2024年教师招聘考试试题及答案

一、單项选择題1.根据归因理论，學生在後续的學习中，不會增强此後的努力和坚持，對未来行為不具有鼓励作用，是由于學生习惯把失败归因于()。A.努力局限性B.能力不够C.运气不好D.情绪不好2.小明准時完毕作业，媽媽就不再罚他洗碗，使他养成做作业的习惯，這运用了行為原理的()。A.消退B.惩罚C.正强化D.负强化3.小A在考试結束之後，想放松一下心情，于是选择去電影院看一場轻松的電影，這体現了動机的()。A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调整功能4.小燕近期非常苦闷，一提到學习就心烦意乱、焦躁不安，對老師有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理問題是()。A.焦急症B.神經衰弱症C.强迫症D.抑郁症5.小朋友在幼稚园、小學、中學接受正规教育，通過在游戏、學习、劳動等活動中不停地练习、模仿和认同，逐渐习得社會性规范，形成多种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、學校中的角色等，并能故意识地调整控制自已的行為，此時自我意识的发展進入()時期，也称之為“客观化”時期。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.自我中心6.布鲁姆倡导的掌握學习，意在处理個体差异的問題，增進學生個体发展。假如你准备采用掌握學习法来专家自已的學生，那么()。A.只要給足够時间和合适教學，几乎所有學生對几乎所有的學习内容都可以到达掌握的程度B.掌握學习只关注學生的知识掌握状况，因此提供足够措施就可以协助學生到达教學目的C.合适状况下，虽然只學到60%程度的知识，也可以跳到下一种阶段D.掌握學习尤其重视學生的能力，學生能力决定學习内容的好壞7.常常看到主語在句子的開頭，因而认為主語就是句子開端部位的那個詞，這属于()。A.理性概括B.感性概括C.形象直观D.言語直观8.一种學生以語詞的声音表象、動覺表象為支柱而進行心智活動，這重要属于智力技能形成的()。A.物质活動或物质化活動阶段B.出声的外部言語阶段C.無声的外部言語阶段D.内部語言阶段9.智力技能的操作對象是()。A.身体的运動系统B.大脑C.符号化观念D.详细的物体10.一位學生這样管理自已“假如我能在40分钟内完毕好學习任务，那么就出去玩”。這裏他所运用的是()。A.外部强化B.替代强化C.自我强化D.负强化二、多选題11.人本主义心理學的代表是()。A.华生B.馬斯洛C.罗杰斯D.皮亚杰12.對學生學习風格差异的研究发現，場依存型者更感愛好的是()。A.社會學科B.数學C.化學D.人文學科13.在教育情境中，激发學生外在學习動机常用的措施有()。A.设置明确合适的學习目的B.激发认知好奇心C.及時反馈學习成果D.進行积极的评价14.學校心理辅导教育的路過有()。A.開设以普及心理健康教育知识為主的有关課程B.開设专门的心理辅导活動課C.在學校教學中渗透心理辅导的内容D.開展面向個别學生的心理辅导或征询15.課堂气氛一般可以分為()。A.對抗型B.积极型C.消极型D.失控型16.陈說性知识重要回答()。A.做什么B.是什么C.為何D.怎么做17.學生對知识的内在加工過程包括()。A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码18.行為主义教育观把學习當作()。A.經验的联結或操作的变化B.通過练习和刺激反应式的强化来实現的C.學习效果体現為外部行為的变化D.教學的目的是传授知识技能体系19.根据斯金纳的學习理论，下列現象中属于回避条件作用的有()。A.小明胆怯蚊子咬而不去河边散步B.小紅在教室裏上自习嫌太吵而离開C.小刚走在路上发現不遠处有一堆垃圾，于是绕道而行D.小梅想到今天也許會下雨，决定不去上街了20.认為學习是外部行為的变化的是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅三、简答題21.怎样培养學生的发明力。22.怎样培养學生的學习動机。23.結合实际談談，怎样根据迁移原理组织教學?24.简述耶克斯多得森定律?四、论述題25.結合实际談談，怎样维护學生的心理健康?26.试述考试焦急及其矫正措施。五、案例分析題27.小张是一名刚刚上任的一年级新老師。通過资格审查、笔试、面试等一系列紧张剧烈的选拔後，小张终于实現了自已當老師的梦想。她满怀激情地准备体验做老師的幸福和自豪。為了上好第一堂課，她认真备課、制作了形象的直观教具。開學第一天，為了让學生喜欢自已，她還刻意地打扮了一番：一套時髦的衣服、一副耳环、一条项链。上課铃响了，小张老師走到讲台前，把教具放在讲桌上，開始讲課。尽管小张老師讲得很卖力，不停地說，不停地写……可她发現學生听課的注意力很不集中或交頭接耳或兴奋地微笑著，他們的注意力似乎被什么東西吸引走了。下課的铃声响了，一节課终于結束了，小张老師匆忙地离開了教室，她不懂得這一节課的問題出在哪裏。28.某大學生在學习“鼠笼式异步電動”時，學懂了异步電動机的工作原理，但他不理解為何叫做“鼠笼式”。教材中明确写道：電動机的转子像一种鼠笼，故称“鼠笼式异步電動”。可是该生還是不理解，他請教老師，老師指著電動机的转子給该生看并說：“你看，這個转子多像一种鼠笼呀。”该生不解的問：“鼠笼是什么東西?”教師課後领著學生来到宠物市場，指著鼠笼給學生看，该生一看到鼠笼不禁惊叹：“啊，電動机的转子真像鼠笼呀!”問題：請你分析该生在見到鼠笼之前不理解“鼠笼式”的真正原因是什么?【参照答案及解析】一、單项选择題1.B【解析】一种總是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的原因(即能力低)的學生會形成一种习得性無助的自我感覺。根据归因理论，學生将成败归因于努力比归因于能力會产生更强烈的情绪体验。2.D【解析】负强化指挣脱一种厌惡刺激，從而增强其行為出現的概率。小明的媽媽撤销了洗碗的厌惡刺激，增長了小明完毕作业的行為。3.B【解析】略。4.A【解析】略。5.B【解析】從三岁到青春期，是社會教化對個体影响最深刻的時期，也是角色學习的重要時期。小朋友在幼稚园、小學、中學接受正规教育，通過在游戏、學习、劳動等活動中不停地练习、模仿和认同，逐渐习得社會性规范，形成多种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、學校中的角色等，并能故意识地调整控制自已的行為。虽然小朋友也积极关注自已的内部世界，但他們重要根据他人的观點去评价事物、认识他人，對自已的认识也服從于权威或同伴的评价，因此，這一時期個体自我意识的发展称之為“社會自我”发展阶段，也称之為“客观化”時期。6.A【解析】掌握學习是學习新内容之前，保证所有的或既有所有的學生對某一特定确定技能的學习都到达预定的掌握水平。掌握學习有一种条件：只要給了足够的時间和合适的教學，几乎所有學生對几乎所有學习内容都可以到达掌握的程度，不過每一种阶段必须到达评价的80%以上。學习能力的差异并不能學生能否學习的好壞，而只能决定他将要花费多少時间才能到达對该项内容的掌握。7.B【解析】感性概括是在直观的基础上自发進行的一种低级的概括形式。例如，有的學生看到锐角、直角、钝角等图形中均有两条交叉的线，就认為角是由两条交叉的线构成的。8.C【解析】無声的外部言語阶段的特點在于智力活動是以不出声的外部言語来進行的，它规定對言語机制進行很大的改造。即出声言語是眼、口、耳、脑同步协同活動，目前仅是眼、脑同步活動，因而這种言語形式规定學生重新掌握和學习。9.C【解析】略。10.C【解析】略。二、多选題11.【答案】BC。12.【答案】AD。解析：場依存型的學生對社會學科和人文學科感愛好;場独立型的學生對自然學科和数學感愛好。13.【答案】ACD。14.【答案】ABCD。15.【答案】ABC。解析：課堂气氛是一种综合的心理状态。