人教部编版七年级历史下册教学设计：第六课 北宋的政治

人教部编版七年级历史下册教学设计：第六课北宋的政治授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进历史的课堂，探索第六课《北宋的政治》的奥秘。这节课，我们主要来聊聊北宋时期的那段精彩历史。教材上提到了北宋的建立、巩固统治的措施，还有科举制的完善。这些内容，可是我们了解中国古代政治制度的关键哦！同学们，你们还记得我们之前学过的唐朝历史吗？今天我们要在此基础上，进一步了解北宋的政治发展。让我们一起揭开历史的面纱，感受那个时代的风云变幻吧！😄核心素养目标在本节课的学习中，我们旨在培养学生的历史核心素养。首先，通过了解北宋的政治制度，提升学生的人文素养，让他们认识到不同历史时期的政治智慧。其次，培养学生史料实证的能力，引导他们学会从史料中提取信息，分析历史现象。再者，通过分析北宋的政治措施，锻炼学生的历史解释能力，让他们能够对历史事件进行合理解读。最后，激发学生的历史责任感，培养他们热爱祖国历史、传承民族文化的情怀。学情分析在七年级历史下册的教学中，学生们正处在青春期，他们对历史的好奇心和求知欲都很强，但同时也面临着学习方法和认知水平的提升。首先，从知识层面来看，学生们在进入七年级之前已经对一些基础的历史知识有所了解，如中国的古代历史轮廓，这为他们学习北宋政治提供了基础。然而，对于具体的历史事件、人物以及政治制度的理解还不够深入。

在能力方面，学生们具备一定的阅读和分析能力，但历史思维能力还需加强。他们能够通过课本文字理解基本的历史事实，但在运用历史唯物主义观点分析历史现象和问题方面，还有待提高。此外，学生们在课堂上的参与度和互动能力也有所不同，有的学生能够积极提问和讨论，有的则较为沉默。

在素质方面，学生的历史素养参差不齐。一些学生能够从历史中汲取智慧，培养自己的社会责任感，而另一些学生可能对历史缺乏兴趣，导致学习动力不足。行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的问题，这对他们在学习复杂的历史概念时产生了影响。

综合来看，学情分析对于教学设计至关重要。针对学生的这些特点，教学活动需要注重激发学生的历史兴趣，培养他们的历史思维和分析能力，同时也要关注学生的个体差异，采取分层教学的方法，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。教学方法与手段1.**讲授法**：结合多媒体课件，以生动的故事形式引入北宋政治的历史背景，激发学生的兴趣，同时通过清晰的逻辑讲解，帮助学生构建对北宋政治制度的整体认识。

2.**讨论法**：在讲解完基础知识后，组织学生进行小组讨论，针对北宋时期的政治措施进行探讨，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的批判性思维。

3.**案例分析**：选取具有代表性的历史事件或人物，通过案例分析的方式，让学生深入理解北宋政治的特点和影响。

教学手段

1.**多媒体展示**：利用PPT或视频资料展示北宋时期的政治场景、文物古迹等，增强学生的视觉体验。

2.**互动软件**：利用教学软件进行互动练习，如在线问答、模拟游戏等，提高学生的学习参与度和积极性。

3.**历史地图**：通过历史地图的展示，帮助学生直观理解北宋的疆域划分和政治格局。教学流程1.**导入新课**

-详细内容：首先，我会以提问的方式导入新课，例如：“同学们，你们知道我国历史上哪个朝代是科举制度发展的高峰期吗？”通过这个问题，激发学生的兴趣，并引导他们回忆起之前学过的知识。接着，我会展示一幅北宋时期的画作或地图，让学生直观感受到北宋的繁荣景象，从而自然过渡到本节课的主题——《北宋的政治》。

-用时：5分钟

2.**新课讲授**

-详细内容：

1.**北宋的建立与巩固统治**：首先，我会简要介绍北宋的建立过程，包括赵匡胤的陈桥兵变和建立宋朝的历史背景。然后，我会重点讲解北宋初期采取的一系列巩固统治的措施，如“杯酒释兵权”、“澶渊之盟”等，让学生了解北宋初期政治的特点。

