六年级语文上册 第五单元 17 盼教学设计 新人教版

六年级语文上册第五单元17盼教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容六年级语文上册第五单元17课《盼》教学设计新人教版

课文内容：本课以“盼”为题，通过一个小女孩盼雪的经历，展现了孩子纯真、美好的情感世界。教材主要包括以下内容：文章背景介绍、文章主题分析、段落大意概括、中心思想理解、写作手法分析等。核心素养目标1.培养学生欣赏文学作品的能力，提高审美情趣。

2.培养学生理解人物情感，体会作者表达技巧。

3.增强学生语言文字运用能力，提升写作水平。

4.培养学生关注生活细节，感悟人生哲理。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入六年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的阅读理解能力、词汇积累以及基本的语法知识。他们可能对寓言故事、童话等文学作品有一定的了解，能够识别和分析简单的人物形象和情节发展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对文学作品有较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来丰富自己的内心世界。学生在阅读能力上表现出一定的差异，有的学生擅长理解文字背后的深层含义，有的则更擅长通过视觉和听觉来感受文学作品。学习风格上，有的学生喜欢独立阅读，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解课文中的抽象概念和人物情感时可能存在困难。他们可能难以把握文章的主旨，对一些复杂的表达手法理解不足。此外，学生在写作时可能会遇到如何将阅读感受转化为自己语言的问题，以及如何在表达时避免出现语法错误。此外，学生的注意力集中时间有限，对于长时间的文字阅读可能感到疲劳。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、实物教具（如雪景图片、雪花模型）。

-课程平台：电子书包、学校网络教学平台。

-信息化资源：网络文学作品阅读资源、课文朗读音频、相关背景资料链接。

-教学手段：PPT课件、教学视频、小组讨论引导卡片、写作指导手册。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以“雪”为话题，引导学生回忆自己盼雪的经历，激发学生对课文《盼》的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾小学阶段学过的关于雪的故事和诗歌，让学生回顾与雪相关的知识。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

-教师详细讲解课文《盼》的背景和主题，引导学生了解作者和作品。

-分析文章结构，讲解段落大意，帮助学生把握文章脉络。

-介绍课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等。

2.举例说明：

-教师选取课文中的典型段落，举例说明如何运用修辞手法和表达技巧。

-让学生尝试模仿课文中的修辞手法，进行创作练习。

3.互动探究：

-教师引导学生围绕课文主题进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。

-邀请学生上台表演课文中的场景，增强学生对课文的直观感受。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-教师布置课后作业，要求学生根据课文内容进行写作练习，如写一篇关于“盼”的作文。

-学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，加深对课文的理解。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，观察学生的写作和表演情况，及时给予指导和帮助。

-教师针对学生的作业和表演，进行点评和总结。

四、总结与拓展（约5分钟）

1.总结：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文的主题和写作手法。

-鼓励学生课后继续阅读相关文学作品，提升自己的文学素养。

2.拓展：

-教师推荐一些与课文相关的文学作品，让学生课后阅读。

-邀请学生分享自己阅读的收获，拓宽学生的视野。

五、板书设计

-课题：《盼》

-作者：XX

-主题：通过小女孩盼雪的经历，展现了孩子纯真、美好的情感世界。

-修辞手法：比喻、拟人等

-表达技巧：细节描写、心理描写等

六、课后作业

1.阅读课文，完成课后练习。

2.以“盼”为主题，写一篇作文。

3.分享自己阅读相关文学作品的心得体会。

七、教学反思

-教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《雪夜》选自《鲁迅全集》，通过鲁迅先生的笔触，描绘了一个雪夜的景象，与学生所学的《盼》中的盼雪心情相呼应。

-《童年》选自《高尔基全集》，讲述了一个孩子童年时的雪景记忆，让学生进一步体会不同文化背景下的童年生活。

-《雪中送炭》选自《成语故事》，通过成语故事，引导学生学习成语“雪中送炭”的寓意，体会帮助他人的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集不同地区的雪景图片，比较不同地区雪景的特点，撰写一篇关于“不同地域的雪景”的观察报告。

-学生可以尝试创作以“雪”为主题的诗歌或短文，通过文字表达自己对雪的情感和想象。

-学生可以参与家庭或社区的“冬日公益活动”，如为街头流浪者提供保暖物品，体验“雪中送炭”的意义。

-学生可以调查并记录自己所在地区冬季的气候变化，了解雪的形成原因和气象学知识。

3.结合教材知识点，设计拓展活动：

-通过阅读拓展材料，学生可以对比分析不同作家的写作风格，探讨文学作品在表达情感和描绘景物方面的异同。

-学生可以学习如何运用课文中的修辞手法和表达技巧，创作自己的文学作品，如寓言故事、童话等。

-学生可以研究课文中的文化背景，如《雪中送炭》中的成语故事，了解中国传统文化的内涵。

-学生可以参与角色扮演活动，模拟课文中的场景，提高自己的语言表达能力和表演能力。

4.建议学生课后阅读的书籍：

-《安徒生童话全集》：收录了多位作家的童话作品，包括《卖火柴的小女孩》等经典故事。

-《格林童话》：德国民间故事集，包含了许多关于雪和冬天的故事。

-《冰心散文选》：收录了冰心的散文作品，其中多篇涉及对雪的描写和感悟。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《盼》三遍，尝试从不同角度理解小女孩盼雪的心情，并记录下自己的感受。

