辽宁朝阳事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

辽宁朝阳事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克于1903年出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，他也因此被称为“教育心理学之父”。2.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆时，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征。这属于（）。A.上位学习B.相关类属学习C.派生类属学习D.并列结合学习答案：C。派生类属学习是指新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。本题中圆是轴对称图形的一个例证，属于派生类属学习。3.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对学生的批评（厌恶刺激），以增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。4.学生在记忆圆周率“3.1415926”时，用顺口溜“山巅一寺一壶酒”来记，这是运用了（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.调节策略答案：B。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。用顺口溜记忆圆周率属于精细加工策略中的记忆术。5.小明在学习英语单词时，总是会把单词的发音和中文意思结合起来记忆，这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略答案：A。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。将单词发音和中文意思结合起来记忆属于认知策略中的精细加工策略。6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。7.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区答案：A。“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成”意思是在适当的时机进行教育，叫做及时；错过学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功。这反映了人身心发展过程中存在的关键期现象。8.主张教育的目的是培养“自然人”的教育家是（）。A.夸美纽斯B.卢梭C.康德D.洛克答案：B。卢梭在《爱弥儿》中提出自然教育的思想，主张教育的目的是培养“自然人”。9.我国古代教育内容中的“六艺”，欧洲古代教育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.融合课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。“六艺”“七艺”以及物理、化学等课程都属于学科课程。10.教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。这种教学组织形式是（）。A.分组教学B.道尔顿制C.特朗普制D.设计教学法答案：B。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。11.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。13.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。15.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。B项属于元认知监控策略；C项属于学习策略中的资源管理策略；D项属于元认知监控策略。16.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。定滑轮是杠杆的一种具体类型，学习定滑轮知识属于下位学习。17.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.抽象直观D.言语直观答案：D。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识属于言语直观。18.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B选项体现的是读书带来的外在利益，属于外部动机；D选项是为了国家崛起而读书，属于外部动机。19.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。A、C、D选项属于元认知策略。20.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等。21.学校教育与生产劳动相脱离始于（）。A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。这时，学校教育与生产劳动开始相脱离。22.我国首次颁布《中华人民共和国义务教育法》确定实施九年义务教育的时间为（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B。1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》明确规定我国实行九年义务教育。23.以下不属于班级授课制优点的是（）。A.有利于经济有效地、大面积地培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生多方面的发展答案：C。班级授课制的优点包括：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于学生多方面的发展。其缺点之一是不利于发挥学生的主体作用。24.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能真正掌握知识。25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法。26.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。27.教育目的与培养目标之间的关系是（）。A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。二者是普遍与特殊的关系。28.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（）。A.共同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.实质训练说答案：A。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。“going”“playing”“coming”都有“ing”这一共同成分，符合共同要素说。29.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。30.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）。A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.辐合型答案：B。场独立型的人在对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来因素的影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立地对事物作出判断。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间的相互作用，并非一切教育领域中的心理现象。2.以下属于学习现象的有（）。A.蜘蛛结网B.儿童模仿电影中人物的行为C.小白鼠通过训练会走迷宫D.吃酸的食物流唾液答案：BC。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。A项蜘蛛结网是本能行为；D项吃酸的食物流唾液是无条件反射，属于本能，都不属于学习现象。B、C项是通过后天的练习或经验获得的行为改变，属于学习现象。3.影响学习迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平答案：ABCD。影响学习迁移的主要因素包括相似性（学习材料的相似性、学习情境的相似性等）、原有认知结构、学习的心向与定势以及智力水平等。4.以下属于精细加工策略的有（）。A.做笔记B.记忆术C.提问D.生成性学习答案：ABCD。精细加工策略包括记忆术（如位置记忆法、缩减和编歌诀等）、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识联系实际等。5.教师的职业素养包括（）。A.道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的职业素养包括道德素养（如职业道德、思想道德等）、知识素养（如学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教学能力、组织管理能力等）和心理素养（如良好的情绪、坚强的意志等）。6.