四年级语文教案《语文园地》

四年级语文教案《语文园地》

四年级语文教案《语文园地》1

【教材分析】

本次“语文园地三”主要内容是交流了解现代诗歌的特点；认识

几个古代文人；学习生字；了解描写颜色的短语；学会仿写新诗；积累

理解几句名言。重点是练习写诗歌片段，理解并积累名言。

“语文园地三”中的“交流平台”主要培养学生赏析现代诗歌

句子所表达的情感的能力，从例句的感知到方法的指导，层层深

入：“识字加油站”从大家熟知的古代文人入手，对汉字进行识

记：“词句段运用”中主要对描写颜色的句子进行积累，难点是仿写

小诗，指导学生赏析例句特点并进行总结练习：最后在“口积月累”

中对关于“诗”的名句的认知和积累，这些都体现了对认知能力和

积累能力的考察，这就要求我们在平时的教学和生活中多发现，多

积累，提高学生的综合能力。

【教学目标】

1.与同学交流学习现代诗歌的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。

3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。

5.积累名言。

【教学重难点】

朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了

解特点，并尝试仿写。

【教学策略】

L教学“交流平台”时，结合本单元诗歌，交流学习诗歌时的

感受，初步了解现代诗的特点。

2.“识字加油站”列举了8位古代文人，主要让学生在了解这

些古代文人的同时会认10个字。

3.对于“词句段运用”第一题，让学生与同学交流，在具体的

语境中体会其作用c第二题指导学生在读熟诗句的基础上，注意诗

句中加点部分的语言特点，再尝试仿写。

4.“日积月累”中，让学生读熟有关诗歌的名言，进一步了解

诗歌的特点。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.与同学交流学习现代诗的感受。

2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个字。

【教学过程】

板块一

交流平台

1.导入新课。

(1)师导入：我们为什么要学诗？因为“人本来就是诗意地栖

居于大地之上”，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”。我们在

学习的过程中不知不觉地受到了真善美的熏陶。通过本单元的学习，

我们有什么收获呢？让我们一起走进语文园地的“交流平台”栏目

看看吧！

(2)板书课题。(课件出示：语文园地“交流平台”)

2.引导生读对话，适时提问。

(1)生自由、轻声地读教材中几位小朋友的对话。

(2)交流第一句。

①师引导：第一位小朋友告诉我们诗歌有什么特点呢？

②预设：朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。

③出示课件。

我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节

奏感。

④师引导：哪些诗句让你感觉朗朗上口、悦耳动听，有节奏感？

能为大家读读吗？

⑤生读诗句后交流。

(3)交流第二句。

①师引导：第二位小朋友解锁了诗歌的什么“密码”呢？

示例1:运用拟人的手法，极具想象，把太阳想象成喝醉的人。

示例2：读起来特别有味道，难怪有人说：现代诗，是语言的

音乐，读着这样的诗，觉得很放松。

【设计意图】

“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官

描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联

系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，

以加深学生对现代诗特点的理解。

板块二

识字加油站

1.认识加拼音的字。(课件出示生字词语)

(1)生自由认读。

(2)师指名认读，相机正音。(重点检查“渊、仲、禹、孟、

甫”)

(3)指导书写“韩、禹”2个字。(课件出示笔顺书写视频)

