高中化学-高三化学电化学原理教学设计学情分析教材分析课后反思

电解池复习教学设计

复习目标:

一、知识与技能

1、电解池的化学反应原理：电极判断、电极反应式书写、离子放电规律、电解质溶液

变化。

2、电解池应用：氯碱工业、电镀、铜的精炼、电解制钠、镁、铝等

二、过程与方法：

1、运用对比、归纳、总结等教学方法通过问题探究。

2、培养学生知识的迁移能力和多角度思维能力以及应用所学知识解决实际问题的能

力。

三、情感、态度与价值观：

使学生体会现象和本质的关系，培养学生分析化学现象的能力，感受化学世界的奇妙与

和谐。

重、难点：电解池工作原理,电解产物的判断方法及溶液变化规律。

复习思路：氧化还原是基础,电流方向为依托，微粒性质是关键，以电极反应为核心。

设计思想：知识巩固为基础,问题探究为依托，思维训练为主线，能力提升为目标，掌握方

法、认识规律。

教学过程：

1、分析电解熔融的氯化钠（工业上制钠）。

2、将熔融的氯化钠改为氯化钠溶液。

归纳微粒放电次序。

阳离子：

Ag+>Fe3+>Cu2+>H+（酸）>Fe2+>Zn2+>H+（水）>Al3+>Mg2+>Na+

阴离子：

S2>I->Br>Cl->OH-（碱或者水）>含氧酸根离子

3、电解硫酸铜溶液。

4

归纳惰性电极电解规律：电解水、电解电解质、

放氧生酸、放氢生碱。

4、在电解时使用特殊的离子交换膜。

精铜粗铜

阴极阳极

5、在电解时使用非惰性电极，分析电镀及电解精炼。

0

Cu2t

分析电解池的串联及混合溶液电解。

7、综合应用：使用双层膜电解，分别得到酸性水、碱性水。

碱性水酸性水

教学反思

一、对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新

的火花"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生

的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解

也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知己知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家面对一块石头，他肯定不先忙着下

