Unit 1　Making friends 第三课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册001

Unit1Makingfriends第三课时（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Unit1Makingfriends第三课时

教材：人教PEP版（2024）英语三年级上册

本课时主要内容包括：复习并巩固字母表中的字母，学习单词“friend”，以及相关句型如“Doyouhaveafriend?Yes,Ido./No,Idon't.”和“Ihaveafriend.He/Sheis...”。通过歌曲、游戏等活动，帮助学生掌握本节课的核心词汇和句型，提高学生的口语表达能力和交际能力。核心素养目标本课时旨在培养学生的英语学习兴趣和跨文化交际意识，提升学生的语言运用能力。通过学习新词汇和句型，学生能够表达关于朋友的信息，增进对友谊的理解。同时，通过互动活动，学生能够提高合作学习和自主学习的能力，培养良好的学习习惯和积极的学习态度。教学难点与重点1.教学重点，

①正确拼读新单词“friend”及其它相关词汇；

②能够运用句型“Doyouhaveafriend?Yes,Ido./No,Idon't.”和“Ihaveafriend.He/Sheis...”进行简单的询问和回答；

③在情景中运用所学词汇和句型，描述自己的朋友或表达对朋友的了解。

2.教学难点，

①学生能够理解并灵活运用“have”的不同用法，如“haveafriend”和“have+名词”；

②学生能够将所学的词汇和句型自然地融入到日常对话中，进行真实的交流；

③学生在描述朋友特征时，能够结合形容词和名词进行适当的拓展，提高语言表达的丰富性和准确性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教PEP版三年级上册英语课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同朋友特征的图片和与友谊相关的视频片段。

3.教学工具：准备字母卡片、单词卡片、句型卡片等教学工具，以便于学生进行互动练习和游戏活动。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置分组讨论区，准备足够的桌椅以便于学生进行小组活动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于友谊的简短动画或视频，引导学生思考：“Whatdoyouthinkaboutfriendship?Canyousharesomeofyourfriendswithus?”

2.提出问题：教师提出问题：“Doyouhaveafriend?Whatisyourfriendlike?”

3.学生回答：邀请几名学生分享他们的朋友，教师给予鼓励和反馈。

（二）讲授新课（15分钟）

1.字母学习：教师带领学生复习字母表，重点强调“f”字母的发音，用时2分钟。

2.单词学习：教师展示单词“friend”，引导学生跟读，并解释单词含义。随后，引入其他与朋友相关的词汇，如“classmate”、“teacher”等，用时3分钟。

3.句型学习：教师呈现句型“Doyouhaveafriend?Yes,Ido./No,Idon't.”，让学生跟读并练习。接着，引导学生运用句型询问同学是否有朋友，并回答问题。用时5分钟。

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组活动：将学生分成小组，每组准备一张白纸和彩笔。教师给出任务：“Drawapictureofyourfriendandwritesomesentencesabouthim/her.”小组内互相交流，用时10分钟。

2.展示与分享：每组选派一名代表展示他们的作品，并分享他们描述朋友的内容。教师给予评价和鼓励。用时5分钟。

3.游戏活动：教师组织“GuessWho”游戏，一名学生描述他的朋友，其他学生猜测是谁。用时5分钟。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Doyouhaveafriend?Whydoyouthinkfriendshipisimportant?”

2.学生回答，教师给予评价和反馈。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Whatdoyouthinkarethequalitiesofagoodfriend?”

2.学生讨论并回答，教师引导学生思考友谊的重要品质。

3.教师总结：“Agoodfriendshouldbekind,honest,andunderstanding.”

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调友谊的重要性。

2.教师提出拓展任务：“Trytowriteashortpassageaboutyourbestfriendandshareitwithyourclassmatesnexttime.”

教学过程中，教师需关注学生的参与度和学习效果，适时调整教学策略。注重培养学生的口语表达能力和跨文化交际意识，提升学生的英语核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：

-学生能够正确拼读和书写新单词“friend”及其相关词汇，如“classmate”、“teacher”等。

-学生能够理解和运用句型“Doyouhaveafriend?Yes,Ido./No,Idon't.”和“Ihaveafriend.He/Sheis...”进行简单的询问和回答。

-学生能够结合形容词和名词描述朋友的特征，如“Myfriendistallandkind.”

2.语言技能提升：

-学生在听、说、读、写四个方面都有所进步。通过听力材料和口语练习，学生能够更好地理解和运用英语。

-学生在小组活动和游戏环节中，能够积极参与，用英语进行交流，提高了口语表达能力和交际能力。

3.文化意识培养：

-学生通过学习关于友谊的内容，对友谊有了更深刻的理解，认识到友谊在生活中的重要性。

-学生在了解不同文化背景下友谊的表达方式后，能够尊重和理解不同文化背景下的友谊观念。

4.学习策略和习惯养成：

-学生在自主学习过程中，学会了如何查找资料、整理笔记，提高了自主学习能力。

-学生在小组合作学习中，学会了倾听、表达、沟通和协作，养成了良好的学习习惯。

5.情感态度价值观：

-学生在学习过程中，树立了积极向上的人生态度，认识到友谊对于个人成长的重要性。

-学生在合作学习和交流中，培养了团队精神，学会了尊重他人，关爱他人。

6.综合运用能力：

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如在家中与家人分享自己的朋友，或在学校与同学讨论友谊话题。

