量分析郑州市2024年高考语文质量分析

郑州市2024年高考语文质量分析

一、2024年全国I卷试卷分析及复习建议：

（一）试卷总体评价：

1.稳定为主，稳中有变。

稳：07年高考全国I卷基本继承了去年的格局，保持r相对稳定。（1）结构、题数、分值都

与去年一样；（2）命题学问点与去年大体相当（如基础学问部分今年与去年一样只考了错别字、成

语运用、病句辨识和语句连接四个点学问，并没有考杳字音、词语选用、标点符号等内容）。

变：07年高考全国I卷最大的变更就是考了看图作文。虽然其沿袭了06年“新材料作文”的

设计思路，给材料而不给话题，让考生在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，但去年所

给的材料是文字，今年所给的材料是漫画.看图作文曾经在83年（视察漫画《挖井》，先写说明文

字，再写一篇争论文）、96年（视察《给六指做整形手术》和《截错了》两幅漫画，先写说明文字，

再以“我更喜爱漫画《》”为题写一篇争论文）各出过一次，它要求考生对画图要有精确的理

解，审题上给考生设置了肯定的难度。

2.关注社会，贴近生活。

07年高考全国I卷时代特色显明，贴近社会生活。如1小题字形题中的“融资”“冠名权”

等新词语的考查，具有极强的时代特点：其次大题社科类小阅读选文是关于“非物质文化遗产”的

内容，这是06—07年的热门话题：第五大题文学作品大阅读选文与西部大开发有关：第六大题对

便条的修改贴近生活，内容好用：第七大题看图作文更是与孩子的成长环境一一家庭、学校、社会

构成的教化环境、教化方法以及教化看法亲密相关。这种命题同时也提示考生关注社会，关注生活，

紧跟时代。

3.题型朴实，重视实力。

07年高考全国I卷给人的总体感觉是平和朴实。如4小题与去年一样考杳了句子连接，18小

题通过便条的形式考查语言是否得体（与95年给“金馆长”写“便条”考杳完全一样，与05年“写

请柬”的形式相近），19小题通过删减词语（主要是虚词）考查语言简明（与98年32小题、00

年25小题的考查形式相同），20小题考查仿写句子（00、01、02、03、06年多次考查）等，都显

得朴实而乂传统，但细加体会可以发觉命题者的苦心：经典的题型对于考查学生的语文实力仍有着

重要的作用与价值。值得关注的是，07年高考全国I卷不仅考查了辨析病句（3小题），还考查了

语言表达的简明（19小题）、连贯（4小题）、得体（18小题），本语言运用的重视前所未有。

4.有易有难，难度适中。

07年高考全国I卷除作文外，难度不大01小题字形辨析由去年的选出“有两个错别字的一组”

