七年级生物上册 第一单元 第2章 第3节 生物圈是最大的生态系统教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册第一单元第2章第3节生物圈是最大的生态系统教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容七年级生物上册第一单元第2章第3节生物圈是最大的生态系统

1.了解生物圈的概念和范围；

2.认识生物圈中的生物多样性和生态平衡；

3.探讨人类活动对生物圈的影响；

4.认识生物圈的保护意义及保护措施。核心素养目标1.培养学生的观察能力和科学探究精神，通过观察生物圈现象，激发学生对生态系统的兴趣。

2.增强学生的环境保护意识，认识到人类活动对生物圈的影响，提升学生参与生态环境保护的责任感。

3.培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过分析生态平衡的原理，学会运用科学方法思考问题。

4.提升学生的跨学科学习能力，将生物学知识与实际生活相结合，形成综合运用知识的能力。重点难点及解决办法重点：

1.生物圈的概念及其范围：重点理解生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和，涵盖大气圈、水圈和岩石圈。

2.生物圈的生物多样性：重点识别生物圈中不同生物的种类和它们之间的相互关系。

难点：

1.生态平衡的原理：难点在于理解生态系统中生物与非生物因素之间的相互作用，以及这种平衡如何维持。

2.人类活动对生物圈的影响：难点在于分析人类活动如何改变生态系统，以及这些改变可能带来的后果。

解决办法：

1.通过实地考察或模拟实验，让学生直观感受生物圈的范围和生物多样性。

2.利用图表和模型，帮助学生理解生态平衡的动态过程和影响因素。

3.结合案例分析，引导学生分析人类活动对生态系统的具体影响，并探讨可能的解决方案。通过小组讨论和角色扮演，让学生深入思考并提出保护生物圈的策略。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、生态模型、生物多样性图片集、生物圈范围地图。

2.课程平台：学校生物实验室、校园生态园、在线教育资源平台。

3.信息化资源：生态保护相关的视频资料、生物多样性数据库、生态系统模拟软件。

4.教学手段：实物展示、课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、实地考察。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同生态系统的图片，提问学生：“你们知道地球上有哪些不同的生态系统？它们有什么特点？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课关于生物的基本概念，如生物、生态系统等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-介绍生物圈的定义和范围，通过地图展示生物圈的界限。

-讲解生物圈中的生物多样性，包括植物、动物、微生物等。

-分析生态平衡的原理，解释生物之间的相互依赖和相互制约关系。

-举例说明：

-以森林生态系统为例，说明生物之间的食物链和食物网。

-以海洋生态系统为例，说明海洋生物的多样性和海洋生态系统的特点。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论生物圈中不同生物的生存环境，并分享讨论结果。

-实验演示：通过模拟实验展示生态平衡的动态变化。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，巩固对生物圈和生态平衡的理解。

-设计一个小型的生态系统模型，展示生物之间的相互作用。

-教师指导：

-对学生的练习进行个别指导，纠正错误，解答疑问。

-鼓励学生提出问题，共同探讨解决方案。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考：如何保护生物圈？

-分享一些保护生物圈的实际行动，如垃圾分类、节约用水等。

-安排学生进行课后调查，了解当地生态系统的现状和存在的问题。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调生物圈的重要性和生态平衡的脆弱性。

-学生反思：通过本节课的学习，对生物圈和生态平衡有了哪些新的认识？

-鼓励学生在日常生活中关注生态保护，成为环保小卫士。

6.课后作业（约5分钟）

-布置相关作业，如写一篇关于生物圈保护的小文章、制作生态保护宣传海报等。

-要求学生将所学知识应用到实际生活中，提高环保意识。学生学习效果六、学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述生物圈的概念和范围，理解生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和。

