苏教版语文四年级下册教案

1、走，我们去植树

第一课时

一、揭示课题

1.出示挂图要求看图说一段话。（图上画是什么时候？什么地方？有什么人？

他们去干什么？）2.板书课题：5走，我们去植树

二、自读课文

1.出示自读要求。（1）借助课后田字格中生字拼音，读准、读顺课文。（2）利用熟字自学生字和书写方

法。（3）联系上下文，借助查字典来理解词语意思。（4）在不理解诗句旁打上2.按要求自读课文。

3.检杳自读情况。（1）指名分段读课文（2）检杳字形掌握情况。（3）交流词语意思。和煦乖乖版

图（4）指名说说自己没读懂地方。

三、范读课文指名说说这篇课文主要告诉我们什么。四、作业1.正确、流利地朗读课文。2.用钢笔描

红。（文后练习2）

3.读一读，再抄写。（文后练习3）

第二课时

一、复习检查1.看拼音，写词语。2.组词区别。

二、细读课文

1.细读第1、2节。

（1）自由读课文。（2）讨论。①从哪儿看出少先队员去决心很大？

（"走”单音词后面停顿，"我们•起去植树”后面感叹号）教师相机指导朗读有关句子。

②哪些词句说明少先队员心情很高兴？（和煦春风、轻快脚步、欢声笑语）

引导想象少先队员在路上行走和植树时欢乐情景。指导用欢快语气读有关句子。

③少先队员在什么地方植树？谁能在省略号处补充内容？告诉学生"到处"和"青翠”要重读。

（3）练习有感情地背诵。

2.细读第3s6节。（1）指名读课文。思考：植树有哪些好处？

（2）读后交流。（相机板书：绿色工厂绿色宝库增添新绿绿色希望）

（3）进一步理解词句，指导朗读。

①讲解光合作用帮助学生理解"绿色工厂"②指导读好“给我们送来清新空气，让每个人都健康幸福"。②"

绿色宝库”指什么为什么说森林是"绿色宝库"？除了〃盖房，架桥，造船，铺路〃外，树木还有哪些用处？指

导读好第4节。（"离不开"、"宝库"要读重音）

④联系上下文理解"亿万棵树连起来，就染绿了祖国版图〃一句，说⑤说〃绿色希望”指什么。想象祖国处处

是〃参天大树“后景象，⑥练习有感情地读第5、6节。

（4）练习背诵。

2.细读第7节。

指导朗读。师述：植树好处如此之多，植树意义如此重大，让我们动员所有朋友一起去植树。请同学们有感

情地朗读最后一节。学生练读课文。三、总结课文1.齐读课文。2.分组背诵课文。3.读读课文，联系

生活实际，说说植树有哪些好处。

四、布置作业选择学校一种树木，按名称、外形特征、作用三个方面写一段

2.第一朵杏花

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图图上画是什么花？谁能看图说说杏花样子？

面上三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即口J。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）

标出自然段序号，难读句子多读几遍。

2、检查自学情况（1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。（3）

指名朗读课文师生共同纠正读错地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：第二年在孩子帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了笄一朵杏花开放时间。

第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业搜集有关竺可桢爷爷故事，下一堂课交流。

第二课时

（一）导入1.说说这篇课文写了哪位科学家故事？［板书：竺可桢］2.课文写了竺可桢几次看杏花情景？（两

次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第厂一5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论（学生.可相互解答，教师只作点拨）。3.指导

朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点同作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地

问：“你知道杏花是哪天开放吗？"（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持

长期物候观测日子里养成了主动探索，实事求是科学精神和态度。）5.四人小组练读。一个读竺爷爷话，一个读

小孩话，一个读旁白，一个做评委。6.指名练读。（三）第二次（学习第6—75自然段）

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放时间答不上来，带着竺爷爷嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自

然段，作者用简洁优美文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切

地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺

爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？"小孩子（）地说：

“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信

半疑、行定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷话，一个读小孩子话，其余读旁白。（7—14）

5.师述：从同学们朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高

兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终了•完成了竺爷爷去年交给任务而高兴，竺爷爷是为自己终了弄清了第

一朵杏花开放时间而兴奋。）

6.除了对话部分，你还口J以从哪里看出？出小投影片，朗读体会带点词语作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，