手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精

美的艺术品，同样，我们面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才

能因材施教，培养出人才。在化学教学中，特别是高一化学，由于在体系上和学习方法上与

初中化学有较大的差别，一开始高一新生普遍感到化学特别难，如果教师不加以及时的引导,

经过一段时间困难学习后，许多学生都感到学习化学的希望没有了，放弃了，这样，化

学中再简单的题目，他们也感到特别的难，难怪有的老师抱怨：“我讲的已经很简单了，但

学生还是不懂”这怪不得学生，是老师没有及时去反思学生的心理障碍。

二、教学方法的反思

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一

个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多

做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的

教学手段是多媒体CAI动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制

作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制

作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容

和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲

到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动

画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较

取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新

键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了

两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前

利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又

保护环境，还能达到良好的教学效果。

三、对教学过程的反思

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、

去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师

不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生

开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼,

既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有

可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在

新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

高三化学教学效果分析

一、充分备课和学生预习相结合

备课包括备课程标准、备教材、备板书、备实验、备多媒体、备学生

等。教师在备课时，要确定一节课的教学目标与要求，找出教学重点

和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定

教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学

效率就会越高。学生通过老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题

参加课堂师生互动学习，学生就会带着强烈的求知欲听课，这样，教

师的备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而

能够大大提高课堂教学效率。

二、立足教学目标，突出重点、突破难点

教学目标是课堂教学的宗旨，重点、难点是课堂教学的精髓。如果处

理不好，会使学生思维受阻，注意力分散，造成学习障碍。从而对化

学失去兴趣，因而教学方法一定要多样化。

1.温故知新。学生知识的获得，应当是由浅入深，循序渐进，有些

知识以前出现过，只是未加以深化。新教材的难度比老教材降低了，

要充分理解，要根据学生的具体情况，不能盲目拓宽或者加深。如氧

化还原反应的教学，可以在初中得失氧的基础上逐步过度到化合价升

降，再过度到电子的转移来认识。

2.教法灵活。对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起

来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法分散

难点，化复杂为简单，以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。

3.注重研讨。高中学生已经具有一定的自学和阅读能力。但让学生

自己泛泛地阅读，常常会出现不明确阅读目的，抓不住重点，造成花

时间多，收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角

度提出问题，相互交流看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅

读前，要悉心指导，提出要思考的具体问题，让学生带着问题去阅读，

边阅读边思考再讨论。这样可起到“事半功倍”的效果。

4.手段先进。现代教育是注重以培养创新精神和实践能力为核心的

素质教育，因此课堂教学要充分利用录像、电脑等现代教学设备来辅

助教学，使一些抽象的东西，或者我们做不了的实验具体化，帮助学

生由感性认识向理性认识过渡，也能增强学生的学习兴趣。

三、多鼓励学生，建立和谐的师生关系，使学生乐于学习

化学新教材比较关注学生的可持续发展。从教育角度讲，教是为了不

教，讲是为了不讲。我在教学中体会到，学生听课注意力不集中有三

个方面的原因，一是学生基础差，听不懂，没兴趣；二是学生已懂的

知识，教师翻来覆去讲，学生乏味；三是学生已有知识和思维途径与

教师不“对接”，不能引起学生的思维共鸣。

所以，多鼓励学生，多和同学交流、合作是关怀与促进学生的发展和

创造力培养的有效途径。学生能自学就懂的知识坚持不讲，学生通过

交流能理解的坚持不讲。围绕教学目标，教师提出合作的具体要求。

学生通过自学，对问题有了自己的见解，但理解的程度不同，这时应

组织学生讨论，按教师设计的具体问题。一般以四人小组（按学生水

平不同合理搭配），也可以同桌讨论，组织学生自学讨论，体现了对

学生的尊重与关怀，但不等于牧羊式。允许学生在讨论中展开争辩，

教师要巡回辅导，多鼓励学生发问，不能打击他们的积极性，及时

答疑、及时引导，不能离题太远。了解学生对教材的理解情况，为精

讲奠定基础，有的放矢。

四、激活反馈，师生互动积极

所谓激活反馈，一是指激活学生的思维，使其积极参与，提高效率。

二是指把课堂学习的形式激活，让学生在愉快轻松的氛围中巩固和运

用知识。激活练习形式是激活思维的基础。如何激活练习形式呢？

根据学生求新、求趣、争强好胜的心理特点，在设计练习形式时引入

开放式练习题，如一题多解、一解多题，开展写化学式、化学方程式

竞赛，小组间开展做化学接力赛题，趣味性化学游戏练习，化学小论

文演讲，启发思维的探究性练习，联系生产、生活的研究性练习，家

庭小实验设计展示，网上查资料。让学生把产生问题，思考问题，解

决问题当作一件趣事和乐事。

课堂教学还应注意讲练结合，精讲多练。教育心理学专家研究显示，

每堂课开始的5-25分钟是学生注意力最集中的阶段，讲解时要抓住。

适中的课堂练习可以调动学生参与教学互动的积极性和主动性，是实

施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏

洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。

但课堂练习一定要注意习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高

教学效率。另外，还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达

到提高的目的。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来

授课，但每个学生在学习上又各有差异，要搞好分层教学，因此，要

通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以

保证完成课堂教学目标，促进课堂效率的整体提高。

化学教学是一个系统工程，要提高课堂教学的效率，必须全面考虑影

响课堂教学的因素。教学有法，教无定法，只要在教学实践中坚持不

懈地探索、改革、总结，经常向优秀者汲取经验，对课堂教学精益求

精，就一定能使化学课堂教学效率得到提高，最终达到提高教育教学

质量的目的。

将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。

教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。但二倍角的相对性要着重强调。基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教

态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有

弛。教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。在课堂上，

为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，

“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合

作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学

性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效•教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。

教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。

老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在

教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，

学生参与性强，气氛融洽。

教师和学生的课前准备工作都做得非常好，预习要求适当、贴合学生实际，有一定自学要求，高而不高。学生思考积极，课堂气氛非常好，回答踊跃；教师讲授环节条理清晰、重点突出，完

成目标情况良好，课堂效率较高；体现出以学生为主体的课堂模式，重视对学生能力的培养

教师讲授目标明确，重点、难点分析到位，基本功扎实，课堂气氛融洽，学生思考积极；教学设计合理、科学，教学要素配合默契，各种关系处理得当。

教师精心设计了课堂的导入，有利于激发学生的兴趣，有较好的教学效果；教授语言生动，课堂气氛活跃，有较强的课堂掌控能力。

教学重点难点突出，操作演示正确规范，课堂容量、密度适当，符合认知与发展规律。能有效地创设学生自主、合作、探究的情境，重视学生对过程的体验，启发得当,发问有利于学生思考，学

生练习充分,作业量适当。1

教学目标制定的全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际；教学思路清晰，所教知识准确；从实际出发，熟练运用现代教学手段；讲练结合；教态亲切、自然、端庄、大方，非常具有