-学生能够识别生物圈中的主要生物类别，包括植物、动物、微生物等，并了解它们在生态系统中的角色。

-学生理解生态平衡的原理，知道生态系统中生物之间的相互依赖和相互制约关系。

2.能力提升：

-观察能力：通过观察生态系统的图片和视频，学生能够提高对自然环境的观察能力。

-分析能力：学生能够分析人类活动对生态系统的影响，并思考可能的后果。

-解决问题的能力：学生在讨论和实验中，能够运用所学知识解决问题，如设计生态系统模型。

3.情感态度与价值观：

-环保意识：学生通过学习，认识到保护生物圈的重要性，形成环保意识。

-责任感：学生意识到自己对环境保护的责任，愿意参与相关活动。

-爱护自然：学生更加珍惜自然资源，尊重生物多样性，对自然现象有更深的理解和关爱。

4.综合运用：

-学生能够将生物学知识与其他学科知识相结合，如地理、化学等，形成跨学科的知识体系。

-学生能够在日常生活中运用所学知识，如节约用水、垃圾分类等，提高生活质量。

5.持续发展：

-学生在课后能够自主探索生态保护的相关信息，如阅读书籍、观看纪录片等。

-学生能够通过实践，如参与社区环保活动，将所学知识应用于实际，促进个人和社区的环境保护。

6.评价与反思：

-学生能够对自己的学习过程进行评价，反思自己在学习中的不足，并制定改进计划。

-教师通过学生的作业、实验报告、课堂表现等方式，对学生的学习效果进行评价，及时给予反馈。教学反思教学反思

今天这节课，我觉得整体上还是挺成功的，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。通过展示不同生态系统的图片和视频，学生们对生物圈的概念有了直观的认识，他们对生态系统的多样性表现出了浓厚的兴趣。在讲解生态平衡的原理时，我尽量用简单易懂的语言，并结合实际例子，让学生们能够更好地理解。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解生物圈的范围时，有些学生还是有些困惑，他们对生物圈的具体边界和包含的内容理解不够清晰。这可能是因为生物圈的概念比较抽象，需要更直观的展示和讲解。我打算在接下来的教学中，增加一些实地考察的机会，让学生们亲自感受生物圈的广阔和丰富。

另外，我在讲解生态平衡时，发现学生们对于人类活动对生态系统的影响理解得不够深入。在讨论这个问题时，有些学生甚至认为人类活动对生态系统的影响是积极的。这让我意识到，在教学中需要更加注重培养学生的批判性思维，引导他们从多角度分析问题。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是学生的参与度不够。虽然课堂气氛活跃，但有些学生还是比较被动，没有积极参与到讨论和实验中来。我觉得这可能是因为他们对生物学的兴趣不够，或者是对自己没有信心。为了解决这个问题，我决定在接下来的教学中，更多地鼓励学生提问和发表意见，让他们在课堂上成为主角。

此外，我还注意到，在讲解生态系统中的食物链和食物网时，学生们对于其中的关系理解得不够透彻。为了帮助他们更好地理解，我准备了一些互动环节，比如让学生们自己绘制食物链，或者通过角色扮演来模拟生态系统中的生物关系。我希望这些方法能够提高他们的学习效果。

1.加强对抽象概念的教学，通过多种方式帮助学生理解。

2.培养学生的批判性思维，引导他们从多角度分析问题。

3.提高学生的参与度，让他们在课堂上更加积极主动。

4.注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能有所收获。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在学习中不断进步。典型例题讲解1.例题：

生物圈中，一种植物是兔子食物链中的第二营养级，同时兔子也是鹰的食物链中的第二营养级。请问这种植物在生态系统中的营养级是什么？

答案：这种植物在生态系统中的营养级是第一营养级。因为它自己是生产者，同时作为兔子的食物，处于第二营养级。

2.例题：

在一个湖泊生态系统中，浮游植物是湖泊生态系统的基础，它们通过光合作用产生能量。以下哪个不是湖泊生态系统中的消费者？

A.鱼类

B.蜻蜓幼虫

C.浮游动物

D.藻类

答案：D。藻类是湖泊生态系统中的生产者，而不是消费者。

3.例题：

在森林生态系统中，下列哪个生物属于食物链中的第三营养级？

A.蚂蚁

B.鹿

C.蜘蛛

D.树木

答案：B。鹿是食草动物，通常处于食物链中的第三营养级。

4.例题：

在一个草原生态系统中，以下哪个过程有助于维持生态系统的稳定性？

A.植物生长速度过快

B.植物生长速度过慢

C.野生动物数量过多

D.野生动物数量过少

答案：B。植物生长速度过慢可能会导致食物链中的能量流动受阻，影响生态系统的稳定性。

5.例题：

生态系统中的能量流动是单向的，以下哪个选项描述了这种单向流动的特点？

A.能量可以从一个营养级流向另一个营养级

B.能量可以在生态系统中循环利用

C.能量可以逆向流动，从消费者流向生产者

D.能量只能在生态系统中单向流动，不能逆转

答案：D。生态系统能量流动的特点是单向流动，能量从生产者流向消费者，不能逆向流动。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了生物圈是最大的生态系统这一章节，主要内容包括：

1.生物圈的概念和范围，它包括了地球上所有生物及其生存的环境，如大气圈、水圈和岩石圈。

2.生物圈的生物多样性，包括植物、动物、微生物等，它们在生物圈中扮演着不同的角色。

3.生态平衡的原理，即生物之间以及生物与环境之间的相互作用，以及这种平衡是如何维持的。

4.人类活动对生物圈的影响，以及我们应该如何保护生物圈。

当堂检测：

1.生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和，它的范围包括哪些？

A.大气圈、水圈、岩石圈

B.生物圈、生物、环境

C.生物圈、生产者、消费者

D.生物圈、消费者、分解者

2.以下哪个不是生物圈中的生产者？

A.植物B.动物

C.微生物

D.鱼类

3.生态平衡的维持主要依赖于什么？

A.生物之间的竞争

B.生物之间的捕食关系

C.生物与非生物环境