《实验心理学》课件 01 实验心理学概论

第一章实验心理学概论第一节

实验心理学研究对象与任务第二节

实验心理学发展简介第三节

观察与实验第四节

心理学实验研究的伦理第一章实验心理学概论教学目标掌握实验心理学的研究对象，深入理解学习实验心理学的意义了解实验心理学的产生与发展的简要历史掌握心理学研究中的相关关系与因果关系、观察法与实验法之间的区别与联系正确认识心理实验中的伦理问题第一章实验心理学概论学习重点实验心理学的定义及其研究对象学习实验心理学的意义观察法与实验法之间的区别与联系心理实验中的伦理第一节

实验心理学研究对象与任务一、实验心理学研究对象

对实验心理学

（experimentalpsychology）研究对象的理解，经历了以下三个时期：第一个时期，科学的心理学的代名词。（冯特1862年首次提出；见波林著，高觉敷译《实验心理学史》，商务印书馆，1981年第2版）第二个时期，“实验的”心理学，即应用实验方法来研究心理现象的本质和行为变化规律的科学。第三个时期，“心理实验学”，是研究如何进行心理实验的科学。具体说，是研究心理实验的原理、操作和规律的科学，是心理学的基础学科——方法论学科二、学习实验心理学的意义

一个人可以对心理学的各种不同方法感兴趣，但是，作为一名心理学专业工作者，必须掌握实验心理学的方法，因为心理学历史上几乎所有重大的发现都是通过实验方法获得的。如冯特，艾宾浩斯，华生，斯金纳，等等。——杨治良(1999)三、实验心理学的任务

用严格的实验方法和程序去发现新的事实，并检验各种事实的真伪性；

心理实验方法的完善、改进和提高；

加强与心理学相关的交叉学科的研究，如认知神经科学；

如何把心理学的研究成果应用到实践中去。第二节

实验心理学发展简介一、实验心理学的孕育时期第一阶段（18世纪中叶——19世纪中叶）：实验心理学思想的孕育时期笛卡儿心身二元论心理与躯体是分离的，但它们也是相互作用的心理与躯体间的交流是通过大脑底部的松果腺，松果腺是灵魂所在地洛克白板说人的心理最初是一张白纸，无任何观念和记号观念来自经验：三盆水的实验阅读材料：天文学家发现反应时1785年，英国格林威治（Greenwich）天文台台长马斯克林（Maskelyne）先生解雇了他的一名助手金纳布鲁克（Kinnerbrook），原因是助手观察一颗星经过子午线时记录的时间总是比台长的记录落后约半秒钟，这个时差对天文学家来说难以容忍，而且这类错误不止一次。台长认为助手工作不认真，于是就解雇了他。后来，台长把助手过去的观察记录全部检查一遍，发现助手的记录总是比他慢一些，是偏向一方的常误，并非是助手工作态度不认真造成的，因为若是态度不认真，会出现时快时慢的结果。这位天文学家因此发现了反应时这一心理现象，可他未进行深入的研究。到1882年，德国克尼斯伯格（Konigsberg）天文台的贝塞尔（Bessel）先生见到格林威治天文台事件的报导后，看出这一现象的意义，并加以认真研究。他比较了两名观察者之间的反应时间的差别，得出公式A-B=1.223秒（A是贝塞尔，B是另一观察者），这一公式被称为“人差方程式”。韦伯（1795-1878）

解剖生理学家两点阈限测定神经传导速度最小可觉差异韦伯定律：费希纳（Fechner，1801-1887）

物理学家，1860年发表

《心理物理学刚要》，提出费希纳定律、三种经典心理物理学的方法：极限法，恒定刺激法，调整法这一时期，心理实验具有以下一些特点1、应用的方法类似于某些简单的物理学和生理学实验，研究问题也只限于某些简单心理现象量的方面，如差别阈限的测定，反应时间与视觉敏度的测量等。2、实验技术比较简单，实验条件控制以及对实验结果的分析处理都还比较简单。3、被试的自我观察与陈述都带有十分初级的性质，如对声音听见或听不见，对两个刺激的强度差别觉察出或没觉察出等。二、实验心理学建立与快速发展时期第二阶段（19世纪七十年代——20世纪60年代）：实验心理学的诞生与快速发展。

冯特（WilhelmWundt，1832—1920）主要贡献：1、1879年创立第一个专门的心理学实验室，并开展卓有成效的研究工作，把心理学从哲学的怀抱中独立出来。2、培养一大批国际知名的心理学家。3、创办第一份心理学杂志（《哲学研究》，1881年）；美国创办第一份心理学杂志是：《美国心理学杂志》（1887年）艾宾浩斯(H.Ebbinghaus，1850－1909）对记忆的量化研究遗忘曲线联想实验行为主义华生(J.B.Watson，1878—1958）心理学是一门行为的科学，提倡用客观的方法研究看得见的行为，行为主义斯金纳（B.F.Skinner，1904—1990）操作性条件反射学说，新行为主义扩展二战期间，人员选拔测验工业心理学实验社会心理学实验儿童心理学