亲和力，教学效果较好。

本节课的教学设计重点突出、层次清楚，有意识的为学生创设了良好的数学交流情境，注意学生的情感与态度。郭老师分析到直线与圆的位置关系有三种，包含相离、相切、相交，使学生循

序渐进的进入佳境。在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

图文并茂，语言流畅，教态自然，课件制作精美

教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好

教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

教学设计合理、科学。课堂容量适当，符合学生的学习特点。教师的知识面广，分析课文中的人物性格、心理特点透彻，到位，让学生能深入其中，听的津津有味。课堂的民主意识强，与学

生共同探讨问题，学生积极主动

教学目标正确、明确，符合学生的实际，适合学生发展的需要。教师课前做足准备工作，创设模拟课文情景，让学生自主表演，能够深刻体会文中人物特点和心理特征，学生能主动学习

教学设计合理、科学。教学重点、难点突出，现代教育技术运用恰当、熟练。全面关注学生的知识、能力，重视学生良好学习习惯的培养.师生互动氛围好，学生在老师的启发下能积极回答

问题。知识面广，教态亲切和蔼，与学生互动好，启发式、讨论式恰到好处。教学重点突出，课堂容量适当。课件制作有效到位，帮助学生更好学习

王老师整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不

断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。

王老师这节课选取的材料适中难度适中，基本能较全面的从各个角度进行分析。这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并

不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，这是必须要重视的一个方面

王老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过

程，让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

王老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具

有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。教态亲切，语音清晰，讲解层次性较推

理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。

教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。

普通高中化学课程标准

第一部分前言

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，

其特征是研究分子和创造分子。迅猛发展的化学已成为生命科学、材料科学、环境科学、能

源科学、信息科学等领域的重要基础，它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高

人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要的作用。

高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发

展有着不可替代的作用。为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代

要求的高素质人才，必须构建新的高中化学课程体系。

一、课程性质

普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。

课程强调学生的主体性，在保证基础的前提下为学生提供多样的、可选择的课程模块，为学

生未来的发展打下良好的基础。

高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能,进一步

了解化学学科的特点；加深对物质世界的认识；有利于学生体验科学探究的过程，学习科学

研究的基本方法，加深对科学本质的认识，发展创新精神和实践能力；有利于学生形成科学

的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树

立可持续发展的思想。

二、课程的基本理念

1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，

构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。

2.设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，适应学生

个性发展的需要。

3.结合人类探索物质及其变化的历史与现代化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习

化学的基本观点和基本方法，形成科学的世界观。

4.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的

密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决

策能力。

5.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的

兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力。

6.在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现现代化学课程的人文内涵，发挥

化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

7.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励

每一个学生走向成功。

8.为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会。在课程改革的实践中引导教师

不断反思，促进教师的专业发展。

三、课程设计思路

1.设计思路

高中化学课程以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展,体现时代性、

基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。

为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置了必修课程模块，注重从知识与技能、过

程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打

下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展的趋势，积极关注21

世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识,

更好地体现化学课程的时代特色。

同时，考虑到学生个性发展的多样化需要，更好地实现课程的选择性，设置具有不同特

点的选修课程模块。在设置选修课程模块时应充分反映代化学发展和应用的趋势，以物质、

结构和反应为主线，重视反映化学、技术与社会的相互联系。

2.课程结构

高中化学课程由若干课程模块构成，分为必修、选修两类。其中，必修类包括2个模块;

