学校数学第六册全部教案

课题名称：《复习课----连加1》设计人教学对象主讲人集体课一、教材介绍与分析本节课是新开学的第一课，它是复习课，以复习上学期以内的加法和10以内的口算连加。同时，学生通过对连加的学习，还可以更进一步巩固100以内加法笔算法则，提高二、学情分析教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。三、教学目标A组：理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正B组：理解连加计算的意义2、过程与方法A组：通过学习，初步学会用连加计算解决日常生活中的一3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作教学准备：多媒体课件等。五、教学重点六、教学难点教学难点：使学生掌握连加计算的方法。七、课时安排八、教学过程教学流程及教学流程及教学过程图第一课时情境，激趣导入知识解决生活中的数学问题。的路上，有一道障碍挡住了我们的去（一）结合情境、探究新知1、郊外到了，喜羊羊说这户家里住着一个小朋友叫小东，他是个爱劳动的好孩子，看看今天他在干什（动态），请学生仔细观察，说图发生什么变化了？画面上又发生什么变化了？这幅图描述的是什有几个部分的小鸡？你能提一个数会列式计算吗？我们可以用什么方引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？——有三个数，两个加号，让学生给这样指出：数学上叫做连加（板书：连师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：），中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。学生齐说计算方法。（三）巩1、我们的收获真不小，跟着喜羊羊去来喜羊羊可要考考你们了。出示第一题做做5+0+3=4+1=2=学生一人摆小棒出题，一人列式计算。指名上台演示。你是怎样算的?指名（四）课小结本节课学习内容，连加的意义和算堂小结理：连续相加，先算前面两个数的和，（五）布作业：置作业用竖式计算：要改进的地方会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心。2、由于个别学生平时对看图说图意的小棒的过程用语言表述不是很科学规范。以后课堂上我应加强这方面的训第二课时习2、跟老师齐读连加算法的概念。3、抽查同学们作业情况并评价。（二）新1、练一练：2、教师巡回指导3、教师和同学们一起点评上来写的（四）作用竖式计算：课题：《复习课----连加2》习（二）新1、练一练：（三）作业计算下面各题梧州市特殊教育学校陈石昌竖式的三种写法没有对错之分，但的意识，又要意识到优化的主体是学生，优化的过程是一个学生思考比较，目标点点点一做”“做一做”84－26－30=2、大家都做的不错，现有我们再来做一下第2题，你可梧州市特殊教育学校陈石昌本节课连减的方法对于学生来说比较简单，只要计算不要出现错误一般学生都会列对竖式。不过，因为加法可以三个数相叠进行计算，因此也出现了连减三个数一起相叠的竖式。不过，这只是极个别的学生。从计算正确率来说，还有点让人担忧，以后还要强调计算时的细心和计算后的检查！在这次的教学过程中，我也找到了自己身上的很第一个问题：教学机智的培养。在到入时我让学生观察两道竖式之间有什么联系，因为我的问题问法模糊学生回答不出来，这是我应该及时调整问的方法说：“第一道算式的得数，和第二道算式中的加数有什么关系”。这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待第二个问题：计算课在巩固练习时应加大训练力度的优劣时用的时间过长导致学生巩固练习的时间很少。而且我在和学生一起观察连加竖式的时候，我经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，我没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。课题名称：《乘法的初步认识一》教学对象集体课设计人主讲人一、教材介绍与分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．从中我们可以清晰地得出二个知识点：一是初步认识相同加数是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．二、学情分析“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。091班的学生是智障不同的各种学生，全班一共13人，根据他们的特点，我把他们分成A、B、C三组，以此来方便教学。A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括许火勇等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。三、教学目标（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表(3)培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初比较、分析、推理及动手操作的能力。3、情感态度价值观（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。五、教学重点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。六、教学难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。七、课时安排2教学过程教学流教师活动学生活动教师活动学生活动（5分1、师：小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请仔细观察，你都看到了些山车的小朋友一共有12人。师：出了喜欢玩过山车的小朋友一共师非常喜欢你！请坐！里不仅快乐多多，而且智慧也多亲自感受一下吧！们在作什么？（出示：课件3）思考并回答，指名同学起来情趣师：老师知道你们也喜欢摆学具，候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内师画梅花）三、学生汇报1、下面那组的小组长第一个告诉2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计二、过二、下面请同学们开始摆吧！程程钟）由浅入报分组讨1、下面那组的小组长第一个分组讨1、下面那组的小组长第一个3、谁能把老师画的梅花，列点思考教师问思考教师问题，然后再进行相关计层层深入师：对加数都相同，3、请同桌的再说说其余这些（学生汇报）单！（板书课题）中间这个运算符号我们把它作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来运算。数学家就把加号一歪，会读吗？谁愿意试一试？谁再来读？同桌互相读一读！