2024-2025统编版小学道德与法治一年级（2024）下册说课稿附目录

2024-2025统编版小学道德与法治一年级(2024)下册说课稿第1课有个新目标第2课做事要仔细第3课错了就要改第4课我们有精神第5课和大家在一起第6课请帮我一下第7课我们爱分享第8课大家来合作第9课这是我的家第13课快乐儿童节第14课光荣的少先队第15课戴上红领巾第一单元我有新面貌第1课有个新目标尊敬的各位评委、老师们：大家好!今天我说课的内容是统编版(2024)道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》中的第1课《有个新目标》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、教材分析《有个新目标》这一课是统编版道德与法治一年级下册第一单元的开篇之作。本单元主题为“我有新面貌”,旨在引导学生关注自身成长，展现积极向上的精神风貌。而《有个新目标》这一课，通过引导学生回顾过去实现的小目标，让他们初步理解目标的概念，认识到目标在生活中的重要作用，并尝试树立新的目标，为后续培养学生积极进取、自我管理等良好品质奠定基础。教材内容贴近学生生活实际，以生动形象的图片和简单易懂的文字呈现，符合一年级学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。二、学情分析一年级学生刚从幼儿园步入小学，正处于行为习惯和价值观形成的关键时期。他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力，但自我约束能力较弱，注意力容易分散。在这个阶段，学生已经有了一些生活经验，可能在学习、生活中完成过一些小任务，有过实现小目标的经历，但对于“目标”这一抽象概念，他们还缺乏清晰的认识。因此，在教学过程中，需要结合学生已有的生活经验，采用生动有趣的教学方法，引导学生理解目标的意义，并学会制定和追求目标。三、核心素养目标1.政治认同：通过展示一些积极追求目标的事例，如科学家努力实现科研目标、运动员奋力追求体育赛事目标等，引导学生对积极向上的价值观产生认同，初步明白努力实现目标对个人成长和社会发展的重要价值，为学生树立正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。2.道德修养：组织学生分享自己实现目标的经历，在这个过程中，培养学生关爱他人、对自己和他人负责等良好品德。例如，学生分享照顾动植物的经历，体会到照顾生命需要付出耐心和爱心，从而强化道德认知和实践。在实现学习目标的过程中，要遵守课堂纪律；在实现体育锻炼目标时，要遵守运动场地的规则等。让学生初步明白遵守规则是实现目标的保障，帮助他们建立规则即“法”的初步概念。4.健全人格：利用小组讨论和个人分享等活动形式，锻炼学生的表达能力和沟通能力。在学生交流过程中，鼓励他们积极发言，尊重他人意见，培养积极乐观、自信勇敢等良好品质，促进学生健全人格的发展。5.责任意识：通过引导学生制定新目标并思考如何实现目标，让他们懂得实现目标需要付出努力和坚持，从而培养学生对自己负责的意识和自我管理能力。例如，学生制定每天按时完成作业的目标，就需要自己安排时间、克服困难，逐步养成自我负责的习惯。1.教学重点引导学生分享自己实现小目标的经历，让他们充分感受实现目标后的成就感，从而激发学生追求新目标的动力。可以通过展示学生熟悉的生活场景图片，如学会骑自行车、学会系鞋带等，引发学生回忆并分享自己类似的经历。帮助学生理解目标在生活中的重要作用。通过具体事例分析和小组讨论，让学生明白目标能为他们指引方向、提供动力，使他们在面对困难时能够坚持下2.教学难点用生动、形象且易于理解的方式让一年级学生理解目标这一相对抽象的概念，并与他们的生活实际建立紧密联系。一年级学生的思维以直观形象为主，对于抽象概念的理解存在一定困难，因此需要教师运用大量贴近生活的实例和直观教具进行教学。引导学生结合自身实际，树立切实可行且具有激励性的目标。由于学生年龄小，对自身能力和兴趣的认识还不够清晰，需要教师给予细致的指导和启发，帮助他们制定合理的目标。1.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如播放啄木鸟过冬努力寻找食物的视频，让学生在情境中感受目标的存在和重要性。通过创设贴近学生生活的情境，如“新学期开学，你想在班级中实现什么目标”,引导学生积极思考和参与2.直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具进行教学。展示学生实现小目标的图片，如学会画画、学会跳绳等，让学生更直观地理解目标的实现过程和成果。播放相关视频，如小朋友努力学习骑自行车最终成功的视频，增强教学的直观性和吸引力。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，如“目标在生活中的重要性”。在讨论过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人意见，培养学生的合作能力和思维能力。教师巡视各小组，适时给予指导和启发，引导讨论顺利进行。4.榜样示范法：介绍一些名人或身边人通过努力实现目标的故事，如爱迪生经过无数次试验发明电灯、班级同学通过努力提高学习成绩等，为学生树立榜样，激励他们追求自己的目标。同时，在课堂上及时表扬积极参与和表现优秀的学生，为其他学生树立身边的榜样。1.观察法：引导学生观察图片、视频等教学资源，培养学生的观察力和分析能力。在展示图片时，提出具体问题，如“图片中的小朋友在做什么?他为什么要这么做?”让学生带着问题观察，提高观察效果。2.分享交流法：鼓励学生分享自己的生活经历和想法，在交流中相互学习、共同进步。在分享过程中，培养学生的表达能力和倾听能力，让学生学会尊重他3.实践体验法：让学生通过制定自己的新目标并尝试付诸实践，亲身体验目标的制定和实现过程。例如，让学生在课堂上制定简单的当天学习目标，并在课后努力完成，通过实践加深对目标的理解和认识。4.小组合作法：组织学生进行小组活动，如小组讨论、小组制定目标等。在小组合作中，培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生学会与他人协作完成七、教学过程播放精心挑选的啄木鸟过冬视频，视频中着重展现啄木鸟忙碌寻找食物的画面。播放过程中，适时暂停视频，用充满童趣的语言提问：“小朋友们，快看看啄木鸟在做什么呀?它为什么要这么辛苦地找食物呢?”引导学生仔细观察视频细节。视频播放结束后，微笑着鼓励学生分享自己的想法，用积极的语言回应学我实现了的小目标用亲切、欢快的语气描述画面：“小朋友们，瞧这在一起都做过什么有趣的事儿呢?”在学生分享过程中，发言，用点头、微笑给予回应，适时追问细节搭的城堡有多高呀?”“后来你们又一起画了什么呢?朋友们，照顾花可不是一件简单的事哦!要定期给它们浇可喜欢阳光啦!你们有没有照顾过植物或者小动物呀?照顾它们的时候有什么感受呢?”邀请学生分享自己的经历，对学生展示小朋友学游泳的图片，播放小朋友学游泳从害怕到勇敢下水的视频，猜猜视频里的小朋友会遇到什么困难呢?”播放结束后引导学生回忆并分享上个学期自己实现的小目标，为帮助学生回忆，适当通过努力做好了的事情呢?”对积极分享的学生，及时目标指引我前进展示小朋友想要爬到山顶、跳绳达到100个、按时睡觉起床的图片，逐图用启发式的问题引导学生思考："这个小朋友想要爬到山顶，他心里想着这个目能跳100个，目标给了他什么力量呢?如果没有这个目标，他还会这么努力练习吗?”“这个小朋友每天按时睡觉起床，目标对他的生活有什么帮助呀?对他的身体和学习会有什么好处呢?”认真倾听学生的回答，对回答合理的学生给予肯定，用具体的语言鼓励，如“你说得太对啦，目标就是能让他不轻易放弃，一直朝着山顶前进”。组织学生进行小组讨论，宣布讨论主题“目标在生活中的重要性”,为每个小组发放便签纸和彩笔。详细说明讨论要求：“每个小组的小朋友都要大胆说出自己的想法，然后推选一名代表把大家的想法认真记录在便签纸上，等会儿和全班同学分享。大家讨论的时候要注意，一个一个说，认真听别人讲完再发表自己的意见哦。”