重要包括积极的課堂气氛、消极的課堂气氛以及對抗的課堂气氛三种类型。16.【答案】BC。解析：陈說性知识也叫“描述性知识”，重要用来阐明事物的性质、特性和状态，用于区别和辨别事物。此类知识重要回答“是什么”和“為何”的問題。程序性知识重要回答“做什么”和“怎么做”。17.【答案】ABC。解析：知识學习重要是學生對知识的内在加工過程，包括知识获得、知识保持(又称為知识的巩固)、知识应用三個阶段。18.【答案】ABC。解析：行為主义理论的关键观點认為，學习過程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联络從而获得新經验的過程。19.【答案】AD。解析：逃避条件作用是當厌惡刺激出現時，有机体作出某种反应，從而逃避了厌惡刺激，则该反应在後来的类似情境中发生的概率便增長。回避条件作用则是當预示厌惡刺激即将出現的刺激信号展現時，有机体也可以自发地作出某种反应，從而防止了厌惡刺激的出現，则该反应在後来的类似情境中发生的概率便增長。故选AD。20.【答案】ABC。三、简答題21.【解析】(1)创设有助于发明性产生的合适环境(2)重视发明性個性的塑造(3)開设培养发明性的課程，進行发明性思维训练22.【解析】(1)理解和满足學生的需要，促使學习動机的产生(2)重视立志教育，對學生進行成就動机训练(3)协助學生确立對的的自我概念，获得自我效能感(4)培养學生努力导致成功的归因观23.【解析】(1)精选教材要想使學生在有限的時间内掌握大量有用的經验，教學内容就必须精选。教師应选择那些具有广泛迁移价值的科學成果作為教材的基本内容，而每一门學科中的基本知识、技能和行為规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教學内容從迁移的角度来看，合理编排的原则就是使教材到达构造化、一体化、网络化。(3)合理安排教學程序在宏观上，教學中应将基本的知识、技能和态度作為教學的主干构造，并依此進行教學。在微观上，应重视學习目的与學习過程的相似性，或故意识地沟通具有相似性的學习。(4)专家學习方略，提高迁移意识性授之以魚，不如授之以渔。這意味著仅教給學生组织良好的信息還是不够的，還需要使學生理解在什么条件下迁移所學的内容、迁移的有效性怎样等等。24.【解析】心理學家耶克斯和多得森的研究表明，多种活動都存在一种最佳的動机水平。動机局限性或過度强烈都會导致工作效率下降。此外，動机的最佳水平還随任务性质的不一样而不一样：在學习较复杂的問題時，動机强度的最佳水平點會低些;在學习任务比较简朴時，動机强度的最佳水平點會高些。四、论述題25.【解析】(一)學生個体進行积极的自我调适(二)學校通過多种方式進行心理健康教育，维护學生心理健康(1)學校积极開展专门的心理健康教育課和心理卫生教育課，交給學生心理健康知识和调适心理措施。(2)學生组织专门的心理老師對學生進行個别心理辅导。(3)平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知识，培养學生积极的心理品质。(4)变化老式应试教育的教學方式和教育理念，提高教師的素质，培养學生對學习的愛好，杜绝教師伤害事件的发生。(三)与家長合作建构社會支持网络學生心理健康产生的原因是家長和學校以及社會的共同作用。(1)學校积极与家長配合，通過班會等形式，共同关注學生的心理健康問題。(2)學校专门的心理健康教育机构应當為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其处理提出提议。(3)国家采用切实措施，重视优化學校周围环境，打击不良媒体對學生心理健康的侵蚀。26.【解析】(1)考试焦急是考试時常見的一种心理現象。假如面临重要的考试，而學习者又不是拾分有把握，往往就會产生强烈的不安和担忧。(2)考试焦急有一种最佳值，处在這個值時，考试效果最佳，過低或過高，都會使學习受到克制，最常見的問題是過度考试焦急。考试焦急的矫正可通過如下措施。①自信训练。②對重度考试焦急者，還要针對考试焦急中的生理成分，進行放松训练或系统聰敏等，放松训练故意念放松法和肌肉放松法。③考试焦急還可用想像系统脱敏法減少。五、案例分析題27.【参照答案】【解析】小张老師忽视了學生的注意特點，作為一年级學生而言，其無意注意占主导，故意注意還没有很好的发展。所谓無意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所发生的注意。相對强烈的刺激，如一道强光、鲜艳的颜色很轻易引起學生的無意注意。新异的刺激物或奇异的气味，如教師的发型，服装的变化，或是飘来的香味、臭味也很轻易引起學生的注意。材料中张老師的服装過于時髦，引起了學生的無意注意，使得學生把精力放在了老師身上而不是學习内容上。除了教師的著装，教具也是分散學生注意的重要原因。张老師走進教室就将教具放在讲桌上，很轻易引起學生的好奇心，學生心心念念惦记著教具，主线無心听老師上課。应當在不用教具的時候讲教具放在學生看不到的地方，需要用的時候才取出来展現給學生。因此，在教學過程中，我們应當运用無意注意的积极作用，克服它的消极作用。如老師尽量著装朴素，不要佩戴首饰;采用颜色鲜明的教具;語言体現抑扬顿挫，并配合某些合适的手势等。老師运用新异、多变化、有趣的原因引起學生的注意，從而发挥它的积极作用。此外，老師要防止某些不合适的動作、手势，如甩辫子、摇摆，平淡的音调等等，這样會引起無意注意，從而影响教學效果。28.【解析】所谓“故意义學习”就是指語言文字或符号所代表的新知识与學生认知构造中的有关旧知识建立一种实质性的和非任意的联络。所谓“实质性的联络”指的是新知识与學生认知构造中已經有的有关事物的表象或已經被理解的概念之间的联络。在教學案例中，“鼠笼式”，必须将其与该生頭脑中“鼠笼”的表象建立對应的联络。可是该生此前從未見過鼠笼，认知构造中没有鼠笼的表象，自然無法建立這种实质性联络。因此，他不能真正理解什么叫“鼠笼”式。在老師的指导下，當他看到真正的鼠笼後，頭脑中有了鼠笼的表象，顿時豁然開朗，立即就真正理解了(同化了)“鼠笼式”的精确含义。因此，這個案例的实质就是故意义學习的過程。一、單项选择題1.晓颖认為做事应當尽善尽美，绝不容許有任何差錯，因而平時稍有失误就极度焦急。张老師通過变化认知偏差来协助她克服這种焦急情绪。這种心理辅导措施属于()。A.强化法B.系统脱敏法C.消退法D.合理情绪疗法2.虽然不予以强化或奖励，學习也能发生。這种學习是()。A.潜伏學习B.替代學习C.试误學习D.意义學习3.如下哪一种不是桑代克總結的學习原则?()A.准备律B.习得律C.练习律D.效果律4.小王擅長逻辑推理，但缺乏音乐才能;小李擅長绘画，但在数學计算方面体現比较差。這反应出不一样個体智力的()。A.构造差异B.发展速度差异C.发展水平差异D.发展過程差异5.下列不属于學校心理辅导的原则的是()。A.學生客体性原则B.個别化看待原则C.尊重与理解學生原则D.防止与发展相結合原则6.在教師指导下，學习者接受事物意义的學习是（）A.探究學习B.发現學习C.意义學习D.接受學习7.苛勒在研究黑猩猩的學习時采用的试验是()。A.迷箱试验B.迷津试验C.叠箱试验D.“三座山”试验8.布鲁纳认為學生掌握學科的基本构造的最佳措施是()。A.建构法B.发現法C.顿悟法D.接受法9.根据迁移過程中所需的内在心理机制的不一样，迁移不包括()。A.水平迁移B.顺应性迁移C.同化性迁移D.重组性迁移10.學校作业越难，學习就越有效。有了這样的训练，會使學生在後来學习和工作中受益無穷，体現的是()的基本观點。A.形式训练說B.相似要素說C.概括說D.奥苏贝尔的认知观参照答案及解析一、單项选择題1.D【解析】略。2.A【解析】潜伏學习是指動物在没有强化的条件下學习也會发生，只不過成果不太明显，是“潜伏”的。3.B【解析】略。4.A【解析】略。5.A【解析】略。6.D【解析】接受學习的特性是把要學习的所有内容或多或少地以定论的形式展現給學习者，不需要學习者任何形式的独立发現，只需要學习者把學习材料加以内化，把新旧材料的内容有机地結合，即新學习的内容与认知构造中的有关内容融為一体，并存储下来。