(4)生在田字格中练写。

2.了解古代文人。

(1)师引导：你了解这些古代文人吗？

(2)生交流课前查找的相关资料。

(3)课件出示文人资料。

3.了解文人的代表诗句。

(1)师引导：你读过他们的诗句吗？

（2）师指名交流。（课件出示诗句）

【设计意图】

发现问题比解决问题更重要。学贵有疑，所以在识字过程中，

引导学生自己想办法记住生字，适时指导识字方法，力求识用结合,

既能调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的创新精神。

第2课时

【课时目标】

1.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。

2.诵读诗句，并尝试仿写。

3.积累有关诗的名言。

【教学过程】

板块一

词句段运用

1.导入新课。

师导入：同学们，上节课我们认识了一组古代文人，这节课我

们在“词句段运用”中去学习一组描写颜色的句子吧！

2.交流描写颜色的句子，感悟写法。（出示课件）

（1）师指名读句子，相机强调带点的词句读重些。

（2）师：读带点的词句时，你有什么发现？（预设：这些词句

都是描写颜色的）

（3）师：你还有什么发现？（生自由读句子，交流讨论）

示例1：第一句运用了比喻的修辞手法，突出了白桦的高洁C

（相机出示：拟人高洁）

示例2：第二句话运用了夸张的‘修辞手法，不仅写出了雾的颜

色，还突出了它的轻、薄。（相机出示：夸张轻、薄）

示例3：第三句话运用了排比的修辞手法，“绿得娇嫩、黄得

蓬勃、蓝得醉人”不仅写出颜色的程度深，还让人感觉那草滩、菜

花、湖水是多么富有生机啊！（相机出示：排比富有生机）

示例4：这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限

想象的空间，我也要学习这种写法。

（4）拓展延伸。师：你还读过哪些描写颜色的句子？（生与同

桌讨论、交流）

示例1：《白档》第2节：毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，

串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

示例2：《绿》第1节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿

的……

3.朗读诗句，仿写句子。（课件出示诗句）

（1）师引导：你认为诗中加点的部分有什么特点？

（2）预设：是作者意象的罗列，不是简单的重复。

（3）师：你欣赏哪首诗？为什么？

（4）示例：我喜欢第一首诗。因为这首诗描写的是生活中的画

面，表达的是作者的真实情感：对母亲、对童年的美好回忆。读着

这首诗，脑海中不禁浮现作者童年在园中、在月下玩耍嬉戏的情景,

浮现她坐在母亲的膝上撒娇、听故事的画面。

(5)仿写诗句。

①师引导：读着读着，我们发现原来写诗并不是什么神奇的事,

你也可以学着写，就是写平时生活中的一些事，只要我们有一颗童

心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的诗。

②生仿写，师巡视指导。

③全班交流。(课件出示仿写范例)

这些事一一

爷爷的年龄，

是永不漫灭的回忆：

写在脸上的皱纹里；

冰冷的雨中，

马儿的年龄，

温暖的双手，

嚼在嘴里的牙齿里；

父亲的怀抱。

树木的年龄，

藏在肚子的年轮里。

【设计意图】

此板块的设计是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意

思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了

教学重难点。

板块二

日积月累

L师引导：读着我们自己创作的小诗，才发现原来生活中处处

有诗歌，学习诗歌，不但丰富了我们的知识，还愉悦了我们的心情。

诗歌不但能让我们用美丽的眼睛看世界，还教会我们许多。让我们

一起走进“日积月累”，读读关于“诗”的名言吧。

2.课件出示课本中的名言。

3.朗读名言。生自由练读；师指名读后全班齐读。

4.引导理解名言。

（1）师引导：读了这些名言，你对“诗”有了哪些新的理解？

（2）生交流。

示例1：诗是鼓励人们奋发向上的。

示例2：诗是有节奏的，是语言的音乐。

5.背诵名言。

6.拓展延伸。

师：你还知道哪些关于“诗”的名言？（相机出示课件）

诗画本一律，天工与清新。

——苏轼

诗品出于人品C

——刘熙载

诗是无形画，画是有形诗。

——张舜民

诗人是描绘心灵的画家。

——迪斯雷利

诗必兼才、学、识三者。

——方东树

诗以神韵为心得之秘。

——翁方纲

诗歌是艺术的女王。

一一托•斯普拉特

诗是成熟的理性。

——歌德

7.课堂总结。

师：这节课我们不仅在“识字加油站”中认识了许多古代文人,

了解了他们的代表诗句，还通过“词句段运用”学到了描写颜色的

方法，尝试着写诗，积累了许多有关诗歌的名言。希望通过学习，

同学们能在诗歌的海洋中尽情徜徉，读更多的诗，了解更多有关诗

歌的知识。

【设计意图】

此板块通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨

论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。

【教学反思】

充分利用“交流平台”中的对话，指导学生结合课文内容和阅

读实践活动，充分地了解诗歌，学会发现诗歌的更多魅力，在他们

的脑海中留下一幅幅美的画卷。当诗歌中的这些美触动他们敏感的

心弦时，他们会欣然产生写诗的念头，在词句段仿写时，一首首充

满童趣的小诗悄然流淌在他们的笔尖。

在“词句段运用”的教学中，语文老师的一个重要职责，就是

带领学生进入“词语的感性世界"。通过色彩丰富的词语教学，用

色彩装扮语文课堂，我们看到了另一道靓丽的风景。

教学“日积月累”不是单纯地要求学生背诵，而是让学生透过

这些有关“诗”的名言，对诗歌有更多的了解，再让学生谈体会，

体会诗“美”在哪里，“情”在何处。四年级语文教案《语文园地》

2

教学目标

L能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

2.能根据词语想象画面，并和同学交流°

3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

教学重难点

1.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平,

注意字距均匀，养成提笔就是练字的良好习惯。

2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

作者用文字表达感情，我们要了解这种感情，往往要通过想象

画面来实现。如何想象画面呢？我们一起走进“语文园地”，学习、

交流一下。（板书课题）

二、学习“交流平台”。

1.自由读“交流平台”中的人物对话。

2.指名分角色读人物对话并说一说他们在对话中谈的内容。

3.联系课文，举例说一说自己读书时想到的画面。

4.交流自己在课外书中发现的一些句子，进行简单的欣赏。

5.小结：读文章时，不仅要想象画面，还要“听”声音，“闻”