巡视各小组，鼓励每个学生参与讨论，对不太积极的学生给予特别关注，用温和的语言鼓励他们发言，如“别害羞，大胆说说你的想法，大家都很想听呢”。小组代表发言结束后，对学生的观点进行全面总结和归纳，用简洁明了的语言强调目标在生活中的重要作用，如给予方向、提供动力、让人坚持等。同联系道德修养、责任意识等方面进行升华：“小朋友们，有了目标并努力实现不仅能让我们自己变得更优秀，也是对自己负责的表现。在实现目标的过程中，我们学会了坚持，学会了关爱身边的人和事物，这些都是非常好的品德哦。”用亲切的语气引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“小朋友们，今天我们学习了好多有趣的知识!谁能来说一说，我们今天都学了什么呀?目标有什么作用呢?”用鼓励的眼神看着学生，邀请学生回答。对回答全面的学生，给予大大的表扬，如“你记得真清楚，非常棒!老师要给你一个大大的赞”。总结强调：“今天我们知道了什么是目标，还分享了很多实现小目标的快乐故事，也明白了目标对我们很重要。希望大家课后把自己写的小目标告诉爸爸妈有好品德的小朋友，好不好?”用期待的眼神看着学生，鼓励学生积极回应。让学生回家后和家长一起制定一个本周的家庭小目标，如全家一起打扫房间、一起进行一次户外活动等，并记录实现目标的过程。准备一个小本子，让学生每天记录自己是否完成了当天制定的小目标，一周后进行总结，看看自己实现了多少目标，有什么收获。八、板书设计有个新目标交朋友照顾动植物学会新技能方向动力坚持板书设计简洁明了，突出重点，将本节课的主要内容以提纲形式呈现，有助于学生理解和记忆。通过展示学生实现小目标的具体事例和目标的重要作用，直观地帮助学生构建知识框架。本次教学过程中，利用丰富的教学资源和多样的互动形式，成功调动了学生的积极性，学生参与热情较高，多数学生能积极分享自身经历，对目标有了一定程度的认识。然而，教学中也暴露出一些问题。在讲解目标概念时，尽管采用了多种方式，但仍有部分学生理解困难，后续教学应增加更多贴近学生生活的实例，运用更生动、直观的方法进行教学。小组讨论环节中，个别小组存在学生参与度不均衡的情况，部分性格内向的学生发言较少。在今后的教学中，要更加关注这部分学生，给予他们更多的鼓励和引导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。同时，在引导学生制定目标时，发现部分学生制定的目标不够具体或不切实际，需要进一步加强指导，帮助学生学会制定合理、可行的目标。在后续的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高教学效果。第2课做事要仔细尊敬的各位评委、老师们：大家好!今天，我说课的内容是统编版(2024)道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》中的第2课《做事要仔细》。下面，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、教材分析《做事要仔细》是统编版一年级下册道德与法治第一单元“我有新面貌”中的重要一课。本单元围绕新学期学生的成长与发展，引导学生树立新目标，培养良好的行为习惯。本课通过呈现生活中常见的“小马虎”场景，如忘记带东西、扣错扣子、漏做题等，让学生产生共鸣，从而反思自己的行为。教材深入分析了马虎产生的原因，如着急、没检查、注意力不集中等，并介绍了多种养成仔细做事习惯的方法，如贴小提示、列小清单、相互提醒等，具有很强的实用性和指导性，为学生在日常生活和学习中改正马虎的毛病提供了有效的途径。通过对本课的学习，能够帮助学生认识到做事仔细的重要性，引导他们逐步养成仔细做事的好习惯，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。一年级学生刚刚从幼儿园步入小学，正处于习惯养成的关键时期。他们活泼好动、好奇心强，但自我控制能力较弱，注意力难以长时间集中。在日常生活和学习中，经常会出现忘带文具、看错题目、做事丢三落四等“马虎”行为。这些行为不仅影响了他们的学习效果和生活质量，也可能对他们的自信心产生一定的影响。然而，这个阶段的学生具有很强的可塑性，他们渴望得到老师和家长的认可，愿意尝试新的方法来改正自己的不足。因此，需要教师通过生动有趣的教学活动，引导学生认识马虎的危害，掌握仔细做事的方法，逐步养成良好的行为习1.政治认同：通过对仔细做事重要性的学习，引导学生认同认真负责的做事态度是一种积极向上的价值观，与社会所倡导的良好品德相契合，从而在内心深处树立起对这种价值观的认可和追求。2.道德修养：让学生明白做事马虎是不符合道德规范的行为，会给他人和自己带来麻烦，培养学生自觉遵守道德准则，以认真、仔细的态度对待每一件事，提升自身的道德修养。3.法治观念：虽然本课内容未直接涉及法律知识，但通过强调做事仔细、对自己行为负责，为学生今后理解法律责任的重要性奠定基础，初步培养学生对自身行为后果负责的法治意识。4.健全人格：帮助学生克服马虎的毛病，养成仔细做事的习惯，有助于学生增强自信心，提高自我管理能力，培养耐心、细心等良好品质，促进学生健全人5.责任意识：让学生意识到做事仔细是对自己、对他人负责的表现，引导学生在日常生活和学习中主动承担责任，认真完成各项任务，逐步树立起强烈的责任意识。四、教学重难点帮助学生全面认识马虎的危害，使学生真正理解做事仔细的重要意义。通过呈现生活中各种因马虎而导致不良后果的实例，让学生直观感受马虎带来的麻烦，从而深刻认识到做事仔细的必要性。指导学生掌握切实可行的养成仔细做事习惯的方法，并鼓励学生在实际生活中积极运用。详细讲解如贴小提示、列小清单、相互提醒等方法，并通过课堂实践和课后作业，引导学生将这些方法运用到自己的生活中。引导学生将仔细做事的意识转化为长期稳定的行为习惯，克服自身马虎的不良倾向，在日常生活和学习中持之以恒地保持仔细认真。由于一年级学生年龄小，自我约束能力弱，要让他们长期坚持仔细做事具有一定的难度。因此，需要教师在教学过程中不断强化学生的意识，通过多种方式进行监督和鼓励，帮助学生逐步养成稳定的行为习惯。1.情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如“小马虎的一天”动画视频，让学生在情境中观察、体验马虎行为带来的后果，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生更容易理解和接受知识。2.直观演示法：通过展示图片、实物等直观教具，如展示教材中“生活中的‘小马虎"图片、贴有小提示的书包、列好的小清单等，让学生更直观地认识马虎行为和仔细做事的方法，增强教学的直观性和形象性。3.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，如讨论马虎产生的原因等问题。在小组讨论中，学生可以相互交流想法，分享经验，培养学生的合作学习能力和思维能力，同时也能让学生从多个角度深入分析问题。4.游戏教学法：开展与教学内容相关的游戏活动，如“找不同”游戏。通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体验仔细做事的过程，掌握保持仔细的方法，加深对教学内容的理解，同时也能增强学生的自信心和竞争意识。六、学法1.观察法：引导学生观察生活中的现象、教材中的图片以及教师展示的实物等，培养学生的观察能力，让学生通过观察发现问题、思考问题，从而更好地理解教学内容。2.讨论交流法：让学生积极参与小组讨论和课堂交流，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，倾听他人的意见，培养学生的表达能力和倾听能力，同时也能促进学生思维的碰撞，深化对知识的理解。3.实践操作法：组织学生进行实践操作活动，如让学生自己制作小提示、列小清单等，并将这些方法运用到实际生活中。通过实践操作，培养学生的动手能力和实践能力，让学生在实践中巩固所学知识，养成仔细做事的习惯。4.反思总结法：在教学过程中，引导学生对自己的行为和学习过程进行反思总结，如让学生回忆自己在生活中因为马虎而发生的事情，思考如何避免再次出现类似的问题。