变为选出“没有错别字的一组”，回来到了05年的难度：2小题成语辨析，由去年的选出“运用恰

当的一项”变为选出“运用不恰当的一项“，难度有所下降：第五大题文学作品阅读最为明显，往

年河南考生这道题的平均分一般在10分左右，去年是9.15分，而今年达到了13.48分。但今年的

作文得分42.64分（04年45.39分，05年45.38分，06年45.97分），是近几年来最低的。从整

体上看，07年全省试卷抽样平均得分95.17分，得分率63.45%,难度适中。［04年全省试卷抽样

平均得分100.04分（得分率66.69%）,05年全省试卷抽样平均得分97.09分（得分率64.73%）,

06年全省试卷抽样平均得分91.08分（得分率60.72%）］

（二）试卷整体结构

附：2024年全国I卷语文命题学问、实力双向细目表

~jjjJ___实力要求识

理分析表达鉴赏分值

记

解综合应用评价总计

学问点―一

第一题字形

熟语12

辨析病句V分

句子连接

其次题理解文中重要词语的含义

社科类筛选并整合文中的信息V9

逸明X

阅潦依据文章内容进行推断和想象V分

理解常见文言实词在文中的用法V

第三题

9

筛选文中的信息V

文言X

阅需分

归纳内容要点，概括中心思想V

第四题理解并翻译文中的句子

鉴赏古诗的形象、语言和表达技巧

评价的古诗思想内容和作者的观点看法J23

驾驭常见的文学常识分

默写常见的名句名篇-J

理解文中重要词语的含义V

第五题

理解文中重要句子的含意J22

文学作鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧分

品阅读

分析概括作者在文中的观点看法

第六题语言表达得体

语言表达简明V15

语言分

表达选用、仿用、变换句式

第七题60

V

作文分

各实力25共21

题数及题题5题7题2题题

赋分总82618分84分14分150

分分分

（三）试题商榷之处:

1.12小题诗歌鉴赏题（1）“你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？”答案给的是

“表现的是无奈、苦涩的心情”，是否也有“超然”“旷达”的心情？［依据：（1）从副标题“超然

台作”；（2）从苏轼性格看；（3）从“且将新火试新茶，诗酒趁年华”句看：（4）上海辞书出版社

出版的《唐宋词鉴赏词典》。〕我们随机抽查了一百份试卷，其中答“低沉”一类的41份，答“旷

达”一类的20份，答二者兼有的39份。

2.13小题名篇名句默写题（1）中两句“择以为轮”“择吏之然也”都考查了“铎’字，

考查点显得重复，不少学生因一字写错扣了两分。另外，（2）中“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”

一句出自中学第三册（试验修订本•必修）版中《离骚》的选文中，而非现行中学第三册（必修）

版中《离骚》的选文中。

3.第五大题16小题考查“表现手法”（“文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨

林？”），但答案给的是“运用比方、拟人的修辞方法和想象的表现手法虽然广义的表现手法可

以包括“比方、拟人”等修辞方法，但我们一般认为修辞手法有比方、比拟（拟人和拟物）、设问、

反问、借代、对偶、排比、夸张、衬托、用典、互文、反复等：而表现手法有：象征、衬托、烘托、

渲染、对比、想象、联想、借景抒情、寓情于景、托物言志、虚实结合等。就连命题人也是把二者

分开来看的（见上答案），但设题时为何没有考虑到这一点？

4.20小题由于限制过多（“请以'幻想与现实'为内容，仿照下而的示例写两个句子。要求

每个句子都采纳比拟的修辞方法，两个句子之间构成对偶”），即限定了内容、句式，修辞，甚至是

大致的字数，学生发挥的空间太小，才华不能充分呈现，以至于今年鲜有佳作。比较全卷状况发觉，

水平差和水平高的学生此题得分拉不开距离。

（四）考生答卷状况分析及复习建议：

05年全省试卷抽样平均得分97.09分，得分率64.73%,难度适中。

第一大题“基础学问，该大题有4道小题，每题3分，共12分。

［答题状况］平均得分5.4分（6.55分）,得分率45%（545%）,得分率在七个大题中排名倒数第

一（第三）。

1小题考查现代汉字的字形。该题平均得分0.99分（〃.62分），得分率33%（21%）,在全部

21个小题中得分率倒数第三。〔该题主要是考查考生对因形近、音近而致误的汉字的辨别实力。命

题设置的三处错误，都属于音同形近异义，其中“娇”（柔嫩：娇气）与“矫”（强壮；勇武），“磬”

（石制打击乐器）与“罄”（尽：空）都是考生因其音同而形近易出现误用的字：“拾人牙慧”是拾

取人家的只言片晤当作自己的话，其中的“牙慧”，指别人说过的精彩的话。A项“娇健”应为“矫

捷”：B项“拾人牙惠”应为“拾人牙慧”；D项“磬竹难书”应为“罄竹难书”。所以答案是C。］

2小题考查正确运用成语。该题平均得分1.5分（22分），得分率50%（73%）。［“甘之若

饴”、“蠢蠢欲动”（指敌人打完进行攻击或坏人策划破坏活动，贬义词。可改为“跃跃欲试”）、“沧

海桑田”、“无足轻重”都是常见成语，难度不大。答案是B项］

3小题考查学生辩析病句的实力。该题平均得分0.86分Q1.95分）,得分率28.67%（65%）,

在全部21个小题中得分率倒数其次。［该题事:点考查考生辨析结构性病句的实力。A项成分赘余，

“邂遍”意”偶然遇见：不期而遇”，和“相逢”意“彼此遇见（多指事先没约定的）”语意重复：

B项搭配不当，一是“专利申请”后应加上“数目”“数量”等才能与“增长”搭配，二是“意识”