味道。

三、学习”词句段运用”。

（一）读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

人声鼎沸、锣鼓喧天、震耳欲聋、响彻云霄

低声细语、窃窃私语、鸦雀无声、悄无声息

1.读一读。

2.理解词语。

指导：说说这些词语的异同。

预设：

同：都是用来形容声音的。

异：第一行词语形容声音大，第二行词语形容声音小或没有声

音。

3.想一想：这些词语让你想到了怎样的画面？

预设：读“响彻云霄”，我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空

的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄。

4.小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运

用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。

(二)选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。

风、烟花、霎时、顿时、忽然

雷雨、小狗、过了一会儿、一会儿工夫

L理解加点词语的意思。

指导：“霎时”“顿时”“忽然”“过了一会儿”“一会儿工

夫”都是表示时间短暂的词语，用这几个词语描绘事物一般都是突

出事物变化快或者变化多端的。所以在描绘时一定要从事物变化方

面着手，想象事物变化的场景。

2.读一读，用上加点的词语造句，描述一个事物。

预设1：刚才/晴朗的天空，忽然乌云滚滚，大雨如注。

预设2：我家的小狗一会儿工夫就把一根骨头啃完了。

四、学习“书写提示”。

1.看提示：我们写字的时候要注意什么？

(1)字的中心要在横格的中线上，保挂水平。

(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的'距离。

(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

2.练习书写。

五、学习“日积月累”O

1.朗读《鹿柴》。

2.作者简介。

3.借助拼音，读通古诗。提醒学生注意“鹿柴”的读音。(“鹿

柴”为地名。其中的“柴”同“寨”，栅栏。）

4.结合插图，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。教

师针对重点字词进行点拨。（但：只，仅仅。返景：夕阳返照的光。

青苔：阴湿的地方生长的绿色的苔葬植物。）

5.展开想象，感悟诗情。

请学生看书中插图，结合诗句内容思考：这首诗描绘了怎样的

景象？

6.学生读读背背。

7.检查学生背诵情况。

板书设计

语文园地

想象画面

背诵《鹿柴》四年级语文教案《语文园地》3

一、导入

同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。

有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请

同学们自由习作，写自己最想写的内容。

二、读习作提示，想想自己最想写什么。

三、小组交流，你最想写什么？准备怎么写？

四、全班交流

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如

内容，可以写人，可以写事，也可以写景：可以写事实，也可以写

虚拟、想象中的事c体裁伤害，可以是故事，可以是童话、寓言，

可以是散文，也可以是诗歌。

五、自主习作

学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

写完以后仔细修改自己的作文。

六、评价作文

1、自我评价：

轻声读自己的.作文，把自己认为写得较好的段落做上标记，并

在旁边写一写自己认为这一段比较好的理由是什么。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记,

并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方

修改。

3、对照自己的评价与同学的评价，再次修改后在小组内朗读欣

赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4、要求全班同学根据“内容具体、语句通顺，人物描写能够表

现人物特点等”标准给上台读作文的同学作出评价。

5、教师总结评价，主要是关注全班普遍出现的问题或现象给与

针对性地指导。

七、眷抄习作c四年级语文教案《语文园地》4

【教学目标】

1、引导学生读好书，激发学生读书的兴趣，进一步强化学生

的读书意识。

2、向学生讲述怎样把课文内容用自己的话说得清楚，了解课

文的主要内容。

3、让学生认识积累一些歇后语，激发学生积累歇后语的兴趣。

4、让学生体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟

祖国语言的无穷魅力。

5、给学生自由的习作空间和更宽泛的习作内容，并进行习作

兴趣的激发和习作方法的指导。

【教学时间】

四课时。

【教学过程】

第一课时口语交际

1、让学生先交流一下互相都读过什么书，再介绍自己喜欢的

书。（与本年级要求阅读的课外书结合起来，《爱的教育》《格林

童话》等）

2、学生根据自己的实际，介绍书的主要内容、自己感兴趣的

部分和读书后的感想；欣赏书中有趣的插图、精彩的.片段；讲述与

书有关的趣话、故事。（从不同的方面，不同的角度，介绍整本书

介绍书的部分，不拘一格）

3、多向交流，听的人提出问题，介绍者回答补充。教师相机

评价，关注语言的流畅性条理性，即评即改，真正提高学生的口语

表达能力。

第二课时

一、我的发现

1、以《普罗米修斯》一文为例，让学生弄懂抓课文主要内容

最常用的方法——弄清课文写了几部分内容，把每部分内容连起来,

就是课文的主要内容。

2、初步训练学生抓住课文的主要内容，用学过的课文或片段

在抓准上下功夫，语言要求不一定简练，精练。

3、抓住课文的主要内容有多种方法，允许学生用行之有效的、

适合自己需要的方法，并给予鼓励推广。

二、日积月累

1、熟读歇后语，让学生体会歇后语在语言环境中的形象传神

的作用。

2、请学生说说在什么地方遇到过歇后语，教师出示几句歇后

语，鼓励学生积累歇后语，尽力背诵歇后语。

3、书上前三句比较容易理解，后三句都包含着典故。教师相

机讲述《关羽失荆州》《王羲之写字入木三分的由来》《周瑜打黄

盖》的典故。

三、趣味语文

1、放手让学生自己熟读感悟，在熟读的基础上体会对仗的工

整，“趣”在哪里，“巧”在何处。（第一个故事中对联巧妙之处

在于运用顶真的修辞手法，第二个故事中对联巧妙地将“一百四十

一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中，因此称这副对联

是绝妙的“数字对联”）

2、“扇”是个多音字，注意区别。注音、组词、练读。四年

级语文教案《语文园地》5

课时目标

1.学习“我的发现”和“日积月累”。

2.理解成语故事的内容，懂得其中蕴含的道理。

一、提出学习任务

这节课，我们要完成三项任务，一是“我的.发现”，二是“日

积月累”，三是"成语故事”。

二、教学“我的发现”

