Module 1 Unit 1 Do you use chopsticks in the UK （教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册001

Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK（教学设计）-2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自2024-2025学年外研版（一起）英语三年级上册Module1Unit1，主要内容围绕“DoyouusechopsticksintheUK？”展开。课程内容包括：学习新单词如chopsticks,intheUK等；通过对话练习询问和使用chopsticks；了解英国文化中关于餐具的习俗；进行角色扮演，练习日常交际用语。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，了解不同国家的饮食文化，尊重并欣赏文化差异。

2.提升学生的语言实践能力，通过对话和角色扮演，提高英语口语交际能力。

3.增强学生的合作学习意识，在小组活动中学会倾听、表达和分享。

4.培养学生的自主学习能力，通过探究活动，激发对英语学习的兴趣和动力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上学期已经学习了基本的英语字母和简单的日常用语，对基本的英语词汇和句型有一定的了解。此外，他们对食物和餐具有一定的认识，这将为学习关于“使用筷子”的英语对话提供基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习的兴趣较高，尤其是与日常生活相关的内容。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新的词汇和句型。学习风格上，大部分学生喜欢通过互动和游戏来学习，对于角色扮演和小组合作活动表现出较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于本节课涉及到的词汇和句型较为基础，学生可能会在发音上遇到一些困难，特别是对于一些发音复杂的单词。此外，学生可能对“英国文化”这一概念理解有限，可能会在理解背景知识时遇到障碍。在角色扮演和小组活动中，部分学生可能因为害羞或不自信而难以积极参与。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和鼓励，帮助学生克服困难。教学方法与策略1.教学方法：采用情景教学法，结合互动式教学，通过创设真实的语言环境，引导学生主动参与。

2.教学活动：设计“筷子使用”情景对话，让学生进行角色扮演；组织小组讨论，分享各国餐具使用习惯；实施“英国文化探究”活动，增强文化意识。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示英国文化图片和视频，辅助教学；制作实物筷子模型，让学生直观感受筷子文化。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师出示一幅描绘不同国家餐具的图片，引导学生观察并思考：“你们知道这些餐具是哪里的人使用的吗？”

-学生分享自己的观察和想法。

-教师引出课题：“今天我们来学习Module1Unit1DoyouusechopsticksintheUK。”

-通过播放一段关于英国文化的简短视频，激发学生对英国餐具使用习惯的兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

1.教师展示单词卡片，如chopsticks,intheUK，带领学生朗读并解释单词含义。

2.教师播放教材中的对话录音，学生跟读并模仿语音语调。

3.教师讲解重点句型：“DoyouusechopsticksintheUK?”并示范如何运用句型进行问答。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

1.教师组织学生进行“筷子使用”情景对话，学生两人一组，用所学句型进行问答。

2.学生展示自己的对话，教师点评并纠正发音错误。

3.教师邀请个别学生进行角色扮演，模拟在餐厅询问是否提供筷子。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

1.教师提出问题：“你们知道哪些国家的饮食文化中常用筷子？”

举例回答：

-学生A：日本、韩国等亚洲国家常用筷子。

-学生B：在中国，人们吃饭时也常用筷子。

2.教师继续提问：“你们认为筷子在哪些场合更受欢迎？”

举例回答：

-学生C：在家庭聚餐、宴会等正式场合，筷子更受欢迎。

-学生D：在一些亚洲国家的餐厅，筷子是必备的餐具。

3.教师引导讨论：“为什么有些国家的人喜欢使用筷子？”

举例回答：

-学生E：使用筷子有助于培养精细动作能力。

-学生F：筷子在亚洲文化中有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点单词和句型。

-教师展示一张世界地图，让学生指出哪些国家常用筷子。

-教师总结：“今天我们学习了关于筷子的一些知识，希望大家能够尊重并欣赏不同国家的饮食文化。”

-教师布置作业：让学生调查自己家里或周围的人使用筷子的习惯，并写成小作文。

用时：5分钟

总用时：30分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生通过本节课的学习，掌握了单词chopsticks,intheUK等，并能够正确拼读和书写。

-学生能够运用句型“DoyouusechopsticksintheUK?”进行简单的问答，提高了英语口语表达能力。

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够流利地使用所学句型和词汇，增强了实际运用英语的能力。

2.跨文化意识增强：

-学生通过学习不同国家的餐具使用习惯，了解了英国文化，对跨文化有了更深入的认识。

-学生能够尊重并欣赏不同国家的饮食文化，培养了包容多元的文化素养。

3.团队合作能力提高：

-在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了倾听、表达和分享，提高了团队合作能力。

-学生在活动中学会了相互支持、互相帮助，培养了良好的团队精神。

4.学习兴趣和动力增强：

-学生通过本节课的学习，对英语学习产生了浓厚的兴趣，激发了自主学习的动力。

-学生在探究活动中，积极参与，表现出对英语学习的热情和求知欲。

5.实用性知识掌握：

-学生了解了筷子在哪些国家的饮食文化中占有一席之地，为将来出国旅行或与外国朋友交流提供了实用的知识。

-学生通过本节课的学习，能够用英语询问是否提供筷子，提高了日常生活中的英语交际能力。

6.知识拓展：

-学生在学习筷子使用习惯的同时，了解到了不同国家的饮食文化，拓宽了知识面。

-学生对亚洲文化有了更深入的了解，对世界文化的多样性有了更直观的认识。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-chopsticks（筷子）

-intheUK（在英国）

-DoyouusechopsticksintheUK?（你在英国使用筷子吗？）

②本文重点词汇：

-chopsticks：筷子，这是一个具体的物品名称，用于描述一种餐具。

-intheUK：在英国，表示地点，用于引出关于英国的文化背景。

-DoyouusechopsticksintheUK?：这是一个疑问句，用于询问对方是否在特定地点使用某种物品。

③本文重点句型：

-DoyouusechopsticksintheUK?（你在英国使用筷子吗？）

-Yes,Ido./No,Idon't.（是的，我使用。/不，我不使用。）

-Iusuallyusechopsticksformymeals.（我通常吃饭时使用筷子。）

这些知识点、词汇和句型构成了本节课的核心内容，它们通过对话的形式呈现，帮助学生了解英国文化中关于餐具的使用习惯，并练习基本的英语口语交际。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境，提高学生参与度

在本节课中，我尝试通过展示不同国家的餐具图片和播放英国文化视频，为学生创设了一个真实的语言环境。这种情境教学法让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了他们的参与度。

2.融入文化元素，拓展学生视野

我在讲解筷子使用习惯时，不仅仅停留在语言层面，还引入了英国的文化元素，让学生了解到不同国家的饮食文化，从而拓展了他们的视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文化背景知识了解不足

在本节课中，我发现有些学生对英国文化背景知识了解不够，这影响了他们对某些文化现象的理解。

2.部分学生参与度不高

在角色扮演和小组讨论环节，部分学生显得比较害羞，不愿意积极参与，这可能是由于他们的英语口语表达能力不够自信。

3.教学评价方式单一

本节课的教学评价主要依赖于学生的课堂表现，缺乏对学生课后学习效果的跟踪和评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富文化背景知识教学

在今后的教学中，我将更加注重文化背景知识的讲解，通过阅读、视频等多种方式，让学生对英国文化有更深入的了解。

2.加强口语表达