只能“增力口”，不能“提高”：C项语序不当，“每年”应放在“1佻的速度”或“也在”之前。所以

答案是D项.另外“湖面”“被填平”也搭配不当。］

4小题考查句子连接，该题平均得分2.05分（1.78分），得分率68.33%（59%）。［本题主要

是考查考生在详细语境中语言贯穿、连贯的实力。对语境的把握关键是留意分清前面的伏笔、接引、

铺垫、过渡和后面的照应、总结、归纳。横线上所填的句子可分为三组：③句单独为一组，因③句

“时而到岸旁游戏”是与横线前的“时而在水上遨游”对举的，所以G）句应紧随其后：①®为一组，

因为“灯芯草”是生长在水边的，天鹅“沿着水边”游，就像“藏到灯芯草从中”一样，所以①®

应连排：6）②④为一组，因为②句中的“回到”紧承⑤句中的''离开”，而④句中的“享受着与人

相处的乐趣”又紧承句中的“回到有人的地方”，「1.与下文相连接，所以⑤②④应连排。所以答案

是A项。］

总起来看，第一大题命题学问点与去年相同，薄弱环节在于汉字字形和解析病句。

［复习建议］

“基础学问”要抓落实。由于2024年起《考试大纲》取消了加※号的内容，意味着高考将对

全部考点进行选择性考杳，因此，考生复习的覆盖面扩大了。考前复习既要全面，要带领学生把每

•个学问点都复习到，乂要突出重点，要针对07年高考中暴露出来的问题（第一大题的薄弱环节

在于汉字字形和辩析病句）进行强化训练，并指导学生总结规律，驾驭•些应试对策。

下表，是对2024年高考共18套语文试卷（其中全国卷2套，中学课改省份山东、广东、宁夏

海南卷3套）所考查“语文基础学问”考点的统计:

标点

字

问点字词语句子修辞

音

符号

形

近义词熟语病句连接连贯

试卷

全国I卷—1—1—111（主观题）

全国II卷1———1——11（主观题）1（主观题）

北京卷—1111（文言断句）11（主观题）—

天津卷110.50.51（主观题）1—1（主观题）

上海卷——————————————

重庆卷111——11（主观题）1（主观题）

辽宁卷11111（文言断句）11（主观题）1（主观题）

江苏卷1——1—1——

浙江卷11111（文言断句）111（主观题）

安徽卷—1—1—111（主观题）

福建卷—————1（主观题）—1（主观题）

江西卷1111—1——

湖北卷110.50.511—1（主观题）

湖南卷11—1—11—

四川卷11—1——11（主观题）

山东卷1111—11（主观题）—

广东卷1—111（文言断句）1——

宁夏海南卷————1——11（主观题）1（主观题）

总计12128146171()11

其次大题“科技文小阅读”。今年选的是社会科学类说明文，话题涉及“非物质文化遗产”的

内容。该大题有3道小题，满分9分.

［答题状况］平均得分5.58分（4.62分）,得分率62%（51.3%）,右七个大题中得分率排其次位（第

五）.