立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重也计下”第一朵杏花开放日子又体会到什么？（“郑重”意思是严肃认真。从

“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟态度。：板书：一丝不苟］师述：是，“一丝不苟”，

竺爷爷话也证实了这一点。

四.点明中心（学习第16自然段）

1.出示投影片：“我需要是精确时间。搞科学研究，不能使用‘大概'、'也许'这些字眼，也不能用估计和推

断来代替观察。”2.自由读，说说你读懂了什么？3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来

说说。4.指导朗读5.竺爷爷作为一名物侯学家，他成就是怎么得来，你找到原因了没有？

6.小结：正如竺爷爷所说，他正是通过长年精确观察，才掌握了气候变花规律。［板书：精确观察:师补充《竺可

桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次

降霜，第一次下雨他笔记本是大自然缩影。7.再读读竺爷爷话，加深体会

五.总结迁移1.有感情地朗读课文2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学一个小故事，

赞扬了竺可桢一丝不苟科学态度，说明只有通过精确、细致观察，才能掌握事物变化规律。3.学了本文，你觉得

应向竺爷爷学些什么？

六.作业搜集有关竺可桢爷爷故事，下一堂课交流。［板书］第一朵杏花竺精确观

察可桢一丝不苟

3、燕子

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样动物，空中飞鸟地上走兽，水里游鱼。但是稍不留心，它们就会从我

们眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学

生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子。2、读题：

（板书“燕子”）（1）、指导“燕”结构：象形字，各部分要写得紧凑（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解词、句。（2）、检行：A、小黑板出示

字词：自由读一一指名纠正读一一齐读B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，

飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它什么特点来写？1相机板书：羽毛一一乌黑光亮；翅膀一一俊俏轻快；尾巴一一剪刀似）

2、指导朗读（1）、情感准备：既然燕子是这样漂亮、机灵，大家应该用怎样语气来读？（喜爱、欢快……

语气）（2）、练读：（3）、指名读一一男生女生比赛读一一齐读

3、指导背诵

飞行快，轻休息电线---五线

谱

燕子一一音符

4古诗两首

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过描写春天景色古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南春天。全诗描写

了江南春天绮丽景色。3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕僚，很不

得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句意思，画出不理解词句。2、

借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿映红”、

“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行----写今

1、学生自由诵读占诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到

处是绿叶红花相互映衬。依山临水城乡，迎风招展酒旅。）

2、诗前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风

等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南画面;3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日美景，用自

己话描述感受到内容。

（二）后两行----怀古

1、提问：诗歌后两句还是描写江南春天吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发r诗人怎样思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵庇

护，永保江山稳固。可是时移世易，当年四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。

四、布置作业1、背诵课文。2、默写《江南春》。3、依据《江南春》这首诗歌内容，发挥自己想象力，

为这首诗配一幅画。

第二课时

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色诗歌。

（板书诗题：春口偶成）教师简介作者程颖。［程颍（1032-1085）,北宋著名儒家学者。字伯淳，号明

道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄂县主

簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政

治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗政策。程

颍与其弟程颐同为宋代理学主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，味通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）2、集体交流对诗歌理解。（1）指名提出自己不理解词句，

互相启发。（2）边读边引导想象，逐句谈理解。（3师生小结：一、二句写景一一云淡、风清、花红、柳绿,

加上近午阳光，长流河水，多么自然有致大好春景啊！三、四句抒情一一生处这宜人春色中，诗人完全陶醉

了，可有谁知道他内心快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗1、学生自由读古诗，思考：字里行间感受到诗人程颍怎样心情？2、集体交流,

通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵理解。3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，

学以致用。）2、回忆自己看到春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业1、背诵并默写《春日偶成》。2、改写《春日偶成》。（将古诗变为白话文）3、办手抄

报：“诗歌里春天”。（★选做）

5苹果里五角星

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想•想他们是怎样卖报？谁能来学学卖报过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回

多少。另一个报童卖报方式却大不一样，他不停地把手中报纸一一往候车乘客手中塞，而并不急于收受报款，等

手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同卖报方式似乎决定了两位报童不同命运。这后

一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”一一成为国际知名大企业老总，他就是韩国三星集团创始人李秉

哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。板书课题。课题中五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完儿遍后，感觉自己没有阅读障碍

了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现？作者为什么要写这篇文章？“这鲜

为人知图案竟有那么大魅力”这句话，是什么意思？“是，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种

切苹果方法。”为什么说换一种切苹果方法，就能理解了创造力？

……能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3、问题暂时留到下节讨论。先说说读后知道了什么？（能说出课文主要内容。）（课文记叙了邻居家小男孩

一次来我家玩时，把他在幼儿园学到横切苹果有趣发现传给“我”。他切法是拦腰切苹果。）4、这件事为什么给

我如此深刻印象？初步说一说原因。

三、作业：1、练习朗读课文。2、思考提出问题。回家操作：用不同方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习1、听写词语。2、说说课文主要讲了一件什么事.

二、汇报交流。说说你回家切坤果情况，你是怎样切，分别看到了什么？

四、学文探索，体会何谓创造。1、一般人是怎样切？理解循规蹈矩2、课文中小男孩是怎样切？理解拦腰

切下去（1）演示一下切法。（2）i1此产生了怎样图案？理解横切面果然

3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还

需要创造性思维）

4、“这鲜为人知图案竟有那么大魅力”这句话，是什么意思？理解“魅力”。文中指什么？（小男孩喜

悦，传递秘密远。）

4、“是，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果方法。”为什么说换一种切苹果方法，

就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过方法，发现新秘密。自己寻找出解决问题办法。有时需

要自己提出问题等。）

5出示名言警句

（1）、好奇心是学者第一美德。一一（居里夫人）

（2）、我最怕/人们睁开眼睛/亳不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话幻想/而出入一一（罗日•杰

斯特文）（3）、健康好奇心会帮助你消除无知。

6、说说你从小男孩切苹果方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

7、把你感悟最深语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

五、作业：1、有感情地朗读课文。2、用下列词语造句。清晰魅力

*学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密人是谁吗？还想探索其他吗？）

附板书：

拦腰切下去-------发现五角星

换一种切革果方法——这叫创宣力

6最佳路径

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样动画人物不陌生。知道他们是谁创

造么？（美国动画片大师沃尔特.迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面专家，他从事建筑研究40多年，攻

克过无数个建筑方面难题，在世界各地留下70多处精美杰作。）

2、迪斯尼公司创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱动画人物，对于全世界热爱动画片人来说，他

还有一个巨大贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少喜爱，这里可以说是每个人梦故乡，好

像来到了用梦和幻想编织殿堂。

3、揭示课题，质疑。今天我们要学习课文，就是和迪斯尼乐园有关。【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：

就是最好路线。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？（为什么迪斯尼乐园路径是最佳路径？这条最佳路径

是如何设计出来？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h。）、看（kan）管、调转（didozhu

dn）o

3、交流初步阅读后能解答问题,也可提出新问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，后来从一位年老葡萄园主卖葡萄方法上受到启

发，最终他设计路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1一一2）写格罗培斯为迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）[4]

[5][6]第二段（3——4）写一位年迈葡萄园主卖匍萄办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（5——6）

写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园路径设计最终被评为世界最佳

设计。（获得最佳）分排分段朗读课文。

三、阅读课文1一一2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以

及一些可爱动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中一部分。迪斯尼乐园是一座现代化游乐园.它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世

界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃教育内容寓于娱乐形式之中.丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造

型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计，经过3年精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难

题，是什么呢？同学们自己读读课文1、2自然段。（各景点之间道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？（已经修改了50多次，没有一次是让他满意。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是•个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面难题，为什么路径

设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园设计，路径设计应该是微不足道，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间道路设计并非如一般人所说“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他

追求不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样人？

（▲对路径设计要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、

精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。那后

来迪斯尼乐园路径是如何成为最佳设计呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：1、有感情朗读课文.2、阅读有关迪斯尼乐园资料。3、阅读《创新奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课学习，我们阅读r课文第一段，初步接触r世界建筑设计大师格罗培斯，对他工作精神卜分敬佩。齐

读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段（3一一4）1、后来迪斯尼乐园路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读