7.C【解析】略。8.B【解析】略。9.A【解析】略。10.A【解析】略。一、單项选择題1.有的學生平時易受暗示，喜欢跟著老師思绪走，并且喜欢跟同學一起讨论問題，此类學生认知方式是()。A.場独立型B.場依存型C.沉思型D.冲動型2.學生對老師演算過程中运用的新措施和思绪产生好奇心，這种状况属于()。A.道德感B.理智感C.美感D.激情3.根据科尔伯格道德发展阶段论的观點，只根据行為後果判断對錯的小朋友，其道德发展水平处在()。A.“好孩子”取向阶段B.良心或原则取向阶段C.服從与惩罚取向阶段D.权威和社會秩序取向阶段4.研究者认為创新离不開发明性思维，发明性思维的关键是()。A.发散思维B.聚合思维C.形象思维D.抽象思维5.我国全面发展教育中起保证方向和保持動力作用的是()。A.德育B.劳動技术教育C.美育D.智育6.學生在進行拼音學习時，轻易记住声母表与韵母表的開頭和結尾，不轻易记住中间部分，表明遗忘受()。A.材料的数量影响B.材料的质量影响C.個人愛好影响D.材料的序列位置影响7.外行看热闹，内行看门道体現了知覺的()。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性8.下列表述中，属于内部學习動机的是()。A.為了烦父母而學习B.為了超過同學而學习C.為了赢取名次而學习D.學到一點知识，解了一道难題很故意思，因此乐于學习9.天空有大片雲彩飘動時，我們看到月亮仿佛在雲彩中穿行，而雲彩仿佛没動，這是哪种运動的知覺現象?()A.真動B.似動C.幻想D.自動10.精力旺盛、勇敢坚决、热情直率，不過轻易感情用事，鲁莽、《水浒传》中的李逵是這种气质类型的經典代表。這种气质类型是()。A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质1.B【解析】場依存型的學生，對事物作出判断時倾向于以外部参照作為信息加工的根据，轻易受周围人們，尤其是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。2.B【解析】理智感是在智力活動中，认识、探求或维护真理的需要与否得到满足而产生的情感体验。3.C【解析】本題考察科尔伯格的道德发展阶段论(三水平六阶段)，題干描述中只根据行為後果判断對錯属于服從与惩罚取向阶段4.A【解析】发散思维是发明性思维的关键。5.A【解析】德育在全面教育中起著灵魂和关键作用，起著保证方向和保持動力的作用。6.D【解析】此題考察系列位置效应。7.C【解析】知覺的基本特性中的理解性8.D【解析】根据動机产生的動力来源，可以将動机分為内部動机和外部動机，内部動机往往由内。在需要所引起，与學习自身的愛好相联络。外部動机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联络。題目中ABC属于外部動机，D属于内部動机。9.B【解析】這是似動中的诱发运動。10.B【解析】以感情用事是經典的胆汁质。一、單项选择題1.采用一定的措施逐渐減少初始状态和目的状态的距离，以到达問題处理的一种措施是()。A.逆向反推B.手段目的分析C.类比思维D.爬山法2.数學教師在讲解应用題時，一再强调要學生审清題目，必要時可以画出示意图来辅助，這样做的目的是為了()。A.牢记住題目内容B.很好地完毕對問題的表征C.有效地监控解題過程D.纯熟地使用计算技能3.智力和发明力的关系论述對的的是()。A.智力水平高者发明力高B.低发明力者智力水平也低C.发明力与智力呈线性关系D.智力是发明力的必要条件4.品德和道德的联络不對的的是()。A.個体品德的内容来源于社會道德B.個体品德的形成依赖于社會道德C.品德和道德的最终本源相似D.道德与品德的直接本源相似5.附属内驱力在()体現最為突出。A.成年期B.青年期C.少年期D.小朋友初期6.小周的媽媽為了训练小周养成勤洗手的好习惯，于是跟小周约定，每洗一次手就奖励給他一颗小紅星，當小紅星的数量到达20颗時，便可以奖励一种新玩具給他。小周媽媽的這种行為变化措施属于()。A.自我控制法B.代币奖励法C.行為塑造发D.示范法7.把道德认知的发展确定為三种水平、六個阶段的心理學家是()。A.皮亚杰B.科尔伯格C.麦克费尔D.班杜拉8.教師关注怎样教好一堂課、班级大小、教學材料的准备等問題，那么這個教師也許处在()。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注學生阶段D.关注想象阶段9.下列說法錯误的是()A.學生的學习行為取决于需要与诱因的互相作用B.教師對學生的表扬是一种激发學生學习的正诱因C.只有低层次的需要所有得到满足才會产生高层次的需要D.元认知是指個体對自已的认知過程和成果的意识，即對自已认知活動的认知10.在學校教育過程中，教師的期望效应對學生的進步起著巨大的影响作用。下列有关教師的期望效应說法不對的的是()。A.教師期望效应又称為“罗森塔尔效应”“皮格馬利翁效应”B.教師期望重要通過教師态度来传递C.通過试验可以证明學生的智力发展与教師的关注度成正比D.教學過程中教師期望效应的功能包括：鼓励功能、调整功能、转化功能、支援性功能【参照答案及解析】一、單项选择題1.D【解析】略。2.B【解析】审清題目，必要時画出示意图来辅助，這是在把握問題的性质和关键信息，在頭脑中形成有关問題的初步印象，即形成問題的表征。3.D【解析】发明力高，智力一定高;智力高，发明力不一定高。4.D【解析】略。5.D【解析】附属内驱力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集体的赞許或承认，而体現出要把學习或工作做好的一种需要。這种動机特性在年幼小朋友的學习活動中比较突出，体現為追求良好的學习成绩，目的就是要得到赞扬和承认。它首先由奥苏贝尔提出。6.B【解析】略。7.B【解析】略。8.B【解析】教師的发展包括3個阶段，关注生存，关注情境，关注學生三個阶段。关注情境重要是老師关注學生的成绩以及上課状况的時段。9.C【解析】略。10.B【解析】略。1.孔子在教學中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践過程中形成“君子”的主线品德。下面体現“君子”主线品德形成過程的是（）A.君子無终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是B.质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然後君子C.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也D.學而不思则罔，思而不學则殆2.1632年，現代教育學的创始人夸美纽斯出版了《大教學论》，系统地论述了教育目的、學校性质和构造、教育原则和措施、課程教材内容与组织等内容，建立起了“大教學论”体系。他在论述教育与教育學的基本理论時，首要面對的問題是（）A.教學是什么B.教學生學什么C.怎样教學D.教學的作用3.下列有关教育功能的說法錯误的是（）A.正向功能和负向功能是按照教育的作用方向来划分的B.隐性功能是不能转化為显性功能的C.教育的社會功能属于教育的派生功能D.隐性功能不見得都是负向功能4.中国基础教育的改革促使我們认识到，教師将丰富复杂、变動不居的教學過程简括為特殊的认知活動，忽视對生命价值的理解和构建，是不全面的。教育的基础，不是割裂人的认识，而是认识整体人的生命。持這一观點的現代教育哲學流派是（）A.科學—人文教育學B.生命—实践教育學C.生命—社會教育學D.超越教育學5.美国是一种移民国家，學校的學生来自不一样的种族与家庭，通過接受系统的學校教育，學生掌握現代文化知识，建立独特的族群和阶层文化，社會也因此充斥生机与活力。這重要体現了教育的（）A.經济功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能6.