选修包括6个模块，是必修类课程的进一步拓展和延伸。每个课程模块2学分，36学时。

各课程模块之间的关系如下图所示。

高必修课程

中化学1化学2

化

学

课

程选修课程

化学与生活化学反应度卫

化学与技术有机化学基石

物质结构与性质实验化学

3.各课程模块的内容和目标简介

化学1、化学2：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和

科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生

的科学素养。学习内容主题包括“认识化学科学”、“化学实验基础”、“常见无机物及其

应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等。

化学与生活：认识日常生活中常见物质的性质，探讨生活中常见的化学现象，体会化学

对提高个人生活质量和保护环境的积极作用，形成合理使用化学品的意识，以及运用化学知

识解决有关问题的能力。

化学与技术：了解化学在资源利用、材料制造、工农业生产中的具体应用，在更加广阔

的视野下，认识化学科学与技术进步和社会发展的关系，培养社会责任感和创新精神。

物质结构与性质：了解人类探索物质结构的重要意义和基本方法，研究物质构成的奥秘,

认识物质结构与性质之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。

化学反应原理：学习化学反应的基本原理，认识化学反应中能量转化的基本规律，了解

化学反应原理在生产、生活和科学研究中的应用。

有机化学基础：探讨有机化合物的组成、结构、性质及应用，学习有机化合物研究的基

本方法，了解有机化学对现代社会发展和科技进步的贡献。

实验化学：通过实验探究活动，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究

的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。

上述课程模块从不同的层面和视角建构内容体系，有关实验技能、科学探究能力和情感

态度与价值观等方面的目标在各模块中都得到体现。

4.课程模块选择建议

学生在高中阶段修满6学分，学生在学完化学1、化学2之后，再从选修课程中选学一

个模块，可达到高中化学课程学习的毕业要求。

鼓励学生尤其对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，选学更多的课程模块，以拓宽知

识面，提高学生的化学素养。建议有理工类专业发展倾向的学生，可修至8个学分；有志于

向化学及相关专业方向发展的学生，可修至12个学分。

化学课程标准是普通高校招生化学科考试的命题依据。Al、A2课程模块的内容是高校

生化学考试内容的基本组成部分。普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生

有不同的要求：报考人文学科或社会科学专业的学生，最多不超过3个模块；报考理工类专

业的学生，最多不超过4个模块；报考化学及其相关专业的学生，最多不超过6个模块。

四、关于目标要求的说明

本标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习

目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平

的学习要求采用了多种行为动词进行描述，现作如下的说明。

1.认知性学习目标的水平

列

莪

从知道、说出、识别、描述、举例、J

委

底、

示、..辨认、区分、

蔡

了解、i概述

到

理，士》解、解释、说明、判断、预期、赛

证

明

高应用、反计、评价、优选、使用、

2.技能性学习目标的水平

初步半习、模仿

初步率金、独立操作、定成、测量

学会、肇握、迁移、灵造运用

3.体验性学习目标的水平

从

尝

参

合

感

受经

如

底

道

认

7同休

到

感

建

具

疯养

发

强

高^

，

第二部分课程目标

高中化学课程在九年义务教育的基础，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生

学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、

技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖

国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方

面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态

度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

高中化学设置多样化的课程模块，使学生在以下三个方面得到统一和谐的发展。

一、知识与技能

1.了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质,

理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。

2.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些

化学实验。

3.重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一

些化学问题。

二、过程与方法

1.经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探

究的基本方法，提高科学探究能力。

2.具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，

逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3.在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、

分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4.能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

三、情感态度与价值观

1.发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感

受化学世界的奇妙与和谐。

2.有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与

化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3.赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步