课文3、4自然段。（从卖葡萄老人那儿受到启发）

2、汽车在法国南部乡间公路上奔驰，一路上实匍的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许

多园主是怎么做，年迈无力老太太又是怎么做？结果呢？

3、老太太卖葡萄办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑先自己称心如意葡萄，同时享受亲自摘葡萄乐

趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择做法，使人们感到被信任、被尊重,[4][5][6]

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师心里

究竟是怎么想呢？（引导：可读读5、6自然段）

是，大师心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示,朗读3——4自然

段。

阅读第三段（5一一6）

1、格罗培斯从老太太''给人自由，任其选择”做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样方案？他是怎

么想？小组学习5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一小道，宽地方说明走游客多，于是路径就设计得宽些，窄地方

说明走游客少些，也该设计得窄些，而没有人走地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”路径是游

客自己走出来，格罗培斯设计是一种顺其自然方法，可见他设计用心良苦。

2、你对格罗培斯设计是如何认识？说说你见解。

▲这样设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位：

▲这样设计是顺其自然，石来在没有办法时候，顺其自然是一种最佳选择；

▲道路设计不是用脑子挖空心思想出来，而是用脚走出来

▲它是众多人自由选择结果，符合众多人心愿……

3、朗读第三段，体会方案高明，

阅读第四段（7）

1、指名朗读第7自然段。2、你认为格罗培斯成功秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样路径已不是哪一个人设

计，而是大家共同选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽走人多，窄走人少些，却又“优雅自然”，据此铺

设人行道就没有刻板模式，富有艺术性。

▲行人走出来路是优雅自然，格罗培斯在按照踩出来痕迹铺设路径时，一定会施展全部本领，使路径更美。

▲这样路是行人自己走出来，不仅美观，而且保证了人们游玩时方便、快捷。

▲设计路径方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻道理，给人以极大启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”精神而完成。

▲格罗培斯对待“微不足道”问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

3、最佳路径设计与法国南部农口卖葡萄有什么联系？

（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄方法而产生路径设计方案.两者之间有一些共同点，都把选择权利交给

了大家，让大家去寻找最适合最佳东西，都是顺其自然，都包含着对人们信任、尊重……4、齐读第四段

三、总结延仰

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！▲格罗培斯，你善于向成功人上学习，我也要向你学习。▲你做细小

事情都那样一丝不苟，实在是我们学习榜样！

2、有感情地朗读全文。3、格罗培斯从老太太做法中深受启发.获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么

启发呢？联系生活，寻找生活中“最佳路径”。4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼故事”等为主题开展语文综

合性学习活动。

7.人类“老师”

说话：大家一定知道许多有关“珍惜时间、勤奋学习、立远大志向"格言，谁愿意来和大家分享一下。

一，揭题激趣1,今天我们来学习一篇新课文。读题。2,激趣读了课题，你想了解什么？（人类老师是

谁？它们为什么是人类老师？）过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。二，初读课文1,请同

学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。2,分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟地方

再多读几遍。3,同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你朗读（指名分节朗读）4,课文读到这

里，大家一定知道人类老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）齐

读最后一句（你是从文中哪句话了解？）三，精读课文师：为什么说自然界种种生物真是人类好老师

呢？请同学们用自己喜欢方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键词句圈圈划划，不理解地方可以多

读几遍，还可做上记号。1.学生自读课文，体会理解。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你收获在小组里说出来，和大家分享。当然，有疑问地方提

出来，在小组里提出来，讨论讨论，行吗？好，畅所欲言吧！

2.学生交流讨论

师：刚才同学们交流讨论十分热烈，十分投入。那么，自然界种种生物为什么是人类好老师呢？请联系课

文把你读懂体会到说出来，让大家旷听。3.集体交流

读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习？

（1）科学家从鱼儿在水中自由升降现象得到启示，发明了潜水艇。（2）科学家研究鸟儿飞行原理，发明

了飞机。从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故方法。研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物飞行特点，造出了许多具有各种优

良性能新式飞机。（3）工程师模仿鲸形体，改进了船体设计，大大提高了轮船航行速度。（4）建筑师根据“薄

壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料建筑物。（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃越野汽车。（6）人们模仿贝