1.学生自由读句，边读边想这些句子具体写了什么？

2.讨论这些句子写得是否具体？为什么？

3.学生交流。

4.小结。

这些句子之所以写得这么具体，是因为作者经过了长期观察，

而且观察得细致、认真。希望同学们也要养成这种严谨认真的好习

惯。

三、教学“日积月累”

1.学生自渎各句。

2.组成小组讨论。

3.教师予以归纳。

这些句子按月份写出了各月里的典型花卉。

4.自由读.

5.齐读。

6.背诵。

7•测试：教师说出各月里花的名称，让学生说出它生长的主要

月份。

四、教学“成语故事”

1.自由读短文C

2.自由谈短文的内容。

3.谈谈《胸有成竹》的启发。

从《胸有成竹》的故事中得到一个启发：人们在做任何事之前,

都要有通盘的考虑知充分的把握，然后再去动手做。

4.讲一讲“胸有成竹”的故事。

五、小结

读了“日积月累”，学了“成语故事”，我们应该懂得什么？

四年级语文教案《语文园地》6

【课前解析】

《语文园地》包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运

用”“日积月累”四个板块。“交流平台”教给学生一边阅读，一

边批注的学习方法，加深自己对文章的理解。“识字加油站”中认

识和识记蔬菜，以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，便于识

记生字。“词句段运用“教会学生使用生动的俗语和学习表达不同

的心情，重视积累加运用并重，更要在运用中体会。“日积月累”

旨在积累八个字成语，侧重理解、背诵成语。采用学生喜闻乐见的

形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧

妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。

【教学目标】

L能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等

惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

5.能积累6个八字成语。

【教学重点】

1.交流作批注的方法及心得。

2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。

3.会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。

4.积累八个字的成语。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥''等8个生字。

【教学过程】

一、交流平

教师导入新课：经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批

注，请同学们回忆一下，什么是批注？

预设：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言

两语，生动传神。

教师引导：同学们，本单元我们学习了用批注的方法阅读。请

同学们认真阅读交流平台的内容，想一想每段文字告诉我们的是什

么？

(1)教师提问并引发思考：什么地方可以做批注？

学生根据自己的阅读情况，回答问题。

教师小结：一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。读文章时,

遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以

做批注。

(2)教师提问：怎样做批注？

学生回忆课文学习的方法，试着总结作批注的方法。

教师在学生交流的基础上，总结：批注的方法多种多样。如，

可以标画出相应的词句，也可在旁边的空白处简单写写自己的批语。

(3)教师引导：批注有什么好处呢？

预设1：可以随时记录自己的感受。

预设2：可以记录自己的收获。

教师在学生交流的基础上总结：作完批注，再重新读一下文章

和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。下面，我们互相

交流一下自己的批注，看看大家的想法是不是都一样？

(4)小组交流交流批注内容。

教师小结：同学之间可以互相交流自己作的批注，了解别人对

文章的想法，丰富自己对文章的理解。

(5)小组借助学习单交流批注。

教师出示学习单，并提出要求：交流时，本组记录员注意梳理

组内同学观点，归纳总结后填写在“小组观点梳理”栏中。组内观

点梳理后，组长引领组员阅读“交流平台”，然后将没有考虑到的

补充在相应的表格里。

学生先自己完成学习单，然后在交流。

(设计意图：本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课

文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一

个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地

应用到平时的读书学习中去。)

二、识字加油站

L教师引导：出示留言条：丁丁放学回家，看见爸妈给他写了

一张留言条。

教师引导：留言条中的.蔬菜你们都认识吗？让我们一起跟随丁

丁去逛菜市场吧！

2.教师引导学生仔细观察：这里有丁丁要买的蔬菜吗？

出示：韭菜、芥菜、芹菜、莲藕

3.教师引导：丁丁继续往前走，忽然他停下了脚步。咦？这旦有

买的蔬菜吗？

出示：红薯、芋头、青蒜、辣椒

4.教师引导：丁丁的蔬菜买齐了吗？我们一起来帮他检查一下。

同桌相互抽查认读生字吧！

教师总结：同学们认识了这些菜名吗？相信大家今后去超市买

菜时一定不会买错了！

希望同学们能够做个生活的有心人，在生活中主动识字。

三、布置作业

1.本周外出时，你给父母写一个留言条。2.和父母去一次超市，

看一看除了今天学习的蔬菜以外，你认识哪些蔬菜？

第二课时

【教学目标】

1.能正确理解并指导在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等

惯用语。

2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

3.能积累6个八字成语。

【教学过程】

一、词句段运用

1.教师过渡：同学们，这节课我们就先来进行“读词语猜意思”

