2024年幼儿园教育基础小自考复习资料

幼稚园教育基础小自考复习资料10《幼稚园教育基础》自考复习资料(.10)第一章幼稚园教育概述1、幼稚园教育：（名詞解释）是指由幼稚园承担的、由专职幼教工作者根据社會的规定，對在园幼儿实行的有目的、有计划、有组织的，以增進其身心全面发展的社會活動。學前教育一般是指0-6岁小朋友的教育，幼儿教育只是對3-6岁幼儿的教育。幼稚园的创立，標志著幼稚园教育的产生，幼儿教育便從此迈上了科學化的轨道。（选择題）2.“恩物”（名詞解释）：福禄贝尔创制的一套用于幼儿教育游戏的玩具，幼儿通過這些玩具来认识物体形象，學习世界的法则，发展自已的感官和其他本能；3.正规性幼儿教育机构，是指由政府主导，在正式的教育体制及正规的教育制度制约下，經由教育部门承认的有组织的幼儿教育机构。（名詞解释）4.非正规性幼儿教育机构：是指在現行的教育系统以及正规的幼儿教育制度之外所進行的有目的、有组织、有计划的幼儿教育活動机构。（名詞解释）5.关键期：是指人在某一特定的年龄阶段，某种知识經验的學习或行為的形成比较轻易，而錯過了這一時期再弥补是很困难的，甚至是不也許的。（名詞解释）6、福禄贝尔幼稚园的教育“创举”：（简答）（1）開办了世界上第一所幼稚园，是世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构；（2）特制玩具“恩物”供幼儿學习（3）有供幼儿观测的花草树木，供幼儿玩的沙土，尚有种植园地，初次為幼儿提供了与她們身高相匹配的桌椅；（4）游戏是在园幼儿的重要活動，有集体性的运動游戏，集体性的恩物游戏，還開展种植栽培活動等。7、中国幼稚园教育的产生和发展（简答）（1）中国第一所幼稚园的诞生和蒙养院制度的建立；（2）中国幼儿教育体系的形成；（3）新中国成立初期至改革開放前中国幼稚园教育的发展；（4）改革開放以来中国幼稚园教育的普及与提高。12、幼稚园教育的性质（简答）（1）基础性（2）启蒙性（3）公益性13、幼稚园教育的特點（简答）（1）群体性（2）专业性（3）计划性（4）组织性（5）活動性14、幼稚园教育的地位（论述）（1）幼稚园教育是幼儿教育的关键；（2）幼稚园教育是终身教育的基石；（3）幼稚园教育是社會公益事业的联結點。15、幼稚园教育的作用（简答）（1）對幼儿发展的作用：增進幼儿体智德美诸方面全面协调发展，并為幼儿進入小學教育和终身教育做好准备；（2）對社會发展的作用：為未来社會培养人才，減轻父母教养幼儿的承担，為社會的稳定提供支持；（3）對幼儿教育事业发展的作用：处在关键地位的幼稚园教育在整個幼教系统中起主导作用，重要表目前辐射作用和增進多种幼教形式互相沟通，形成合力两個方面。1、柏拉图是第一种提出较為系统的學前教育思想的人，认為對小朋友的教育開始得越早越好，甚至提出优生、胎教的問題。2、夸美纽斯第一种對學前教育提出了深刻认识并有系统论述，夸美纽斯的著作《母育學校》是教育史上第一部论述幼儿教育的专著3、卢梭的教育思想集中在其教育著作《愛弥儿》中4、裴斯泰洛齐继承和发扬了“教育必须顺应自然”的思想，强调“愛”的教育。5、欧文于18在苏格兰纽兰纳克開办了一所幼儿學校，目的是寻求社會底层小朋友的生存、健康和幸福，這是历史上第一所為工人阶级開办的幼儿教育机构。6、德国幼儿教育家福禄贝尔被誉為“幼稚园之父”，她開办了世界上第一所幼稚园。7、杜威的幼儿教育思想：杜威的名字是和“小朋友中心论”联络在一起的，“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經验的改造”是杜威教育理论中的三個关键。