课程计划的基本内容包括（）。A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD。课程计划的基本内容包括教学科目的设置（核心问题）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。7.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识（中心环节，包括感知教材和理解教材）、巩固知识、运用知识和检查知识。8.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径主要有思想品德课与其他学科教学（基本途径）、课外活动与校外活动、劳动、班主任工作、共青团和少先队活动等。9.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式包括常规管理（通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动）、平行管理（把集体和个人的管理结合起来的管理方式）、民主管理（班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式）、目标管理（班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体）。10.教师成长与发展的基本途径主要有（）。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.教学决策训练D.教师通过反思来提高教学能力答案：ABCD。教师成长与发展的基本途径主要有观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门的教学决策训练、通过反思来提高教学能力等。11.以下属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC。元认知策略包括计划策略（如设置学习目标等）、监控策略（如对自己学习过程的监控等）和调节策略（如根据监控结果调整学习策略等）。资源管理策略不属于元认知策略。12.学生的学习特点有（）。A.以间接经验的掌握为主线B.有较强的计划性、目的性和组织性C.具有一定程度的被动性D.完全是主动的答案：ABC。学生的学习特点包括以间接经验的掌握为主线、有较强的计划性、目的性和组织性、具有一定程度的被动性。学生的学习并非完全主动的。13.我国教育目的的基本精神包括（）。A.强调为社会主义建设事业服务B.要求使学生在德、智、体等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.培养受教育者的独立个性和创造精神答案：ABCD。我国教育目的的基本精神包括：强调为社会主义建设事业服务；要求使学生在德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合；培养受教育者的独立个性和创造精神。14.教学方法选择的依据主要有（）。A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的素养答案：ABCD。教学方法选择的依据包括教学目的和任务、教学内容的性质和特点、学生的实际情况、教师自身的素养以及教学时间、设备、条件等。15.良好的师生关系具有（）功能。A.教育功能B.激励功能C.调控功能D.社会功能答案：ABC。良好的师生关系具有教育功能（有利于教学活动的顺利开展）、激励功能（激发师生双方的积极性和创造性）、调控功能（对师生的行为起到调节和控制作用）。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。教育心理学的定义就是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。2.学习是人类的专利，动物不存在学习。（）答案：错误。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变，动物也存在学习现象，如小白鼠通过训练会走迷宫。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，从而降低其行为出现的概率，二者概念不同。4.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过高或过低都不利于学习效果的提高。5.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信；信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信主要来自于信服威信，而非单纯的权力。6.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是教材编写的依据；教材是课程标准的具体化，是课程标准最主要的载体。7.教学就是上课。（）答案：错误。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，包括备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等环节，上课只是教学工作的中心环节，二者不能等同。8.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等因素。二者是不同的概念。9.班级越大，情感纽带的力量就越强。（）答案：错误。班级越大，情感纽带的力量就越弱，因为班级规模过大，师生之间、学生之间的交往机会减少，情感联系也会相应减弱。10.专家型教师与新教师的区别主要在于二者的知识量不同。（）答案：错误。专家型教师与新教师的区别不仅在于知识量的不同，还体现在教学策略、教学监控能力、教学反思能力、对学生的洞察力等多个方面。四、简答题（每题5分，共3题）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：影响问题解决的主要因素包括：（1）问题情境：问题呈现的方式和情境会影响问题解决。（2）定势与功能固着：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向。（3）已有的知识经验：知识经验越丰富，越有利于问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也会影响问题解决。2.简述教师应具备的专业能力。答案：教师应具备的专业能力包括：（1）教学设计能力：能够根据教学目标、教学内容和学生实际情况，设计合理的教学方案。（2）教学组织能力：能够有效地组织课堂教学，合理安排教学时间和教学活动，调动学生的积极性。（3）教学实施能力：熟练掌握各种教学方法和手段，灵活运用教学技巧，顺利开展教学活动。（4）教学评价能力：能够运用科学的评价方法和标准，对学生的学习成果和自己的教学效果进行评价和反思。（5）教学科研能力：具备一定的科研素养，能够开展教育教学研究，探索教育教学规律，改进教学方法和策略。（6）沟通与合作能力：能够与学生、家长、同事等进行有效的沟通和合作，共同促进学生的成长和发展。（7）班级管理能力：能够建立良好的班级秩序，培养学生的集体意识和自我管理能力。3.简述德育的疏导原则及其贯彻要求。答案：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求如下：（1）讲明道理，疏导思想。对学生进行德育时，要注重摆事实、讲道理，让学生明白是非对错，形成正确的道德观念。（2）因势利导，循循善诱。根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展的具体情况，引导学生朝着正确的方向发展。（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。及时发现学生的优点和进步，给予肯定和鼓励，激发学生的上进心和自信心，避免过多地批评和指责。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查等方式，深入了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并创造条件满足学生的合理需要，从而激发学生的学习动机。例如，对于有求知欲的学生，提供丰富的学习资源和探索机会。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大的理想和志向，让他们明白学习的意义和价值。可以通过开展主题班会、讲述名人故事等方式，培养学生的成就动机。同时，进行成就动机训练，如设置具体的目标、鼓励学生努力追求成功等。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，避免自卑或自负。通过提供成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，从而增强自我效能感。例如，在教学中设计适合不同层次学生的任务，让每个学生都有机会取得成功。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够而非能力不足。这样可以让学生明白通过努力可以提高学习成绩，从而激发他们的学习动力。教师可以在学生取得成绩时，及时肯定他们的努力；在学生遇到困难时，鼓励他们继续努力。（5）培养对学习的兴趣。采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、实验教学、小组合作学习等，增加学习的趣味性。同时，结合学生的兴趣爱好，将学习内容与实际生活联系起来，让学生感受到学习的实用性和乐趣。例如，在教授数学知