组织形式按活動的人数和规模可分為如下三种重要形式：1、群众性活動。群众性課外活動是组织多数或全体學生参与的一种带有普及性质的活動。2、小组活動。小组活動是學校課外活動的基本构成形式。課外活動小组是以自愿結合為主，根据學生的愛好愛好和學校的详细条件构成的，進行有目的、有计划的常常性活動。3、個人活動。個人活動是學生在課外進行單独活動的形式。班级讲課制的优缺陷長处：1、有严格的制度保证教學的正常開展和到达一定的质量；2、有助于大面积地培养人才；3、有助于系统地传授知识；4、可以充足发挥教師的主导作用。缺陷：1、强调系统書本知识的學习，轻易产生理论与实际脱节；2、强调教學過程的原则同步、统一，难以完全适应學生的個别差异，不利于因材施教。讲授法的含义及优缺陷讲授法是教師通過口頭語言系统连贯地向學生传授知识的措施。長处：對教師而言，轻易控制所要传递的内容，在传递什么、传递多少以及怎样传递上，教師有较大自主性；對學生而言，可以在较短的時间内获得大量的系统的科學知识，因此专家法是一种应用范围广泛、其他教學法都要与之配合的措施。缺陷：假如运用不妥，易使學生出于被動状态，不易发挥學生的积极性和发明性。皮亚杰的道德发展阶段论1、自我中心阶段2~5岁：無道德规则阶段，规则對小朋友没有约束力。這時小朋友還不能把自已同外在环境区别開来，而把外在环境看作是她自身的延伸，规则對她来說不具有约束力，皮亚杰认為小朋友在5岁此前還是“無律期”，顾不得人我关系，而是以自我中心来考虑問題。2、权威阶段5~8岁：又称她律道德阶段，该時期的小朋友服從外部规则，接受权威指定的规范，把人們规定的准则看作是固定的、不可变更的，并且只根据行為後果来判断對錯。3、可逆性阶段8~10岁：自律道德的開始阶段，開始按照呢在原则進行道德判断，认為道德是可以修改的，既不單纯服從权威，也不机械地遵守规则，规定平等。4、公正阶段10~12岁：這一阶段的公正观念是從可逆的道德认识脱胎而来，她們倾向于主持公正事件。操作技能的形成阶段1、操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活動的构造和程序的规定，在頭脑中建立起操作活動的定向映像的過程。2、操作模仿：學习者通過观测，实际再現特定的示范動作或行為模式。3、操作整合：是把模仿阶段习得的動作根据其内在联络联結起来，固定下来，并使各動作成分互相結合，成為定型的、一体化的動作。4、操作纯熟：是操作技能掌握的高阶阶段，這個阶段形成的動作方式對多种变化的条件具有高度的适应性，動作的执行到达高度的程序化、自動化和完善化。怎样运用记忆规律增進學习的有效學习1、明确记忆目的，增强學习的积极性2、理解材料的意义，少用机械记忆3、對材料進行精细加工，增進深度理解4、运用组块化學习方略，合理组织材料5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量6、重视反复措施，防止知识遗忘夸美纽斯的教育观點1、教學原则：教育要遵照人的自然发展的原则2、教學制度：系统论述班级讲課制措施和实行内容3、教學思想：泛智教育——把广泛的自然知识传授給一般的人4、教學内容：规定了百科全書式的課程5、教學措施：初次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自覺性等一系列教學措施教學评价的功能1、诊断教學問題2、提供反馈信息3、调控教學措施4、鼓励學习热情5、检查教學效果美育的任务1、培养和提高學生感受美的能力2、培养和提高學生鉴赏美的能力3、培养和提高學生体現美、发明美的能力4、培养和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力近来发展区概念及其意义前苏联的维果斯基认為，小朋友有两种发展水平：一是小朋友的既有水平，二是即将到达的发展水平，這