杜威主张教育应當是“從做中學”，8、蒙台梭利的幼儿教育思想：意大利幼儿教育家，她于19在罗馬贫民区開办了一所招收3-6岁贫民小朋友的幼儿學校，并命名為“小朋友之家”。被世人誉為“幼稚园改革家”。9、皮亚杰的幼儿教育思想：瑞士小朋友心理學家及教育家，其小朋友心理學的理论基础是“发生认识论”。10、陈鹤琴提出适合中国国情的“活教育”理论，并基于此理论创立了“五指活動”課程，對中国的幼稚园教育的理论和实践影响深遠。11、19，湖北巡抚端方在武昌開办湖北幼稚园，是中国自已開办的第一所幼稚园12、陈鹤琴開办的南京鼓楼幼稚园是中国第一所试验幼稚园，陶行知開办的南京燕子矶乡村幼稚园是中国第一所為农村幼儿開办的平民幼稚园，陈鹤琴開办的江西女子師范學校是當時中国第一所培养幼儿教師的机构。1932年還产生了中国第一部幼稚园課程原则——幼稚园課程原则）（选择題）13、1989年颁布的《幼稚园管理条例》是中国第一种幼儿教育法规，使中国的幼儿教育從此步入法制化轨道；1996年颁布《幼稚园工作规程》、颁布《幼稚园指导纲要》、颁布《3-6岁小朋友學习与发展指南》。第二章幼稚园教育的基础概念1、小朋友观：是一定社會人們對小朋友的總的見解和主线观點。2、“吸取性心智”：是指小朋友通過与周围环境的亲密接触和感情联络，获得多种印象，吸取文化老式，并在此基础上形成自已的個性和行為模式。（名詞解释）3、“敏感期”：是指处在合适环境之中的小朋友，可以在無意识中悠然自得地掌握某种能力的時期。（名詞解释）4、“原罪說”：认為小朋友不是父母的私有财产，而是上帝恩赐而来的，小朋友被认為是“有罪的羔羊”，毕生来就带有“原罪”，必须尽早禁欲和信奉上帝以求得“宽恕”，即所谓的“赎罪”。5、完整小朋友是指小朋友是作為一种身心不可分离的有机整体而存在，并且，完整小朋友是指小朋友发展的完整）（名詞解释）6、近来发展区：是维果斯基提出的概念，指的是小朋友既有发展水平和在成人协助下所能到达水平之间的差距。（名詞解释）7、内部活動：又包括生理活動和心理活動，生理活動是指满足個体生命生存与运動需要的活動，心理活動是满足探究、体現自身及客观世界的需要和构建自身内部世界的需要的活動。8、外部活動：是指具有外显行為的幼儿实践活動，即幼儿与周围环境直接作用的活動。9、幼儿教師观：是指有关幼儿教育机构中的教師的观念，包括幼儿教師应承担的角色，幼儿教師应具有的专业素质等。（名詞解释）10、幼儿教育工作者应具有的小朋友观（简答）（1）小朋友是稚嫩的個体；（2）小朋友是独立的個体，享有基本权利；（3）小朋友是完整的個体；（4）小朋友是独特的個体，与成人不一样；（5）小朋友是能動的個体，具有學习和发展的积极性。11、幼儿教師的角色转变：從知识的传授者转变為學习的引导者；從幼儿的管理者转变為幼儿权利的维护者和保障者；從教育活動的控制者转变為合作者。12、幼儿教師的专业素质（1）专业理念与師德；（2）专业知识；（3）专业能力。13、幼儿教師的专业理念与師德（简答）（1）遵照教育规律，遵遵法律法规；（2）愛与尊重；（3）對本职业有對的的理解与认识；（4）掌握一定的行為规范，有良好的個人修养。14、幼儿教師应具有的专业能力（简答）（1）观测与理解幼儿的能力；（2）环境创设的能力；（3）教育活動的设计和指导能力；（4）沟通与合作的能力；（5）自我发展的能力。15、幼儿教育观（简答）（1）教育应增進每個幼儿在原有水平上发展；（2）幼儿教育是個整体，应发挥整体功能；（3）活動是幼稚园“教”与“學”的共同基础；（4）环境是幼稚园教育的基本条件，同样具有教育的功能；（5）幼稚园以游戏為基本活動。16、幼稚园教育怎样增進每個幼儿在原有水平上发展（论述）（1）教育者必须充足理解幼儿既有的发展水平；（2）為每個幼儿设置“近来发展区”；（3）對幼儿实行差异教育。