-学生在写作和口语表达中，能够运用所学词汇和句型，描述自己的朋友和友谊经历。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyBestFriend》故事书，书中通过一个小故事讲述了一个关于友谊的故事，适合三年级学生阅读，能够帮助他们更好地理解友谊的内涵。

-视频资源：推荐观看与友谊相关的英文动画片或短片，如《ToyStory》中的友谊片段，通过动画的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习友谊的重要性。

2.拓展要求：

-学生在课后可以选择阅读《MyBestFriend》故事书，了解故事中主人公与朋友之间的互动和情感交流，思考自己在生活中如何与他人建立友谊。

-观看英文动画片或短片后，学生可以尝试用英语复述故事内容，或者写下自己对友谊的理解和感悟。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在阅读或观看视频后的感受，鼓励学生用英语表达自己的观点。

-学生可以尝试创作自己的友谊故事，可以是真实的经历，也可以是虚构的故事，通过写作锻炼自己的英语表达能力。

-教师可以提供一些与友谊相关的词汇和句型，帮助学生丰富自己的写作内容。

-学生可以将自己的故事或感悟制作成小卡片，在班级内进行展示，增进同学之间的了解和友谊。

-教师可以鼓励学生在家中与父母或兄弟姐妹分享自己的阅读和观看体验，促进家庭成员之间的交流。

-对于阅读和写作有困难的学生，教师可以提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高英语水平。板书设计1.重点知识点：

①单词：friend,classmate,teacher

②句型：Doyouhaveafriend?Yes,Ido./No,Idon't./Ihaveafriend.He/Sheis...

③形容词：tall,kind,clever,funny

2.关键词：

①f(friend)

②have(拥有)

③a(一个)

3.句型结构：

①疑问句：Doyouhaveafriend?

②确认回答：Yes,Ido./No,Idon't.

③描述句：Ihaveafriend.He/Sheis...

4.语法点：

①一般疑问句的结构

②确认回答的用法

③描述朋友特征的句子结构

5.互动环节：

①分组讨论：Howmanyfriendsdoyouhave?

②游戏活动：GuessWho?

6.拓展内容：

①友谊的重要性

②不同文化中友谊的表达方式教学反思教学反思

今天的英语课，我们学习了Unit1Makingfriends的第三课时，主题是关于友谊。回过头来看，我觉得有几个方面值得反思。

首先，导入环节的设计挺有意思的。我用了一段关于友谊的动画视频，孩子们的兴趣一下子就被激发起来了。他们不仅看得很认真，还积极地参与讨论，这让我很高兴。不过，我发现有些孩子对于友谊的理解还比较表面，可能需要更多的生活实例来帮助他们深化理解。

在讲授新课的时候，我特别注意了句型和单词的教学。我发现孩子们对于“Doyouhaveafriend?”这样的疑问句掌握得不错，但是当涉及到“Ihaveafriend.He/Sheis...”这样的描述句时，他们就有一些困难。这让我意识到，我们需要在课堂上多进行一些实际对话的练习，让孩子们在实际交流中掌握语言。

在巩固练习环节，我设计了一些小组活动和游戏，比如“GuessWho？”游戏，孩子们玩得很开心，而且也在这个过程中复习了新学的词汇和句型。但是，我也注意到，有些孩子在这个环节中表现得比较内向，不太愿意参与。这可能是因为他们对自己的英语水平不够自信。因此，我决定在接下来的教学中，更多地关注这些孩子的情感需求，鼓励他们大胆开口。

课堂提问环节，我提了一个关于友谊品质的问题，孩子们的回答很有创意，有的说朋友要“kind”，有的说朋友要“helpful”。这让我感到欣慰，因为孩子们不仅学会了表达，还能用自己的语言去思考。不过，我也发现有些孩子对于这个问题的回答比较简单，可能是因为他们对这个话题的思考还不够深入。所以，我会在课后找机会和这些孩子进行个别交流，引导他们进行更深入的思考。

在师生互动环节，我尝试让每个孩子都参与到讨论中来。我发现，当孩子们能够自由表达自己的观点时，他们的学习积极性会大大提高。但是，我也注意到，有些孩子还是不太敢于在课堂上发言。这可能是因为他们担心说错话。因此，我会在接下来的教学中，更多地鼓励孩子们表达自己，同时也要耐心地纠正他们的错误，让他们在错误中学习。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，我能够即时了解学生对新知识的掌握程度。例如，在复习字母表时，我会随机提问学生“Canyouspelltheword'friend'?”来检查他们对单词拼写的掌握。

-观察：在课堂活动中，我密切观察学生的参与度和互动情况。比如，在小组活动中，我会注意观察哪些学生积极参与讨论，哪些学生可能需要额外的帮助。

-测试：在课程结束时，我会进行简短的口头测试，让学生用新学的句型和词汇进行简单的对话，以评估他们的语言运用能力。

2.作业评价：

-作业批改：对于学生的课后作业，我会进行详细的批改，包括拼写、语法和句型使用。例如，我会检查学生是否正确使用了“Ihaveafriend”这个句型。

-反馈：在批改作业后，我会及时给学生反馈，指出他们的错误，并提供正确的示例。例如，“Remembertouse'is'after'He/Sheis...'”。

-鼓励：在反馈中，我也会鼓励学生继续努力，比如，“Youdidagreatjobwithyoursentences,keeppracticing!”

-家长沟通：对于学生的进