的游戏比赛，你们敢接受挑战吗？

1.教师启发思考：生活中的语言特别有意思，你知道“碰钉子”

是什么意思吧？在生活中你见过谁“碰过钉子”呢？请举例说明。

(1)出示词语：碰钉子。

(2)学生读词语，举例子。

(3)教师启发思考：什么时候可以用“碰钉子”这个词语？

(4)教师小结：做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉

子”这个词语。我们把这样的词语称为“双关语”。

3.课件出示词语：

打头阵挑大梁占上风破天荒

栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子

(1)教师指导学生多种形式读词语：指名读，小老师领读，同

桌互相检查读。

(2)学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。

4.小组讨论交流。

5.汇报交流，教师相机点拨指导。

6.选词填空。

教师引导：大家读一读这些词语，试着填空。

(1)抗洪救灾中，解放军战士总是()，冲在最前头。

(2)六一班和六二班的篮球比赛中，六一班总是()，因为他们

班队的大部分球员是校队主力。

(3)丽丽每次数学期末考试都是一百分，这一次却只有八十分，

她万万没想到这次考试会在数学上()

(4)青青擅长跳舞，在舞队里当队长()。

7.教师引导：联系生活实际，用自己的话说说这些词语在哪些

情况下可以使用。

学生结合生活经说一说。

8.教师引导：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动

作又可以传递一个奇妙的词汇，你信吗？

(1)出示句子：

预设1：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我

的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。

预设2：妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被

窝，蒙上头，大气都不敢喘。

学生自由读句子，边读边想象画面。教师提示学习方法：

①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。

②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分

别是什么样的吗？

③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。

(2)教师引导：从这组例句知道了可以用动作描写来表现心情。

下面，请你选择词语，尝试用动作描写来表现它们。

①出示词语：

害怕生气自豪快乐着急伤心

②自己比赛读词语。

③教师启发：当你读着这些心情词的时候，你想起了哪一件事

或哪一个情景？你当时有哪些动作？

④自由练习，用动作描写来体现表现心情的词语。

教师提示：写清楚动作，动作描写要很好地体现相应的心

情。：zz^step.

⑤全班交流分享。

二、日积月累

1.教师过渡：“双关语”的美妙和动词描写的作用让我们感悟

到词语的神奇，接下来我们就走近名言警句，去品读精练语言的美

妙。

2.初读名言警句。

（1）学生自由读成语，把成语读正确、读通顺。

（2）教师指名读，并相机正音：“谬”的读音为miu,“祸

的读音为hub,"驷”在这里读si。

（3）通过多种形式的朗读进行巩固。

①同桌合作读C

②男女生合作读。

③齐读。

3.理解名言警句的意思。

教师引导：你在阅读中是否见过这些成语呢？结合相关内容说

说成语的意思，还可以说说自己在什么情况下使用过这些成语。

预设：

尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有各的长处和短处。

机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓住，不可错过。

差之毫厘，谬以千里：开始相差得很小，结果会造成很大的错

误。

病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸

往往因说话不谨慎而招致。

一言既出，驷马难追：一句话说出了口，就是套上四匹马拉的

车也追不回。形容话说出口之后，无法再收回，强调说话算数，不

能反悔。

比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。这是

满足现状，不努力进取的人安慰自己的话。有时也用来劝人要知足。

（设计意图：本单元的语文园地内容稍多，需要细致讲解的地

方较多，但也需要教师的循循善诱，引导学生跟着教师的思路走，

从而获得更好的学习效果。）

三、布置作业

1.把学到的名言警句背给家人听。

2.搜集名言警句。四年级语文教案《语文园地》7

课前准备

1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交

际和习作做好准备.