17、怎样理解幼稚园以游戏為基本活動（幼稚园以游戏為基本活動的三個立论點）（简答）（1）由幼儿身心发展规律及特點所决定；（2）是人們對幼儿教育历史經验认识并總結的成果；（3）源自幼儿教育有关政策法规中的规定。1、卢梭的小朋友观：认為小朋友首先是性善的、自由的，另一方面，小朋友不是“小大人”，小朋友有自已的快乐和幸福，再次，小朋友有其自身的发展规律和不可转让的价值，不是可以教育的“白板”。卢梭呼吁“让小朋友在成為成人之前让她先成為小朋友”。（选择題）2、福禄贝尔的小朋友观：也认為小朋友的本性是善良的，认為小朋友有四种本能：活動的本能、认识的本能、艺术的本能和宗教的本能3、蒙台梭利的小朋友观：以對小朋友的重视与尊重為基础，认為小朋友的心剪发展有其自身的特點，即具有独特的“心理胚胎期”、“吸取性心智”和“敏感期”。“心理胚胎期”又称“精神胚胎期”，是人所特有的（生理胚胎期為人和動物所共有），是人出生後形成最初心理萌芽的時期。4、陶行知提出理解放小朋友的“頭脑”、“双手”、“眼睛”、“嘴”、“時间”和“空间”等小朋友发明力的六大主张。第三章幼稚园教育的目的及内容1、教育目的：是指在進行教育之前，在人們頭脑中存在著的教育所要获得的成果，它是人們在观念上、思想上對教育成果的總的预设。（名詞解释）2、幼稚园教育目的：是以教育目的、教育方针规定以及幼儿教育目的等為宗旨，以把幼儿培养成什么样的人才為根据，针對幼稚园机构的特點及其教育实际状况而制定出来的目的。3、幼稚园教育内容：是以幼稚园教育目的為根据，选择适合并有助于幼儿身体、认知、情感、社會性等发展的知识、經验、游戏活動等，并加以组织成有一定联络的内容体系。4、幼稚园教育的過程性内容：是指幼稚园教育活動类型，是教師的“教”和幼儿的“學”共存的時空形态，如观测、讲述、体現等。（名詞解释）5、幼稚园教育的對象性内：容是指幼稚园教育活動的對象即客体，是教師的“教”和幼儿的“學”的共同作用對象，如動植物、诗歌、绘画作品等。（名詞解释）6、幼稚园教育目的的意义（简答，选择題）（1）幼稚园教育目的為教育活動提供一种较為科學的行動指南或方向；（2）幼稚园教育目的明确了幼儿发展的方方面面，利于选择合适幼儿发展的多种活動；（3）幼稚园教育目的界定了幼稚园教育的领域的范围及要點；（4）幼儿教育目的是评价幼稚园教育活動的重要根据。7、制定幼稚园教育目的的根据（简答）（1）幼儿身心发展规律、特點及需要；（最主线）（2）社會发展的需要；（3）中国的教育目的。8、幼稚园教育目的的构成（简答）（1）横向构造：幼稚园教育目的构成重要包括如下五個方面：身体目的、认知目的、情感目的、動作技能目的、個性与社會性目的。（选择題）(2）纵向构造:由高到低依次有幼稚园教育總目的、幼稚园教育领域目的、幼儿年龄阶段目的、幼稚园教育活動目的（选择題）9、选择幼稚园教育内容的原则（论述）（1）基础性原则（為幼儿此後的发展奠定基础）（2）启蒙性原则（选择的内容是简朴的、入门式的，以让幼儿获得初步的知识、技能）（3）合适发展性原则（既要适合幼儿身心发展的特點及水平，又要增進幼儿在原有水平上向前发展）（4）生活性原则（贴近幼儿的生活实际，来源于幼儿的生活）（5）趣味性原则（让幼儿喜欢，富有趣味性）（6）综合性原则（包括幼儿全面发展需要的身体、认知、情感、社會性等多种方面）第四章幼稚园教育的基本原则1、幼稚园教育原则：是根据幼儿身心发展规律和幼儿教育性质制定出来的，同步是幼儿教育实践經验總結出来的，更是此後幼稚园教育工作者行動的根据。尊重和保护小朋友的原则：要讨教師把小朋友當作教育的主体，尊重其主体权利与地位，并為小朋友的发展提供保护，消除教育活動中也許對小朋友身心产生伤害的多种隐患，增進小朋友健康持续发展。