辽宁阜新事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

辽宁阜新事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D3.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B4.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B5.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）A.定势B.功能固着C.原型启发D.酝酿效应答案：B6.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，这体现了（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的稳定性D.注意的转移答案：A7.奥苏贝尔认为学生的学习主要是（）A.机械学习B.有意义的发现学习C.有意义的接受学习D.研究性学习答案：C8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B11.学生中常见的焦虑反应是（）A.生活焦虑B.择友焦虑C.缺钱焦虑D.考试焦虑答案：D12.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观B.知识、情感、意志C.面向世界、面向未来、面向现代化D.世界观、人生观、价值观答案：A13.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D14.衡量人们品德的重要标志是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D15.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B16.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B17.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.系统化B.多样化C.复杂化D.专门化答案：B18.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B19.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律答案：A20.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.巩固知识C.领会知识D.运用知识答案：C21.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A22.校园文化的核心是（）A.物质文化B.组织文化C.制度文化D.精神文化答案：D23.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C24.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D25.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B26.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A27.下列属于元认知策略的是（）A.学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要B.自我检查学习计划的执行效果C.在学习中运用多种感受器协同活动D.通过复述的方式克服遗忘答案：B28.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D29.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D30.美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础，但模仿心理说抹杀了教育的（）A.遗传性B.自然性C.目的性D.获得性答案：C二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于古代学校教育的特征有（）A.功利性B.刻板性C.阶级性D.世俗性E.道统性答案：BCE2.教师的专业知识素养包括（）A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.较强的组织管理能力E.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCE3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望E.学生的智力水平答案：ABCD4.以下属于学生间认知方式差异的是（）A.场独立与场依存B.独立型与顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型E.外倾型与内倾型答案：ACD5.下列关于巩固性原则的描述正确的是（）A.“学而时习之”B.巩固要在理解的基础上进行C.巩固是死记硬背D.重视组织各种复习E.在扩充改组和运用知识中积极巩固答案：ABDE6.班主任在班级管理中的地位是（）A.班级人际关系的艺术家B.班级建设的设计者C.班级组织的领导者D.班级的教育者E.班级制度的贯彻者答案：ABCD7.构成动机的主要成分是（）A.归因B.成就动机C.诱因D.需要E.评价答案：CD8.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育答案：ABCD9.以下属于正式群体的是（）A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员答案：ABC10.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法E.教师的指导答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题）1.教育在人的发展中起决定作用。（）答案：错误2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确3.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误4.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：正确7.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确8.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确9.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（）答案：正确10.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师劳动的特点。答：（1）复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间的连续性；广延性是指空间的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的；同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因。答：（1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动。相比遗传和社会生活的不可控制而言，学校教育是根据社会的要求，按照一定的目标，选择合适的内容，采取有效的方法，利用集中的时间，对人进行有系统的培养。（2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。教师不仅精通自己所教的学科，而且熟悉个体心理，懂得采取恰当的方法，根据学生的实际情况进行教学。（3）学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。学校能在一定程度上协调各种影响学生发展的因素，让学生处于最佳的发展环境之中。（4）学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育根据一定的社会要求，按照严格的计划，选择适当的内容，利用集中的时间，有目的、有计划地向学生传授科学文化知识，并进行思想品德教育。