某中學班主任王老師发現，班裏的几种同學總是凑在一起，交往亲密，在班级活動中也体現出独特的默契。于是，他以這几位同學為关键，鼓励他們带领班级参与學校活動，因体現优秀，學生和班集体多次荣获嘉奖。我們可以看出，王老師工作的中心是（）A.理解和研究學生B.教好与管好學生C.做好個别教育工作D.组织和培养班集体7.某中學晚自习期间，高一（5）班李同學放在桌洞裏的手表不見了，班主任吴老師获知後，立即严禁所有同學走出教室，并和李同學分别搜查了男女同學的書包和口袋，但未找到手表。吴老師很气恼，放學半小時後仍严禁该班學生离開教室。吴老師的行為侵犯了學生的（）A.身心健康权B.人身自由权C.受教育权D.人格尊严权8.在布鲁纳看来，发現并不限于那种规定人类针對尚未知晓的事物所体現出的行為，也包括用自已的頭脑亲自获得知识的一切形式。在教學中，教師应當让學生运用所获得的材料，亲自去发現应得出的結论或规律。從本质上来讲，這重要根据的教學措施是（）A.直观感知B.实际训练C.探究活動D.情感陶冶9.伴随世界經济与社會的发展，學校教育内容和规模不停增扩，為提高教學效率，培养更多的实用人才，班级讲課制出現并推广应用。中国正式采用班级讲課制是在（）A.南宋末年B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命後来10.某中學在新生入學後，做了一项學生課余愛好调查，理解學生的愛好愛好，并根据學校教學计划，组建国學、器乐、生物、物理、航模等愛好小组。其重要目的是（）A.深化課堂教學B.培养竞赛人才C.因材施教，增進學生個性发展D.凸显教學風格参照答案及解析1.B【解析】“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然後君子”的意思是：质朴胜過了文饰就會粗野，文饰胜過了质朴就會虚浮，质朴和文饰比例恰當，然後才可以成為君子。通俗地說，就是既要有知识學問，也要有崇高的品格，才能成為君子。這句话也体現了孔子所推崇的“君子”之理想人格。2.D【解析】有关教育的目的和作用的认知是夸美纽斯教育思想的重要基石，也是其教育理论的出发點和归宿。3.B【解析】显性功能与隐性功能的辨别是相對的，一旦隐性的潜在功能被故意识地開发、运用，就可以转变成显性教育功能。4.B【解析】“生命—实践”教育學，是在批判并尝试突破“教學认识论”的過程中孕育而生的。该观點认為教育的基础，不仅仅是割裂的人的认识而是整体的人的生命；研究教育問題的教育學，内含著实践的品质。因而教育學不仅是生命的學問，也不仅是实践的學問，而是以生命—实践為家园和基石的學問。5.B【解析】教育可以传播、交流和融合文化，来自不一样种族与家庭的學生通過接受學校教育，增進了文化的交流与融合，從而形成了独特的阶层文化。這体現了教育的文化功能。6.D【解析】组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，班主任应有计划、有组织地在短時间内有效地组建班集体。7.B【解析】人身自由是公民的一项基本权利，包括身体行動自由和体現的自由。侵害學生人身自由的体現形式有：非法拘禁和限制學生、非法搜查學生、非法限制學生体現自由的权利等。8.C【解析】美国心理學家布鲁纳倡导发現法，就是让學生通過独立工作，自已积极发現問題、处理問題及掌握原理的一种教學措施。发現法是一种以探究和研究活動為主的教學措施。9.C【解析】在我国，最早采用班级讲課制的是清政府于1862年设于北京的京師同文馆，并在癸卯學制（19）中以法令形式确定下来，随之在全国范围内推广。10.C【解析】題干中的學校针對學生的不一样愛好愛好，開设不一样的愛好小组，目的是针對學生的個性专長，有的放矢地進行教育，增進學生的個性发展。一、單项选择題1.下面四個成語或俗語中，哪一种是經典的迁移現象?()A.思维敏捷B.聰颖過人C.触类旁通D.物以类聚2.對于认知風格属場依存型的學生，一般状况下，适合的教學措施是()。A.鼓励學生自學B.給學生充足的時间，让其總結出构造性知识C.為其提供無构造材料，让他探索D.教師要給學生提供某些明确的指导和讲解3.不变化原有的經验构造，直接将原有的經验应用到本质特性相似的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用，或者将新事物纳入原有經验构造中去。這种經验的整合過程属于()過程。A.同化迁移B.顺应迁移C.重组迁移D.逆向迁移4.對同一問題想到的答案越多，表达思维的()。A.发明性越高B.构造性越高C.流畅性越高D.可逆性越高5.在几种也許解答的問題情境中，深思熟虑且錯误较少的认知方式是()。A.場依存型B.发散型C.冲動型D.沉思型6.學校心理健康教育的對象是以()為主。A.正常學生B.差生和劣生C.心理障碍學生D.有严重心理疾病的學生7.下列不属于资源管理方略的是()。A.甲通過合理安排學习時间来學习数學B.乙相信自已努力就可以學好C.丙碰到不懂的問題向老師請教D.丁常常思索自已的學习措施与否對的8.學习者在頭脑中创立一副熟悉的場景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定某些特定的點，回忆時按這条路线上的各個點，提取所记项目的位置的记忆法属于()。A.复述方略B.精细加工方略C.组织方略D.元认知方略9.司机在看見“減速慢行”的標志後立即放慢車速，這是()在起作用。A.第一信号系统B.第二信号系统C.操作性条件反射D.無条件反射10.中国人一般把“TOEFL”称為“托福”。這裏使用的學习方略是()。A.谐音联想法B.位置记忆法C.视覺联想法D.关键詞法【参照答案及解析】一、單项选择題1.C【解析】略。2.D【解析】場依存型的學生對事物作出判断時倾向于以外部参照作為信息加工的根据，轻易受周围人們，尤其是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。偏向构造严密的教學。3.A【解析】略。4.C【解析】发明性思维的流畅新是指個人面對問題情境時，在规定的時间内产生不一样感念的数量的多少。该特性代表心智灵活，思绪通达。對同一問題所想到的也許答案越多，即表达他的流畅性越高。5.D【解析】略。6.A【解析】略。7.D【解析】略。8.B【解析】精细加工方略是對短時记忆中的信息進行分析，尽量使之与已經有的知识經验建立某种联络，并把它們整合到長時记忆中的认知构造裏存储起来。題干中的學习者采用的是记忆宫殿的措施，是經典的精细加工方略。9.B【解析】略。10.A【解析】谐音联想法是通過谐音线索，运用视覺表象，假借意义進行人為联想。中国人一般把“TOEFL”称為“托福”使用的學习方略即為谐音联想法。一、單项选择題1.根据归因理论，學生在後续的學习中，不會增强此後的努力和坚持，對未来行為不具有鼓励作用，是由于學生习惯把失败归因于()。A.努力局限性B.能力不够C.运气不好D.情绪不好2.小明准時完毕作业，媽媽就不再罚他洗碗，使他养成做作业的习惯，這运用了行為原理的()。A.消退B.惩罚C.正强化D.负强化3.小A在考试結束之後，想放松一下心情，于是选择去電影院看一場轻松的電影，這体現了動机的()。A.激活功能B.指向功能C.维持功能D.调整功能4.小燕近期非常苦闷，一提到學习就心烦意乱、焦躁不安，對老師有抵触情绪，成绩也明显下降。小燕存在的心理問題是()。A.焦急症B.神經衰弱症C.强迫症D.抑郁症5.小朋友在幼稚园、小學、中學接受正规教育，通過在游戏、學习、劳動等活動中不停地练习、模仿和认同，逐渐习得社會性规范，形成多种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、學校中的角色等，并能故意识地调整控制自已的行為，此時自我意识的发展進入()時期，也称之為“客观化”時期。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.自我中心6.布鲁姆倡导的掌握學习，意在处理個体差异的問題，增進學生個体发展。