功课件-高一下学期物理教科版2

德

阳

市

江

南

高

级

中

学高一物理组赵雪高一物理组赵雪2025.4.9第四章

第一节功思考

观察该同学举起重物的过程：

①上举的过程；

②举起后站着不动；

③举起后水平匀速前进。“文明其精神，野蛮其体魄”中的野蛮其体魄指的就是强身健体问题:人对重物的力，是否做功？（展开讨论）回顾初中所学做功包含两个要素：①作用在物体上的力；②物体在这个力的方向上移动的距离功等于与物体在力的方向上移动的距离的乘积，W=FS新课引入

生产生活中，经常看见的是作用于物体的力与物体位移的方向成一个夹角的情况模型建构新课讲授推理论证问题：

这种情况下，对箱子的拉力所做的功该怎样计算？新课讲授F2F1X1X2①分解力的角度：当力F的方向与物体位移X的方向成某一夹角时，可以把力分解为平行于位移和垂直于位移的这两个方向的力。②分解位移的角度：当力F的方向与物体位移x的方向成某一夹角时，可以把位移分解为平行于力和垂直于力的这两个方向的位移。新课讲授1.文字表述力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积2.公式3.单位焦耳，简称焦，符号是J。1J等于1N的力使物体在力的方向上发生1m位移的过程中所做的功，所以1J=1N×1m=1N·m新课讲授vFvFvF甲θ=150°乙θ=30°丙θ=30°4.对夹角的理解（共起点）新课讲授5.对位移的理解情境1：人在运动的车内，用手推车。问题：手对车的力是否做功？（展开讨论）（1）凡不特别说明，高中阶段都是以地面为参考系。新课讲授5.对位移的理解情境2：一同学从下蹲状态向上起跳，到刚离开地面，研究此过程。问题：地面对该同学是否做功？模型建构：用弹簧笔起跳模拟人的起跳，此时研究桌面对笔是否做功？（展开讨论）新课讲授模型简化：拆笔，发现有弹簧连接两物，因此简化为弹簧连接模型推理论证：因为和桌面接触的物体未发生位移，所以桌面对接触的物体没有做功，即桌面对笔没有做功，地面对该同学没有做功。（2）位移是指力的作用点的位移反思：认为地面对人做功的根源错误，将人看成了一个质点，在研究做功问题中，人的身体各部分运动情况不一样，不能够简单的把人视为质点，而误认为重心位移是力的作用点的位移。新课讲授6.功是标量力做正功

力F是动力②正负功的物理意义：①功是标量，只有大小，没有方向，但有正负.即不是动力也不是阻力力做负功

力F是阻力力F对物体做负功，我们通常说成是物体克服F做功.新课讲授

方法一：先求物体受到的各个力做的功，再求各力做功的代数和，就是合力做的功.7.合力做功的求法方法二：先求物体受到的合力，再求合力做功.例题示范例题示范：甲、乙两人在小河的两岸同时用绳拉小船，使小船在河的中间沿直线行驶，甲、乙的拉力分别为F1=100N和F2=100N，其方向如图所示。在小船行驶80m的过程中，求：（1）两个拉力F1和F2的合力以及该合力所做的功。（2）两个拉力F1和F2分别做的功以及它们的代数和。新课讲授8.适用范畴(1)恒力(2)直线(3)变力(4)曲线问题：当物体受变力作用，或做曲线运动时，适用吗？

当物体受变力作用，或者做曲线运动时，我们可以采用把整个过程分成许多小段，认为物体在每小段运动中受到的是恒力，运动的轨迹长度是直线，把这些小段中力做的功相加。（化变为恒，化曲为直）课堂小结随堂练习例1：(多选)下列说法正确的是()A．－10J的功小于＋5J的功B．功是标量，正、负表示外力对物体做功还是物体克服外力做功C．一个力对物体做负功，则说明这个力一定阻碍物体的运动D．功是矢量，正、负表示方向BC随堂练习例2：(多)如图所示，两箱相同的货物，现要用电梯将它们运上五楼，其中图甲是用台阶式电梯，图乙是用履带式电梯，假设从一楼运到二楼两种情况下电梯都是匀加速运动，关于此过程下列说法正确的是(

)A．货物所受的摩擦力都做正功B．货物所受的支持力都不做功C．图甲中货物所受的支持力做正功D．图乙中货物所受的支持力不做功ACD选随堂练习例3：如图，在大小F＝10N的方向向右的水平恒力作用下，物体受到的滑动摩擦力大小f＝6N。物体水平向右移动5m的过程中，以下说法不正确的是(

)A．恒力F对物体做功50JB．滑动摩擦力f对物体做功30JC．合力对物体做功20JD．物体克服摩擦力f做功30JB随堂练习例4：在光滑的水平地面上有质量为M的长木板A，如图所示，木板上放一质量为m的物体B，A、B之