3.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过为学生选择难易合适的任务，让他们不断地获得成功体验，进而提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生找出成功或失败的真正原因，同时，教师应引导学生将成功归因于努力，以激发学生的学习动机。4.简述一堂好课的标准。答：（1）目的明确。一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。（2）内容正确。保证教学内容的科学性和思想性，同时教师也要能够结合教材的特点进行补充。（3）方法得当。教师要根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。（4）结构合理。要有严密的计划性和组织性，课的进程次序分明、有条不紊，课的节奏紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。（5）语言艺术。讲普通话，语言简洁、明快、生动，抑扬顿挫，有条理，有逻辑性。（6）气氛热烈。课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。（7）板书有序。形式上字迹规范、清楚、位置适宜；内容上重点突出，条理清晰。（8）态度从容。教师在讲课时应充满自信，适当应用肢体语言。5.简述德育的途径。答：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动。学生的思想品德是在活动和交往中形成，并通过活动和交往表现出来的。社会实践活动有助于培养学生各种良好的品德和风尚。（3）课外、校外活动。课外、校外活动是整个教育体系中一个必不可少的组成部分，它不受教学计划的限制，是向学生进行德育的重要途径。（4）共青团及少先队组织的活动。通过自己的组织进行德育，有利于调动学生的积极性和创造性，培养其自我教育和管理的能力。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习。校会、班会是全校师生或全班同学参加的活动，能持久地、潜移默化地影响学生。（6）班主任工作。班主任是全面负责一个班学生工作的教师，班主任的基本任务之一就是对学生进行思想品德教育，组织和培养良好的班集体。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。①学生以学习间接经验为主。教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。它的主要特点是，把科学文化知识加以选择，组成课程，引导学生循序渐进地学习，使学生能用最短的时间、最高的效率掌握大量的系统的文化科学基础知识。②学生学习间接经验要以直接经验为基础。要使人类的知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。①掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力的发展有赖于知识的掌握，知识为智力提供了广阔的领域。②智力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生原有智力水平的高低。③掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低，而发展学生的智力也不是一个自发的过程。必须探索二者之间的差异以及相互转化的过程和条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。①知识是思想品德形成的基础。学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握。②思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力。掌握科学文化知识的过程是一个能动的认识过程，他们的思想状况、学习动机、目的与态度，对他们的学习起着十分重要的作用。③贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时，必须防止两种倾向。一种是脱离知识进行思想品德教育；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用表现在：教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，起引导、规范、评价和纠正的作用。②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性。学生是学习活动的主人，教学过程中教师的教只有以学生的主动学习为基础，才能取得预期的效果。③建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，良好的师生关系是发挥教师主导作用和学生主体作用的前提条件。2.论述如何提高教师的职业道德修养。答：（1）加强学习。加强学习是教师师德修养的必要途径。①要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立正确的世界观和人生观；②要学习师德修养的理论，深刻理解教师道德规范和要求，明辨道德是非，提高遵守师德规范和要求的自觉性；③要学习教育科学理论和科学文化知识，掌握教书育人的本领。（2）勤于实践磨炼，增强情感体验。教育实践是正确师德观念的认识来源，只有在教育实践活动中，才能正确认识教育活动中的各种利益和道德关系，才能培养好自己的师德品质。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及社会其他成员之间的关系中，才能认识自己行为的是与非，才能辨别善与恶，才能培养自己良好的师德品质。（3）树立榜样，虚心向他人学习。树立道德榜样是提升师德修养的重要方法。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；二是学习身边的模范教师。（4）确立可行目标，坚持不懈努力。教师职业道德修养同人们认识和改造世界的其他活动一样，有着明确的目标作为指导。师德修养实际上是教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念、道德行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新的矛盾运动过程，这也就决定了它是一个长期的艰苦过程，必然要求教师确立可行目标后做出坚持不懈的努力。（5）学会反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。（6）努力做到“慎独”。“慎独”是教师职业道德修养的最高层次。作为教师职业道德的修养方法，“慎独”可以通过自我约束，自我监督，更好地培养、锻炼坚定的职业道德情感、意志和信念，养成良好的职业道德行为习惯。3.论述如何培养学生的创造性思维。答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。⑤给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练。这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练。教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。4.论述班级管理的原则。答：（1）方向性原则。方向性原则是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。班级管理要以社会主义的教育目的和方针为指导，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。（2）全面管理原则。全面管理原则是指班级管理要面向全体学生，全面抓好学生的思想品德、学习、生活、劳动、课外活动等各项工作，促进学生全面发展。（3）自主参与原则。自主参与原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。班级管理如果只有管理者的积极性，没有被管理者的积极参与，是难取得成功的。（4）教管结合原则。教管结合原则是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格的教育管理。（5）全员激励原则。全员激励原则是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级总目标。激励的手段主要有物质激励、精神激励、信息激励和公平激励等。（6）平行管理原