假如你准备采用掌握學习法来专家自已的學生，那么()。A.只要給足够時间和合适教學，几乎所有學生對几乎所有的學习内容都可以到达掌握的程度B.掌握學习只关注學生的知识掌握状况，因此提供足够措施就可以协助學生到达教學目的C.合适状况下，虽然只學到60%程度的知识，也可以跳到下一种阶段D.掌握學习尤其重视學生的能力，學生能力决定學习内容的好壞7.常常看到主語在句子的開頭，因而认為主語就是句子開端部位的那個詞，這属于()。A.理性概括B.感性概括C.形象直观D.言語直观8.一种學生以語詞的声音表象、動覺表象為支柱而進行心智活動，這重要属于智力技能形成的()。A.物质活動或物质化活動阶段B.出声的外部言語阶段C.無声的外部言語阶段D.内部語言阶段9.智力技能的操作對象是()。A.身体的运動系统B.大脑C.符号化观念D.详细的物体10.一位學生這样管理自已“假如我能在40分钟内完毕好學习任务，那么就出去玩”。這裏他所运用的是()。A.外部强化B.替代强化C.自我强化D.负强化二、多选題11.人本主义心理學的代表是()。A.华生B.馬斯洛C.罗杰斯D.皮亚杰12.對學生學习風格差异的研究发現，場依存型者更感愛好的是()。A.社會學科B.数學C.化學D.人文學科13.在教育情境中，激发學生外在學习動机常用的措施有()。A.设置明确合适的學习目的B.激发认知好奇心C.及時反馈學习成果D.進行积极的评价14.學校心理辅导教育的路過有()。A.開设以普及心理健康教育知识為主的有关課程B.開设专门的心理辅导活動課C.在學校教學中渗透心理辅导的内容D.開展面向個别學生的心理辅导或征询15.課堂气氛一般可以分為()。A.對抗型B.积极型C.消极型D.失控型16.陈說性知识重要回答()。A.做什么B.是什么C.為何D.怎么做17.學生對知识的内在加工過程包括()。A.知识的获得B.知识应用C.知识巩固D.知识编码18.行為主义教育观把學习當作()。A.經验的联結或操作的变化B.通過练习和刺激反应式的强化来实現的C.學习效果体現為外部行為的变化D.教學的目的是传授知识技能体系19.根据斯金纳的學习理论，下列現象中属于回避条件作用的有()。A.小明胆怯蚊子咬而不去河边散步B.小紅在教室裏上自习嫌太吵而离開C.小刚走在路上发現不遠处有一堆垃圾，于是绕道而行D.小梅想到今天也許會下雨，决定不去上街了20.认為學习是外部行為的变化的是()。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅三、简答題21.怎样培养學生的发明力。22.怎样培养學生的學习動机。23.結合实际談談，怎样根据迁移原理组织教學?24.简述耶克斯多得森定律?四、论述題25.結合实际談談，怎样维护學生的心理健康?26.试述考试焦急及其矫正措施。五、案例分析題27.小张是一名刚刚上任的一年级新老師。通過资格审查、笔试、面试等一系列紧张剧烈的选拔後，小张终于实現了自已當老師的梦想。她满怀激情地准备体验做老師的幸福和自豪。為了上好第一堂課，她认真备課、制作了形象的直观教具。開學第一天，為了让學生喜欢自已，她還刻意地打扮了一番：一套時髦的衣服、一副耳环、一条项链。上課铃响了，小张老師走到讲台前，把教具放在讲桌上，開始讲課。尽管小张老師讲得很卖力，不停地說，不停地写……可她发現學生听課的注意力很不集中或交頭接耳或兴奋地微笑著，他們的注意力似乎被什么東西吸引走了。下課的铃声响了，一节課终于結束了，小张老師匆忙地离開了教室，她不懂得這一节課的問題出在哪裏。28.某大學生在學习“鼠笼式异步電動”時，學懂了异步電動机的工作原理，但他不理解為何叫做“鼠笼式”。教材中明确写道：電動机的转子像一种鼠笼，故称“鼠笼式异步電動”。可是该生還是不理解，他請教老師，老師指著電動机的转子給该生看并說：“你看，這個转子多像一种鼠笼呀。”该生不解的問：“鼠笼是什么東西?”教師課後领著學生来到宠物市場，指著鼠笼給學生看，该生一看到鼠笼不禁惊叹：“啊，電動机的转子真像鼠笼呀!”問題：請你分析该生在見到鼠笼之前不理解“鼠笼式”的真正原因是什么?参照答案及解析一、單项选择題1.B【解析】一种總是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的原因(即能力低)的學生會形成一种习得性無助的自我感覺。根据归因理论，學生将成败归因于努力比归因于能力會产生更强烈的情绪体验。2.D【解析】负强化指挣脱一种厌惡刺激，從而增强其行為出現的概率。小明的媽媽撤销了洗碗的厌惡刺激，增長了小明完毕作业的行為。3.B【解析】略。4.A【解析】略。5.B【解析】從三岁到青春期，是社會教化對個体影响最深刻的時期，也是角色學习的重要時期。小朋友在幼稚园、小學、中學接受正规教育，通過在游戏、學习、劳動等活動中不停地练习、模仿和认同，逐渐习得社會性规范，形成多种角色观念，如性别角色、家庭角色、同伴角色、學校中的角色等，并能故意识地调整控制自已的行為。虽然小朋友也积极关注自已的内部世界，但他們重要根据他人的观點去评价事物、认识他人，對自已的认识也服從于权威或同伴的评价，因此，這一時期個体自我意识的发展称之為“社會自我”发展阶段，也称之為“客观化”時期。6.A【解析】掌握學习是學习新内容之前，保证所有的或既有所有的學生對某一特定确定技能的學习都到达预定的掌握水平。掌握學习有一种条件：只要給了足够的時间和合适的教學，几乎所有學生對几乎所有學习内容都可以到达掌握的程度，不過每一种阶段必须到达评价的80%以上。學习能力的差异并不能學生能否學习的好壞，而只能决定他将要花费多少時间才能到达對该项内容的掌握。7.B【解析】感性概括是在直观的基础上自发進行的一种低级的概括形式。例如，有的學生看到锐角、直角、钝角等图形中均有两条交叉的线，就认為角是由两条交叉的线构成的。8.C【解析】無声的外部言語阶段的特點在于智力活動是以不出声的外部言語来進行的，它规定對言語机制進行很大的改造。即出声言語是眼、口、耳、脑同步协同活動，目前仅是眼、脑同步活動，因而這种言語形式规定學生重新掌握和學习。9.C【解析】略。10.C【解析】略。二、多选題11.【答案】BC。12.【答案】AD。解析：場依存型的學生對社會學科和人文學科感愛好;場独立型的學生對自然學科和数學感愛好。13.【答案】ACD。14.【答案】ABCD。15.【答案】ABC。解析：課堂气氛是一种综合的心理状态。重要包括积极的課堂气氛、消极的課堂气氛以及對抗的課堂气氛三种类型。16.【答案】BC。解析：陈說性知识也叫“描述性知识”，重要用来阐明事物的性质、特性和状态，用于区别和辨别事物。此类知识重要回答“是什么”和“為何”的問題。程序性知识重要回答“做什么”和“怎么做”。17.【答案】ABC。解析：知识學习重要是學生對知识的内在加工過程，包括知识获得、知识保持(又称為知识的巩固)、知识应用三個阶段。18.【答案】ABC。解析：行為主义理论的关键观點认為，學习過程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联络從而获得新經验的過程。19.【答案】AD。解析：逃避条件作用是當厌惡刺激出現時，有机体作出某种反应，從而逃避了厌惡刺激，则该反应在後来的类似情境中发生的概率便增長。回避条件作用则是當预示厌惡刺激即将出現的刺激信号展現時，有机体也可以自发地作出某种反应，從而防止了厌惡刺激的出現，则该反应在後来的类似情境中发生的概率便增長。故选AD。20.【答案】ABC。三、简答題21.【解析】(1)创设有助于发明性产生的合适环境(2)重视发明性個性的塑造(3)開设培养发明性的課程，進行发明性思维训练22.【解析】(1)理解和满足學生的需要，促使學习動机的产生(2)重视立志教育，對學生進行成就動机训练(3)协助學生确立對的的自我概念，获得自我效能感(4)培养學生努力导致成功的归因观23.【解析】(1)精选教材要想使學生在有限的時间内掌握大量有用的經验，教學内容就必须精选。教師应选择那些具有广泛迁移价值的科學成果作為教材的基本内容，而每一门學科中的基本知识、技能和行為规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。