2.**科举制的完善**：接着，我会详细介绍北宋时期科举制的改革，包括科举考试的科目、考试内容、录取标准等方面的变化，让学生认识到北宋科举制的完善程度。

3.**北宋的政治制度**：最后，我会讲解北宋时期的政治制度，如中央集权、地方行政、军事制度等，让学生了解北宋时期政治的基本框架。

-用时：15分钟

3.**实践活动**

-详细内容：

1.**角色扮演**：我将学生分成小组，每组选择一个与北宋政治相关的人物或事件进行角色扮演，通过模拟历史场景，让学生更深入地理解北宋政治的特点。

2.**历史地图绘制**：让学生根据所学知识，绘制一幅北宋时期的疆域图，并在图上标注出重要的政治、经济、文化中心，以增强学生的空间感知能力。

3.**小组辩论**：针对北宋时期的某个政治事件或问题，让学生分成正反两方进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-用时：10分钟

4.**学生小组讨论**

-详细内容：

1.**北宋初期政治措施的效果**：举例回答：“北宋初期采取的‘杯酒释兵权’措施，有效地削弱了地方割据势力，有利于中央集权的巩固。”

2.**科举制改革的意义**：举例回答：“北宋科举制的改革，使得选拔官员更加公平，有利于选拔出有才能的人才，推动了社会进步。”

3.**北宋政治制度的评价**：举例回答：“北宋政治制度在一定程度上实现了中央集权，但也存在官僚主义、腐败等问题，影响了政治效率。”

-用时：10分钟

5.**总结回顾**

-详细内容：在课程结束前，我会引导学生回顾本节课的主要内容，强调北宋政治的特点和历史影响。同时，我会提出一些思考题，如：“北宋政治制度对后世有哪些影响？”等问题，让学生在课后继续思考。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.**拓展资源**

