试论小升初英语教学衔接中的问题和对策

试论小升初英语教学衔接中的问题和对策圆国园圃教学指导璧试论小升初英语教学衔接中的问题和对策黑龙江哈尔滨张家港外国语学校陈戈莎目前我国大部分地区的小学都开设了英语课.学生从三年级开始接触简单的英语对话,熟悉了一些基本的句型,掌握了一定量的词汇.这虽然给初中的英语教学打下了一些基础,消除了学生对英语学习的陌生感.能够从更高的起点开始英语的学习,但是小学英语教学水平的良莠不齐造成的学生差异.以及中小学教材体系的差异,教学方法的差异,都涉及到小学与中学英语教学中的衔接问题.此外,中小学是两个有着不同教育规律和特点的阶段.小学生和中学生无论在生理上还是心理上均发生着巨大的变化,思维能力和学习能力也在随之不断发展.因此,作为一名初中英语教师,要调动学生学习的积极性.发掘学生的学习潜能,必须做好小学到初中教学的衔接工作.这一点在牛津英语教材中也有反映,教材专门准备了预备课程.笔者根据自身的教学经验,并结合同行们的经验,对这个问题略作总结,与同行们探讨.一,影响初小衔接的因素1.学生的心理特征及能力水平小学孩子升人中学以后,面对全新的环境和教材肯定会有一个逐渐适应的过程,教师应充分了解学生心理,及时掌握学生的思想变化.同时,孩子的能力也在发生着改变.小学时学生认知事物比较单一化,表面化,而且记忆方法比较简单,通常是死记硬背,容易遗忘.如何培养他们关注事物之间的联系.养成分析和解决问题的能力,这是一个渐进的过程,中学老师切不可操之过急.如果一开始就以高标准来要求孩子,这样很容易打击他们的信心.从而使他们失去英语学习的兴趣和动力.2.课程标准不同初中阶段英语教学要求学生掌握1500—1600个单词和200—300个习惯用语和固定搭配,了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识.其主要目的是激发和培养学生的学习兴趣,使学生掌握一定的语言基础知识和培养英语学习的基本技能,培养学生初步运用英语进行交际的能力以及发展学生的智力和个性.与小学阶段相比,初中教材内容丰富,知识容量大,词汇量要求也大大增加.句子结构更为繁杂,可以说是由记忆层面向运用层面进行过渡.3.教学方法的改变小学英语教材内容形象直观,知识单一,课时较充足.因此,课堂容量小,进度慢,教师在课堂教学时用大量的时间反复操练同一个句型或对话.学生有足够——_I?Ⅲ,.H._—～回国园圆的时间进行巩固.而中学英语教材内容多,知识综合性强,课堂容量大,进度加快,教师对重难点内容没有更多的时间进行反复操练.这使初中学生开始时不适应中学英语学习而影响英语成绩的提高.4.学习方法有差异小学英语学习,学生的依耐性较强,常常是被动吸收,以机械性记忆和练习为主.而中学英语教材容量大,涵盖知识面广,这就要求学生勤于思考,善于归纳总结,学生要自主学习,主动质疑.然而,很多新生往往继续沿用小学学法,致使学习困难较多,缺乏预习,复习及总结等自我消化自我调整的时间.这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高.二,初小衔接的有效对策1.注重学生学习策略的培养《新课程标准》将学习策略定义为"学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤".它把学习策略分为认知策略,调控策略,交际策略和资源策略.它既包括学习者的心理过程,也包括其具体行为.不同学习策略的选择在很大程度上影响着学生的学习成绩.学习策略对于提高学生学习的自主性,增强学习意识,降低学习者学习负担,提高学习效率具有重要作用.例如,初中的词汇量是学生的第一关,教师可以从以下几点人手:首先.提醒学生单词预习要注意词的音,形,意,用.做到见其形而知其音.