2.《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十

七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勒

奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。

他们都让我们肃然是敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在

我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就

来说说身边值得敬佩的人。

小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他

（她）介绍给大家C

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学

习；二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把

事例说得清楚具体C

全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是

否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方,

声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师

的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们

身上值得学习的是什么风范。

延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材

料合理安排在报上C

第二、三课时习作

激发习作兴趣

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和

敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们

敬佩的人》班级作文集。

明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体

事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真

修改。

精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

2.要求按照要求写完后自己修改。

评议

L先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记,

并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方

修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一

个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、

语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。［

誉抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》

第四课时

我的发现

L自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意

思。

2.想一想三句话中的引号各有什么不司的作用。（引用、特殊

的含义和表示否定，特定的称谓）

3,再翻阅学过的'课文找出类似的句子说说你的发现。

4.想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用

过引号吗，是发挥它的哪一种作用？

日积月累

1.自读成语，要求读得正确。

2•你发现这些成语有哪些特点？（都是描写精神意志的；第三

行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果）

3.自选一个成语说说意思。

4.多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

阅读

1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

2.指名朗读。

3,交流读后的启示，（人要有远大的目标）并练习用成语造句。

4.推荐课外阅读《成语故事》。

学习目标

1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然

大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚

具体。

2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4•积累描写精神意志的成语。

5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。四年级语文

教案《语文园地》8

教学目标

1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联。

3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重难点

1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

2、积累对联。

3、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学过程

一、我的发现

1、生读对话，反复读，思考：

这段对话告诉我们什么？

2、生反馈。

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

3、师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出现

画面。

4、总结。

二、日积月累

1、生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗？

2、生反复读，背自己最喜欢的。

3、生上台表演。

4、师生齐读，再背。

三、趣味语文

1、好读书，不好读书。好读书，不好读书。

（1）生试着读，看应该怎么读。

（2）生读后，思考：

这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

（3）师生小结。

（4）再读。

2、练习：

（1）生自由读：

分析每种读法的意思。

（2）师生再读。

（3）生收集其它这样的.例子。

【学法指导】架设课外知识与教材联系的桥梁，创设情境，引

导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重从“知识与

能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来全面

提高学生的语文综合素养。四年级语文教案《语文园地》9

【教材分析】

“交流平台”引导学生交流阅读童话的体会与收获。“词句段

运用”引导学生区分近义词不同的意思；同时体会句子的表达方法,

仿写句子。“书写提示”引导学生制作书签，抄写格言。“日积月

累”引导学生积累学习名言警句。

【学情分析】

本次“交流平台”的话题是童话，这是学生喜欢的一种话题，

因此交流时有话可说。近义词意思的不同，学生在课文学习中也有

接触，通过朗读就能体会。写一写其他的季节，因为有例子在前，

学生通过朗读，能发现例句所运用的方法，就能描写其他季节。

“书写提示”既指导学生学会制作书签。又教给学生抄写格言的方

法。

“交流平台”要创设宽松愉悦的氛围，引导学生表达、聆听:近

义词的不同，借助朗读，体会词语的意思的不同；朗读描写冬天的句

子，思考句子所运用的方法，仿照写句子就能水到渠成；“日积月累”

引导学生理解名言，熟读背诵，适当延伸拓展。

【教学目标】

L与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义

词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子，练习仿写。

3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。

4.积累名言。

【教学重难点】

1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子，练习仿写。

【教学策略】

1,“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅

力，感受人物的真善美。

2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生

通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。对于第二

题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写

一写其他季节。

3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认

真书写。

4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或

与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

L与同学交流阅读童话故事的感受。

2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

3.学习描写季节的句子，并仿写。

【教学过程】

板块一

交流平台

1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。

(1)师：同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这

几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字,

我们再来讨论。(课件出示本单元童话相关的内容)

(2)生分组讨论，简单记录讨论结果。

(3)师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。

2.拓展延伸。

(1)师引导生进一步感受童话的特点：同学们，我们读了不少

童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故

事呢？我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。

(2)师指名回答对童话的认识。

示例1：《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而

多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。

爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：“魔镜魔镜，谁是这个

世界上最美的女人？”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆,

骗白雪公主吃下毒苹果。吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子

救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩

罚。

示例2：《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌

怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天

鹅的故事。

3.师小结：经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故

事的特点。

课件出示：

1

富于幻想。幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环

境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。

1

故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。

1

多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使

读者感到真实、亲切、有趣。

i

语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。

师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，

同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

【设计意图】

本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话

的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，

了解童话的特点。

板块二

词句段运用

L学习“词句段运用”第一题。（课件出示“词句段运用”第

一题）

课件出示：

读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

1

这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

1

每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。

1

这个字怎么写？我忘记了。

1

任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

(1)生自由旗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。

(2)师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

①师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点

的词语有什么不同C

②同桌互读交流；全班交流。

示例1:这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中

“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头

语，“慰藉”多用于书面语。

示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，

都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于

书面语。

(3)师总结口头语与书面语的不同。(板书：口头语书面语)

师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是

每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加

点的词语多用于书面语。(课件出示口头语与书面语的异同)