5小题考查“理解文中重要词语的含义”。平均得分2.02,得分率67.33%。答案为C项（以

偏概全。原文中“使他们自己具有一种认同感和历史感”一句的意思不是“使各个群体和团体对世

界上那些已经被认定的‘全部‘非物质文化遗产'都’具有认同感和历史感”，而是“使各个群体

和团体对‘自身的‘非物质文化遗产具有认同感和历史感”，以为只有这样才能显示出“文化多样

性〜

6小题考查“筛选并整合文中的信息”。平均得分2.20分，得分率73.33%。答案为B项（原

文有“古琴艺术的价值不只在于古琴这种乐器本身，也不限于古琴曲目和弹奏技术，更重要的在于

以古琴为聚合点而构建而福屣美学特质及哲学意味”，可•见是包括而并非排斥“其乐器乐鼠向目

及弹奏技术”）。

7小题考查“依据文章内容进行推断和想象”。平均得分1.36分，得分率45.33%。答案为B

项（A项“正是由于他们具有欣赏古琴艺术的水平”与原文中“知音意识和获得知音的愉悦成为雅

士阶层不行分割的一种人生内容”表达的内容观点不一样；C项“比其他形式的文化遗产更值得爱

护”在原文中并没有比较：D项“每个人身上都有非物质文化遗产”的表述与原文中的表述“非物

质文化遗产涉及的范围特别广泛’每一个人都跟它取不开未系，因为在每个人身上都存在着他所在

社会的传统”不〜样）。

总起来看，其次大题设题角度与去年相同，难度较小，得分率高于去年，这说明学生阅读社会

科学类说明文的实力要高于阅读自然科学类说明文。（05年考查涉及“考古”的社会科学类说明文，

平均得分5.86分，得分率65.11%,06年考查涉及“气候成因”的自然科学类说明文，平均得分

4.62分,得分率51.3%）

［复习建议］

“科技文小阅读”的选材一是自然科学，二是社会科学。〔07年高考18套语文试卷中，大多

选择社会科学类文章（全国I卷“非物质文化遗产”，北京卷“核心竞争力”，重庆卷“民间艺术的

当代变异”，湖北卷“彩陶”，浙江卷“怎样的琵琶声音才算好”，江西卷“书斋”，辽宁卷“人与现

代技术”，安徽卷“‘艺术默契'与京剧的伴奏”，江苏卷“汉学”，上海卷“'包豪斯’艺术设计学

校的介绍”，山东卷“‘龙城'还是‘卢城’”，广东卷“创新与想象”，宁夏海南卷”为什么我们这

个堪称宏大的时代却出不了宏大的作家”等13套），文本大都涉及“文化”这一话题，留意引导学

生关注文化，关注人类历史，关注民族丰厚的非物质文化遗产：选择自然科学类文章的有三套（全

国II卷“生物多样性”，湖南卷“嗜盐菌”，四川卷“瓦斯的开发和利用”）：另有两套卷二者均选

（天津卷“学问产权”、“人造肌为”，福建卷“节能环保”、“光子结晶”）］考查内容上，文中重要

词语的理解、信息的筛选、文意理解和推断想象应作为训练的重点。老师要指导学生养成一个系统

的阅读、解答的思路并驾驭行定的解题技巧。首先要树立整体阅读观念，通读全文把握文本大意，

获得整体印象；再读题干，在原文中找出题干所在的位置；最终“对题读文”，即从命题人常设的

几个干扰角度（或张冠李戴，曲解原意；或随意引申，随意拔高、贬损；或真真假假，正误参半；

或以扁盖全，妄加推断；或无中生有，夸大事实）认定题干与原文说法是否有出入。

第三大题“文言文阅读文段选自《后汉书•宋均传》。该大题有3个小题，每小题3分，共

9分。

［答题状况］平均得分5.28分（5.07分）,得分率58.67%（56.3%）,在七个大题中排第五（奚■次）。

8小题考查“理解常见文言实词在文中的用法”。平均得分1.92分,得分率64%。答案为D