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足之处，及时调整学习方法和行为习惯，促进学生的自我成长。七、教学过程1.趣味导入(3分钟)播放一段时长约3分钟的动画视频，视频内容为一个小朋友在一天的生活中，从早上起床到晚上睡觉，不断出现马虎行为，如穿衣服时扣子扣错顺序、上学路上忘记背书包、考试时看错题目等，这些行为导致他遭遇了一系列尴尬和麻烦的事情，画面生动有趣，充满喜剧效果。视频结束后，教师提问：“同学们，在视频中你们看到了什么?这个小朋友的行为给你留下了怎样的印象?”同时，教师用亲切的眼神和鼓励的手势引导学生积极发言。学生们纷纷举手，踊跃回答教师的问题，详细描述视频中小朋友的马虎行并表达自己的看法，如“这样不好，会耽误时间”“会让自己被老通过视频内容，使学生直观地感受到马虎行为带来的不良后果，为后续教学内容的展开奠定情感基础，引发学生的学习兴趣和探究欲望。2.认识马虎(7分钟)展示教材中“生活中的‘小马虎”的图片，图片涵盖了学生在生活和学习中常见的马虎场景，如找不到铲子、扣子扣错、漏做题目、忘带书本等。教师引导学生仔细观察图片，提问：“同学们，在这些图片中，你们发现了哪些马虎行为?你们有没有类似的经历呢?”组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享自己在生活和学习中因为马虎而发生的趣事或麻烦事，讨论时间为5-8分钟。在讨论过程中，教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发觉得为什么会出现这样的情况呢?”讨论结束后，每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。代表们会讲述小组内同学分享的马虎经历，如“有一次我着急出去玩，结果把作业忘在通过展示图片和分享经历，让学生对马虎行为有更清晰的认识，增强学生的自我反思意识。小组讨论活动培养了学生的合作学习能力和思维能力，使学生从多个角度深入分析马虎的原因。3.马虎的危害(5分钟)教师引导学生思考：“同学们，我们知道了生活中有很多马虎行为，那你们想一想，这些马虎行为会给我们带来哪些危害呢?”鼓励学生大胆发言，表达自学生们会积极回应，说出马虎行为带来的各种危害，如“忘带书本会影响我们上课学习""考试看错题目会导致成绩不好”“扣子扣错会让别教师对学生的回答进行总结和补充，强调马虎行为不仅会影响自己的学习和生活，还可能给他人带来麻烦，如在一些重要的工作中，马虎可能会导致严重的后果。通过这一环节，让学生深刻认识到马虎的危害，进一步增强学生改正马虎毛病的决心。4.仔细做不马虎(10分钟)引出“仔细做不马虎”的内容，详细介绍养成仔细做事习惯的方法。教师结合实际生活场景，用生动的语言和具体的事例讲解贴小提示、列小清单、相互提个醒等方法的具体操作和好处。例如，教师可以说：“同学们，我们可以在书包上贴一个小提示，写上‘记得带课本’,这样每天看到小提示，就不容易忘记带东西啦。”同时，展示提前准备好的贴有小提示的书包、列好的小清单等实物，让学生更直观地了解这些方法。组织学生进行“找不同”游戏活动。教师展示两张相似的图片，让学生找出其中的不同之处。在游戏过程中，教师鼓励学生仔细观察，不要着急。游戏结束后，邀请找到不同之处较多的学生分享自己的方法和经验，如“我是从上往下，按照顺序一处一处找的”“我发现有颜色不一样的地方生的分享进行肯定和补充，引导学生认识到仔细观察、有条理地做事是找到不同之处的关键，同时也能培养仔细做事的习惯。通过讲解方法和游戏活动，让学生掌握养成仔细做事习惯的方法，在轻松愉快的氛围中体验仔细做事的过程，加深对养成仔细做事习惯的理解，同时也能增强学生的自信心和竞争意识。5.实践应用(8分钟)布置课堂实践任务，让学生选择一种自己喜欢的方法，为自己设计一个避免马虎的小计划。例如，学生可以制作一个小提示，提醒自己每天整理书包；或者列一个小清单，写下每天需要完成的任务等。教师在学生实践过程中进行巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。学生完成小计划后，邀请几位学生上台展示自己的作品，并向同学们介绍自己的计划内容和预期效果。其他学生认真倾听，并可以提出自己的建议和意见。通过这一环节，让学生将所学的方法运用到自己的生活中，培养学生的实践能力和自我管理能力。6.课堂总结(4分钟)教师对本节课的内容进行总结，回顾马虎行为的表现、危害以及养成仔细做事习惯的方法。强调做事仔细的重要性，鼓励学生在今后的生活和学习中，时刻提醒自己要仔细认真，克服马虎的毛病。引导学生进行课堂反思，让学生思考自己在本节课中的收获和体会，以及在今后的生活中如何更好地运用所学知识。邀请几位学生发言，分享自己的反思通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，强化学生对做事仔细重要性的认识，加深学生对养成仔细做事习惯方法的记忆。同时，引导学生进行反思，培养学生的自我总结和自我提升能力。我将采用简洁明了的板书设计，突出教学重点。在黑板中央写上课题“做事要仔细”,左侧列出马虎的表现，如“忘带东西、扣错扣子、漏做题”等，右侧写出仔细做事的方法，如“贴小提示、列小清单、相互提个醒”等。这样的板书设计能够让学生一目了然地掌握本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如动画视频导入、图片展示、小组讨论、游戏活动等，成功激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性较高，对马虎行为及其危害有了较深刻的认识，也基本掌握了养成仔细做事习惯的方法。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处，例如，个别学生在课堂上比较活跃，而部分性格内向的学生参与度不够高；在实践应用环节，部分学生虽然能够设计出自己的小计划，但在实际操作中可能会遇到困难。针对这些问题，在今后的教学中，要更加关注个体差异，鼓励每一位学为学生提供更多表达自己的机会。同时，加强对学生课后实践的跟踪和指导，定期与学生交流，了解他们在生活中运用所学方法的情况，及时给予鼓励和督促，帮助学生真正将仔细做事的意识转化为长期稳定的行为习惯。此外，可以开展更多形式多样的实践活动，如“仔细做事小能手”评选活动等，进一步强化学生仔细做事的能力，培养学生良好的行为习惯。以上就是我的说课内容，谢谢大家!第3课错了就要改尊敬的各位评委、老师们：大家好!今天我说课的内容是统编版(2024)道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》中的第3课《错了就要改》。道德与法治课程对于学生良好品德和行为习惯的养成起着至关重要的启蒙作用。一年级学生正处于行为习惯和价值观形成的关键时期，《错了就要改》这一课对于引导学生正确认识错误、勇于面对错误并积极改正错误，具有重要的现实意义。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、教材分析(一)教材的地位和作用《错了就要改》是统编版一年级下册道德与法治第一单元“我有新面貌”中的重要一课。本单元旨在助力学生在新学期树立新目标，培育良好行为习惯，以崭新的精神面貌开启学习与生活。而本课则通过展现生活中常见的犯错场景，如在教室打闹碰倒桌椅、在图书馆大声喧哗影响他人、在小区踢球破坏公共设施等，让学生明晰人人都会犯错这一客观事实，关键在于要学会正确对待错误。教材不仅着重强调承认错误以及诚恳说“对不起”的重要价值，还悉心指导学生掌握改正错误的有效方法，像及时纠正错误行为、深入反思犯错原因、主动寻求他人监督提醒等，促使学生在改错过程中实现自我成长，培育责任感与良好品德，为学生今后的学习、生活以及人际交往筑牢坚实基础。(二)教材内容结构教材内容主要分为两个板块。第一板块“说声‘对不起”,借助生动形象的图片以及贴近学生生活的实例，引导学生观察并思考生活中犯错的场景，鼓励学生分享自身犯错经历，使学生深刻认识到承认错误、说“对不起”是礼貌待人、尊重他人的具体体现，能够有效化解矛盾冲突，赢得他人的理解与原谅。