5、乘法也有各部分的名称，多个2相加我们也可以用这同加数连加用乘法表示比较7、我们用这样的乘法算式来五、练习：1、现在用这样的乘法算式来上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。（课3、接下来，男女生进行一个4、下面的题目，同学们也会你怎样列式。（课件10）写出乘法算式，再读出来）7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法乘法的初步认识计乘法：3《乘法的初步认识》教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教时间）致使认识乘法的意义兜了一个大圈，浪费了很没有真正实施新的课程标准。回避学生的问题或者敷是生成的，是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行、质疑等等这些都进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生让学生自己去讲。总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的《乘法初步认识2》教学设计梧州市特殊教育学校题题复习课2.能跟着数出有多少个相同加数1、能知道相同的加数是什么2.能数出有多少个相同加数3.能根据图例列出相应加法算式点3.能抄写出相应加法式过个()有（）个()。相同的加数是(),有（）个(相同的加数是(),有（）个()。()。24.请“小老师”们用自己喜欢的方式，如6的乘法口诀教学反思梧州市特殊教育学校陈石昌学生能熟练背诵的基础上教学的，因此在设计时从学生现有的知识水平出发，先让学生自由地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测。2.放手让学生独立探究，自由验证，课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，，进行探究，验证，尊重了学生的个性，激发了学生了学生学习的积极性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。3()四六()设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过对口令，小袋鼠跳远，小组游戏等练习，将几种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发2及师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找5.“猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内三七二十一三七二十一7的乘法口诀教学反思验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学091班包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具包括杨天铖等7人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发A组：能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运A组：引导学生积极参加数学学习活动，让学生在学习活动中获得成3及(()二十八回()七十二口能第一关顺利通过，来看第二关，要做到能发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学091班包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发2及师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找5.“猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内《8的乘法口诀》教学反思2、在教学过程中对于口诀环节的处理不太把用画图表示的口诀含义进行了展示，而且仅仅局限于这两句口诀，其它的没有涉及，对于掌握后进生而言，这显然是有所欠缺的，应该091班包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具包括杨天铖等8人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发A组：能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运A组：引导学生积极参加数学学习活动，让学生在学习活动中获得成3及()八十六一八(()八十六(()三十二回口口能第一关顺利通过，来看第二关，要做到第一关顺利通过，来看第二关，要做到发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发2及师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不怎么记的？有没有觉得不好记的？谁来把你的好摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找5.“猜一猜”游戏。（一个学生说表示的方式与内包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具包括杨天铖等9人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发A组：能熟练地运用所学知识解决一些实际问题，提高学生综合运A组：引导学生积极参加数学学习活动，让学生在学习活动中获得成3及()三十六回口口第一关顺利通过，来看第二关，要做到第一关顺利通过，来看第二关，要做到发现它、解决它，做一个生活中的有心人，成为“算矿泉水”等练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同教学中虽然注重了情感的陶冶和习惯的培养，可是仍显得不够，欠缺。今后，在诸多不足之处还需下大力气，不断研究实践，更好地包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发得数有两位数的表内乘法竖式数位的对位2师强调：在运算时，要看清运算符号再做题，不并学会了用横式计算表内乘法；我们还知道加法可以用横式、竖式计算（师手指对应复习题），那么乘法可不可以用竖式来计算呢？当然可以，今天这节课老师就和大家一起来学习用竖式计算师：和加法竖式的书写格式一样，我们可以把被乘数和乘数对齐，并在第二个数的左边写上运算符号“×”（注意，今天我们学习的是乘法，就接下去我们就可以用乘法口诀算出得数，并在横=像位56今天我们学习了用竖式计算表内乘法，摆竖式）；乘数对齐，积是两位数，有几十就向十位进教学伊始，先从复习旧知导入，让学生用竖式计算加法算式，学教学乘法竖式时，正是有了前面的铺垫，我放手让学生自学。出示横式，让学生在练习本上自己写。