项（“挠”通“税”，“弯曲”意。引申为“屈服”，成语有“不屈不挠”“百折不挠”等）。

9小题着重考查考生筛选并提取信息的实力。平均得分2.61分，得分率87%°答案为C项（①

是宋均到任之前的官府禁令，非宋均所为，应解除：⑤是表现宋均受到皇帝的宠信，⑥是表现宋均

死后皇帝对他的追思怀念，⑤⑥均非“民众”所为，也应解除）。

10小题是对文段内容的概括与分析。平均得分0.75分，得分率25%,在全部21个小题中得

分率倒数第一。答案为D项〔D项错在对“常以为苛察之人，身或廉法，而巧黏刻削，毒加百姓，

灾难流亡所由而作”一句的理解有误，把“一人两面”理解成了“两种人”须要强调的是，这

类题是示意帮助考生理解文言文的钥匙。因为般这道题往往只设置•个干扰项，聪慧的考生可以

借助这道题读懂并深化理解原文，

总起来看，今年文言文阅读与历年全国卷一样选择的是“史传类”文章［07年高考18套语文试

卷中，共有全国I卷、全国II卷（《新五代史•安重荣传》）、重庆卷（《明史•李东阳传》）、四川

卷（《元史•贺仁杰传》）、上海卷（《后汉书•仲长统传》）、山东卷（《晋书•王戎列传》）、宁夏海南

卷（《新唐书•韦丹传》一一与“郑州市2024年中学毕业班第三次质量预料”文言文阅读选文相同）

等七套试卷选择的是“史传类”文章，其他11套卷有的选自诸子散文（如北京卷《淮南子・泰族

训I》），有的选自宋代以后作家的散文（如福建卷明代高启的《书博用者事》），还有选自文言小说（如

广东卷《聊斋志异•郭生》）等］,设题角度与去年相同，试题难度与去年接近，但10小题考查难

度过大。

第四大题“文言文翻译、古代诗歌赏析、名篇名句默写该大题有3个小题，满分23分。平

均得分12.74分（11.49分）,得分率55.39%（5〃3%九得分率在七个大题中排倒数其次（倒数其

次）。

11小题考查文言文翻译（语句取自第三大题的文言文选段），这是考查考生文言文综合实力的

有效手段。该题10分，平均得分6.28分（5.45分）,得分率62.80%（55%）。

［参考答案］（1）如今成为民害，罪过在于残忍的役吏，而不辞劳苦地张网捕获，不是顾怜的根本

方法。

译出大意给2分：“咎”、“劳勤”、“忧恤”三处，每译对一处给1分。

（2）忠臣坚持道义，不应有二心。假如惧怕威势丢失公正，我即便是死，也不会变更志向。

译出大意给2分；“执义”、“失正”、“虽”三处，每译对一处给1分。

［补充细则］关键词语与全句大意的翻译不重复扣分.

［答题状况］

问题一：文言功底差。有些同学不懂句子大意，以致于胡乱翻译。如第一句译为：今日为民除害，

目的不在于残酷的刑吏，而是在于勤劳的张捕，不是忧愁的缘由。/今日为民除害，劳累了张捕头，

实非本人之意啊！其次句译为：忠心为臣执行任务，没有二心。假如威信已无，可以处死，不会没

有志气。

问题二：关键词语翻译不精确。文言文翻译对关键词语的理解要求较高，假如不能对关键词语正确

把握，就很难精确译出全句。第（1）题“咎”、“劳勤”、“忧恤”三处（关键词语），每译对一处给

1分。有考生将“咎”误答为“缘由在于”“缘由是”“主要是”“在于”“责怪”“归其缘由”“归根

究竟”等；将“劳勤”误答为“频繁”“劳作勤快”“徒劳”“勤快”“勤劳”等:将“忧恤”误答

为“忧患”“担忧”“改善生活”“抚帖平稳”“担忧挑衅”等。第（2）题“执义”、“失正”、“虽”

三处（关键词语），每译对一处给I分。有考生将“执义”误译为“执行正义”“伸张正义”“讲义

气”“正直敢言"''职责”“献计策”“驾驭大权”等；将“失正”误译为“失去正义”“失去正直”