第二板块“这样来改错”,通过具体事例以及趣味性的小故事，详细介绍了多种改正错误的方法，如及时行动改正错误行为、认真反思犯错根源、积极寻求他人监督等，助力学生将理论知识转化为实际行动，逐步养成主动改错的良好习惯。二、学情分析一年级学生年龄大约在6-7岁，正处于品德和行为习惯养成的关键启蒙阶段。他们在日常生活和学习中已开始接触到各类规则，然而对于规则的理解和遵守尚处于初步认知水平，在行为上容易出现偏差、频繁犯错。从认知角度来看，部分学生对错误的概念较为模糊，无法准确判断自己的某些行为是否属于错误范畴；部分学生即便察觉到自己犯错，由于年龄小、心理较为脆弱，害怕受到批评指责，往往不敢勇敢承认错误；还有些学生虽然知晓犯错后应该改正，但受限于自我控制能力较弱、缺乏坚持性，在实际行动中难以有效落实改正错误的举措。基于以上学情，在教学过程中，需紧密结合学生熟悉的生活场景，采用直观、生动、有趣的教学方式，引导学生正确认识错误，着重培育他们勇于承认错误和积极改正错误的意识与习惯。(一)政治认同引导学生初步感知诚实、负责等价值观是社会所积极倡导的主流价值观，深切体会这些价值观在日常生活中所发挥的积极作用，为学生树立正确的价值取向奠定坚实基础，逐步增强学生对社会主流价值观的认同感。(二)道德修养着重培养学生诚实面对错误的良好品质，让学生深刻领悟承认错误和改正错误是道德行为的基本要求，促使学生在日常生活中自觉践行诚实守信的道德准则，不断提升自身道德修养。(三)法治观念通过对错误行为及其产生后果的深入探讨，帮助学生初步构建责任意识，使其明白自身的行为必然会引发相应的后果。尽管一年级学生尚未系统学习具体法律知识，但这种责任意识的培育是法治观念形成的重要基石。(四)健全人格全力帮助学生克服犯错后可能产生的心理障碍，引导学生树立正确对待错误的积极态度，培育学生勇于担当、乐观向上的健康心态，增强学生的自信心和责任感，有力促进学生健全人格的发展。(五)责任意识让学生清晰明确对自己错误行为应承担的责任，教导学生学会主动承担责任，并积极采取行动改正错误，逐步培养学生对自己行为负责的良好习惯，持续强化四、教学重难点(一)教学重点1.让学生透彻理解承认错误、真诚说“对不起”的重要意义，使学生切实明白这是礼貌待人、尊重他人的重要表现形式。2.引导学生熟练掌握及时改正错误的方法，例如立即行动纠正错误行为、认真反思犯错原因、主动寻求他人监督等，并深刻认识到改正错误对于个人成长的(二)教学难点1.有效帮助学生克服在实际生活中承认错误时所面临的心理障碍，积极鼓励学生勇敢、真诚地直面错误，消除学生害怕犯错、不敢认错的心理顾虑。2.引导学生将课堂所学的知错能改理念切实转化为长期稳定的实际行动，助力学生养成良好的行为习惯，有效避免反复犯错，实现从认知到行为的有效转变。五、教法(一)情境教学法通过创设贴近学生生活实际的情境，如教室场景、校园场景、家庭场景、社区场景等，将学生带入具体的犯错情境之中，让学生身临其境感受犯错后的氛围以及应对方式，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和参与积极性，使学生更深刻地理解承认错误和改正错误的重要性与方法。(二)案例分析法选取学生日常生活中常见的犯错案例，如上学迟到、作业写错、与同学争吵等，引导学生对案例进行分析和讨论，从案例中总结经验教训，明确错误行为及其后果，进而掌握正确的应对策略，提高学生分析问题和解决问题的能力。(三)多媒体教学法运用图片、动画、视频等多媒体资源，展示犯错、认错、改错的相关内容，如播放小朋友犯错后勇敢承认并改正错误的动画短片，以直观形象的方式呈现教(四)角色扮演法组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演犯错者、被影响者以及帮助者等角色，模拟犯错、认错、改错的全过程。在角色扮演过程中，学生能够亲身体验不同角色的感受和行为，深化对知识的理解，培养学生的人际交往能力和解决六、学法(一)自主探究法在教学过程中，为学生提供自主探究的机会，如让学生自主思考自己曾经犯过的错误以及当时的想法和做法，鼓励学生自主探究改正错误的方法。通过自主探究，培养学生的独立思考能力和自主学习能力。(二)合作学习法组织学生开展小组合作学习，如小组讨论生活中常见的错误行为及改正方法、共同完成学习任务，培养学生的合作意识和团队精神。(三)体验学习法借助情境教学、角色扮演等教学方法，让学生在亲身体验中学习知识，如在情境模拟中体验犯错后的心情以及承认错误、改正错误后的感受。通过体验学习，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的学习效果。七、教学过程(一)导入新课(3分钟)1.播放一段有趣的动画视频，视频内容为小朋友们在学校操场玩耍，其中一个小朋友不小心将足球踢到了另一个小朋友身上，被踢的小朋友很生气，踢足球的小朋友一开始不知所措，后来在老师的引导下向被踢的小朋友道歉，两人最终2.视频播放结束后，教师提问：“小朋友们，在视频里看到了什么?如果是你，不小心把球踢到别人身上，你会怎么做呢?”引导学生积极回答问题，分享设计意图：通过播放生动有趣的动画视频，创设与学生生活紧密相关的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快的氛围中初步感知本节课的主题，为后续教学内容的顺利展开做好铺垫。(二)讲授新课(20分钟)1.说声“对不起”展示教材中“说声‘对不起”的图片，引导学生仔细观察图片内容，提问：“图片里的小朋友做了什么错事?他的表情是怎样的?如果你是他，你会怎么做?”鼓励学生结合图片进行描述和分析，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。组织学生分享自己曾经犯错的经历，提问：“小朋友们，大家在生活中也一定犯过错，能和小伙伴们说一说你犯过什么错，当时心里是怎么想的吗?”邀请几位学生上台分享，其他学生认真倾听。在学生分享过程中，教师给予积极的回应和引导，让学生感受到被尊重和理解。教师总结学生的分享，强调人人都会犯错，犯错并不可怕，重要的是要勇于承认错误。接着讲解承认错误和说“对不起”的重要性，通过举例说明，如“当你不小心撞到别人，说声‘对不起’,对方可能就不会那么生气了；如果你把别人的东西弄坏了，及时道歉，别人也会更容易原谅你”,让学生明白道歉可以化解矛盾，赢得他人的理解和原谅，培养学生的同理心和人际交往能力。展示一些犯错场景的图片，如不小心踩了别人的脚、弄掉别人的书本、在课堂上大声喧哗等，邀请几位小朋友上台进行情景模拟，让他们分别扮演犯错者和被影响者，练习说“对不起”和回应的话语。模拟结束后，引导其他学生思考并分享看到犯错小朋友得到原谅后的感受，进一步强化学生对承认错误和说“对播放一个小朋友在公园里乱扔垃圾的小故事视频，视频结束后提问学生故事中小朋友的错误行为，以及如果是自己会如何处理。引导学生思考并回答，培养学生的问题解决能力。展示正确处理垃圾的图片或视频片段，引导学生讨论除了及时改正错误行为(捡起垃圾),还可以做些什么(如思考犯错原因、请他人监督自己不再犯同样错误)。组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师对各小组的发言进行点评和总结，引导学生掌握多种改正错误播放知错能改的小狐狸动画视频，引导学生认真观看，思考小狐狸从犯错到改错的过程中，自己学到了什么。动画播放结束后，组织学生进行全班交流，分享自己的收获，教师对学生的发言进行补充和完善，总结知错能改的关键要点，如及时行动、反思原因、寻求帮助等，培养学生的反思意识和责任意识。(三)巩固练习(10分钟)1.开展“对错判断大比拼”活动，教师通过课件展示一系列生活场景图片，如在图书馆大声喧哗、在马路上追逐打闹、主动帮助老师整理讲台、爱护花草树木等，让学生快速判断这些行为的对错。如果是错误行为，要说出应该如何改正。对于积极回答问题且回答正确的学生，给予小贴纸奖励，激发学生的学习积极性和竞争意识。2.每个小组根据抽到的场景进行角色扮演，模拟犯错、认错、改错的过程。场景包括在教室打闹碰坏桌椅、在食堂浪费食物、在公交车上不给老人让座等。在表演过程中，学生们要充分展现犯错时的心理状态、承认错误时的诚恳态度以及改正错误的具体行动。角色扮演结束后，每组推选一名代表进行全班展示，其他小组认真观看，并从不同角度进行评价和思考，如表演是否生动形象、认错和改错的方式是否正确等。