我一边巡视，一边收集有价值的本节课主要从知识技能，到数学思考，再到问题解决，最后情感课题名称：《认识米、分米、厘米》教学对象091班集体课设计人主讲人一、教材介绍与分析本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1米=10分米，1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。二、学情分析A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。三、教学目标A组：认识长度单位——度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。B组：在教师辅导下了解米，分米和厘米。A组：在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数B组：通过观察学习，初步对米分米厘米有个大概感知。C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。PPT课件，米尺、学生直尺、准备测量的物体五、教学重点建立1毫米、1分米的长度观念六、教学难点1毫米、1分米的长度观念的形成过程七、课时安排2八、教学过程教学流程及教学过程第一课时一、导入师：测量物体长度时，要用到长度我们学过的长度师：请大家用手势表示1米大约有多生：用手势表示1米、1厘米的长度。师：量哪些物体的长度用米作单位合生：回答哪些物体的长度用米作单位合适，哪些用厘米合适。师：现在我们以小组为单位，测量一下桌面的长度、课本的长度、硬币的厚度，汇报时要汇报你测量了物体哪一部分的长见主生：进行分组测量，并按要求进行汇师：在测量中同学们是不是遇到什么生：谈测量中遇到的问题。师：今天我们就来一起解决这个问题，我们再来认识一个新的长度单位——毫米。师：板书课题——毫米、分米的认识教师点评：通过实际测量，学生发现了已有知识解决不了的问题，从而产生了强烈的学习生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。师：观察直尺师：观察直尺1厘米之间每个小格的长度就是1毫米，用mm验表示，1毫米比1厘米短。师：用铅笔尖数一数师：用铅笔尖数一数1厘米里有几个小猜师：10个小格，就是10毫米。师：请同学们讨论一下厘米和毫米之师：通过数我们知道1厘米=10毫米。师：板书——师：板书——师：用手在直尺上比一比，1毫米有多谨的长，哪些物品的厚度约是1毫米。生：用手在直尺上比一比1毫米有多长，估计身边哪些物品的厚度是1毫米。态在这师：我们用直尺来验证一下，看1分硬生：用直尺测量1分硬币的厚度。师：我们闭起眼睛想一想1毫米究竟有多长，用手势比一比。师：前几天在我们沪嘉乡下的那场雨平均降雨量是4毫米，我们用不用穿雨鞋生：思考问题，并回答。进一师：通过上面的练习我们发现毫米比厘米还要小，量比较短的物体的长度或者兴要求量得比较精确时，都可以用毫米作单达到师：接下来我们再来认识一个长度单效师：请同学们观察米尺，10厘米有多长？10厘米也叫做1分米，用dm表示。生：观察米尺，感知1分米的长度。师：板书——1分米=10厘米。(cm)师：只要够10厘米，就是1分米，用手势来表示一下1分米的长度，同桌互相用尺生：用手势表示1分米的长度，同桌互师：你来大胆的猜想一下，1米中有多师：我们来验证一下，观察米尺，从0刻度起每数出10厘米做一个记号，一直数完，看一看一共有几个记号？1米中有多少生：学生进行验证，汇报验证结果。师：板书——师：量一量我们数学课本的长度约是生：学生用分米作单位测量数学课本师：估算一下你身边的物体的长度，生：估算物体长度，同桌进行验证，应用，巩1、我们已经学了4个长度单位：厘巩固米、米、毫米、分米，练对知比一比，把这四个长度单位排一下顺对知入的了入的了3、我们在量物体长度时，就要根据实际情况选择合适的长度单位，下面来选择清回形针长28小明身高110()操场长200粉笔长7()数四、小结师：我们今天研究了什么内容，说说你的生：谈学习本课的收获。师：你们知道吗？毫米并不是最小的长度单位，不信你们可以查资料或上网查一查。五、板书设计米、分米、厘米、毫米的认识1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米十、教学反思课题名称：《认识米、分米、厘米（2）》教学对象091班集体课设计人主讲人一、教材介绍与分析本节课注意从感性入手，借助直观演示，充分调动学生动手操作的积极性。通过看、数、比、量使学生对长度单位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通过对直尺的观察，放手发动学生独立探索厘米与毫米之间的关系，知道1米=10分米，1分米=10厘米、1厘米=10毫米，发挥学生的主体作用。体会数学知识在生活中的应用。二、学情分析A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己三、教学目标A组：认识长度单位——度观念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。B组：在教师辅导下了解米，分米和厘米。A组：在动手实践中体验到数学来源于生活，体验到学习数B组：通过观察学习，初步对米分米厘米有个大概感知。C组：通过观察学习和跟读，增强动口和动脑能力。A组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学B组：培养学生勤动脑筋勤思考的能力，增强他们学习数学C组：培养学生体验学习的快乐感，激发学生学习兴趣。PPT课件，米尺、学生直尺、准备测量的物体五、教学重点建立1毫米、1分米的长度观念六、教学难点1毫米、1分米的长度观念的形成过程七、课时安排2八、教学过程教学流程及第二课时一、导入1、复习提问：上节课我们学了什么知识温故（米，分米，厘米，毫米）2、人手一柞（zhā)大约长16。毫米 ()米8分米=厘米16、一条绳子长60厘米，用分米作单位是()分米。应用，巩操场长200()课桌面宽4(粉笔长7())五、板书设计1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米十、教学反思课题名称：《米、分米之间的简单计算》教学对象集体课设计人主讲人一、教材介绍与分析本课题是在学习了米、分米、厘米、毫米后，细化学习米与分米之间的换算的知识。本课题，主要运算律是1米=10二、学情分析A组学生3人，包括覃柳欣、唐传毅、黄骏豪，他们能够说话表达自己的观点，也具备一定的思维能力。B组学生包括甘润民等4人，他们能够听到老师的指令，但是言语上发展得不好不能完整表达自己的观点；C组学生包括杨天铖等6人，他们发展了低微的言语交流能力或甚至没有发展，自己的观点不能完整表达出来。三、教学目标A组：从1米=10分米的基础上，懂得2米=20分米，3米=30分B组：在教师辅导下尝试计算米与分米之间的运算。C组：读读米，分米计算的式子。A组：通过观察学习，掌握1米=10分米的算理。B组：通过观察学习，初步对米分米之间的简单计算