尊重和保护小朋友原则的实践运用（1）以平等的身份参与幼儿的活動，學會倾听幼儿；（2）呵护幼儿的身心健康；（3）及時发現幼儿的愛好，捕捉教育契机；（4）理解欣赏幼儿，左右耳自主活動的鼓励者、支持者、协助者。4、全面教育和协调发展原则：就是教師在制定活動计划、设计活動及实行活動過程中，要以小朋友的身心发展的現实状况和也許為前提，通過形式多样内容丰富的适合小朋友身心发展特點与规律的活動，来增進小朋友在身体、认知、情感、個性、社會性等方面协调发展。5、协调发展的含义（1）幼儿身体的各個器官、各個系统机能的协调发展；（2）幼儿多种心理机能，包括认知、情感、性格、社會性等协调发展；（3）幼儿生理与心理的协调发展；（4）幼儿個体需要与社會需求之间的协调。6、全面教育和协调发展原则的贯彻（论述）（1）教育目的制定和内容选择应有全面性和完整性；（2）教育活動组织与实行要有综合性和整体性；7、面向全体和因人施教原则是指教育既要面向全体小朋友，使每一种小朋友都得到发展，又要兼顾每個小朋友的特點和差异，做到因人施教。8、面向全体和因人施教原则的实行（简答）（1）教師要有教無类，吸纳每一种幼儿的加入；（2）幼稚园教育教學内容要有选择性和针對性；（3）将多种组织形式進行整合增進小朋友的发展。9、保教結合：是指既保养幼儿使之正常发育，健康成長，又在知识、智力、品德上進行必要的训练与教育。（名詞解释）10、贯彻保教結合的详细规定（简答）（1）适应幼儿的特點，在平常生活中贯彻保教結合；（2）在教學活動中推行保教結合；（3）在游戏中做好保教結合。11、贯彻保教結合原则要防止的問題是保教分离和重“教”轻“保”。（选择題）12、寓教育于幼儿一曰生活之中：就是幼稚园對幼儿的教育要渗透到幼儿在园的一曰生活之中，而不靠單一组织的专门教學。（名詞解释）13、寓教育于幼儿一曰生活之中原则的实践运用（1）科學合理地安排幼儿一曰生活；（2）运用一曰生活的教育契机對幼儿進行有针對性的指导；（3）從幼儿生活中挖掘有价值的教育内容。14、活動性原则：是指幼稚园教育必须以活動為主导，以活動贯穿整個教育過程，以活動作為幼稚园教育的重要内容和形式。（名詞解释）15、活動性原则的实行（1）為幼儿提供丰富的活動材料；（2）為幼儿活動创设宽松的充斥关愛的心理环境；（3）及時满足幼儿的愛好和學习需要。第五章幼稚园教育的基本措施語言法：是以語言為媒介進行教与學以协助幼儿掌握教育内容的一种措施，需要教師运用語言技巧，充足发挥語言信息的传播作用和人际沟通作用，以到达教育目的。（名詞解释）語言法是运用最广泛的措施。（选择題）2、語言法的内容（简答）（1）教師口語（2）談话法（3）讲解法（4）提問法3、运用語言法的注意事项（1）创设积极的語用环境；（2）對的运用語言技能；（3）与其他措施有机結合。4、形象法：是直观形象法的简称，是教師在教學活動中采用直观的教具、图紙、電化工具或楷模行為展示給幼儿详细的实物形象或楷模形象，使幼儿通過观测學习這些形象获得身心发展的措施。（名詞解释）5、形象法的类型：实物形象法和楷模形象法；語言形象法和行為形象法；故意形象法和無意形象法。6、形象法的运用环节（简答）（1）准备直观材料或树立形象；（2）引导幼儿观测形象；（3）及時强化（一般运用于楷模法）。7、运用形象法的注意事项（简答）（1）选择科學、丰富的直观教具；（2）将实物形象法与語言法、行為练习相結合；（3）禁用背面形象威胁幼儿；（4）慎用楷模形象。8、实践法：又名活動法，是指幼稚园提供多种材料，让幼儿通過自已练习、操作、发現、感受，以获得知识或經验，养成行為习惯的措施。（名詞解释）实践法的特點是直接經验性、知行统一性、体验性与亲历性。