小学音乐唱歌 数蛤蟆教案

小学音乐唱歌数蛤蟆教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学音乐唱歌《数蛤蟆》

2.教学年级和班级：二年级1班

3.授课时间：2023年4月15日星期五下午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生音乐感知力，引导学生感受歌曲节奏和旋律的美。

2.增强学生的音乐表现力，通过演唱学会用声音表达情感。

3.提升学生的音乐合作能力，鼓励学生在集体演唱中学会和谐相处。

4.培养学生的审美情趣，让学生在音乐中感受生活的美好。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：二年级的学生在音乐课上已经学习了基本的音符和节奏，具备一定的音乐基础，能够跟随歌曲哼唱简单的旋律。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对音乐歌曲普遍感兴趣，喜欢通过唱歌来表达自己。他们的学习能力较强，能够较快地掌握新歌曲的旋律和节奏。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过模仿来学习，而另一部分学生则可能更喜欢通过自主探索和合作学习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对歌曲中的某些节奏感到困难，难以准确把握。此外，由于二年级学生的注意力集中时间有限，他们可能在演唱过程中容易分心。此外，对于集体合唱，学生可能需要更多的时间来学会协调自己的声音与他人的声音，以实现和谐的合唱效果。四、教学资源1.软硬件资源：电子琴、多媒体投影仪、音响系统

2.课程平台：班级音乐教学软件或平台

3.信息化资源：歌曲《数蛤蟆》音频、视频教学片段

4.教学手段：歌曲卡片、手势节奏图、音乐教具（如打击乐器）五、教学流程1.导入新课

详细内容：教师以欢快的音乐导入，播放一首与《数蛤蟆》类似的儿歌，引导学生跟随音乐节奏拍手，活跃课堂气氛。随后，教师出示《数蛤蟆》歌曲封面，引导学生说出歌曲名称，激发学生的学习兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）欣赏歌曲：教师播放《数蛤蟆》歌曲，让学生聆听并感受歌曲的旋律和节奏。

（2）歌曲分析：教师引导学生分析歌曲的结构、节奏特点，并讲解歌曲中的歌词含义。

（3）节奏练习：教师出示歌曲中的节奏型，让学生跟随节奏拍手或打节拍，加深对歌曲节奏的掌握。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）跟唱练习：教师带领学生跟唱歌曲，注意纠正学生的音准和节奏。

（2）分组演唱：将学生分成小组，每组选择一位学生担任领唱，其余学生跟随合唱，培养学生的合作能力。

（3）创编动作：教师引导学生根据歌曲内容创编相应的动作，让学生在演唱过程中展示自己的创意。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）歌曲中的动物形象：引导学生讨论歌曲中蛤蟆的形象特点，如外形、习性等。

（2）歌曲中的节奏特点：让学生分析歌曲中的节奏变化，如快慢、强弱等。

（3）歌曲中的情感表达：引导学生思考歌曲中表达的情感，如欢快、活泼等。

举例回答：

（1）蛤蟆的形象特点有：身体扁平、四肢短小、眼睛大等。

（2）歌曲中的节奏特点有：快节奏、强弱分明、反复出现等。

（3）歌曲中的情感表达有：欢快、活泼、充满童趣等。

用时：10分钟

5.总结回顾

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调歌曲的节奏、旋律和情感表达。同时，教师对本节课的重难点进行总结，如节奏的掌握、合唱的协调等。

举例回答：

（1）本节课我们学习了歌曲《数蛤蟆》，掌握了歌曲的节奏和旋律。

（2）在演唱过程中，我们要注意保持音准，并与他人协调合唱。

（3）歌曲中的节奏变化丰富，我们要学会跟随节奏拍手或打节拍。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.音乐感知力的提升：通过本节课的学习，学生能够更好地感知歌曲的节奏和旋律，对音乐的旋律线条和节奏节拍有了更深刻的认识。学生在聆听《数蛤蟆》的过程中，能够辨别出歌曲的节奏型和旋律走向，从而提高对音乐的整体感知能力。

2.音乐表现力的增强：学生在学会《数蛤蟆》这首歌后，能够在演唱时准确表达歌曲的情感，用声音传达出歌曲中的欢快和活泼。这种表现力的提升不仅体现在个体演唱上，更体现在集体合唱时能够和谐地与他人配合。

3.音乐合作能力的提高：在实践活动和小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成演唱任务。他们在交流中学会了倾听、尊重他人意见，并在实践中学会了分工合作，这些合作技能对学生的团队协作能力有着积极的促进作用。

4.审美情趣的培养：通过学习《数蛤蟆》这首歌曲，学生能够在音乐中感受到生活的美好，培养对音乐的审美情趣。他们能够从歌曲中感受到不同的情感，并在日常生活中尝试用音乐来丰富自己的生活。

5.音乐知识的积累：学生在学习《数蛤蟆》的过程中，学习了歌曲的结构、节奏特点和歌词的含义。这些音乐知识为学生的音乐素养打下了坚实的基础，为将来学习更复杂、更深入的音乐知识做好了准备。

6.音乐技能的掌握：学生在本节课中通过跟唱练习、分组演唱和创编动作等活动，掌握了基本的音乐技能，如音准、节奏和动作协调等。这些技能的提升将有助于学生将来在音乐道路上不断进步。