等；将“虽”误译为“虽然”。

问题三：错别字较多。如：残仁（忍），既（即）使。

［复习建议］

“文言文”复习首先要回来课本.由于高考文言文的命题原则是材料出课外的，但考点的内容

根基在课内，所以文言文复习还要回来课木，把常见文言现象归纳整理一下，如文言实词（占今异

义、一词多义、通假、活用等）、文言虚词（18个）、文言句式（宾语前置句、状语后置句、省略

句、推断句、被动句）等，以实现学问的条理化、系统化，并能雄举一反三，敏捷运用。其次要培

育意识。翻译的句子肯定要把它代回原文，联系上下文去精确贯穿句子的意思。常常这样去训练，

学生就有了语境意识，翻译不至于太离谱了。另外，文言文翻译要抓住得分点（即句子中的关键词），

字字落实，尽量直译。

12小题是考查学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的实力。该小题8分，平均得分3.82

分（3.27分）,得分率47.75%（1）小题侧重于对其中关键词语的理解;（2）小题侧重于

对本词的内容与形式的总体现解把握。［古典诗词鉴赏03考诗眼，04考细微环节描写的创作风格，

05年考修辞与表现手法，06年考分层，07年考词语运用和情景关系。〕

［参考答案］（1）表现的是无奈、苦涩的心情。

登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因比只能在酒醒之后苦涩地“咨嗟”

不已，无奈地说：“休对”老挚友说什么乡思之愁，“且将”新火煮新茶聊以自慰吧！

答出什么样心情，给2分：能作简析，给2分。意思答对即可

（2）上片描写的是超然台下“春未老”之景：下片抒发的是春虽未老，人却在无奈之中的思

乡之情。这首词因景生情，情景交融。

答出“春未老之景”、“无奈之情”、“思乡之情”各给1分：答出“情景交融”给1分。意思答

对即可

［答题状况］

问题一：不审题。题干要求“简要分析”，不少学生不知结合“咨嗟”（中学第五册《蜀道难》尾句

“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟”，书注：叹息。）“休对”“且将”这些词语，只是笼统

地泛泛而谈。如第一问答成：词中表现r作者身在异乡对故国的愁念之情和内心的压抑、无奈的心

超。/词人通过对春天各种美妙事物的描写及酒醒之后的豪言，表现ri司人的豪放旷达、超然于世

的心情。

问题二：对词中关键词语的理解不精确。有考生误答如①“咨嗟”写出了诗人百无聊赖的郁闷；②

“休对”“且将”表现诗人豁达的胸怀，超脱、乐观的心情；③表现了由悲而喜的主动乐观的心情；

④抒发了•种欢快、愉悦、明快的心情，以哀景抒乐情。

问题三：对词中“情”和“景”的理解欠精确。不少考生只留意了苏轼豁达、乐观的性格，却没有

细致阅读所给材料，没有把握词中作者在无奈之中的思乡之情。如有的误答①写出悲凉气氛下乐观

主动的心态.②表现自己的理想，立志要有一番作为来报效祖国的满腔热忱.③写出作者主动向上.