形成可持续发展的思想。

4.树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚

科学，反对迷信。

5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学

的责任感和使命感。

第三部分内容标准

一、必修课程

高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程。必修课程旨

在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到发展，进一步提高学

生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。

必修课程的设计，注重学生科学探究能力的培养，重视化学基本概念和化学实验，体现

绿色化学思想，突出化学对生活、社会发展和科技进步的重要作用。

高中化学必修课程依据学习时序分成化学1、化学2课程模块，总计4学分，每个课程

模块各为2学分。

通过高中化学必修课程的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：

1.学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它

们在生产、生活和化学科学研究中的应用。

2学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在

化学学习和研究中的重要作用。

3.正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产、生活中的化学现

象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思想。

化学1

主题1认识化学科学

内容标准活动与探究建议

1.知道化学科学的主要研究对象，了解20世界化①查阅20世纪化学发展过程中重大事件的资料

学科学发展的基本特征和21世纪化学的发展趋（或观看录像），与同学交流讨论。

势。②讨论合成氨、药物的合成、合成材料、环境保

2.知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物护对提高人类生活质量的影响。

质的一门科学；了解物质的组成、结构和性质的③结合本主题的学习，制作一期相关内容的展板，

关系；认识化学变化的本质。或举办一期专题报告会。

3.认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行

简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和

学习化学的重要作用。

4.认识实验、假说、模型化、比较、分类等方法

对化学科学研究的作用。

5.认识并欣赏化学科学对提高人类生活质量和促

进社会发展的重要作用。

主题2化学实验基础

内容标准活动与探究建议

1.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础①收集不同水样，测定其pH并用图表或数据等表

的实证研究方法。示实验结果。

②实验：粗盐的提纯。

2.初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制

③实验探究：配制一定浓度的溶液，比较不同浓

等实验操作技能。

度溶液的某些性质差异。

3.树立安全意识，能识别化学品安全使用标实，④设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素。

初步形成良好的实验工作习惯。⑤结合事例讨论遵守实验安全守则的重要性。

4.能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现

象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流。

5.初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据

的处理等等方法在化学学习和科学研究中的应

用。

主题3常见无机物及其应用

内容标准活动与探究建议

1.能根据物质的组成和性质对物质进行分类。①尝试按不同的方法对物质进行分类。

2.知道胶体是一种常见的分散系。2

②实验：溶液中Ag+、co3>ci\scV一等离

3.根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，

了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主子的检验。

要性质，能列举合金材料的重要应用。③实验：氢氧化铁胶体的制备。

4.知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，通过实④实验：铝盐和铁盐的净水作用。

验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见⑤实验：氯气的漂白性。

离子的检验方法。⑥查阅资料：日常生活中的含氯化合物。

5.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电⑦查阅资料并讨论：减少大气中氮氧化物、二氧

子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还化硫的措施。

原反应。⑧讨论自然界碳、氮循环对维持生态平衡的作用。

6.通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重⑨查阅资料：硅及其化合物在信息技术、材料科

要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和学等领域的应用。

对生态环境的影响。

化学2

主题1物质结构基础

内容标准活动与探究建议

1.知道元素、核素的涵义。①查阅资料并讨论：：放射性元素、放射性同位

2.了解原子核外电子的排布规律。素在能源、农业、医疗、考古等方面的应用。

3.能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，②实验：几种金属盐的焰色反应。

了解原子结构与元素性质的关系。③查阅资料并讨论：第三周期元素及其化合物的

4.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属性质变化的规律。

在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。④讨论或实验探究：碱金属、卤族元素的性质递

5.认识化学键的涵义，知道离子键和共价键的形变规律。

成。⑤阅元素周期律的发现史料，讨论元素周期律的

6.了解有机化合物中碳的成键特征。发现对化学科学发展的重要意义。

7.举例说明有机化合物的同分异构现象。⑥交流讨论：离子化合物和共价分子的区别。

⑦制作简单有机分子的结构模型。

主题2化学反应与能量

内容标准活动与探究建议

1.知道化学键的断裂和形成是化学反应中能量变①查阅资料：化学能转化为热能、电能在生产、

化的主要原因。生活中的应用。

2.通过生产、生活中的实例了解化学能与热能的②实验：中和反应与中和热的测定。

相互转化。③实验：用生活中的材料制作简易电池。

3.举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。④市场调查：不同种类电池的特点、性能与用途。

4.认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料⑤实验探究：温度、催化剂对过氧化氢分解反应

和研制新型电池的重要性。速率的影响。

5.通过实验认识化学反应有快慢之分，化学反应⑥设计实验：证明某些化学反应的可逆性。

有一定的限度，了解控制反应条件在生产和科学

研究中的作用。

主题3化学与可持续发展

内容标准活动与探究建议

1.认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙①查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要的

烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的化工产品。

衍生物等在化工生产中的重要作用。②实验探究：乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性

2.知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成质。③讨论从乙烯制备乙酸的合成路线。

和主要性质，认识其在日常生活中的应用。④对比实验：尿液中葡萄糖的检测。

3.通过简单实例了解常见高分子材料的合成反⑤实验：淀粉的水解和水解产物的检验。

应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应⑥查阅资料：海水资源及其利用。

用。⑦调查当地水污染及治理的情况。

4.以海水资源、金属矿物的综合利用为例，了解⑧讨论：如何选择合适的洗涤剂。

化学方法在实现物质间转化中的作用。认识化学⑨查阅资料：高分子材料的应用与发展。

在自然资源综合利用方面的重要价值。⑩查阅资料：符合“绿色化学”思想的化工产品

5.以酸雨的防治和无磷洗涤剂的使用为例，体会的生产。

化学对环境保护的意义。

6.能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在

化学合成中遵循“绿色化学”思想的重要性

二、选修课程

高中化学选修课程是在必修课程基础上为满足学生的不同需要而设置的。选修课程旨在

引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基

础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学与人类生活、科学技术进步和社会发展的

关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特长的学生未来的发展打下良好基础。

选修课程模块包括6个模块，每个模块2学分,所有学生至少应从中选择一个模块进行

学习。

1.化学与生活

化学与人类的衣、食、住、行密切相关。本课程模块的学习，有助于学生进一步了解化

学的重要作用，认识化学与人类生活的关系，激发学生学习化学的兴趣，促进科学素养的全

面提高。

本课程模块以学生的生活经验为基础，力求使课程内容能够贴近学生、贴近生活。本课

程模块的教学应重视学生的积极参与，使学生通过查阅资料、调查访问、参观讨论、实验探

究等活动，切实感受化学对人类生活的影响，形成正确的价值观。

通过本课程模块的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：

1.认识化学在促进人类健康、提供生活材料和保护环境等方面的重要作用；

2.能应用所学化学知识对生活中的有关化学问题做出正确的判断和解释；

3.认识化学科学的发展对提高人类生活质量的积极作用，形成可持续发展的思想。

主题1化学与健康

内容标准活动与探究建议

1.认识食品中对人类健康有重要意义的常见有机①讨论：食用油脂对人体健康的意义。

物。②实验探究：鲜果中维生素C的还原性。

2.说明氨基酸、蛋白质的结构和性质特点，能列③调查或实验：食品中的膨化剂。

举人体必需的氨基酸。④查阅某些食品的标签，了解其中的营养成分和

3.通过实例了解人体必需的维生素的主要来源及所含的添加剂。

其摄入途径。了解维生素在人体中的作用。⑤实验探究：抑酸剂化学成分的检验。

4.认识微量元素对人体健康的重要作用。⑥调查：矿泉水中的向量元素及其作用。

5.了解合理摄入营养物质的重要性，认识营养均⑦查阅资料并讨论：铅、碘元素对人体健康的影

衡与人体健康的关系。响。

6.了解人体新陈代谢过程中的某些生化反应。⑧查阅资料：常用药物的成分、结构与疗效。

7.知道常见的食品添加剂的组成、性质和作用。⑨资料收集：“绿色食品”的发展。

8.通过实例了解某些药物的主要成分和疗效。

主题2生活中的材料

内容标准活动与探究建议

1.列举生活中的常用材料，能通过实例认识化学①查阅资料：装修材料的变迁。

在发展生活用材料中的重要作用。②调查或实验：易拉罐的主要成分。

2.了解居室装修材料的主要成分及其作用。③实验：金属防护。

3.认识金属与合金在性能上的主要差异，知道生④查阅资料：新型合金的应用。

活中常见合金的组成。⑤查阅资料并讨论：复合材料的应用和发展前景。

4.描述金属腐蚀的化学原理，知道金属防腐的常

用方法，认识防止金属腐蚀的重要意义。

5.知道水泥、玻璃和陶瓷的主要化学成分、生产

原料及其用途。

6.举例说明生活中常用有机高分子材料的化学成

分及其性能，评价高分子材料的使用对人类生活

质量和环境质量的影响。

主题3化学与环境保护

内容标准活动与探究建议

1.通过典型的水污染实例认识水污染造成的危①调查当地污水排放和处理情况，撰写调查报告，

害，能说出污水处理中主要的化学方法及其原理。提出改进建议。

2.知道大气主要污染物，能说出减少或消除大气②调查：学校所在地区大气污染及防治情况。

污染物的原理和方法。③调查并讨论：燃烧化石燃料对环境可能造成的

3.知道主要的居室空气污染物；了解其对人体的污染与治理途径。

危害。④实验：一氧化碳的毒性。

4.认识“白色污染”的危害和防治方法。⑤讨论：在田间或市区焚烧植物秸秆或枝、叶以

5.根据防治土壤污染、保护环境的要求，举例说及垃圾的危害。

明废水处理、垃圾和其他生活废弃物处置的方法。⑥讨论：讨论如何减少或避免甲醛等挥发性有机

物、氢等对居室空气的污染。

⑦调查：当地的生活垃圾处理和回收利用情况，

讨论并提出改进意见。

2.化学与技术

化学在工农业生产等方面有广泛的应用，对技术创新有不可低估的影响。“化学与技术”

课程模块比较集中地阐述了与此有关的内容。

本课程模块的内容以化学知识为基础，介绍化学在自然资源开发利用、材料制造和工农

业生产中的应用，使学生能运用所学知识对与化学有关的一系列技术问题做出合理的分析，

强化应用意识和实践能力。

通过本课程的学习，学生应主要在以下几个方面得到发展：

1.了解化学在工农业生产中的具体应用，认识化学工业在国民经济发展中的地位。

2.认识化学科学发展对技术进步的促进作用，强