这一时期，实验心理学具有以下特点

1、实验心理学作为一门学科在世界范围内得到普及、发展，从观念重视实验研究在心理学研究中的地位

2、在实验中，重视对实验过程的严格控制

3、对实验结果的处理上应用了更高级的统计方法

4、提出并发展了一些心理实验的方法，如再学法、再认法第三阶段（20世纪五、六十年代——今）：是实验心理学在世界范围内广泛传播的基础上，心理实验研究吸收新理论、应用新技术飞跃发展时期。上个世纪六十年代，三论出现：信息论，系统论，控制论认知心理学的诞生（1966年，奈塞尔出版《认知心理学》）以信息加工为基础进行实验研究，揭示认知加工过程的机制。认知神经科学认知科学与神经科学的交叉揭示认知活动的脑机制。当代实验心理学发展趋势1、广泛应用于心理学基础学科，在诸多应用心理学科中得到推广和普及。2、更加注重对“高级内部心理过程”的研究，注重探讨思维与决策、创造与想象等高级心理过程的机制与规律；3、注重应用新技术，如ERP,TMS,tDCS,fMRI,fNIRS；脑科学越来越受到不同学科学者的重视，心理学家更加注重用实验方法研究心理活动的脑机制；4、现场实验因具有较高的生态效度，实验心理学研究开始注重从实验室走向社会，现场实验得到了较快发展。中国实验心理学的发展

诞生于北京大学：在校长蔡元培的支持下，哲学教授陈大齐(1886-1983)创立了我国第一个心理学实验室，1918年出版《心理学大纲》，这是中国第一本大学心理学教本，标志中国科学心理学的诞生。早期的心理学家：潘菽，朱智贤，高觉敷，陈立建国后的初期，学习苏联：1949-1965，巴普洛夫学说“文革”中被取消：1966-19771978年—今，开始恢复、发展，在某些领域开始领先第三节观察与实验一、因果关系与相关关系2003年《美国流行病杂志》上刊登的一项研究，研究人员在近20年里对威尔士的2438名中年男子进行追踪调查，研究发现，与每天刮胡子的人相比，不每天刮胡子的人性生活频率少，中风的几率高70%，得心绞痛的比例也明显高。这显示出，是否经常刮胡子与患病机率有关。那么，由此我们能否推论出经常刮胡子能够降低患病几率？或者说，刮胡子频率是否是影响患病的因素？什么是因果关系？什么是相关关系？因果关系是指两个变量之间的一种关系，表示一个变量B的变化是由另一个变量A的变化所引起的，或者说，一个变量对另一个变量有明确的影响，表述为“变量A对变量B产生某种影响”，如任务负载影响工作记忆表征的准确性，高任务负载降低工作记忆表征的准确性。相关关系表示两个变量、特质或属性存在关联的程度，表述为“变量A与变量B存在某种程度的相关”，比如，学生的数学成绩和物理成绩之间存在显著正相关，说明在某个班级里数学成绩高的同学，物理成绩也表现出高的趋势，这种趋势只对整个班里全体同学而言是成立的，对某个同学而言则不一定成立。变量A对变量B之间存在相关关系，是否也存在因果关系？有以下几种可能1、不存在因果关系。如数学成绩和物理成绩之间存在显著正相关，两者可能均受到智力水平和学习方法等因素的影响。2、可能存在因果关系，但依据现有的研究方法，还不能得出因果关系的结论。例如，吸烟和得肺病之间存在显著相关，而不能证明吸烟是得肺病的一个影响因素，因为不能排除情绪压力对个体吸烟和得肺病的作用。3、同时满足以下情况时，两个变量之间的相关关系可作因果推论：①从时间上看，变量A先于变量B发生，且不可逆；②能够排除变量A和变量B共变关系的其他解释。相关关系的研究方法相关有不同类型：依据两个变量的变化方向，可分为正相关、负相关、零相关和曲线相关。关联程度的量化叫做相关系数，可以通过皮尔逊积差相关、斯皮尔曼等级相关等方法计算。在相关研究中不操纵、不控制研究变量，而是从自然环境中通过测量直接获取变量的值，尤其适用于对主体存在变量之间的关系进行研究，并根据这种关系就研究对象的特征和行为作出解释和预测。相关研究不操纵控制研究变量，生态效度高。因果关系的研究方法因果关系一般通过实验研究加以证明。通过有计划的操纵一个或多个自变量，观察和测量因变量的变化，揭示自变量和因变量之间是否存在稳定的共变关系，从而确定是否存在因果关系。适用于对主体诱发变量和刺激变量进行研究。因果研究需要操纵自变量，控制无关变量，内部效度高。通过探讨不同变量间的因果关系，能够明确得到一个变量是否对另外变量产生影响。然而，由于伦理问题，以人类为被试的实验研究中，有时研究者不能直接操纵一些变量，比如，要求一组人吸烟，要求另一组人不吸烟；社会也不允许设置犯罪情景，看能否诱发青少年犯罪。在此情况下，可以通过回溯研究进行相关关系的探讨，通过探讨变量间的相关关系，帮助我们在前期探索性地了解变量之间的关联程度，为后期进行深入地研究做准备。二、观察法自然观察法是指研究者通过自己的感官或借助于一定的科学仪器,在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现，并收集研究资料的一种方法。观察法分为自然观察法和实验观察法。自然观察法是指在没有任何人为干预和情境控制的情况下，在自然的情境下记录观察对象的心理和行为活动。实验观察法是指在一定的人为干预和情境控制条件下，对观察对象的心理和行为表现进行观察和记录的方法，通常要排除一些与研究目的无关的因素，只对与观察目的直接相关的因素予以重点观察。观察法的特点：具有目的性和计划性资料具有直观性和真实性主要获取的是描述性资料，不能对变量之间的关系做因果关系推论有时需要借助一定的仪器设备，或者对研究情景进行模拟从科学研究的角度，尽管观察法对因果关系的研究具有局限性，但观察法广泛应用于流行病学与预防医学、临床医学、生态学、心理学和教育学等学科领域，是一种广泛应用的研究方法。三、实验与观察实验是指用来检验一个设想或验证一种假设而进行的一系列操作或活动。与观察法相比，实验法有如下优点：对所要研究的现象能做出因果性结论具有可验证性，实验条件明确，其他研究者可以据此重复实验具有可预期性，尽可能地控制一切实验条件，而只改变某一条件具有客观性，测量和获得的数据客观、淮确实验与观察在心理学研究中是相辅相成的，任何心理学实验都离不开科学的观察。同时，观察法也是在心理学研究中被经常使用的，获取被观察对象的第一手资料的方法。

