四川广元事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

四川广元事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B3.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B4.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C5.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B6.衡量道德品质的重要标志是（）A.道德认知B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：D7.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D8.下列属于内部动机的是（）A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语答案：B9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D10.学生最主要的权利是（）A.人身自由权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权答案：C11.教师职业道德的核心是（）A.忠于人民的教育事业B.热爱学生C.团结协作D.以身作则答案：B12.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C13.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是（）因素对人的潜移默化的作用。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性答案：B14.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动答案：B15.教学过程的中心环节是（）A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧答案：B16.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性答案：B17.决定教育领导权的是（）A.生产力B.科学技术C.政治经济制度D.文化答案：C18.现代教育发展的根本动因是（）A.政治需要B.科技进步C.生产力发展水平D.产业革命答案：B19.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A20.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A.复杂性、创造性B.连续性、广延性C.长期性、间接性D.主体性、示范性答案：D21.教师的教育专业素养除要求先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B22.在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）A.变式B.比较C.概括D.抽象答案：A23.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D24.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B25.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D26.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）A.实践B.反应C.反射D.学习答案：D27.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表答案：D28.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C29.衡量教师是否成熟的重要标志是（）A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生D.能否更多地考虑班集体的建设答案：C30.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：B二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是（）A.家庭教育B.道德教育C.班级教育D.学校教育E.社会教育答案：ADE2.以下属于个体差异性的是（）A.男女性别差异B.幼儿与少年的差异C.同年龄人群内部差异D.同一个体身心不同构成方面的差异E.个体思维方式的差异答案：ACDE3.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（）A.重视课程的标准化建设B.重视课程内容的现代化、综合化C.重视基础学科和知识的结构化D.重视能力的培养E.重视个别差异答案：BCDE4.教育目的的制定要考虑下列哪些客观条件（）A.受教育者的发展要求B.文化发展的要求C.一定社会的政治和经济制度D.个体的身心发展规律答案：ABCD5.教育的阶级性始于奴隶社会，其具体体现在（）A.目的是培养统治人才B.对象是奴隶主贵族子弟C.内容以军事和道德教育为主D.教育的领导权归属奴隶主阶级E.方法是体罚和机械练习答案：ABCDE6.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）A.前制度化教育B.义务教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育答案：ADE7.教学与智育的关系是（）A.有所联系、有所区别B.教学包含了所有的智育活动C.智育是教学活动所要达到的目的之一D.在一定程度上，教学等同于智育E.智育主要通过教学来实施答案：ACE8.班主任在班级管理中的地位是（）A.班级建设的设计者B.班级组织的领导者C.班级制度的执行者D.班级人际关系的艺术家答案：ABD9.问题解决的两种类型是（）A.认知性问题解决B.常规性问题解决C.发展性问题解决D.创造性问题解决E.理论性问题解决答案：BD10.以下属于正式群体的是（）A.班级B.小组C.少先队D.小集团E.团员答案：ABC11.教师良好的教育能力体现在（）A.知识广博B.较强的语言表达能力C.富有感情D.有感染力答案：BCD12.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性E.操作性答案：ABCE13.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习心理D.学习期待E.学习技能答案：AD14.行为主义的基本主张是（）A.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化E.发现学习答案：BCD15.教育心理学研究设计应遵循的基本原则包括（）A.教育性原则B.客观性原则C.系统性原则D.理论联系实际原则答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育为政治经济制度服务，主要是通过培养人表现出来的。（）答案：正确2.依据科尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（）答案：正确3.教育法规和教育政策的规范效力及执行方式都是相同的。（）答案：错误4.对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展。（）答案：正确5.定势对迁移只起阻碍作用。（）答案：错误6.直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点，因此，无论在什么情况下，教学都必须从直观开始。（）答案：错误7.分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（）答案：错误8.学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。（）答案：正确9.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确10.学习动机越强，学习效率越高。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教师劳动的特点。答：（1）教师劳动的复杂性和创造性。复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性。创造性表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）教师劳动的连续性和广延性。连续性是指时间的连续性，广延性是指空间的广延性。（3）教师劳动的长期性和间接性。长期性指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）教师劳动的主体性和示范性。主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段角度来看，教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的。同时，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果。2.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，把成功与失败归因于努力与否。（5）培养对学习的兴趣。可以通过生动教学、组织活动和引导应用等方式培养学生的学习兴趣。3.简述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动；在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程；青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的基础；学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。德育过程是一个长期的过程；德育过程是一个反复的过程；德育过程是一个不断前进的过程。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际谈谈如何提高教师的素质。答：教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。提高教师素质可以从以下几个方面着手：（1）加强职业道德修养。教师职业道德是教师从事教育教学活动时的基本行为规范，也是教师素质的重要组成部分。教师要热爱教育事业，具有敬业精神；关爱学生，尊重学生的人格和个性；为人师表，以身作则，为学生树立良好的榜样。例如，某教师始终坚守在教育一线，对每一位学生都关怀备至，用自己的言行影响着学生，赢得了学生和家长的尊敬。（2）提高知识素养。教师应具备扎实的学科专业知识，能够准确把握学科的基本概念、原理和方法。同时，还要具备广博的文化知识，以满足学生的求知欲。此外，教育科学知识也是教师必不可少的，如教育学、心理学等知识，有助于教师更好地了解学生的身心发展规律，提高教育教学效果。教师可以通过参加培训、阅读专业书籍等方式不断充实自己的知识。（3）提升能力素养。教师要具备良好的教育教学能力，如教学设计能力、课堂组织管理能力、教学评价能力等。能够根据教学目标和学生的实际情况设计合理的教学方案，有效地组织课堂教学，及时评价学生的学习效果。例如，教师可以采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。同时，教师还应具备一定的科研能力，能够对教育教学中的问题进行研究和探索，不断改进自己的教学方法和策略。（4）培养良好的心理素质。教师要保持积极乐观的心态，能够应对工作中的各种压力和挑战。具有较强的情绪调控能力，避免将不良情绪带入课堂。此外，还要有坚韧不拔的意志品质，在教育教学过程中遇到困难时不轻易放弃。（5）促进专业发展。教师应树立终身学习的理念，不断更新自己的教育观念和知识结构。可以通过参加学术研讨会、与同行交流等方式，了解教育教学的最新动态和研究成果。同时，积极参与教育教学改革，不断探索新的教学模式和方法，提高自己的专业水平。2.论述如何培养学生良好的品德。答：培养学生良好的品德是教育工作的重要任务，可从以下几个方面进行：（1）有效的说服。教师应根据学生的不同特点和实际情况，选择合适的说服方式。在说服过程中，要以理服人，提供充分的证据和理由；同时，也要以情动人，关注学生的情感需求。例如，在进行环保教育时，教师可以通过展示环境污染的图片和数据，让学生了解环境污染的危害，同时激发学生对环境保护的责任感。（2）树立良好的榜样。榜样的力量是无穷的，教师可以为学生树立品德高尚的榜样，如