达观的人生看法。④想趁年轻为国奉献等等。例：这首词从景看：春天尚未老去，尚未过去，景色

还是一派花红柳绿的景象。从情看：一切重新起先，把握青春的美妙时间。

范例：（1）寒食过后，别人都回家祭祀祖辈，而苏轼却在他乡，抒发了诗人思乡思人的心情。但又

无奈，他只能重燃新（薪）火，借酒消愁，来找寻安慰之感，同时也饱含了诗人珍惜光阴之情。（4

分）

（2）诗人写“柳”“风”“春水”“春花”“火”“茶”“酒”都包含着作者的主观感情：作者远离他

乡，无限思乡与无奈之情。作者寓情于景，借景抒情，情景交融。看到眼前的暮春之色想到了自己

的境况。（4分）

［复习建议］

“古代诗歌”复习要培育三种意识：一是培育审题意识，题干一般包含着命题角度、阅读范围、

答题方式三方面的提示性信息，下笔前肯定要吃透题干要求；二是强化解题流程，即从读题目、联

作者、看注释、抓关键语句（争论抒情句等）、析意象、品意境、了解诗歌的章法结构等方面来弄

懂•首诗歌的内容；三是规范答题意识，驾驭答题的常用模式、基本思路。比如：描摹诗歌图景+

概括景物特征+剖析作者的思想感情+点评性语句（点评特征、手法技巧、情感意境等）。

13小题考查名句名篇的默写.该小题5分，平均得分2.64分1277分）,得分率52.80%（55%）。

今年对名句名篇篇默写的考查，第（1）小题出自中学第一册，《荀子•劝学》，虽在《教学大纲》

规定的30篇•（首）范围内，但考查默写的句子不在所要求背诵的范惘内（《教学大纲》要求背诵“学

不行以己……不知学问之大也”），第（2）小题“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”一句出自中学

第三册（试验修订本•必修）版中《离骚》的选文中，而非现行口学第三册（必修）版中《离骚》

的选文中：杜牧《阿房宫赋》中的两句是《教学大纲》要求背诵的内容：李白的《行路难》是初中

新课标举荐背诵的优秀诗文。

［参考答案］（1）物以为轮虽有槁暴行彼之然也金就砺则利君子博学而日参省乎己

（2）哀民生之多艰

人亦念其家奈何取之尽锚铢

多歧路直挂云帆济沧海

每答对一空给1分，如有错别字该空不给分。

［评分细则］①只给•小题评分。②两小题都答，按答得多的小题判分；如两小题答得一样多，按第

一小题判分。

［答题状况］背诵题顽症仍未解决：错字、别字、多字、漏字导致前功尽弃。

问题一：通假致误。如：“保’错写成“蝶”，“有”错写成“又”，“槁暴”错写成“稿曝”等。

问题二：同音致误。如："修’错写成"糅、揉、柔"，“砺”错写成“励、厉”，“参省”错写成“参

醒”，“乎己”错写成“乎矣”，“铢”错写成“珠”，“歧”错写成“岐”，“济沧海”错写成“寄沦海”

等。

问题三：识记不准。“哀民生之多强”错写成“悲民生之多坚”：“人亦念其家”误为“人亦爱其家”

等。

［复习建议］

“名篇名句默写”，一是要有支配的分散记忆，记忆要精确。对《中学语文教学大纲》和中学

语文现行教材中要求背诵的古诗文篇目肯定要会背默，字词肯定要记精确，不能似是而非；二是书

写完后要检查，养成细致细心的习惯。

第五大题“文学作品阅读”。《总想为你唱支歌》是苏州市文联副主席吕锦华的散文。这篇散文

描写了左公柳、胡杨林、戈壁石的形象，借这些大西北特有的景物讴歌了民勤人坚毅不屈的精神。

该大题有4个小题，共22分。平均得分13.48分（9.15分）,得分率61.27%（425%）,在七个

大题中排第三（倒数第一）。

14小题考查“理解文中重要词语（形象）的含义”。6分，平均得分3.79分，得分率63.17%。

［参考答案］第一问（2分）：坚韧不屈，有着极强的生命力。其次可（4分）：①表现大西北的精神

风貌.②表达作者对大西北的赞美和崇敬之情.每答对一点给2分.意思答对即可.