9、实践法的运用规定（简答）（1）在一曰生活中贯彻行為规定；（2）開展探究活動，丰富幼儿的实践經验；（3）建立必要的幼儿當值制度，并長期坚持。10、游戏法是指以游戏作為手段来開展幼稚园教育活動的措施，特點是科學性、趣味性和娱乐性。11、游戏法的运用规定（1）发明游戏化的班级生活气氛；（2）用游戏法来组织教學，使教學游戏化。①教學前：開始前的几分钟可以组织一种游戏作為教學的导入环节；②教學中：发明游戏情境，使教學游戏化；③教學後：一堂課靠近尾声的時候，同样可以组织一种游戏。12、情境法：是情境教學法的简称，是指在教學過程中，教師充足运用图片、音乐、語言、動作等形象，创设某种經典的場景或营造某种气氛，将學习者引入其中，使她們产生一定的内心感受和情绪体验，從而协助她們理解教學内容，身心得到发展的一种教學措施。（名詞解释）情境法不是孤立的措施，要以語言法、形象法、游戏法等為基础。13、情境创设的原则：幼儿主体性原则、详细直观性原则、趣味性原则。（选择題）常見情境创设举例：生活情境创设、游戏情境创设、故事情境创设、問題情境创设、演出情境创设。评价法：是教師通過語音、物质手段等表达對幼儿見解的教育措施，根据评价信息的性质可以分為两类，一类是表达否认性评价信息的措施，如批评法，惩罚法；另一类是表达肯定性评价信息的措施，有表扬、鼓励、奖励等，由于肯定评价具有鼓励作用，因此肯定评价法又称為鼓励法。评价法的鲜明特點是及時。（选择題）鼓励法的运用措施：（一）表扬、鼓励和奖励运用规定：（1）表扬合适，鼓励适度。表扬時机恰當，對应表扬的行為要及時表扬，表扬的内容要详细，不能笼统。奖励要控制次数，物质奖励与精神奖励相結合。（2）多鼓励幼儿，鼓励方式多元化。（二）积极期望（1）要從积极方面去引导（2）注意語气語气（3）积极期望与表扬、鼓励相結合评价法的理论基础强化理论；强化分為正强化、负强化和自然衰退三种类型。罗森塔尔效应。源自美国心理學家罗森塔尔所做的试验，罗森塔尔效应证明，教師的积极期望是促使學生产生自信，進而获得良好學习效果的措施，但消极的期望则會产生不良的學习效果，甚至使本来成绩不錯的學生变成绩差生。（名詞解释）18、积极期望：是应用罗森塔尔效应而建立的措施，基本做法是通過积极正面的行為将眼下幼儿的行為赋予积极的意义，暗示幼儿应當怎么做，從而到达教育目的。（名詞解释）第六章幼稚园教育环境与资源1、幼稚园教育环境：有广义和狭义之分。广义的幼稚园教育环境既包括幼稚园内部的小环境，又包括园外的家庭、社會、自然、文化等大环境。狭义的幼稚园教育环境，是指幼稚园内影响幼儿身心发展的所有条件，重要包括物质环境和精神环境两大类。2、幼稚园物质环境：是指幼稚园内對幼儿发展有影响作用的多种物质要素的總和，是增進幼儿身心全面发展的最基本保障。物质环境包括：优美的自然环境、充足的活動和游戏場所，设施设备、教學器材等3、幼稚园精神环境：重要是指對幼稚园教育和幼儿发展产生影响的一切精神要素的總和，重要包括幼稚园的人际关系、幼稚园园疯、幼稚园文化等。（名詞解释，选择題）4、幼稚园物质环境创设：包括园舍建筑、园内装饰、場所布置、设备条件、物理空间的设计及运用多种材料的选择与搭配等。分室外环境和室内环境两個部分進行。（名詞解释）5、室内物质环境：是指班级内部多种物资设备条件，即班级的“硬件”，重要波及活動室、寝室、卫生间、班级走廊和班级设备五個方面。6、幼儿教育资源：是指直接或间接影响幼儿教育，有助于实現幼儿教育目的，增進幼儿发展的多种原因。7、幼稚园教育环境對幼儿发展的作用（简答）（1）對幼儿身体和大脑发育的作用；（2）對幼儿认知发展的作用；（3）對幼儿情感和行為的影响。