(2)合理编排教學内容從迁移的角度来看，合理编排的原则就是使教材到达构造化、一体化、网络化。(3)合理安排教學程序在宏观上，教學中应将基本的知识、技能和态度作為教學的主干构造，并依此進行教學。在微观上，应重视學习目的与學习過程的相似性，或故意识地沟通具有相似性的學习。(4)专家學习方略，提高迁移意识性授之以魚，不如授之以渔。這意味著仅教給學生组织良好的信息還是不够的，還需要使學生理解在什么条件下迁移所學的内容、迁移的有效性怎样等等。24.【解析】心理學家耶克斯和多得森的研究表明，多种活動都存在一种最佳的動机水平。動机局限性或過度强烈都會导致工作效率下降。此外，動机的最佳水平還随任务性质的不一样而不一样：在學习较复杂的問題時，動机强度的最佳水平點會低些;在學习任务比较简朴時，動机强度的最佳水平點會高些。四、论述題25.【解析】(一)學生個体進行积极的自我调适(二)學校通過多种方式進行心理健康教育，维护學生心理健康(1)學校积极開展专门的心理健康教育課和心理卫生教育課，交給學生心理健康知识和调适心理措施。(2)學生组织专门的心理老師對學生進行個别心理辅导。(3)平時的課堂教學中注意穿插心理健康教育知识，培养學生积极的心理品质。(4)变化老式应试教育的教學方式和教育理念，提高教師的素质，培养學生對學习的愛好，杜绝教師伤害事件的发生。(三)与家長合作建构社會支持网络學生心理健康产生的原因是家長和學校以及社會的共同作用。(1)學校积极与家長配合，通過班會等形式，共同关注學生的心理健康問題。(2)學校专门的心理健康教育机构应當為家長提供支持，對家庭教育中存在的問題及其处理提出提议。(3)国家采用切实措施，重视优化學校周围环境，打击不良媒体對學生心理健康的侵蚀。26.【解析】(1)考试焦急是考试時常見的一种心理現象。假如面临重要的考试，而學习者又不是拾分有把握，往往就會产生强烈的不安和担忧。(2)考试焦急有一种最佳值，处在這個值時，考试效果最佳，過低或過高，都會使學习受到克制，最常見的問題是過度考试焦急。考试焦急的矫正可通過如下措施。①自信训练。②對重度考试焦急者，還要针對考试焦急中的生理成分，進行放松训练或系统聰敏等，放松训练故意念放松法和肌肉放松法。③考试焦急還可用想像系统脱敏法減少。五、案例分析題27.【参照答案】【解析】小张老師忽视了學生的注意特點，作為一年级學生而言，其無意注意占主导，故意注意還没有很好的发展。所谓無意注意，也称不随意注意，是没有预定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所发生的注意。相對强烈的刺激，如一道强光、鲜艳的颜色很轻易引起學生的無意注意。新异的刺激物或奇异的气味，如教師的发型，服装的变化，或是飘来的香味、臭味也很轻易引起學生的注意。材料中张老師的服装過于時髦，引起了學生的無意注意，使得學生把精力放在了老師身上而不是學习内容上。除了教師的著装，教具也是分散學生注意的重要原因。张老師走進教室就将教具放在讲桌上，很轻易引起學生的好奇心，學生心心念念惦记著教具，主线無心听老師上課。应當在不用教具的時候讲教具放在學生看不到的地方，需要用的時候才取出来展現給學生。因此，在教學過程中，我們应當运用無意注意的积极作用，克服它的消极作用。如老師尽量著装朴素，不要佩戴首饰;采用颜色鲜明的教具;語言体現抑扬顿挫，并配合某些合适的手势等。老師运用新异、多变化、有趣的原因引起學生的注意，從而发挥它的积极作用。此外，老師要防止某些不合适的動作、手势，如甩辫子、摇摆，平淡的音调等等，這样會引起無意注意，從而影响教學效果。28.【解析】所谓“故意义學习”就是指語言文字或符号所代表的新知识与學生认知构造中的有关旧知识建立一种实质性的和非任意的联络。所谓“实质性的联络”指的是新知识与學生认知构造中已經有的有关事物的表象或已經被理解的概念之间的联络。在教學案例中，“鼠笼式”，必须将其与该生頭脑中“鼠笼”的表象建立對应的联络。可是该生此前從未見過鼠笼，认知构造中没有鼠笼的表象，自然無法建立這种实质性联络。因此，他不能真正理解什么叫“鼠笼”式。在老師的指导下，當他看到真正的鼠笼後，頭脑中有了鼠笼的表象，顿時豁然開朗，立即就真正理解了(同化了)“鼠笼式”的精确含义。因此，這個案例的实质就是故意义學习的過程。一、單项选择題1.采用一定的措施逐渐減少初始状态和目的状态的距离，以到达問題处理的一种措施是()。A.逆向反推B.手段目的分析C.类比思维D.爬山法2.数學教師在讲解应用題時，一再强调要學生审清題目，必要時可以画出示意图来辅助，這样做的目的是為了()。A.牢记住題目内容B.很好地完毕對問題的表征C.有效地监控解題過程D.纯熟地使用计算技能3.智力和发明力的关系论述對的的是()。A.智力水平高者发明力高B.低发明力者智力水平也低C.发明力与智力呈线性关系D.智力是发明力的必要条件4.品德和道德的联络不對的的是()。A.個体品德的内容来源于社會道德B.個体品德的形成依赖于社會道德C.品德和道德的最终本源相似D.道德与品德的直接本源相似5.附属内驱力在()体現最為突出。A.成年期B.青年期C.少年期D.小朋友初期6.小周的媽媽為了训练小周养成勤洗手的好习惯，于是跟小周约定，每洗一次手就奖励給他一颗小紅星，當小紅星的数量到达20颗時，便可以奖励一种新玩具給他。小周媽媽的這种行為变化措施属于()。A.自我控制法B.代币奖励法C.行為塑造发D.示范法7.把道德认知的发展确定為三种水平、六個阶段的心理學家是()。A.皮亚杰B.科尔伯格C.麦克费尔D.班杜拉8.教師关注怎样教好一堂課、班级大小、教學材料的准备等問題，那么這個教師也許处在()。A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注學生阶段D.关注想象阶段9.下列說法錯误的是()A.學生的學习行為取决于需要与诱因的互相作用B.教師對學生的表扬是一种激发學生學习的正诱因C.只有低层次的需要所有得到满足才會产生高层次的需要D.元认知是指個体對自已的认知過程和成果的意识，即對自已认知活動的认知10.在學校教育過程中，教師的期望效应對學生的進步起著巨大的影响作用。下列有关教師的期望效应說法不對的的是()。A.教師期望效应又称為“罗森塔尔效应”“皮格馬利翁效应”B.教師期望重要通過教師态度来传递C.通過试验可以证明學生的智力发展与教師的关注度成正比D.教學過程中教師期望效应的功能包括：鼓励功能、调整功能、转化功能、支援性功能参照答案及解析一、單项选择題1.D【解析】略。2.B【解析】审清題目，必要時画出示意图来辅助，這是在把握問題的性质和关键信息，在頭脑中形成有关問題的初步印象，即形成問題的表征。3.D【解析】发明力高，智力一定高;智力高，发明力不一定高。4.D【解析】略。5.D【解析】附属内驱力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集体的赞許或承认，而体現出要把學习或工作做好的一种需要。這种動机特性在年幼小朋友的學习活動中比较突出，体現為追求良好的學习成绩，目的就是要得到赞扬和承认。它首先由奥苏贝尔提出。6.B【解析】略。7.B【解析】略。8.B【解析】教師的发展包括3個阶段，关注生存，关注情境，关注學生三個阶段。关注情境重要是老師关注學生的成绩以及上課状况的時段。9.C【解析】略。10.B【解析】略。一、單项选择題1.下面四個成語或俗語中，哪一种是經典的迁移現象?()A.思维敏捷B.聰颖過人C.触类旁通D.物以类聚2.對于认知風格属場依存型的學生，一般状况下，适合的教學措施是()。A.鼓励學生自學B.給學生充足的時间，让其總結出构造性知识C.為其提供無构造材料，让他探索D.教師要給學生提供某些明确的指导和讲解3.不变化原有的經验构造，直接将原有的經验应用到本质特性相似的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用，或者将新事物纳入原有經验构造中去。