壳制成了外壳坚固坦克。

4,拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师生物只有这些吗？你是从文中哪看出来？“..........”在这里起什么作

用？（2）自然界可以充当人类老师生物你还知道有哪些？

5理解最后一句话

（1：齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界种种生物确甚人类好老师。）

（2）学到这，你对这句话一定有了更深理解能用自己话说吗？（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类老师

6小结

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物研究，人类获得了不少后发，但这还远远不够，更多奥妙还有待我们

去发现。

四奇思妙想

1平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？2看来，大家

一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

五课外迁移作业超市1课外口己寻找并阅读介绍人类向生物学习儿童科普读物。2观察大自然中某些生物

特征，写观察口记，有兴趣可做实验。

板书人类老师

t

自然界种种生物

教学反思：

8.三顾茅庐

第一课时

一、启发谈话、揭示课题

1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。

2、板书课题。示范“茅”、“庐”两字写法：学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。3、解题。

理解“顾”、“茅庐”意思。

二、初读课文

1、范读。（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？

2、自渎课文。①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读句子多读几遍。③思考：通过读课文，你

了解到刘备、诸葛亮是什么样人？

3、检查自渎情况。①检查字音掌握情况

A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺

吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语意思：

②指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。

③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。

④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样人？

板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略

三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确读音

吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）

辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）

第二课时

一、复习检查1、出示生字选择正确读音2、抽读生字卡片

二、细读课文1、细读第一自然段（1）自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么

还要去拜访诸葛亮？（2）填空：刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）

地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（3）讨论填空，理解重点词语：两

次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才急切心情和虔诚态度。（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮茅庐，终于见到「诸葛亮先生，请到「一位智课过人

军事，留下一段佳话。下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些

地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备

对诸曷亮敬更？

要点：①第二自然段。重点指导分角色读张匕、刘备话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才敬

重、虔诚：②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时

辰、快步走进”等重点词语细节描写：讨论，指导朗读，感悟刘备对人才敬重、虔诚。③第匹自然段。同塌

睡觉、同桌吃饭等。（3）重点句理解。

3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮雄才大略？

①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句精妙。

②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句精妙。

三、作业1、近义词2、组词3、抄写比喻句。

第三课时

一、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样人？作者是从哪些方面写出人物特点，拧名读有关语句。

二、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访经过见面前

见而后

刘备、诸葛亮鱼水情

2、看板书学生自由练说。3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写？描写这些景物有什

么作用？3、指导用“来至IJ……只见……”说话。如：我们来到烈士陵园，只

见：。

4、自由练说，同桌说，指名说，

四、教学生字新词1、生字字形教学；2、指导书写：茅尊恭卧

五、练习1、形近字组词；2、用“来到……只见……”说话；3、比喻句辨别。教学反思：

9祁黄羊

第一课时

一、提题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样人？课文叙述了他什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中有哪些人物。随机出示下列名称：春秋

晋国悼公祁午解狐指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）：

1、读准生字字音，认清字形,2、朗读课文，画出由生字组成词语，联系上下文想想词语意思。3、思

考：祁黄羊是一个怎样人？课文叙述了他什么故事？

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁二多音字：解孤

2、指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐

一位能接替他人（2）我只是想，朝中人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我仇人或亲

人。（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语意思（预习时布置学生查字典）：征

伐郑重举荐使者

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊什么故事。板书：举荐人才

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。左右结构：祁尉慎上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字什么地方要提醒注意。

祁:左边是“『'，而不是右边是却”，而不是“。

选、适、避：“I”最后一笔要舒展，能托住里面部分。

慎：右边“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在印字格中位置。

五、作业：完成习字册上部分习字任务（字、词部分）。

第二课时

一、复习。

1、朗读字词，注意加点字读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡合适召慎重解狐

2、读通重点句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐

一位能接替他人。

（2）我只是想，朝中人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我仇人或亲人。（3）

外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清文章脉落。

1、默读课文，思考・：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了那两个人？分别是哪几个自然段写？2、讨

论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段.1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道？2、讨论、交流。3、指名朗读第

二自然段，用“因为……所以……”句式说说祁黄羊辞职原因。

第二段.1、自由朗读课文，在描写人物对话时神态词语下面做上记号，想想人物此时思想感情。2、指名

朗读第三自然段，从悼公话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊高度信任）指导朗读悼公话。3、投影出示祁黄羊