课件出示：

口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔

的空间，全国范围内都可以使用。

口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更

持久。

书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。

口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构

严密。

口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书

面语则是“写”和“看”的语言。

（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。

①师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？

②示例：掩饰一遮挡；包蕴一包含；天际一天边；臂膀一胳膊。

③课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。

④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。

⑤师出示句子，指名交流。

（5）师小结：虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本

身的语言特点，在应用时注意。

2.学习“词句段运用”第二题。（课件出示“词句段运用”第

二题）

（1）生自由读句子，思考：这些句子分别是怎样描写冬天的？

（板书：怎样描写）

（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。

示例1：第1句是运用了拟人的修辞手法，生动形象地突出了

冬天的寒冷。

示例2：第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天

的寒冷。

（3）全班齐读例句，感悟写法。

（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一

读自己写的句子。

示例1:春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小

草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。

示例2：夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来c

知了热得不停地鸣叫；小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，

不停地大口喘着粗气；鸡热得穿拉着脑袋，有气无力地走着。

(5)师小结：在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这

样的词语和句子，学以致用。

【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意

思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。让学生通过

讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突

破教学重难点。

第2课时

【课时目标】

1.学习制作书签。

2.积累名言。

【教学过程】

板块一

书写提示

1.师谈话导入：人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人

写的字如何，他为人处事的态度就如何。今天这节课我们来学习制

作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。(出示：制作书

签）

2.关注书签的书写形式。（课件出示书签）

（1）师指名读书签上的名言。

（2）师引导生交流自己喜欢的.名言。

（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。

（4）师指名交流后全班交流。（课件出示书写提示）

课件出示：

竖写时，要自右向左书写。

字距要均匀。

上下字要对齐C

注意作者名字的位置，使格式更美观。

（5）师小结：制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。

书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，

要注意作者名字的位置。

3.师范写。

4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。

5.作品展示，评选最佳作品。

【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时

应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生

的动手能力，培养学生良好的书写习惯。

板块二

日积月累

1.学习“日积月累”板块。（课件出示“日积月累”中的名言）

（1）生自由朗读；师指名朗读，师相机正音。

（2）理解句子。

①师引导：这组句子意思浅显易懂，司学们读完，发现它们的

主题跟什么有关呢？

②示例：这是一组有关读书的名言。（相机出示：读书）

（3）反复诵读，积累背诵。

（4）拓展练习。

师引导：你还知道哪些有关读书的名言？（相机出示课件）

2.课堂总结。

师：今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作

书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些

名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。

【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学

生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。

【教学反思】

本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。

本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发

学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想

象的特点。

在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻

找读写的结合点，根据口头和书面语的不司特点，帮助学生理解、

积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生

活巧妙地联系起来c在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以

运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学

生的写作能力。“日积月累”主要通过旗读、背诵有关读书的名言,

使学生明白刻苦读书的意义。

“书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写

书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。四年级语

文教案《语文园地》10

教学目标

我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发

学生创作童话的兴趣。

教学重难点

教学过程

我的发现

一、激趣导入

1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。

2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其

实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走

进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二、八面来风

1、课前同学们都收集了很多关于童话的‘资料，现在能相互交

流一下吗？

2、交流。

3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

【学法指导】鼓励同学们收集关于童话的资料，并和小伙伴相

互交流。

三、我的发现

1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一

些，我们来看看吧C

2、男女生分读书上的“我的发现”。

3、说说小林前小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

5、全班交流,四年级语文教案《语文园地》11

教学目标

1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。

2、通过习作训练，培养学生的写作能力。

3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。

4、积累对联。

5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学时间：4-5课时

教学过程

一、口语交际及习作

（一）口语交际

1、生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自

了解的自然奇观）

2、生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇

在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。

3、生推荐生一名参加全班交际。

4、全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以

讨论。

5、全班评议。

（二）习作

1、生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的.一处

自然景观，写一篇习作。

2、生审题，确定自己想写的内容。

3、生与同桌同学交流。

4、生拟定草稿。

5、师初评:

（1）语句通顺。

（2）没有错别字。

（3）有条理，有顺序。

（4）有重点、清楚地介绍。

6、生根据提示，四人小组评议。

7、定稿，抄习作。

二、我的发现

（一）生读对话，反复读。思考：这段对话告诉我们什么？

（二）生反馈

（读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）

（三）师生共同再读《观潮》，边读边想象，争取在头脑中出

现画面。

（四）总结

三、日积月累

（一）生自由读，思考：

这些句子有什么特点吗？

（二）生反复读，背自己最喜欢的。

（三）生上台表演。

（四）师生齐读，再背。

四、趣味语文

好读书，不好读书。

1、生试着读，看应该怎么读。

2、生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。

3、师生小结。

4、再读。四年级语文教案《语文园地》12

教学目标

1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴

趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学过程

口语交际习作

一、引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你

会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话

的过程中，再一次尽情体验童话给我们的,快乐吧！

二、走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童

话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不

住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

三、学生准备

1、一进“大看台”：

（1）读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感

情的朗读。

（2）讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大

声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价

要说出理由。

（3）演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演

大方，抓住童话的主要情节。

（4）总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

2、二近大看台：

（1）创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你月最

热烈的掌声请出第一位表演者。

（2）有感情的读自编故事。

（3）用情的讲童话故事。

（4）出色的演童话故事。

3交流收获c

四、学生作文

【学法指导】鼓励学生在写童话、讲童话、演童话过程中，训

练语言表达能力。四年级语文教案《语文园地》13

第二课时

一、谈话导入C

这一单元的课文我们学完了，我们学会了怎样把握长文章的主

要内容。现在，看看语文园地这个版块，给我们准备了哪些知识吧。

（板书设计：语文园地四）

二、交流平台C

课件出示：

猫的性格实在有些古怪。

鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱子，你就甭想有鱼咬钩了。

1.从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，实际上课文的

字里行间却藏着对它们深深的爱。

2.读到这样的句子，我就想起妈妈经常跟别人说：“我们家那

个傻孩子……”

