陈丹课题研讨

核心素养下的小学数学课堂教学有效性研究郾城区实验小学陈丹随着课程改革的不断发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。人们对课程改革的“关注点”由教学方式转移、聚焦到提高教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外到内，由表及里的导化过程。可见，提高小学课堂教学的有效性势在必行。下面就结合本人的研究情况及自己的课堂教学 ，浅谈一下提高课堂教学有效性的几点策略。

一、小学数学课堂教学实施过程中存在的问题及原因

新课标背景下，不少教师在努力地使自己的教学更加有效，但是花了大量的精力都不见其效，结果还是在使用着老一套的教学方法，教师在讲台上拼命地教，学生在下面死命地学，最后导致教师对教学失去了兴趣，学生由于学业负担而产生了厌学心理。之所以会出现这样的现象其原因：①课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。由于在教育教学过程中，与学生直接发生联系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。由于教师未曾拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略和技能，在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者，实现真正意义上的学生学习方式的转变，促进学生的发展。②在小学数学课堂教学中，教师不知道如何做才能将新理念与课堂教学实践结合起来，实现新课程理念下的有效教学。

二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证

在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以要实现有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。首先，教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才会觉得学生可爱，从内心里就会生发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生，激发学生乐学。其次，教师要尊重、信任、理解每个学生，面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围，在整个教学过程中，他始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如、高高兴兴地学习。这样学生的学习必将有收获，有发展。

三、创造性地使用教材

课程改革实施以来，老师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效，而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情的教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次要教师勇于创新，大胆对教材进行“再加工”，“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如，在教学《用比例解决问题》一节，创设了这样一个情境：谁能既快速又准确的计算出学校旗杆的高度？全班哗然，“这怎么弄？”过一会儿，有的同学举手说：“量一量”。接着有反驳的：“那么高怎么量啊？”，又有同学举手说：“绑竹竿！”接着又有反驳的：“上哪找去？也不安全！”这时学生面面相觑，愁云满面，我顺势利导：今天我们学习一种数学方法，很容易地就能解决这个问题，这题是用比例解决问题。”学生兴趣高涨，注意力集中。一节课下来一位学生在评价中说：“我不仅有趣的学习了比例的知识，还知道了物体和影子的比值是一定的科学知识。”学习数学的目的之一就是让学生能够解决生活中的一些实际问题。从生活实际中选取一些与数学相关的实例或模拟情境，能使学生产生一种熟悉感、亲切感，产生解决问题的迫切欲望，激发学习的兴趣，对于提高课堂效益起着重要作用。难怪德国著名教育家矛期多惠先生曾经说过：教师最不应该照本宣科，要开动脑筋灵活教课，学生的真正课本就是教师的灵活的思想。

四、紧密联系学生的实际生活

创造生动有趣的教学过程，激发学生的学习兴趣是提高教学的重要条件。小学数学教材的新标准指出，尽量从学生实际生活出发，提出学生比较感兴趣的数学问题，以激发他们对探索科学的学习过程的兴趣与主动，使小学生开始感受小学数学与我们的生活有着密切联系。在探索科学的学习过程中，教师要紧密联系学生的实际生活，营造生动、有趣的学习过程，让学生从中领悟到小学数学的乐趣，从而对学习产生需要，激发他们对探索科学知识的积极性，自觉有效地参加学习。在小学教学过程中，一是要选择联系学生的实际生活。教师可以在小学数学教材中，直接选取学生比较熟悉、感兴趣的实际生活题材作为课堂探讨。二是我们教师要全方位、多角度、深层次地结合实际生活。对课内内容进行延伸与拓展，将抽象知识转化为实际的学习过程，指引学生善于发现问题，大胆设想，慢慢地积累新的小学数学教学实际生活经验。三是要创建多元化的生活情境。教师还可以通过对学生实际生活及其兴趣的了解，把数学教学内容进行加工和整理，再次创建多元化的生活情境，这样才能实现课文内容导入生活化。因此生产与生活实际是数学教学的渊源和归宿，生活当中有很多题材是数学教学中可以应用的材料。作为教师要不断地为学生提供生活题材，让课堂走进生活，生活迈向课堂，使学生觉得数学不是白学的，可以实实在在地运用到生活当中，这样的课堂教学才是有效的。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，精心设计活动化教学程序，以平等合作的身份