通过评价环节，培养学生的观察能力、表达能力和批判性思维，让学生从他人的表演中学习正确的做法，进一步强化对承认错误和改正错误的认识。(四)课堂小结(4分钟)1.引导学生一起回顾本节课的主要内容，提问学生在犯错后应该怎么做，鼓励学生积极回答。对学生的回答进行补充和完善，强调承认错误、说“对不起”以及及时改正错误是非常重要的，鼓励学生在今后的生活中做一个知错能改的好孩2.对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生的积极参与和取得的进步，同时指出存在的不足之处，提出改进的建议和期望。对表现优秀的学生和小组进行表扬和奖励，颁发“改错小明星”荣誉称号，激励学生在今后的学习和生活中继续保持良好的表现。(五)布置作业(3分钟)1.让学生回家后，和家长分享自己在本节课学到的知识，以及自己曾经犯过的错误和改正错误的经历。2.请家长协助学生制作一张“改错记录表”,记录学生在一周内犯错的情况以及改正错误的措施和效果。下节课时，学生将“改错记录表”带到学校，与同学们进行分享和交流。设计意图：通过布置作业，将课堂学习延伸到家庭生活中，加强家校合作，让家长参与到学生的品德教育中来，共同帮助学生养成知错能改的良好习惯。同时，通过制作“改错记录表”,培养学生的自我监督和自我管理能力，促进学生在实践中不断巩固和运用所学知识。八、板书设计(一)板书设计思路板书设计力求简洁明了、重点突出，能够直观地呈现本节课的教学内容和逻辑结构。采用图文并茂的形式，吸引学生的注意力，帮助学生更好地理解和记忆(二)具体板书内容错了就要改1.说声“对不起”承认错误礼貌待人化解矛盾及时行动反思原因寻求监督九、教学反思在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法的综合运用，如情境教学法、案例分析法、多媒体教学法、角色扮演法等，充分激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，对承认错误和改正错误有了较为深刻的理解。在教学过程中，我注重引导学生分享自己的生活经历，让学生在实际情境中体验和感悟，培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题的能力以及反思意识和责任意识。同时，通过小组合作学习和角色扮演活动，增强了学生的合作意识和团队精神，提高了学生的人际交往能力。然而，在教学过程中也发现了一些不足之处。例如，在引导学生分享犯错经历时，部分学生可能由于害羞或害怕被批评，没有完全敞开心扉，分享的内容不够深入。在今后的教学中，我要更加注重营造宽松、和谐的课堂氛围，给予学生更多的鼓励和支持，让学生感受到安全和信任，从而更积极主动地参与到课堂讨论中来。另外，在教学时间的把控上，还需要进一步优化。在角色扮演和评价环节，学生表现非常积极，参与度很高，但导致时间有些紧张，对部分学生的评价不够全面和深入。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开，同时又能按时完成教学任务。总之，通过本次教学实践，我深刻认识到道德与法治课程教学要紧密联系学生的生活实际，以学生为中心，采用多样化的教学方法，引导学生在体验中学习，在实践中成长。我将不断总结经验教训，改进教学方法，提高教学质量，努力为学生的成长和发展提供更好的教育服务。第4课我们有精神尊敬的各位评委、老师们：大家好!今天我说课的内容是统编版(2024)道德与法治一年级下册第一单元《我有新面貌》中的第4课《我们有精神》。下面我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。一、教材分析(一)教材地位与作用本单元“我有新面貌”作为一年级道德与法治下册的开篇内容，围绕“一年之计在于春，一生之计在于勤”的核心观点展开，结合学生的生活实际与成长需求编排。《我们有精神》这一课是本单元的重要组成部分，它旨在引导学生认识到良好精神面貌的重要性，并培养学生在日常生活中展现出有精神的状态。通过学习这一课，学生能够初步形成积极向上的生活态度，这对于他们今后的成长和发展具有重要的启蒙意义，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础，助力学生实(二)教材内容结构教材内容丰富且生动，从多个角度引导学生理解“有精神”。开篇通过有趣的绘本故事，引发学生对“谁精神”的思考，让学生初步感知有精神不仅仅局限于外表，还包括内心的神采等多方面。接着，通过展示不同场景下小朋友有精神的图片，如站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱等，让学生进一步体会在集体活动和日常生活中“有精神”的具体表现。之后设置“我的照片故事”等活动，鼓励学生分享自己有精神的时刻，深化对有精神的理解。最后，以故事续编等形式，引导学生思考如何保持有精神的状态。教材通过这样层层递进的内容结构，逐步引二、学情分析一年级学生正处于身心快速发展的阶段，他们对周围世界充满好奇，具有较强的观察力和想象力。在行为习惯方面，他们尚未完全形成稳定的模式，具有很强的可塑性。在这个阶段，学生开始注重自己在他人眼中的形象，渴望得到认可和赞扬。然而，他们对于“有精神”的理解可能较为浅显，往往只关注到外表的漂亮等方面，而对于内心的精神状态以及在不同场景下如何保持有精神，缺乏深入的认识和实践。但正是由于他们的这种特点，使得他们能够积极参与课堂活动，在教师的引导下，较快地接受新的知识和观念，从而逐步培养起良好的精神面貌。三、核心素养目标(一)政治认同通过对有精神的理解和学习，引导学生初步认识到积极向上的精神面貌是一种正面的价值取向，激发学生对这种精神状态的向往和追求，增强学生对积极生活态度的认同。(二)道德修养培养学生在日常生活和学习中养成良好的行为习惯，如保持整洁的仪表、挺拔的站姿等，使学生懂得在不同场合展现出应有的精神风貌，提升学生的道德修(三)法治观念在教学过程中，虽然一年级学生对法律概念的理解有限，但可以通过强调遵守集体活动中的规则，如升旗仪式中的规范等，初步渗透规则意识，为今后法治观念的形成奠定基础。(四)健全人格通过引导学生面对困难和挫折时保持乐观积极的态度，培养学生的自信心和坚韧的品质，促进学生健全人格的形成。(五)责任意识让学生明白自己的精神状态不仅影响自身，也会影响他人，培养学生对自己行为负责的意识，以及在集体中展现良好精神面貌的责任感。四、教学重难点(一)教学重点1.引导学生全面理解“有精神”的内涵，包括外在的仪表仪态和内在的精神2.让学生认识到在集体活动和日常生活中保持有精神的重要性，并能观察和发现身边有精神的表现。3.帮助学生掌握一些在日常生活中保持有精神状态的方法，如养成良好的作息习惯等。(二)教学难点1.使学生将对“有精神”的认识转化为实际行动，在日常生活中持续保持有精神的状态，形成习惯。2.引导学生在面对困难和挫折时，依然能够保持积极乐观的精神状态，培养学生强大的心理素质。五、教法(一)情境教学法感受在不同情境下有精神的表现和重要性，增强学生的情感体验，帮助学生更好地理解教学内容。(二)直观演示法通过展示图片、视频等直观教具，如播放国旗班战士精神抖擞的升旗视频、展示小朋友们有精神的照片等，让学生直观地看到有精神的具体形象，激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解。(三)故事教学法讲述有趣的绘本故事以及生活中的小故事，如教材中的绘本故事《谁精神?》以及同学自己的照片故事等，以故事为载体，引导学生思考精神”的内涵和价值。(四)讨论法组织学生进行小组讨论，如讨论在集体活动中还有哪些需要有精神的表现、怎样才能一直保持有精神等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。(一)观察法引导学生仔细观察教材中的图片、课堂上展示的视频以及身边同学的表现等，培养学生的观察力，让学生在观察中发现“有精神”的特点和表现。(二)体验法让学生亲身参与到各种模拟情境和活动中，如在模拟升旗仪式中感受庄严的氛围，在课堂朗读活动中体会有精神地朗读的感觉，通过亲身体验，加深对“有精神”的理解和感受。