3.我们说话和作文的时候，可以试着运用这种方法。

师：这样的手法叫做反语，也叫倒反，就是说反话，使用同本

语相反的词语以表达本意。反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有

时比正说更有力量C（运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激

昂的感情。）

示例：差不多先生真是一位有德行的人。

三、识字加油站

课件出示：

杆肝（肝脏）-秆（麦秆）

消俏（俊俏）-峭（陡峭）

捕浦（黄浦江）哺（哺育）

油轴（车轴）届（应届）

换偏旁的方法可以帮我们识记生字。

师：小学生常用的识字方法：

1.图解识字法。此方法主要适用于象形字，用此法识字，既有

趣，又能培养学生的想象力，如：“马、日、月、水、火、山、石、

田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画

接近。

2.猜谜识字法如：“一口咬掉牛尾巴”（告）；“一点一横，叉

叉顶门”（文）；“十字头，秃宝盖，撇着撇着一小点儿”（索）；

“三个人到二年一班去听课”（奉）等，3.编儿歌和顺口溜识字法如:

“一个人，他姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一人胆子大，敢

把大王压”（全）；“两个小人儿土上坐”（坐）；“两人为从”“三

人为众”“三木为森”“不正为歪”“小土为尘”“上小下大为

尖”。

4,编故事识字法。如：“火”字（发生火灾时，用水去浇火）；

“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”

字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。这

样一想，这些字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力在

这一刻也得到了发展。

5.部件识字法（就是我们所说的换偏旁法）如，记忆请、情、清，

利用已学过的“青”字加上'9”就成了“清”，再联系“清澈的

河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人

要用嘴，所以就有一个言字旁。

四、词句段运用。

L你知道下面这些词语说的是哪一类人吗？选一两个说一说。

课件出示：

千里马老黄牛百灵鸟领头羊小蜜蜂

纸老虎变色龙铁公鸡应声虫哈巴狗

师：这些词语都是含有动物的三字成语，它们都代表着一种人

物。

千里马：原指善跑的骏马，可以日行千里。现在常用来比喻人

才；特指有才华的青少年。

老黄牛：比喻老老实实、勤勤恳恳工作的人。

百灵鸟：指嗓子清脆；声音好听；唱歌好听的人。

领头羊：一群人的领头人。

纸老虎：是指外强中干的人。

变色龙：常用来比喻见风使舵，或在生活中善于变化和伪装的

人。

铁公鸡：意味着一毛不拔，比喻极其吝啬的人。

应声虫：比喻自己胸无主张，随声附和他人的人。

哈巴狗：用来比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。

2.体会下面句子中冒号的用法，从短语中选一个，仿造着写一

段话。

课件出示：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸

出来让你给它抓痒C

什么东西响了一声，它立刻警戒起来：看看前，看看后，咕咕

地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

后来我看到鹅果然能看守门户：凡有生客进来，鹅必然厉声叫

嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

师：冒号的基本用法有：

(1)用于称呼语后边，表示提起下文。

(2)用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”

等词语后边，提起下文。

(3)用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。

(4)用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。

(5)用于总括性话语的前边，以总结上文。

题中这三句话中的冒号都是第⑷种用法。

示例：

小杰真是个粗心的孩子：早上起床，睁开眼睛却找不到眼镜了，

好不容易妈妈帮他找到眼镜，刷牙时又忘了挤牙膏，刷到一半才感

觉到不对劲。迷迷糊糊吃完了早饭去上学，结果妈妈在后面大声喊:

“你的书包！”

3.如果去掉下面句子中的'加点词语，表达效果有什么不同？

课件出示：

说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？

它若是不高兴呵，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鸡攀谈时的腔调啦，全是

海军上将的派头。

师：这几句话中加点的词语都是叹词。叹词可以表示惊讶、赞

美、埋怨、叹息等感情，起呼唤、应答的作用。叹词的独立性很强,

它不跟其他词组合，也不充当句子成分，能独立成句，无论是在句

子的前边还是在后边出现，在它的前后都有一定的停顿。

示例：这些句子中的叹词都是表明了作者对小动物的喜爱之情。

五、书写提示C

师：书写一篇文章时要注意以下几点：

1.字距要比行距小；

2.字的大小基本一致；

3.两边留的空白大致相等。

六、日积月累C

1.学生自读古诗。

蜂

［唐］罗隐

不论平地与山尖，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？

2.理解诗中重点词语。

不论(1un)：无论。

山尖(jidn)：山峰。

无限(_idn)风光：这里指鲜花盛开的地方。

尽(jin)：全,都。

占(zhan)：占领。

3.罗隙在赞美蜜蜂什么？

4.学生小组试讲，逐句理解。

5.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。

(1)自由读全诗，连贯讲诗意。

(2)思考议论，加深理解。

(3)轻声自读，思考：蜜蜂在哪儿采蜜？

(4)想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

明确：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，

都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，

写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

6.蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？进一步通过朗读，揣摩、体会。