小学英语新版-牛津译林版四年级下册Unit 6 Whose dress is this教学设计

小学英语新版-牛津译林版四年级下册Unit6Whosedressisthis教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学英语新版-牛津译林版四年级下册Unit6Whosedressisthis教学设计设计思路本课以“Whosedressisthis”为主题，通过情境创设、游戏互动等方式，引导学生运用所学知识进行听说读写训练。课程设计注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识，同时结合课本内容，通过歌曲、故事等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。通过对话练习，提升学生的语言能力；通过自主学习，发展学习能力；通过情境模拟，锻炼思维品质；通过文化背景介绍，增强文化意识。学情分析四年级学生在英语学习上已具备一定的基础，能够进行简单的日常对话和词汇表达。然而，由于个体差异，学生的英语学习水平存在一定差异。部分学生在词汇积累、语法运用方面较为扎实，而部分学生则存在一定的困难。在课堂上，学生的参与度和积极性较高，但部分学生由于害羞或自信心不足，可能不敢主动开口说英语。

在知识层面，学生对本单元涉及的衣物词汇和描述衣物颜色的单词较为熟悉，但对于“whose”等疑问词的用法及疑问句的构成可能理解不够深入。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但在读写方面，尤其是书写疑问句和复述故事情节的能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识和创新思维需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生上课注意力不够集中，容易分心，这可能会影响他们的学习效果。此外，部分学生在课堂上缺乏互动，不善于与同伴交流，这不利于语言能力的提升。

综合来看，本节课的教学设计需考虑学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。同时，注重培养学生的学习习惯和合作精神，为他们的英语学习奠定坚实的基础。教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设真实的生活情境，让学生在情境中运用英语进行交流，提高语言的实际运用能力。

2.任务型教学法：设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习和巩固知识，培养解决问题的能力。

3.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，增强团队协作能力和口语表达能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂趣味性。

2.教学软件应用：利用英语学习软件，提供互动练习，帮助学生巩固词汇和语法知识。

3.实物教具使用：展示衣物实物，让学生直观感受和学习衣物名称和颜色描述。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示不同风格的衣物图片，引导学生思考：“Whichdressdoyoulikebest?Why?”，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“Whatcolorsdoyouknow?Canyoushowus?”，帮助学生回顾已学过的颜色词汇。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师通过PPT展示“Whosedressisthis?”的疑问句结构，讲解疑问词“whose”的用法，以及如何构成疑问句。

-举例说明：教师以实物衣物为例，示范如何用英语询问和回答“Whosedressisthis?”。

-互动探究：教师引导学生进行角色扮演，模拟询问和回答的场景，让学生在实践中掌握疑问句的构成和使用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，一人扮演提问者，一人扮演回答者，其他学生观察并纠正错误。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的表现给予及时指导和帮助，纠正发音和语法错误。

4.拓展活动（约10分钟）

-教师展示一组不同人物的衣物图片，让学生猜测“Whosedressisthis?”，并说明理由。

-学生活动：学生分组讨论，分享自己的猜测，并尝试用英语表达自己的观点。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调疑问句的构成和疑问词“whose”的用法。

-学生反思：学生回顾自己的学习过程，总结自己在本节课中的收获和不足。

6.作业布置（约5分钟）

-教师布置课后作业，要求学生用英语描述自己或家人的衣物，并询问“Whosedressisthis?”。

-学生活动：学生根据作业要求，用英语完成描述和提问。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师对本节课进行总结，强调学习重点和难点。

-学生活动：学生分享自己在课堂上的收获，提出疑问或建议。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用疑问句“Whosedressisthis?”进行询问，提高日常口语交流能力。

-学生在角色扮演活动中，能够正确运用疑问词“whose”以及相关的衣物词汇，增强语言表达的准确性。

-通过小组合作，学生能够与同伴用英语进行有效沟通，提高跨文化交流能力。

2.词汇积累：

-学生通过本节课的学习，掌握了衣物相关词汇，如“dress”、“suit”、“shoes”等，丰富了词汇量。

-学生能够识别和正确书写新学的词汇，为后续的学习打下坚实基础。

3.语法知识掌握：

-学生理解并掌握了疑问句的构成，特别是疑问词“whose”的用法，提高了语法知识的运用能力。

-学生在课后作业中，能够正确运用疑问句结构，巩固了本节课的语法知识。

4.学习策略改进：

-学生通过角色扮演和小组讨论，学会了通过实践和合作来提高学习效果。

-学生在反思过程中，能够总结自己的学习方法和不足，逐步形成适合自己的学习策略。

5.文化意识增强：

-学生在了解不同国家文化背景下衣物差异的过程中，增强了跨文化意识。

-学生能够尊重和欣赏不同文化，拓宽了视野，提高了文化素养。

6.课堂参与度提高：

-学生在课堂上积极参与讨论和活动，表现出较高的学习热情。

-学生通过课堂互动，提高了自信心，愿意主动表达自己的观点。

7.学习习惯养成：

-学生通过课后作业的完成，养成了自主学习和复习的习惯。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了独立解决问题的能力。教学反思与总结嗯，这节课下来，我有很多感想。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过展示不同风格的衣物图片，激发了学生的兴趣。看到他们积极参与，我挺高兴的。但是，我也发现有些学生还是有点害羞，不太敢开口说。这说明我可能需要在课堂活动中更多地鼓励他们，让他们更有自信。