(三)分享交流法鼓励学生在课堂上分享自己的照片故事、生活中的经历以及对问题的看法等，通过分享交流，学生能够相互学习、相互启发，拓展思维，同时也提高学生的表达能力和自信心。(四)实践法引导学生将课堂上学到的保持有精神的方法运用到日常生活中，如在每天的学习和生活中注意自己的站姿、坐姿等，通过实践不断巩固和强化所学知识，养成良好的行为习惯。七、教学过程(一)导入(3分钟)同学们，今天老师要带大家走进一个有趣的世界。在这个世界里，我们要一起去寻找一群特别的小伙伴。他们呀，都有一种神奇的力量，能让周围的人都感到快乐和充满活力。现在，让我们一起通过一段小视频来开启这个奇妙的旅程吧! (播放一段小朋友们充满活力地做课间操的视频)提问：小朋友们，在视频里你们看到了什么?这些小朋友给你们什么样的感觉?设计意图：通过充满活力的视频激发学生的兴趣，快速吸引学生的注意力，让学生对“有精神”有一个初步的直观感受，从而自然地导入本节课的主题。(二)新授(25分钟)1.绘本故事《谁精神?》(7分钟)个小朋友，他们都觉得自己很精神，那到底谁才是真的看看吧!(出示ppt,呈现绘本内容，即教材第6页中1图2图，第7页中组织学生同桌或小组互相讨论：绘本故事中响亮、姿势好就是“精神”吗?提出自己对“精神”的理2.我们真精神(8分钟)下第6页中的图片，从站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面看看这些小邀请学生发言，分享自己的观察发现。然后将班级里被大家认为有“精神”能够看出她(他)很精神呢?引导学生进一步分析有精神的具体表现。都知道要精神抖擞地站立并向国旗行礼，那你国旗班的战士面对国旗的时候，比我们更庄严更精神呢?是因为他们是大人吗?精神的样子。那在日常学习和生活中，我们要不要有精神呢?有时候感觉累了，是放松一下还是继续努力保持有精神的状态呢?大家一起找找日常生活中的有“精神”的小达人，说说他们为何会带给大家很“精神”的感觉，采访一下他(她)是怎么做到的。设计意图：通过观察图片、分析身边同学以及讨论集体活动中的精神表现，让学生进一步深入理解在不同场景下“有精神”的具体体现，增强学生的观察能力和分析能力，同时培养学生的爱国情感和集体荣誉感。3.我的照片故事(6分钟)老师：课前呀，老师请同学们都搜集了自己生活中最“精神”的照片。现在就请大家带着自己的照片，给小组里的小伙伴们讲述一下照片中的故事，在哪里发生的，故事中的你为什么这么有精神呢?学生在小组内分享后，邀请部分学生到讲台上向全班同学分享自己的照片故老师提问：通过分享和聆听同学们的故事，大家发现了有精神的秘密吗?请说说你的发现。然后让学生把心目中有精神的小榜样勋章，送给身边有精神的小老师总结：大家都很积极地分享了自己的故事。从这些故事里我们能看出，仪表整洁、站姿挺拔、认真朗读、高兴歌唱、响亮说话、自信表达、阳光笑容的同学，真的特别有精神。设计意图：通过分享自己的照片故事，让学生进一步深化对“有精神”的理解，同时培养学生的表达能力和自信心，增强学生之间的相互学习和交流。4.故事续编(4分钟)老师：老师给大家讲一个小故事。大雄是个学习非常努力的孩子，可是晚上总是睡不好，第二天就带着黑眼圈儿来上学了。上课的时候，他总是打哈欠，没办法集中注意力听讲。这可怎么办呢?大家来帮大雄想想办法，把这个故事续编组织学生进行小组讨论，续编故事。每个小组推选一名代表，向全班同学讲述续编的故事。老师总结：同学们都想出了很多好办法。从这个故事里我们知道，良好的作息和充分的休息，对我们保持有精神的状态特别重要。只有休息好了，我们才能在学习和生活中充满活力。设计意图：通过故事续编，引导学生思考如何保持有精神的状态，培养学生解决问题的能力和想象力，同时让学生意识到养成良好生活习惯的重要性。(三)巩固练习(5分钟)1.展示一些小朋友在不同场景下的图片，有的有精神，有的没有精神，让学生判断哪些小朋友有精神，并说明理由。2.开展一个小活动，老师说出一些场景，如上课、课间活动、做游戏等，让学生用动作和表情展示在这些场景下应该如何表现出有精神。设计意图：通过判断图片和场景模拟活动，巩固学生对“有精神”的理解和认识，同时检验学生的学习效果，及时发现问题并进行指导。(四)课堂小结(4分钟)老师：同学们，今天我们一起学习了《我们有精神》这一课。谁能来说说，通过今天的学习，你有什么收获?邀请学生发言，分享自己的学习收获。老师总结：今天我们知道了有精神不仅是一个人美好形象的外在表现，而且对我们的健康成长非常有利。有精神能让我们身体好、面貌好，还能让我们变得更自信，交到更多的朋友。希望大家在今后的生活中，不都要时刻保持有精神的状态，让自己成为一个人见人爱的小朋友。设计意图：通过学生分享收获和教师总结，回顾本节课的重点内容，强化学生对知识的掌握，同时鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。(五)作业布置(3分钟)1.回家后，向爸爸妈妈展示自己最有精神的一面，并和他们分享今天在课堂上学到的关于“有精神”的知识。2.制作一张“我是精神小达人”的记录卡，记录自己在本周内每天有精神的时刻，下周一带到学校和同学们分享。设计意图：通过亲子互动和制作记录卡的作业，让学生将课堂学习延伸到家庭生活中，进一步巩固所学知识，同时培养学生的自我监督和记录能力，促进学生良好行为习惯的养成。八、板书设计设计意图：这样的板书设计简洁明了，突出了本节课的重点内容，将“有精神”的内涵、表现以及保持方法清晰地呈现出来，有助于学生理解和记忆，同时也能引导学生构建知识框架。九、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如情境教学法、故事教学法等，有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂讨论和活动，对“有精神”的内涵有了较为深入的理解。在教学中，注重引导学生观察生活中的现象，分享自己的经历，培养了学生的观察能力和表达能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在学生小组讨论环节，个别小组的讨论不够深入，部分学生参与度不高，可能是引导不够到位。在今后的教学中，我会更加关注小组讨论的组织和引导，鼓励每个学生都积极参与。另外，在将知识转化为学生实际行动方面，还需要进一步加强后续的监督和指导，帮助学生更好地将课堂所学运用到日常生活中，真正养成有精神的良好习惯。第二单元我们一起长大第5课和大家在一起尊敬的各位评委、老师们：大家好!今天，我说课的内容是统编版(2024)道德与法治一年级下册第二单元《我们一起长大》中的第5课《和大家在一起》。这堂课旨在引导一年级一、教材分析(一)教材地位和作用初步树立乐群意识，为他们在未来的学校生活、社会交(二)教材内容结构二、学情分析信心和勇气。然而，他们渴望与同伴一起玩耍、学习，对群体生活充满向往。因此，在教学过程中，要充分考虑学生的这些特点，结合他们的生活实际，创设生动有趣的情境，引导学生在体验、交流中学习和成长，帮助他们逐步适应集体生活，学会与大家在一起。三、核心素养目标(一)道德修养1.感受与大家在一起的快乐，培养积极向上的生活态度，乐于与同伴交往，初步形成乐群友爱的交往观念。2.学会关心和尊重他人，在群体生活中懂得互相体谅、互相关心，养成团结友爱的个人品格。(二)健全人格1.增强主动融入群体的意愿，克服在群体交往中的胆小、内向等心理，提升人际交往的自信心。2.能够正确应对在群体生活中遇到的困难和挫折，如被拒绝加入活动等，学会合理调适自己的情绪和行为，培养坚韧的意志品质。(三)责任意识1.认识到自己是集体的一员，在群体活动中积极承担自己的责任，如遵守游戏规则、为小组活动贡献力量等。2.尊重集体的决定，维护集体的荣誉，培养初步的集体责任感。四、教学重难点(一)教学重点1.引导学生感受与大家在一起的美好，激发主动与人交往的动机，培养乐群意识。通过各种活动和情境，让学生切实体验到群体生活带来的快乐和收获，从而从内心深处愿意与同伴交往，积极融入集体。2.指导学生学习与人相处的方法与技巧，引导学生学会与同伴友好相处。如在加入群体活动时如何礼貌地表达自己的想法、在群体活动中如何遵守规则、遇到矛盾时如何互相理解和包容等，这些方法和技巧将直接影响学生在群体生活中的质量和效果。