［答题状况］第一问有考生误答如①充溢了对生命的渴望，表现出大西北独特的世界。②更加突出了

大西北的倾斜等。其次问”表达作者对大西北的赞美和崇敬之情”为数不少的考生没有概括出来。

15小题考查“理解文中重要句子的含意”。4分，平均得分3.35分，得分率83.75%。

［参考答案］（1）大西北环境的艰苦恶劣、生命的坚韧抗争，会剧烈震撼来自其他地方的孩子，使

他们学会坚毅，早日成熟。一一此内容与作文立意一样。（2）南方过于精致纤巧，过于脆弱，远没

有大西北粗犷坚韧。每答对一句给2分。意思答对即可。

［答题状况］语言分析要紧扣所给句子，抓住关键词语的理解，如11）的“会长大”一一变得成熟：

（2）的“经不起摔打”一一脆弱。有考生误答如（1）大西北恶劣的环境中仍旧有生气勃勃的生命，

教化人们珍惜生命。-一所答非所问。（2）南方山清水秀，南方的一切东西好像未经磨练。-一解

析不到位c（3）说南方的环境和大西北不能比。说这句话更衬托南方与大西北有很大差距，更能证

明大西北坚毅。一一不够详细。（4）南方的人们生活压力大，生活不坚毅。在南方生活的人们都没

有经验过苦难，他们的心里成（承）受实力很差！一一缺乏对比。

范例：（1）在大西北，能学到很多，条件是艰苦的，而从这艰苦中不仅能学会坚韧，知道生命的意

义，懂得人生的价值，也能磨练人的意志，使人成长。（2分）

（2）南方的环境太好了，它没有风霜雨露，经不起生活中的挫折，而大西北则不然，它总是

充溢激情，充溢苦难，那里的生命是坚韧的。用对比手法赞美大西北的坚毅。（2分）

16小题号查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”。6分，平均得分3.52分,得分率58.67%。

［参考答案］第一问（3分），运用比方、拟人的修辞方法和相象的表现手法。其次问（3分），生动

形象地表现出胡杨林死而不屈的精神。每答对一问给3分。意思答对即可。

［答题状况］第一问有考生误答为其他“表现手法”，如答成“对比”“排比”“托物言志”“借代”“情

景交融”“烘托”“象征”“夸张”“白描”“通感”等：或答成“表达方式”，如“描写”“记叙”“说

明”“抒情”等：或答成“说明方法，，如答成“打比方”“举例子”等：或答成“描写角度”，如答

成“正面描写”“侧面烘托”：还有自造“表现手法”的，如答“抛砖引玉”。

其次问“这样写有什么好处”所指的是“表现手法”的表达效果、不少考生却不知自己所写”表

现手法”的表达效果。如：比方、拟人。更加强调胡杨林生活的艰苦，为生存斗争多么激烈。/比

方，拟人。这样写的好处：为文章增加活力和色调，增加人的欣赏性。一一不知比方、拟人的表达

效果是形象生动。还有的答“使得生命的重量更加沉重，有力地突出了中心”、“南方漂亮但缺少了

一份悲壮，太玲珑剔透了”等。

17小题苕查”分析概括作者在文中的观点看法”。6分，平均得分2.82分，得分率47%。

［参考答案］①以戈壁石的漂亮，揭示出大西北的漂亮。②以戈壁石的迷人，强化对大西北的酷爱之

情。③以戈壁石的呼喊，突出“到大西北去”的主旨。每答对一点给2分。意思答对即可。

［答题状况］首先要明确题干中“文章的主旨”的准确含义，就是指文章的思想内容和作者的观点态。

有些考生误答为：承上启下的作用。“戈壁石”表现出大西北的荒芜，想引起人们的留意。/对文

章有桎托作用，它可以体现出入西北历史悠久，环境美丽而安静，以及作者对大西北的憧憬。/

总领全文的作用。/主要是衬托全文，说明戈壁石的岁月和历尽沧桑的正面。

范例：戈壁石的美反映了大西北的美令人难忘，使人对大西北充溢憧憬，更突出文章的主旨，唤醒

人们对大西北的酷爱。（6分）

总起来看，今年文学作品阅读与历年全国卷一样选择的是文学色调、感性色调较强的散文L07

年高考18套语文试卷中，除湖北卷选择的是小小说《H月行色》外，其他都选择了散文］,设题角

度难度较小，得分率高于往年。

［复习建议］

“文学作品阅读”老师要指导学生养成一个系统的阅读、解答的思路并驾驭肯定的解题技巧。

阅读文学作品，一般从以下几个方面入手：①先弄清作品的体裁特点，弄清作品写了什么人（事），