一般地说，在如下情况下采用观察法：1、由于社会道德与伦理规范的要求，或者是受法律规定的限制，不能对某些现象进行实验操纵和实验研究，如青少年犯罪、吸毒成瘾等；2、在实验控制的条件下，有可能影响某种行为的出现；3、某些对象难以进行实验控制。四、定量研究与定性研究实验心理学家武德沃斯和施洛斯贝格在《实验心理学》中曾指出，虽然实验心理学注重实验研究的定量工作，但有一些重要的变量，它们的性质是质量的而不是数量的。过于偏向定量工作，会给研究工作设置许多障碍，从而把许多基本的科学问题都给遮盖起来。认知心理学家西蒙（HerbertA.Simon)也认为，心理学不应当向物理学看齐，企图用几个基本公式来概括所有的心理现象是不切实际的。心理学的科学性不是看它与物理学是多么地相像，而是看它对人的心理与行为的解释与预测得有多好（朱莹，2000）。定性研究的特点1、对心理现象进行细致的描述与分析，了解复杂的、深层的心理生活经验；但不适合于宏观研究。2、适合于对陌生的、异文化的、不熟悉的心理现象进行探索性研究，但难以对心理现象进行因果关系的分析。3、适合于动态性研究，可对心理事件的脉络进行动态描述；但定性研究结果的代表性和可推广性低。4、适合于研究者与被研究者之间不断的互动，可以在互动中建构理论和知识体系，但具有一定的主观性、经验性和情境性（秦金亮、郭秀艳，2003）。定量研究的特点1、适合于宏观研究，发现趋势性的心理特征。2、对心理现象进行数量化的因果分析和相关分析，发现趋势性的因果规律与相关规律，如韦伯定律、费希纳定律、智力与遗传存在中度相关等，但难以描述心理的动态过程及其作用机制。3、研究结果可做概念上的推断演绎，但缺乏对总体中特殊个体的把握。4、可证实或证伪预先形成的理论假设。5、客观，基本能保证研究操作和结果的可重复性。6、定量研究更多地受操作技术的影响，受研究者主观因索的影响小，便于在学院中开展和推广（Creswell，2014）。在心理学研究中，应该是在定性研究与定量研究中寻求整合与配合，而不是相互排斥，以提高心理学研究的合理性和精确性。多数心理学家所从事的研究已经证明，采取定性研究与定量研究的多种形式的整合，才是心理学研究中最佳范式。第四节心理学实验研究的伦理鉴于科学研究历史上出现的伦理问题，在世界医学会联合大会的倡导下，1964年通过了涉及人类被试的《赫尔辛基宣言》，并进行了9次修订，补充了相关的伦理条款及细则的解释。美国心理学会于1938年成立科学与伦理专业委员会，1947年成立伦理学标准委员会，1953年公布了《心理学工作者的伦理标准》，并于1954年在《美国心理学家》（AmericanPsychologist）杂志上发表了《心理学工作者伦理原则》。1992年，新版的伦理原则改名为《心理学工作者的伦理学原则和行为规范》，并先后进行了多次修订。如2016年修订的《心理学工作者的伦理学原则和行为规范》规定，对心理学工作者行为的一般原则应遵循：①善行和无伤害原则；②诚信和责任；③正直；④公正；⑤尊重人的权利和尊严。以人为被试的实验伦理原则与要求如下：1.知情同意原则被试有权了解实验目的和内容且自愿同意参加实验，被试在任何时候都有权利退出实验。签订知情