2.按照课文中的描写，绘制一幅雪景画，并附上对雪景的简短描述。

3.以“我的期盼”为题，写一篇作文，内容可以是学生自己的期盼，如对未来的憧憬、对家人的祝福等，字数不少于300字。

4.选择课文中自己最喜欢的段落，仿写一段类似的描写，要求语言生动，富有情感。

5.收集有关雪的成语、俗语或诗句，并解释其含义，分析它们在文学作品中的应用。

作业反馈：

1.及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

2.对学生的阅读理解作业，检查是否能够准确把握课文的主旨和情感。

3.对学生的绘画作业，评价其想象力、表现力和对细节的把握程度。

4.对学生的作文，关注其立意是否积极向上，语言是否通顺，结构是否合理。

5.对仿写作业，评价其是否能够模仿课文中的修辞手法和表达技巧。

6.对成语、俗语或诗句的收集作业，检查学生是否能够正确理解并应用。

7.针对作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如：

-对于阅读理解不足的学生，建议多阅读类似的文学作品，提高自己的理解能力。

-对于绘画技能有限的学生，建议多观察生活，学习他人的绘画技巧。

-对于作文水平较低的学生，建议多阅读优秀作文，学习写作技巧，并尝试多写日记或周记。

-对于仿写能力较弱的学生，建议多练习写作，尝试不同的写作风格和技巧。

-对于知识积累不足的学生，建议多阅读课外书籍，拓宽知识面。

8.在课堂上或课后，组织学生进行作业展示和讨论，鼓励学生互相学习和借鉴。

9.定期与学生和家长沟通，了解学生在作业完成过程中的困难和需求，提供必要的帮助和支持。

10.鼓励学生根据自己的作业反馈，制定个人学习计划，提高学习效率。教学反思与总结今天上了《盼》这一课，我觉得挺有收获的。咱们先说说教学方法吧。我在导入环节用了“雪”这个话题，让学生们分享自己盼雪的经历，这样既能激发他们的兴趣，也能让他们更快地进入课文的学习状态。我觉得这个方法还是挺有效的。

新课呈现部分，我着重讲解了课文的结构和主题，还通过举例说明了修辞手法和表达技巧。我看到学生们在听讲时都很专注，有的还积极地举手发言，这说明我的讲解还是对他们有帮助的。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于课文中的抽象概念和人物情感的理解还是有些吃力，这说明我在讲解时可能需要更加具体和形象一些。

巩固练习环节，我让学生们动手实践，通过写作和绘画来加深对课文的理解。我发现，他们的作品都很有创意，这让我很欣慰。但是，也有一些学生的作业质量不是很高，这说明我在布置作业时可能需要更加细致一些，给出更具体的指导。

在教学管理方面，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们上课都很认真，课堂纪律也挺好的。不过，也有个别学生注意力不集中，这让我意识到在课堂上要更加关注每个学生的状态。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解课文时可能过于注重知识点的讲解，而忽略了学生的实际感受。今后，我会在教学中更加注重学生的主体地位，让他们更多地参与到课堂活动中来。

另外，针对一些学生理解困难的问题，我打算在课后进行个别辅导，帮助他们克服这些困难。同时，我也会在作业布置上更加细致，确保每个学生都能得到适当的练习。板书设计①本文重点知识点：

-小女孩盼雪的心理变化

-文章主题：通过盼雪的经历展现孩子纯真、美好的情感世界

-修辞手法：比喻、拟人等

②重点词句：

-“我盼望着，盼望着，心里好像有一只小鹿在蹦跳。”

-“雪，终于下起来了！”

-“我盼望着，盼望着，雪越下越大，越下越厚。”

③段落大意概括：

-第一段：介绍小女孩盼雪的背景和心情。

-第二段：描写小女孩盼雪的过程和心情变化。

-第三段：描述雪天的景象和小女孩的喜悦。

-第四段：总结小女孩盼雪的心路历程。课后作业1.阅读课文《盼》，找出文中描写小女孩盼雪心情变化的句子，并用自己的话描述这些心情。

答案：例如，“我心里好像有一只小鹿在蹦跳。”描述了小女孩盼雪时内心的兴奋和急切；“雪，终于下起来了！”表达了小女孩看到雪下时的喜悦和满足；“我盼望着，盼望着，雪越下越大，越下越厚。”反映了小女孩对雪的期待和期待实现的快乐。

2.列举课文中使用的修辞手法，并举例说明其效果。

答案：例如，比喻：“我心里好像有一只小鹿在蹦跳。”将内心的激动比作小鹿的蹦跳，形象地表现了小女孩盼雪时的急切心情；拟人：“雪，终于下起来了！”将雪赋予了人的情感，增强了句子的生动性。

3.分析课文中的环境描写，谈谈这些描写对表达主题的作用。

答案：课文中对雪天的环境描写，如“雪花飘飘，漫天飞舞”、“树枝上挂满了晶莹剔透的冰凌”，这些描写不仅展现了雪天的美丽景象，还烘托了小女孩盼雪时的喜悦心情，使读者更能感受到主题“盼”的情感色彩。

4.思考课文中的“盼”字在文中的含义，并结合具体情节进行分析。

答案：“盼”在文中既有期待、渴望的含义，也有对美好