這种經验的整合過程属于()過程。A.同化迁移B.顺应迁移C.重组迁移D.逆向迁移4.對同一問題想到的答案越多，表达思维的()。A.发明性越高B.构造性越高C.流畅性越高D.可逆性越高5.在几种也許解答的問題情境中，深思熟虑且錯误较少的认知方式是()。A.場依存型B.发散型C.冲動型D.沉思型6.學校心理健康教育的對象是以()為主。A.正常學生B.差生和劣生C.心理障碍學生D.有严重心理疾病的學生7.下列不属于资源管理方略的是()。A.甲通過合理安排學习時间来學习数學B.乙相信自已努力就可以學好C.丙碰到不懂的問題向老師請教D.丁常常思索自已的學习措施与否對的8.學习者在頭脑中创立一副熟悉的場景，在其中确立一条明确的路线，并在其上确定某些特定的點，回忆時按這条路线上的各個點，提取所记项目的位置的记忆法属于()。A.复述方略B.精细加工方略C.组织方略D.元认知方略9.司机在看見“減速慢行”的標志後立即放慢車速，這是()在起作用。A.第一信号系统B.第二信号系统C.操作性条件反射D.無条件反射10.中国人一般把“TOEFL”称為“托福”。這裏使用的學习方略是()。A.谐音联想法B.位置记忆法C.视覺联想法D.关键詞法参照答案及解析一、單项选择題1.C【解析】略。2.D【解析】場依存型的學生對事物作出判断時倾向于以外部参照作為信息加工的根据，轻易受周围人們，尤其是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。偏向构造严密的教學。3.A【解析】略。4.C【解析】发明性思维的流畅新是指個人面對問題情境時，在规定的時间内产生不一样感念的数量的多少。该特性代表心智灵活，思绪通达。對同一問題所想到的也許答案越多，即表达他的流畅性越高。5.D【解析】略。6.A【解析】略。7.D【解析】略。8.B【解析】精细加工方略是對短時记忆中的信息進行分析，尽量使之与已經有的知识經验建立某种联络，并把它們整合到長時记忆中的认知构造裏存储起来。題干中的學习者采用的是记忆宫殿的措施，是經典的精细加工方略。9.B【解析】略。10.A【解析】谐音联想法是通過谐音线索，运用视覺表象，假借意义進行人為联想。中国人一般把“TOEFL”称為“托福”使用的學习方略即為谐音联想法。中小學教師招聘考试一、單项选择題1.下列体現循序渐進原则的是()。①學不躐等②學而時习之③不陵节而施④流水之物也，不盈科不行⑤相观而善之⑥時教必有正业A.①③④B.①②③⑥C.①③④⑥D.①③④⑤2.王老師總是根据學生不一样的學习基础设计課堂提問和练习，這表明王老師()。A.遵照教學规律，实現學生全面发展B.关注學生差异，增進全体學生发展C.重视分层教學，增進學生均衡发展D.重视循序渐進，实現師生教學相長3.王老師在历史課上讲到民族英雄岳飞時，從历史事实出发，高度赞扬了岳飞的愛国主义精神，使同學們受到了感染，王老師的教學重要体現了哪一教學原则？()A.科學性和教育性相统一原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则4.教學過程是实現教學目的、()及提高教學质量的重要条件。A.教學任务B.教學内容C.教學措施D.教育方略5.()是所有教學工作的中心环节。教學质量的高下，直接取决于教師課堂教學的水平。A.备課B.課堂教學C.課外辅导D.學业检查6.在教師的指导和参与下，學生围绕某一中心论題，各抒已見，共同探讨，弄清問題，理解并掌握知识的一种教學措施是()。A.讨论法B.实习作业法C.练习法D.讲授法7.墨子在教育學生時注意“子深其深、浅其浅、益其益、尊其尊”。這体現的教育原则是()。A.循序渐進B.因材施教C.全面发展D.自主探究8.“凡事预则立不预则废”体現了教師需要進行()工作。A.备課B.上課C.批改作业D.检查作业二、多选題9.中學教學的一般任务有()。A.传授系统的科學基础知识和基本技能B.发展學生智力、体力和发明力C培养學生的社會主义品质和审美情趣，奠定學生的科學世界观基础D.关注學生個性发展三、判断題10.學生主体性充足发挥這是課好壞原则中最主线的一条。()参照答案及解析一、單项选择題1.A【解析】①③④体現了循序渐進的原则;②体現了及時性原则;⑤体現了观摩性原则;⑥体現了課内和課外相結合的原则。2.B【解析】考虑到不一样學生的學习基础去设计教學，就是重视了學生的差异，可以让全体學生得到发展。3.A【解析】科學性与思想性相统一原则是指教課時既要教科學知识，又要對學生進行德育教育，題干中王老師既從历史出发進行教學，有使學生受到感染，体現了此原则。4.A【解析】教學過程是实現教學目的、教學任务及提高教學质量的重要条件。5.B【解析】課堂教學是所有教學工作的中心。6.A【解析】學生围绕某一問題探究進而得出答案的措施是讨论法。7.B【解析】本題考察的是教育原则。孔子倡导的是“因材施教”的教學原则，而這句话說的也是“用深一點的知识去教育程度较深的人，用浅點的知识去教育程度较浅的人，用使其增長的措施看待人的長处，用尊重的态度去看待他人的自尊。”8.A【解析】“凡事预则立不预则废”這句话的意思是說我們要做好事先的防止工作。二、多选題9.ABCD【解析】中學教育學的一般任务重要包括传授系统的科學基础知识和基本技能，发展學生智力、体力和发明才能，培养學生的社會主义品德和审美情趣，奠定學生的科學世界观基础，关注學生個性发展。ABCD项均符合題意，故本題的對的答案是ABCD项。三、判断題10.√【解析】一堂好課必然可以体現出學生的主体地位。一、單项选择題1.小朋友在游戏時没有有固定的模式，可以自由体現自已的内心，尽情显露内在的潜力，阐明了小朋友游戏是()。A.自发自愿的B.自由自在的C.快乐的D.充斥幻想和发明的2.教師在教學過程中，而對多种突发状况能做出及時而智慧的反应，即具有教育机智。這重要体現了教師劳動()的特點。A.复杂性B.示范性C.发明性D.专业性3.有关幼稚园課程，如下选项表述對的的是()。A.幼稚园課程内容须具有系统性B.幼稚园課程通過課堂教學实行C.幼稚园課程内容具有一定的随机性D.課程目的是幼稚园課程的实行要素4.幼稚园教師选择教育教學内容最重要的根据是()。A.學科知识B.社會需要C.教師专長D.幼儿发展5.一种學生過度胆怯猫，我們可以让他看猫的照片，談论猫，再让他遠遠观看关在笼中的猫，靠近笼中猫，最终让他摸猫，抱起猫，消除對猫的惧怕反应，這是()。A.全神松弛训练B.肯定性训练C.自信训练D.系统脱敏法6.幼儿接触到的周围人和物的總和，属于影响幼儿发展的()原因。A.遗传B.环境C.教育D.主观能動性7.婴儿期和青春期是毕生发展的重要两個加速期，這個現象反应了心剪发展的()。A.持续性和阶段性B.定向性C.不平衡性D.差异性8.小朋友初步尝试独立处理事情，父母假如容許孩子做力所能及的事情，小朋友會逐渐形成自我能力的认知;反之，小朋友则會怀疑自已對自我和外界环境的控制能力，這一观點属于埃裏克森人格发展阶段理论中的()阶段。A.自主感對羞耻感B.积极感對内疚感C.勤奋感對自卑感D.基本信任感對不信任感9.下列有关婴儿動作发展的规律的认识中不對的的是()。A.從整体到分化B.從小肌肉到大肌肉C.從上部到下部D.從無意到故意10.3岁此前的记忆一般不能永久保持，這种現象称為()。A.幼年健忘B.瞬時记忆B.C.短時记忆D.记忆容量局限性参照答案及解析一、單项选择題1.B【解析】自发自愿是指小朋友自已组织游戏、选择游戏内容等，自由自在是指小朋友在游戏中可以自由体現自已想法和情感。2.C【解析】略。3.A【解析】幼稚园課程是指在學前教育机构安排下所進行的一切有组织、有系统、故意义的學习經验或活動。4.D【解析】幼稚园教師选择教育教學内容最重要的根据是幼儿发展。5.D【解析】概念：通過系统训练，采用一定环节，按照敏感事物，将刺激强度由弱到强、由小到大而逐渐训练其心理承受力，增强适应力，從而最终到达對敏感事物不产生“過敏”反应。合用范围：焦急症、恐怖症。6.B【解析】略。7.C【解析】學前小朋友心剪发展不是等速前進的。婴儿期和青春期是毕生中发展的重要加速期，体現心剪发展的不平衡性。