回答话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到？（在“想了想”、“郑重”下面加上着重

号）指导朗读祁黄羊话。4、指名分角色朗读第五、六自然段。

（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说话，指导朗读，注意悼公说话时神态（在“深感意外”下面加着重

号）。

（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊回答中.你能体会到祁黄羊是个怎样人？（公私分明

心胸宽阔不计前嫌）

5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读.小组分角色朗读，男女生分角色朗读。6、

小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌高尚之士。板书：不避仇

四、作业：1、朗读课文3遍。2、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

第三课时

一、复习检查。1、朗读新词。2、听写课后习题3词语。3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。1、师读第八自然段。2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗

读。3、当祁黄羊举荐了自己儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？投影出示第十自然段，指名朗读。4、

指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己儿子祁午？你是从什么地方知道？投影出示第十一自然

段，在“我只是想，朝中人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”下面

加横线。齐读，问：祁黄羊一心想是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板

书：不避亲

5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现？投影出

示，对比分析：

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑

重地说。提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样人了吗？（祁黄着考虑确实首先是真正能为国出力能人）6、引读第六自然

段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

二、快速朗读课文（或默读），小小组合作讨论各段段落大意，然后交流。

四、根据课文叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序：

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述，同桌互述。3、指名口述。

五、总结全文。

1、齐读课文。2、说说祁黄羊是个什么样人。

六、作业：

1、写了下列词语近义词。推荐慎重才能重任

2、照样子写词语。代替（“代”与“替”意思相近）：安危（“安”与“危”意思相反）：

10公仪休拒收礼物

第一课时

一、揭示课题1.板书课题。2.介绍剧本常识。

二、初读课文1.学生自读课文。要求：a.读准字音，读顺句子，读通课文。b.划出有疑问地方。2.检

查自读效果。A.出示生字词，正音，B.指名朗读对话，学生评议C.教师指导读长句。3.再读课文。思考：

你明白了什么？还有那些不明白地方？4.交流：a,这已课讲了一件什么事情？b.故事发生在什么时间？地点？

有哪些人？c.故事分为几部分？d.你还有什么不明白地方？

三、学习第一部分15'1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

2.学生回答。3.指导朗读。4.指名表演。学生评议。5.再进行朗读训练。

四、课堂练习3'1.有感情朗读课文。2.抄写生字。

第二课时

一、激趣导入后，让学生说说故事主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机

智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

二、快速读剧本，边读边划有关语句。

a）学生自由读剧本。b）交流所得，把握人物个性特点

其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送是鲤

鱼：公仪休是如何拒绝等等有助于把握人物个性品质问题。）

三、让学生有感情地读自己要扮演角色台词。

四、表演。1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演要点）。（如时间紧就演公仪休拒收

礼物一段）2、表演3、点评。有没有把大家意图演出来。4、学生对照看自己还需改进地方，再反馈表演，要求要

加进自己语言和动作。

五、明理追问：公仪休拒收礼物原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样人？你以后会怎么做？

六、课后试演课本剧。

11、永远白衣战士

第一课时

一、谈话导入

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出

贡献最大？一些医务工作者还献出了宝费生命，你了解他们事迹吗？2、引出课题：永远白衣战士3、围绕课

题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中生字读两遍，读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读地方多读两遍。3、读后

在文中将带有生字词语画出来，读一读，认清字形。4、思考课文写什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错字句。（2）引导学生欣赏别人朗读，学习借鉴，取长补短。3、默读

课文，思考和讨论课文主要内容一一课文主要写了什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习1、默写生字词，2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习2—一7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写是什么内容？用一两句话概括卜.来，写在各个段落后边。（3）自

己选一两个段落认真读一读，用“一一”画出直接描写叶欣行动或语言句子，再想一想从这些语句中体会到

了什么？（也可以在书上写下自己体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。4、组织学生交流。（1）说说各自概括重点段内容。（2）谈谈

选读有关段落体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理

解这些词语，加深对人物崇高精神感悟。根据学生交流过程中所选择段落，适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式朗读和交流，使学生受到崇高精神熏陶和伟大人格感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度