然后，我用了任务型教学法，让学生分组进行角色扮演，这个方法挺有效的。学生们在活动中不仅学到了知识，还提高了合作能力。不过，我也发现，有些小组在讨论时，个别学生不太发言，这可能是因为他们觉得自己的英语水平不够。所以，我需要在今后的教学中，更多地关注到每个学生的参与度，确保每个学生都能得到锻炼。

在管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但是还是有些学生注意力不太集中。我觉得这可能与课堂时间的安排有关，可能需要我调整一下课堂节奏，让课堂更加紧凑，吸引学生的注意力。

教学总结的话，我觉得这节课在知识传授上还是达到了预期目标。学生们学会了如何用英语询问和回答“Whosedressisthis?”，掌握了相关的衣物词汇和疑问句的构成。在技能方面，他们的口语表达能力和合作能力也有所提高。

但是，我也发现了一些不足。比如，部分学生在提问时，语法使用不够准确，这说明我在教学过程中，可能需要更加细致地讲解语法知识。另外，有些学生的词汇量还不够，我需要在今后的教学中，加强词汇的复习和拓展。

针对这些问题，我有一些改进措施。首先，我会设计更多互动性强的课堂活动，让学生在活动中自然地学习。其次，我会加强对语法知识的讲解和练习，确保学生能够正确运用。最后，我会关注每个学生的学习进度，及时给予他们反馈和帮助。板书设计①知识点：

-Whosedressisthis?

-疑问词：whose

-衣物词汇：dress,suit,shoes,skirt,pants

②重点词汇：

-Whose：表示“谁的”

-Dress：衣服

-Suit：西装

-Shoes：鞋子

-Skirt：裙子

-Pants：裤子

③句型：

-Whosedressisthis?

-Thisis...dress/suit/shoes/skirt/pants.

-Itis...dress/suit/shoes/skirt/pants.课后作业1.完成以下句子，用正确的衣物词汇填空。

-Thisis___________dress.(A.a/B.an)

-Mybrother's___________areblue.(A.shoes/B.pants)

-Shehasa___________skirt.(A.new/B.old)

2.根据图片，用英语描述衣物。

-图片：一条蓝色的裙子

-___________isa___________skirt.It's___________.

3.将下列句子改为疑问句。

-Thegirlhasareddress.

-Theboyiswearingabluesuit.

-Theshoesarenew.

4.用“whose”填空完成对话。

-A:___________shoesarethese?

-B:___________shoesarethese?

5.编写一个小故事，描述一家人穿的不同衣物。

-Myfamilyhasdifferentclothesfordifferentoccasions.Mymotherwearsa___________dressforwork.Myfatherwearsa___________suitformeetings.Mysisterhasa___________skirtforschool.Ihave___________pantsforplaying.

答案：

1.A;A;A

2.There;blue;new

3.Whosedressisthis?;Whosesuitisthis?;Whoseshoesarethese?

4.A:Whoseshoesarethese?;B:Theyaremine.

5.Mymother;myfather;mysister;I;bluepants教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极参与讨论和角色扮演活动。但在个别环节，如提问环节，部分学生表现出一定的害羞和紧张，不敢主动发言。这表明在今后的教学中，需要更多地鼓励学生，提高他们的自信心。

2.小组讨论成果展示：

学生在小组讨论中能够合作完成角色扮演任务，用英语进行交流。但在讨论过程中，部分学生表达不够清晰，需要进一步练习和提高。通过小组讨论，学生的口语表达能力和合作能力得到了一定程度的提升。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对本节课的衣物词汇和疑问句的构成掌握较好，但部分学生在运用疑问词“whose”和语法知识方面仍有不足。测试还发现，学生的书写速度和准确性有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，大多数学生能够客观地评价自己的表现，认识到自己的优点和不足。互评环节中，学生能够提出建设性的意见，帮助同伴提高。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与给予肯定，同时对不敢主动发言的学生表示鼓励，希望他们在今后的学习中能够更加自信。对于小组讨论成果展示，教师表扬了学生