(二)教学难点1.帮助学生突破以自我为中心的局限，在与同伴相处过程中学会互相尊重、互相关心、彼此理解、友好相处。一年级学生自我意识较强，往往只关注自己的需求和感受，难以站在他人的角度思考问题。因此，如何引导学生转变思维方学会理解和关心他人，是教学中的一大难点。2.关注人际交往有困难的学生，增强其人际交往信心，愿意主动与同伴友好相处。对于那些胆小、内向或在人际交往中曾遭遇挫折的学生，需要教师给予更多的关注和引导，帮助他们克服心理障碍，找到与同伴交往的乐趣，逐步建立起积极健康的人际关系。(一)情境教学法创设生动有趣的情境，如游戏场景、生活场景等，让学生在情境中身临其感受与大家在一起的氛围，激发学生的学习兴趣和参与热情。例如，在讲解加入群体活动的方法时，创设操场上同学们跳长绳的情境，让学生代入角色，思考自己想加入时会怎么做。(二)游戏教学法结合一年级学生活泼好动、喜欢游戏的特点，设计各种游戏活动，如“抓手指”游戏、“木头人”游戏等，让学生在游戏中体验与同伴一起玩耍的快乐，同时在游戏过程中引导学生发现问题、解决问题，学习与人相处的方法。(三)案例分析法选取贴近学生生活实际的案例，如小军想加入制作运动会海报被拒绝的案例，引导学生分析案例中的问题，探讨解决方法，从而帮助学生更好地应对在实际生活中可能遇到的类似情况，提升学生的解决问题能力和人际交往能力。(一)体验学习法让学生亲身参与各种活动，如独自玩游戏和与同伴一起玩游戏的对比体验、参与“木头人”游戏等，通过亲身体验，感受独处与群处的不同，以及在群体活动中友好相处的重要性，从而获得直接的经验和深刻的感悟。(二)合作学习法组织学生进行小组合作学习，如在讨论加入群体活动的方法、分享与同伴友通过合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。(三)反思学习法在教学过程中，引导学生对自己的行为和想法进行反思，如在游戏结束后让学生思考自己在游戏中的表现、在案例分析后让学生反思自己遇到类似情况会如何处理等。通过反思，帮助学生不断调整自己的行为，提高自我认知和人际交往七、教学过程(一)导入新课(3分钟)1.播放一段幼儿园小朋友们一起玩耍、做游戏的视频，唤起学生对过去群体生活的美好回忆。2.提问：“在视频里，你们看到了什么?和小伙伴们一起玩的时候，你们的心情是怎样的?”引导学生积极发言，分享自己的感受，从而引出本节课的主题——和大家在一起。(二)新授环节1.和大家在一起真快乐(10分钟)首先，让学生独自玩游戏。学生伸出左手食指放在自己的右手掌心下，听教师说游戏口令。然后，组织四人一组，一起玩游戏。每人伸出左手食指，放在右边同学的右手掌心下。游戏结束后，教师采访学生两次游戏有什么不一样的感受，心情如何。引导学生分享自己的体验，让他们直观感受到一个人玩游戏虽然快乐，但和大家一举办“在一起真好”故事会：学生借助课前自主制作的“手拉手，在一起”分享卡，在组内分享与小伙伴在一起时难忘的故事，以及自己当时的心情和感受。每组推选一名代表在全班交流分享，同学们互相补充，交流感受。教师根据学生分享的内容适时点拨，引导学生从学习、生活、游戏等不同角度分享与大家在一起的快乐与收获。例如，有的学生分享和小伙伴一起读书，互相学习共同进步；有的学生分享一起劳动，虽然辛苦但充满欢声笑语等。教师总结：和小伙伴一起游戏，增进了我们的友谊；一起读书，相互学习共收获；一起比赛，你追我赶同进步；一起劳动，欢声笑语不觉得累….….和小伙伴在一起，朋友多、温暖多、欢乐多、收获多。在一起真好!创设情境：教师出示操场上几个学生在跳长绳的场景图片，播放虚拟人物小军同学的画外音“我好想和他们一起跳绳呀……”教师提问：“如果你是小军，你会怎么做呢?”引导学生思考并在小组中分享日常生活中想加入群体、和大家一起玩的成功做法。出谋划策：学生分组讨论，然后和伙伴一起将讨论的做法演一演。例如，有的小组表演先礼貌地询问“我可以和你们一起玩吗”,有的小组表演主动帮忙整理跳绳等。剧场表演：各小组上台进行表演，其他同学仔细观察。表演结束后，组织学生进行互动评价，评选出“最佳表现小组”和“最有创意加入方法”。经验拓展：邀请学生分享生活中一些成功加入群体活动的经历，进一步丰富学生的经验。教师小结：当我们想加入群体活动时，要主动说出自己的想法。有礼貌、讲文明、会商量、作贡献、求帮助….….这些方法有助于我们加入群体活动。案例讨论：出示情境——小军想和大家一起制作运动会海报，但是被拒绝了。猜一猜：大家为什么不同意小军加入?引导学生从多个角度思考，如小军可能之前表现不好、小军没有礼貌地提出请求等。说一说：你在生活中拒绝过别人加入活动的请求吗?当时是什么原因?让学生联系自身实际，分享经历，增进对拒绝他人原因的理解。想一想：如果被拒绝了，我们该怎么办?组织学生讨论，教师引导学生认识到要学会尊重、理解他人，不要灰心，可以换个时间加入，也可以找其他人一起活动。教师总结：主动表达、友善邀请，大家在一起真快乐。如果因为一些原因不能在一起活动时，我们要学会真诚地表达自己的感受并对他人予以理解，也可以换个时间一起活动，大家友好相处更美好。1.友好相处的秘籍(10分钟)创设情境：“今天我们一起登上友好岛，寻找友好相处的秘籍。”激发学生的兴趣和好奇心。第一关：火眼金睛辨“障碍”播放学生课间玩“木头人”的游戏视频，视频中设置一些阻碍小伙伴友好相处的情境，如有人不遵守游戏规则、有人因为一点小矛盾就生气等。引导学生辨识视频中阻碍小伙伴友好相处的“障碍”,让学生说一说自己看到的问题以及这些问题会带来的影响。第二关：齐心合力移“障碍”提建议：针对视频中阻碍友好相处的做法，组织学生分组讨论，提出改进的建议，移走“障碍”。例如，对于不遵守规则的情况，建议大家一起强调规则的重要性；对于因小矛盾生气的情况，建议互相道歉、理解包容。说经验：学生分享平时与同学们友好相处的成功经验和做法，如互相分享文具、主动帮助有困难的同学等。教师小结：和小伙伴在一起，我们需要互相体谅、互相关心，守规则、懂谦让、友好相处更融洽。第三关：一起活动寻秘籍游戏体验：邀请几名同学到讲台前一起玩“木头人”游戏，让其他同学观察他们在游戏中的表现。分享体验：游戏结束后，让参与游戏的同学分享和大家一起玩得是否开心，以及自己是怎么做到玩得这么开心的。引导学生说出遵守规则、互相配合、不生分享收获：全体学生思考并分享在和大家一起活动的过程中，获得了哪些文明礼貌更多点；遵守规则，大家相处更融洽；互相尊重，大家心情更愉悦!(三)课堂小结(3分钟)1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括和大家在一起的快乐体验、加入群体活动的方法以及友好相处的秘籍等。2.再次强调群体生活的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，积极与同伴交往，运用所学的方法与大家友好相处，共同度过快乐的时光。(四)作业布置(2分钟)1.课后，运用本节课学到的方法，主动加入同伴们的学习和游戏活动中，体验群体生活的快乐，并将自己的感受记录在“快乐成长日记”中。2.回家后，和家人分享在学校里与小伙伴一起玩耍、学习的快乐故事，增进(一)设计思路板书设计以简洁明了、突出重点为原则，采用图文并茂的形式，吸引学生的注意力。通过关键词、图片和简单的线条，直观展示本节课的主要内容和逻辑结构，帮助学生更好地理解和记忆知识。(二)具体内容1.标题：和大家在一起2.第一板块：和大家在一起真快乐画一些小朋友一起游戏、学习、劳动的简笔画关键词：快乐、友谊、收获1.第二板块：我想和大家一起玩画一个小朋友想加入跳绳队伍的简笔画加入方法：礼貌询问、主动帮忙、会商量…...1.第三板块：友好相处的秘籍画几个小朋友友好相处的简笔画秘籍：互相关心、互相谦让、遵守规则、互相尊重在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法和手段，引导学生积极参与课堂活动，取得了较好的教学效果。学生在游戏体验、故事分享、情境表演等活动中，深刻感受到了与大家在一起的快乐，学习了加入群体活动的方法和友好相处的秘籍，乐群意识和人际交往能力得到了一定的提升。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，没有充分发表自己的意见。