-**北宋历史文献**：推荐学生阅读《资治通鉴》中关于北宋时期的历史记载，尤其是涉及政治制度、科举改革等方面的内容，以加深对北宋政治的理解。

-**历史地图集**：利用历史地图集，让学生了解北宋时期的行政区划、交通路线、边疆防御等地理信息，帮助学生建立历史空间感。

-**艺术作品**：介绍北宋时期的绘画、书法等艺术作品，如范宽的《溪山行旅图》、苏轼的书法作品等，让学生从艺术角度感受北宋的文化氛围。

2.**拓展建议**

-**历史纪录片**：建议学生观看与北宋历史相关的纪录片，如《中国通史》中的北宋部分，通过影像资料直观了解历史事件。

-**历史人物研究**：鼓励学生选择一位北宋时期的重要人物进行研究，如赵匡胤、范仲淹等，撰写研究报告，以培养独立研究能力。

-**历史游戏**：推荐学生尝试一些以北宋为背景的历史游戏，如《大宋崛起》等，通过游戏体验历史，激发学习兴趣。

具体拓展学习建议如下：

-**科举制度的演变**：可以引导学生研究科举制度从唐朝到北宋的演变过程，比较不同朝代科举制的异同。

-**北宋的边疆政策**：分析北宋时期的边疆政策，如对辽、西夏的防御策略，探讨其对国家统一和民族关系的影响。

-**北宋的经济与社会**：研究北宋时期的经济繁荣，如商业发展、手工业技术等，以及社会阶层的变化，如市民阶层的兴起。

通过这些拓展资源和建议，学生不仅能够从不同角度了解北宋的政治，还能够全面提升历史素养，培养批判性思维和自主学习能力。内容逻辑关系①北宋的建立与巩固统治

-重点知识点：陈桥兵变、杯酒释兵权、澶渊之盟

-重点词句：赵匡胤、黄袍加身、削弱地方势力、和平共处、中央集权

②科举制的完善

-重点知识点：科举改革、考试科目、录取标准

-重点词句：进士、明经、九品中正制、三舍法、公平选拔

③北宋的政治制度

-重点知识点：中央集权、地方行政、军事制度

-重点词句：中书门下、路、府、州、县、枢密院、三司、节度使课后作业1.**简答题**

-题目：简述北宋建立的历史背景和陈桥兵变的过程。

-答案：北宋建立的历史背景是唐朝末年的军阀割据和混乱局面，陈桥兵变是赵匡胤在960年发动的一次政变，他利用军队的力量，推翻了后周政权，自立为帝，建立了宋朝。

2.**分析题**

-题目：分析北宋初期采取的“杯酒释兵权”措施的意义。

-答案：北宋初期采取的“杯酒释兵权”措施，意味着赵匡胤剥夺了地方节度使的军权，将军队收归中央，这一措施有利于削弱地方割据势力，巩固中央集权，为北宋的长期稳定奠定了基础。

3.**论述题**

-题目：论述北宋科举制改革的内容及其对后世的影响。

-答案：北宋科举制改革主要包括增加考试科目、改革考试内容、实行三舍法等。这些改革使得科举制度更加公平，选拔出了更多有才能的人才，对后世科举制度的演变产生了深远影响。

4.**应用题**

-题目：假设你是北宋时期的一位考生，请你根据当时的科举考试内容，拟写一篇作文题目，并简要说明你的作文思路。

-答案：作文题目：《论天下兴亡，匹夫有责》。作文思路：首先，论述个人在国家兴亡中的责任；其次，分析北宋时期国家面临的内外部挑战；最后，提出自己的治国策略和建议。

5.**比较题**

-题目：比较北宋和唐朝在政治制度上的异同。

-答案：相同点：都实行中央集权制度，都有科举制度。不同点：北宋通过“杯酒释兵权”等措施削弱了地方势力，加强了中央集权；而唐朝时期地方势力较强，中央集权相对较弱。

6.**讨论题**

-题目：讨论北宋时期的政治制度对后世的影响。

-答案：北宋时期的政治制度对后世产生了深远影响。首先，加强了中央集权，为后世的统一国家提供了政治模式；其次，科举制度的完善，选拔了大量人才，推动了社会进步；最后，北宋的政治制度也为后世的改革提供了借鉴。教学反思教学反思是一种自我审视和提升的过程，今天我对《北宋的政治》这节课的教学进行了回顾和反思。

课堂上，我注意到同学们对于北宋时期的政治制度表现出了浓厚的兴趣，这让我感到欣慰。特别是当谈到科举制的时候，很多同学都积极参与讨论，提出了很多有见地的观点。这让我意识到，学生们对于历史的热情是可以通过恰当的教学方法激发出来的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，我发现有些学生在理解中央集权这一概念时存在困难。在讲解的过程中，我尝试用生活中的例子来帮助他们理解，比如把国家比作一家大公司，中央政府就像是公司的总部，而地方政府就像是各个分部。这样的比喻虽然简单，但似乎还是有一部分学生难以完全理解。这让我意识到，在以后的教学中，我需要更加注重概念的解释和实例的对比，让学生能够通过直观的方式理解抽象的历史概念。

其次，我在实践活动的设计上感到有些不足。虽然我设计了角色扮演和历史地图绘制的活动，但实际执行时，我发现时间分配不够合理，导致活动进行得不够深入。学生们在角色扮演时，更多的是在重复课本上的内容，缺乏创新和个性化表达。这提示我，在今后的教学中，我需要更加细致地规划活动的时间，并提供更多的指导，让学生能够在实践中发挥更大的想象力和创造力。

此外，我在小组讨论环节也遇到了一些挑战。由于学生之间的知识基础和思维能力存在差异，讨论过程中出现了意见分歧。有的小组讨论非常热烈，而有的小组则显得沉默寡言。为了解决这个问题，我尝试在课前进行小组搭配，尽量将不同能力水平的学生分到一起，以便于他们在讨论中互相学习、互相促进。同时，我也加强了对小组讨论的引导，鼓励学生们提出自己的观点，并对他人的意见进行尊