8、幼稚园环境创设的原则（论述）（1）安全与健康原则；（2）目的导向性原则（具有教育的内涵，体現一定的教育目的）；（3）发展合适性原则（既要适应幼儿的身心发展水平，又要增進幼儿身心深入发展）；（4）丰富性原则；（5）開放性原则（园内与园外环境相結合）；9、良好師幼关系的特性：民主性、互動性、分享性10、怎样建立良好的師幼关系（简答）（1）友好地看待幼儿，到处体現對幼儿的关系与愛惜，多与幼儿沟通；（2）以幼儿學习伙伴的身份出目前幼儿面前，变强制為引导；（3）创设有助于幼儿积极學习和发展的环境。11、幼稚园教育资源的运用（1）运用多种自然和物质资源，创设有特色的幼稚园环境；（2）以自然、物质、文化、组织等资源為平台，開展多种活動（主題系列活動、领域活動、区域活動、一曰生活活動等）；（3）充足运用家長、小区等人力资源，形成教育“合力”。第七章幼稚园教育活動1、幼稚园教育活動：是以幼儿為主体，在教師创设的以适合幼儿身心发展需要特點的多种形式活動和与环境的互動過程中，引起幼儿积极参与、积极探索并大胆体現的教育活動，意在增進幼儿全面、健康、友好、整体地发展。（名詞解释）幼稚园教育活動的特點：整合性、游戏性、動态性、多样性。2、幼稚园教學活動：是指教師根据幼稚园教育目的和任务，結合社會需求和幼儿身心发展规律而专门设计的多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿生動活泼、积极學习的活動。幼稚园教學活動的特點：幼稚园教學活動自身具有较强的计划性、组织性和教師的指导性，同步，幼儿身心发展的特性决定了幼稚园教學活動還具有整合性、直接經验性、生活性、趣味性等多种特點。3、生活活動：是指幼稚园中满足幼儿基本生活需要的活動，重要包括入园、盥洗、進餐、喝水、如厕、自由活動、午睡、离园等。（名詞解释）幼稚园生活活動的特點：基础性、独特性、习惯性、情感性。（理解）自由活動：是指幼儿自已选择活動内容，玩具材料及玩伴，在活動過程中积极参与、充足交往，获得直接經验，体验多种情感的活動過程。（名詞解释）游戏：是幼儿追求快乐的一种行為，是幼儿自愿参与、以娱乐為重要目的，通過模仿和假想反应社會現实生活，并伴有快乐情绪体验的社會性活動。（名詞解释）幼儿游戏的特點：自主性、象征性、愉悦性、現实性、非功利性（游戏目的在于游戏自身，好玩而玩，除此之外，無外在目的）。（理解）幼稚园教育活動的基本类型（简答）（1）按活動對象的关联程度，可以划分為领域教育活動，主題教育活動以及区域教育活動，其中，区域教育活動，其活動對象的关联程度几乎為零；（2）按活動性质，可以划分為教學活動、游戏活動、一曰生活活動、操作活動和考察活動；（3）按活動形式，可以划分為集体、小组、個别教育活動。7、游戏的意义（简答）（1）游戏可增進幼儿身心健康；（2）游戏有助于幼儿智力、情感、社會性的发展；（3）游戏有助于幼儿发明力的发展。8、幼稚园游戏的指导规定（论述）（1）丰富幼儿的生活經验；（2）创设良好的游戏环境；（3）观测与支持幼儿游戏；（4）游戏评价与反思。9、幼稚园教學设计与指导规定（论述）（1）教學活動目的（活動目的确实定是评价活動设计有效性的关键，一般包括情感态度、认知和動作技能三個方面）（2）教學活動准备（包括幼儿經验准备、材料准备及投放、場地及空间准备）（3）教學活動過程（包括导入部分、基本部分和結束部分）10、组织教學活動過程需要注意的問題（论述）（1）要有目的意识，活動過程要与活動目的對应，活動過程的设计与实行是為了完毕预设的活動目的；（2）应关注幼儿在活動中的体現与反应，灵活运用教學措施，引导幼儿积极學习；（3）注意引导措施及風格的变化，給幼儿新鲜感，使活動更有趣。第八章幼稚园教育的合作与衔接1、家庭教育：是指在家庭生活中，由家長自覺地、故意识地按一定社會的规定，通過言传身教和家庭生活实践，