在今后的教学中，我将更加关注每一位学生的发展，鼓励学生积极参与课堂讨论，为他们提供更多表达自己想法的机会。同时，在案例分析环节，可以进一步拓展案例的多样性，引导学生思考更多复杂的人际交往情境，提高学生应对实际问题的能力。总之，我将不断反思和改进自己的教学方法，以更好地满足学生的学习需求，帮助学生在道德与法治课程中不断成长和进步。第6课请帮我一下尊敬的各位评委、老师们：大家好!今天我说课的内容是统编版(2024)道德与法治一年级下册第二单元《我们一起长大》中的第6课《请帮我一下》。在我们的日常生活中，每个人都会遇到各种各样的困难，学会如何向他人求助以及如何给予他人帮助，是孩子们成长过程中至关重要的社交技能和品德素养。通过这堂课的学习，旨在引导一年级的学生们正确认识求助行为，掌握有效的求助方法，培养他们互帮互助的意识和感恩之心。接下来，我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重一、教材分析(一)教材的地位和作用《请帮我一下》是统编版道德与法治一年级下册第二单元“我们一起长大”中的重要一课。本单元聚焦于学生的人际交往领域，着重培养学生良好的社交能力与团队合作精神，为学生更好地融入集体生活、建立和谐的人际关系奠定基础。而本课围绕“求助”这一主题展开，通过呈现丰富多样且贴近学生实际生活的场景，如学习时遇到难题、体育课时搬器材等，引导学生认识到在生活中遇到自己无法解决的困难时，向他人求助是一种正常且必要的行为。同时，让学生在学习过程中掌握正确的求助方法与技巧，学会在接受帮助后真诚地表达感谢。教材内容生动有趣，以学生熟悉的场景和故事作为载体，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉悦的氛围中理解求助的意义与价值。这不仅为后续学习分享、合作等内容做好铺垫，更有助于学生在未来的学习和生活中，积极主动地与他人交流互动，建立良好的人际关系，更好地适应社会生活。(二)教材内容结构教材开篇通过展示一些小朋友在不同场景下遇到困难的画面，引发学生对自身生活中类似经历的回忆，从而导入“大家都会有困难”这一话题，让学生初步意识到困难是生活中常见的一部分。接着，教材引导学生思考“我需要求助吗”,帮助学生树立正确的求助观念，明白在必要时寻求帮助并非软弱的表现。随后，通过具体事例和问题探讨，如“向谁求助更合适”“求助的细地向学生介绍求助的对象选择和方法技巧。最后，教材以“温暖的传递”为主题，强调接受帮助后表达感谢的重要性，以及互帮互助所带来的积极影响，鼓励学生将这种温暖的行为传递下去。整个教材内容结构清晰，逻辑连贯，从认知到实践，逐步引导学生掌握求助这一生活技能和品德素养。二、学情分析一年级的学生刚刚从幼儿园步入小学，正处于适应集体生活和人际交往的关键时期。他们对新环境充满好奇，内心渴望与同学、老师进行交流互动，以融入新的集体。然而，在实际生活中，部分学生由于性格胆小、害羞，在遇到困难时往往不敢向他人求助，选择独自面对，可能导致问题无法得到及时解决，从而产生挫败感。还有部分学生可能以自我为中心，不太懂得如何合理地向他人表达自己的求助需求，甚至在接受帮助后，不知道应该向帮助者表达感谢，缺乏基本的感恩意识。同时，一年级学生的认知能力尚处于发展阶段，思维较为直观、形象，对于抽象概念的理解较为困难，需要通过具体、直观、有趣的活动和情境来帮助他们理解和掌握相关知识。不过，此年龄段的孩子活泼好动，对游戏、故事等充满浓厚兴趣，这为我们开展教学活动提供了有利条件。教师可以充分利用这一特点，设计多样化的教学活动，引导学生在轻松愉快的氛围中学习求助技巧和方法，培养他们的人际交往能力和良好品德。(一)政治认同通过学习，让学生感受到在社会主义大家庭中，人与人之间相互帮助、相互关爱的温暖氛围，初步培养学生对社会和谐、互助价值观的认同，增强对集体生活和社会环境的归属感。(二)道德修养1.引导学生认识到在生活和学习中遇到困难时向他人求助是正常且必要的行为，消除对求助的顾虑和误解，树立正确的求助观念。2.培养学生在求助过程中使用礼貌用语、尊重他人的良好品德，以及接受帮助后懂得感恩、及时表达感谢的道德素养。3.让学生明白在他人需要帮助时，自己也应积极主动地伸出援手，培养学生乐于助人的高尚品德，形成互帮互助的良好道德风尚。(三)法治观念虽然一年级学生对于法律知识的理解有限，但在教学过程中，可以适当渗透一些基本的规则意识和行为准则，让学生明白在求助和帮助他人时，要遵循一定的社会规范和道德准则，初步树立法治观念的萌芽。例如，在向他人求助时，不能采取强迫、无理的方式，要尊重他人的意愿和选择。(四)健全人格1.鼓励学生克服内心的胆小、害羞等障碍，在实际生活中敢于主动向他人求助，将求助意识转化为实际行动，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的健全2.通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中体验求助和帮助他人的过程，提高学生的人际交往能力和沟通能力，培养学生的同理心和合作精神，促进学生健全人格的发展。3.引导学生正确对待他人的帮助，学会从内心深处真正体会帮助的价值和意义，培养学生积极乐观、懂得感恩的心态，塑造健康向上的健全人格。(五)责任意识培养学生对自己行为负责的意识，让学生明白在遇到困难时，主动求助是对自己负责的表现，能够积极寻求解决问题的方法，避免问题的恶化。同时，当学生接受他人帮助后，要意识到自己有责任以适当的方式表达感谢，尊重他人的劳动和付出，培养学生的感恩责任意识。此外，鼓励学生在有能力的情况下帮助他人，使学生明白帮助他人是一种社会责任，增强学生的社会责任感。四、教学重难点(一)教学重点1.引导学生认识到生活和学习中遇到困难求助是正常的，消除对求助的顾虑和误解，树立积极的求助意识。2.帮助学生掌握正确的求助方法，包括使用礼貌用语，如“请”“谢谢”等；清晰、准确地表达自己的需求，让他人明白自己遇到的困难；选择合适的求助对象，根据不同的场景和困难类型，选择能够给予有效帮助的人，如家人、老师、3.让学生理解接受帮助后表达感谢的重要性，知道表达感谢的基本礼仪和方式，培养学生的感恩之心。(二)教学难点1.鼓励学生克服内心障碍，在实际生活中敢于主动向他人求助，将课堂所学的求助意识真正转化为实际行动，形成良好的行为习惯。2.引导学生在复杂多变的生活场景中，能够灵活运用所学的求助方法，准确判断求助对象，并清晰地表达自己的需求，提高学生解决实际问题的能力。3.让学生从内心深处真正体会帮助他人所带来的快乐和价值，激发学生主动帮助他人的意愿，使互帮互助成为学生自觉的行为，培养学生高尚的道德品质和五、教法(一)情境教学法通过创设贴近学生生活实际的情境，如模拟学校课间、体育课、图书馆等场景，让学生在真实的情境中感受遇到困难时的心情和求助的必要性。例如，在课堂上设置“小朋友在体育课上搬不动器材”的情境，让学生身临其境，从而引发学生对如何求助的思考，增强学生的情感体验，提高学生的学习积极性和参与度。(二)直观演示法利用多媒体课件展示与求助相关的图片、视频、动画等资料，直观形象地向学生呈现求助的场景和正确的求助方法。比如，播放一段小朋友在校园里迷路后向老师求助的视频，让学生直观地看到求助的过程和使用的礼貌用语，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，教师还可以通过实物模拟学生忘记带文具时如何向同学求助的场景，使教学内容更加生动具体，便于学生理解和接受。(三)角色扮演法组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演求助者和帮助者，在模拟的情境中亲身体验求助和帮助他人的过程。在角色扮演过程中，学生能够更加深入地理解求助者的心理需求和帮助者的责任，同时锻炼学生的语言表达能力、沟通能力和解决问题的能力。例如，设置“在图书馆找不到想要的书”“在教室里不小心摔倒受伤”等情境，让学生分组进行表演，表演结束后，引导学生进行反思和总结，进一步加深对求助和帮助的理解。(四)小组讨论法助我们”等问题展开讨论。在小组讨论中，学生可以充分发表自己的观点和想法，相互交流经验，共同探讨解决问题的方法。教师巡视各小组，参与讨论并适时引导，帮助学生拓展思维，