8.A【解析】小朋友初期18個月到4岁，人格发展任务為：培养自主感，克服羞怯与怀疑。假如這一阶段发展不良就會导致缺乏信心，行動畏首畏尾的現象。9.B【解析】婴儿動作发展從四肢動作看，先是學會臂和腿的動作，即活動幅度较大的所谓“粗動作”，後来才逐渐學會手和脚的動作，尤其是手指的“精细動作”。這种发展趋势可以称為“大小规律”。10.A【解析】幼年健忘是指3岁前小朋友的记忆一般不能永久保持的現象。3～4岁後才出現可以保持终身的记忆。一、單项选择題1.教學過程的实质是()。A.教師专家過程和學生的學习過程B.教師指导下學生主体的认识和发展過程C.學生的认识過程D.教師教的過程2.教師根据學生已經有的知识和經验通過問答使學生获得知识的措施是()。A.讲授法B.讀書指导法C.談话法D.练习法3.领會知识包括感知教材和()。A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材4.我国版图广阔，各地的差距很大，為了使教學不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，這体現了()的教學原则。A.直观性B.启发性C.理论联络实际D.因材施教5.()指在教學過程中指导學生体验客观事物的真善美的一种教學措施。A.欣赏教學法B.情境教學法C.楷模教學法D.实践教學法6.由教師提出問題，激发學生思索，通過双边活動而获取知识的措施叫()。A.讲授法B.談话法C.讨论法D.讲讀法二、多选題7.备課是教師的課前准备，备課内容包括()。A.钻研教材B.理解學生C.課外辅导D.制定教學進度计划三、判断題8.实习作业法的長处在于，通過将書本知识运用于实际，把理论与实践結合起来，并且在這样的過程中有效提高多种能力。（）9.教學要探究逻辑系统和學生人身发展的次序進行，使學生系统掌握基本知识、技能，形成严密逻辑能力。（）10.分组教學是為了克服班级讲課制的弊端而提出来的，因此它比班级讲課制优越。（）参照答案及解析一、單项选择題1.B【解析】教學過程的实质是一种认识過程，是在教師主导下，學生為主体的认识和发展過程。2.C【解析】題目中的关键詞是“問答”一詞，即教師按照一定的教學规定向學生提出問題，规定學生回答，并通過問答的形式引导學生获取新知识或巩固旧知识的措施，也叫談话法。3.D【解析】领會知识包括感知教材和理解教材，其中理解教材是关键。4.C【解析】补充必要的乡土教材体現了理论联络实际的教學原则。5.A【解析】此題考察欣赏教學法的含义，欣赏教學法指在教學過程中指导學生体验客观事物的真善美的一种教學措施。6.B【解析】教師問學生答的教學措施是談话法。二、多选題7.ABD【解析】备課的三项工作：钻研教材、理解學生、设计教法，备課要写好三种计划：教學進度计划、課題计划、課時计划。三、判断題8.√【解析】实习作业法就是将理论运用到实践中去，進而更好的掌握知识提高能力。9.√【解析】教學原则中的循序渐進教學原则指的是在教學中要遵照知识的逻辑体系和學生的身心发展的次序性進行教學。10.×【解析】分组教學是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据學生的能力、成绩分组進行编班的教學组织形式。分组教學當然有自身的長处，但也有其自身的局限。因此，不能简朴地說，分组教學比班级讲課制优越。一、單项选择題1.家長可以根据小朋友和自已的各方面状况，综合考虑与否送小朋友進托儿所或幼稚园，以及送小朋友進哪所托儿所或幼稚园，這体現了學前教育的()。A.非义务性B.启蒙性C.直接經验性D.强制性2.下列游戏中，属于发明性游戏的是()。A.智力游戏B.音乐游戏C.角色游戏D.体育游戏3.如下有关幼儿衔接的說法對的是()。A.幼儿衔接是小學的事B.幼儿衔接是幼稚园的事C.大班幼儿必须學习小學一年级的知识才可以适应小學的學习D.幼儿衔接工作要考虑幼儿身心发展的持续性和阶段性的规律4.婴儿看見物体時，先移動手肘，用整只手臂接触物体，然後才會用手腕和手指去接触并抓取物体這是小朋友動作发展中的()所致。A.遠近规律B.大小规律C.首尾规律D.從整体到局部的规律5.下列行為中，属于幼儿故意注意的是()。A.一名幼儿忽然摔倒大哭，其他幼儿的目光纷纷转向他B.老師烫了頭发，幼儿們都新奇地注意著老師的頭发C.上課時，幼儿們自始至终都认真地听老師讲課D.老師忽然拿来一种新玩具，幼儿們都不由自主地围了過来6.幼儿快乐了就笑，难過了就哭，這阐明了其情绪具有()的特點。A.外向性B.丰富性C.稳定性D.随意性7.一位師范生想成為优秀的教師，為培养下一代作奉献。這個動机促使他努力學习學科知识、积极锻炼身体。参与學校的各项活動。這种動机是()。A.長遠的详细的B.長遠的概括的C.短暂的详细的D.短暂的概括的8.幼稚园科學教育中最常見的教育措施是()。A.讲解法B.试验法C.观测法D.示范法9.2～3岁婴儿常因()而患扁桃体炎。A.高烧B.低烧B.C.呼吸道感染D.咳嗽10.忽视幼儿()培养單纯的追求知识机能的學习的做法是短视而有害的。A.思维特點B.學习习惯C.认真细致D.學习品质参照答案及解析一、單项选择題1.A【解析】本題考察知识點為學前教育的特點：非义务性，保教結合，启蒙性和直接經验性。其中，非义务性是指幼儿去幼稚园是自愿而非强迫的，家長可以考虑自身各方面的状况，选择与否去，或去哪所托幼机构，故选A。2.C【解析】发明性游戏包括角色游戏、构造游戏和演出游戏，此类游戏由小朋友自由玩。智力、音乐、体育属于有规则的游戏。3.D【解析】在幼小衔接工作中，要把幼稚园和小學的教育内容视作一种整体，坚持整体教育;衔接工作应當小朋友一入园就開始，整個幼儿教育時期，都要為小朋友入小學和此後的成長做好最基本的全面的素质准备。在學前的最终一年，侧重做好小朋友入小學的特殊准备，因此幼小衔接要考虑幼儿身心发展特點，全面增進幼儿的发展。因此，本題答案為D。4.A【解析】小朋友動作发展的近遠规律是指小朋友動作的发展先從頭部和躯干的動作開始，然後发展双肩和腿部的動作，最终是手的精细動作。5.C【解析】人的注意可分為無意注意和故意注意。無意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力、自然而然产生的注意。故意注意是指有预定目的、必要時還需要付出一定意志努力的注意。6.A【解析】幼儿情感比较外露。幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。7.B【解析】根据影响范围和持续時间，動机分為長遠的、概括的動机和短暂的、详细的動机。8.C【解析】學前小朋友科學教育的重要措施有观测法(個别事物的观测、比较观测和長期系统的观测)、测量法(观测测量、非正式量具测量以及正式量具测量)、科學试验、科學游戏、种植与喂养以及散步和采集。題干中問的是幼稚园科學教育中常見的教學措施，因此，本題對的答案為C。9.C【解析】上呼吸道感染简称上感，是由多种细菌或病毒病因引起的，包括鼻炎、咽炎和扁桃体炎等上呼吸道炎症，是幼儿最常見的疾病。2～3岁婴儿常因呼吸道感染而患扁桃体炎，因此，答案选C。10.D【解析】《指南》中在重视幼儿的學习品质中指出：幼儿在活動過程中体現出的积极态度和良好行為倾向是终身學习与发展所必需的宝贵品质。要充足尊重和保护幼儿的好奇心和學习愛好，协助幼儿逐渐养成积极积极、认真专注、不怕困难、勇于探究和尝试、乐于想象和发明等良好學习品质。忽视幼儿學习品质培养，單纯追求知识技能學习的做法是短视而有害的。一、單项选择題1.陈鹤琴创立的“五指运動”包括健康活動、社會活動、科學活動、()。A.游戏活動、文學活動B.艺术活動、文學活動C.游戏活動、文字活動D.艺术活動、文字活動2.幼儿萌萌比较孤僻，平時不喜欢参与集体活動，也不愛与班上其他幼儿交往，但在某次游戏過程中，萌萌体會到了“大家一起玩”真開心後，她逐渐变得合群起来，這体現出游戏()。A.可以增進小朋友語言的发展B.可以增進小朋友社會性的发展C.可以增進小朋友身体的发展D.可以增進小朋友认知的发展3.幼稚园应和()