听其音而知其形与意;其次,在词汇教学中引入构词法的概念,通过前缀,后缀的总结,让学生攻克较长单词的难点;第三,上课前5分钟开展单词竞赛,有效地复习旧知识,使原有单词的掌握率大幅度提高.2.充分设计教学内容.激发学生的兴趣和热情小学英语教师习惯利用多种教学手段,持续不断地激发孩子学习英语的热情,比如对话,唱歌,讲故事等等.然而进入中学以后,由于教材容量的扩大,知识难度的增加,教师往往忽略了对孩子兴趣的激发.英语教师还必须了解西方的风土人情,英美历史地理概况及名人趣事,名着等,并不时向学生介绍这些知识,这有助于开阔学生的视野,激发他们的求知欲望.如牛津7A的第三单元讲的是万圣节,教师讲课时可以补充一些中西方不同的节日及庆祝方式.学生会很感兴趣,在课上踊跃发言,课堂气氛也会非常活跃.3.进一步培养学生良好的学习习惯"Agoodbeginningishalfdone."很多学生在小学阶段并没有养成良好的学习习惯,而当他们升人中学后,一切都感到新鲜,又较容易接受老师的意见,因此如果教师能在中学的初始阶段对他们进行良好习惯的培养.那必将达到事半功倍的效果.(1)诵读的习惯.英语不仅是一门高考学科,更重要的是它是一门语言.语言是要说出来的.而我们学外语缺少语言环境,所以诵读是很必要的一个训练方式.它既可以帮助同学们练口语,又可以帮助记忆,培养语感.因此每天早读,晚…'一-,——?—◆?j—--～教学指导0释岔留回四圃圆圆圆2[旦垦教学指导读时都要求同学们能开口读,养成诵读的习惯.同时,教师也应利用英语课堂,为孩子们搭建平台,开展课本剧表演,演讲等活动.给学生展示英语水平的机会.让学生体验成功的快乐.(2)预习的习惯.任何一名学生对"预习"二字都是不陌生的.但是小学阶段的课堂教学因其起步性质,就算没有做好预习工作,学生课堂听课也不成问题,因此学生并没有预习的习惯,而是被动地接受教师的引导.但到中学以后.英语课文的篇幅加长,内容增多,难度加大,如果没有预习,根本适应不了课堂的教学进程.所以,中学英语教师对学生的预习不能只是泛泛要求.而要把它当作英语教学的一个重要环节,对其进行精心指导(3)使用工具书的习惯.学生进入中学以后应准备一本词典.学会自己从词典中查找一些基本词汇的词性及拼写方法,寻找同义词的意义差别和用法差别.遇到词汇方面的疑问不是被动地等待教师的解答.而是能够学会自己在字典中寻求答案.三,处理初小衔接问题教师应当注意的要点1.充分备教材和备学生首先,教师必须熟悉和掌握中小学教学的不同特点,充分利用现有教材的资源,有效实现初小衔接.小学英语多以游戏教学为主,在愉快的氛围中学习少量的单词和一些生活会话及部分句型,凡涉及语法内容多以强记为主.学生对英语学习具备了一定的接受度,但是在学习的方式方法上,面临着中学学习的调整,学生因为课外接触英语的层次不同,因而在进入中学时,在口语,阅读等方面水平参差不齐,这就要求教师充分掌握每个学生的不同学习特点,确定教学容量.充分重视学生之间的互相激发的迁移作用,努力通过对学生学习能力的激发,使学生在学习方式方法逐渐转变的情况下.保持对英语的学习热情.2.合理解决应试与能力的矛盾为了应对考试,初中教师不可避免地要进行各种词汇,语法,阅读方面的考核,这对小学阶段要求宽松的初中生而言,很容易让他们在能力与应试之间应接不暇.以阅读为突破口既能加强学生的应试水平.又能使学生迅速拓展英语文化视野,对加强英语思维训练有很大的促进作用.因此,教师有必要通过各种方法.在班级中形成英语阅读的良好氛围,开展各种阅读竞赛,指导学生在阅读中增加单词积累,培养语感的各种方法,领会英语文章中的逻辑关系.这些练习对解决英语测试中的完形填空,翻译等题型也是大有裨益的.总之,中学教师应看到,我们的新生面对新环境,新教材,新要求,新起点,新难度,难免产生各种不适应,形成心理落差,我们要以激发学生内在学习