7.个性发展的促进：学生在参与音乐活动时，能够根据自己的兴趣和特长进行个性化的表现。这种个性发展的机会有助于学生形成自信、勇敢、创新等积极的个性品质。七、作业布置与反馈作业布置：

1.复习《数蛤蟆》歌曲的旋律和节奏，尝试在没有乐器的辅助下独立演唱。

2.观察生活中的动物，选择一种动物，模仿其叫声，并尝试创作一首简单的歌曲，可以是儿歌形式。

3.收集与《数蛤蟆》类似的儿童歌曲，分析这些歌曲的节奏、旋律和歌词特点，并撰写简要的鉴赏报告。

作业反馈：

1.对于学生的歌曲演唱作业，教师将重点关注音准、节奏和情感表达。通过录音或现场演唱的方式收集学生的演唱样本，对学生的演唱进行评分，并给予具体的反馈。

-音准：评分标准包括音符的准确性、音高的稳定性和音色的纯净度。

-节奏：评分标准包括节奏的准确度、节奏感的把握和节奏变化的处理。

-情感表达：评分标准包括对歌曲情感的传达、演唱时的表情和动作。

2.对于学生的动物模仿歌曲创作作业，教师将评估学生的创意、歌曲结构、旋律和节奏的创新性。

-创意：评分标准包括创意的独特性、与所选动物特性的相关性。

-歌曲结构：评分标准包括歌曲的开头、中间和结尾的合理性。

-旋律和节奏：评分标准包括旋律的创新性、节奏的变化和与歌词的协调性。

3.对于学生的歌曲鉴赏报告，教师将检查学生对歌曲的分析深度和对音乐元素的理解。

-分析深度：评分标准包括对歌曲节奏、旋律、歌词和音乐风格的深入分析。

-音乐元素理解：评分标准包括对歌曲中音乐元素（如节奏型、旋律模式、歌词主题等）的理解和描述。

教师将对每位学生的作业进行详细批改，并在下一节课开始时进行反馈。以下是具体的反馈内容：

-对于演唱作业，教师将个别指出学生在音准、节奏和情感表达上的具体问题，并提供相应的改进建议，如使用节拍器练习、调整演唱时的呼吸等。

-对于动物模仿歌曲创作作业，教师将鼓励学生保持创意，同时指导他们在歌曲结构和音乐元素上如何进一步改进。

-对于歌曲鉴赏报告，教师将针对学生的分析深度和音乐元素理解给予评价，并指出报告中可能存在的不足，如对某些音乐元素的分析不够详细等。八、板书设计①本文重点知识点：

-歌曲名称：《数蛤蟆》

-歌曲节奏：强弱规律、重复节奏型

-歌曲旋律：简单旋律线条、基本音阶

②关键词：

-节奏：拍手、打节拍、强弱拍

-旋律：高音、低音、音阶

-情感：欢快、活泼

③句子：

-“一二三四，蛤蟆蛤蟆跳，一二三四，蛤蟆蛤蟆叫。”

-“蛤蟆蛤蟆，跳跳跳，蛤蟆蛤蟆，叫叫叫。”

-“蛤蟆蛤蟆，快来跳，蛤蟆蛤蟆，快来叫。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如让学生分组进行节奏练习和歌曲演唱，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在合作中学会了倾听和尊重他人。

2.创意表达：鼓励学生在学习歌曲的同时，发挥自己的创意，比如创编动作或设计简单的道具，这样既能激发学生的想象力，也能让他们在音乐中找到乐趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：我发现有时候教学节奏把握得不够好，有些学生可能跟不上进度，而有些学生又觉得内容过于简单。

2.学生个体差异：在课堂中，我没有充分考虑到学生的个体差异，有些学生可能对音乐有特别的兴趣，而有些学生则可能对此不太敏感。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生音乐素养全面评价的多样性。

反思改进措施（三）

1.调整教学节奏：为了更好地适应不同学生的学习需求，我计划在课前进行学情分析，根据学生的实际情况调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课堂的步伐。

2.个性化教学：我会尝试采用更加个性化的教学方法，针对不同学生的学习风格和兴趣点，提供个性化的指导和支持。

3.多样化评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我计划引入多元化的评价方式，包括学生自评、互评、课堂表现评价和音乐作品评价等，以促进学生全面发展。同时，我也会关注学生的情感态度和价值观，鼓励他们在音乐学习中不断成长。重点题型整理1.题型：填空题

题目：《数蛤蟆》这首歌的节奏特点是什么？

答案：歌曲《数蛤蟆》的节奏特点是强弱规律，重复节奏型。

2.题型：选择题

题目：以下哪个选项是《数蛤蟆》中的歌词？

A.蛤蟆蛤蟆跳

B.蛤蟆蛤蟆叫

C.蛤蟆蛤蟆跳跳跳

D.蛤蟆蛤蟆叫叫叫

答案：B.蛤蟆蛤蟆叫

3.题型：简答题

题目：请简要描述《数蛤蟆》这首歌的旋律特点。

答案：《数蛤蟆》的旋律特点是简单、欢快，旋律线条较为平直，基本音阶的运用使得歌曲易于演唱。

4.题型：分析题

题目：分析《数蛤蟆》这首歌中“蛤蟆蛤蟆跳”这一句的节奏处理。

答案：在