天津西青区事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

天津西青区事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C3.儿童能够独自完成“钟摆实验”，表明他的认知发展水平已处在（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：D4.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D5.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D6.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D7.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B8.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A9.下列哪种学习策略属于元认知策略（）。A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B10.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A11.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D12.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C13.学校教育中最基本的活动是（）。A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D14.学生由于觉得某个教师很有魅力，而喜欢该教师所教的课程，这是（）。A.近因效应B.首因效应C.晕轮效应D.定势效应答案：C15.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D16.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）。A.示范者角色B.授业解惑者角色C.传道者角色D.研究者角色答案：A17.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体的领导者D.学生灵魂的塑造者答案：A18.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C19.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C20.德育的个体发展功能的发挥应注意（）。A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性答案：D21.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己速度和时间答案：A22.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图答案：B23.下列不属于课堂纪律类型的选项是（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.学生促成的纪律答案：D24.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）。A.教育的性质B.教育的任务C.教育的内容D.教育的规律答案：A25.教师提高研究技能的三种途径是（）。A.自主、合作、探究B.阅读、合作、行动研究C.学习、讨论、创新D.兴趣、发现、研讨答案：A26.对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的认知方式属于（）。A.冲动型B.沉思型C.场独立型D.场依存型答案：C27.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制答案：B28.为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构，称为（）。A.教学程序B.教学步骤C.教学组织形式D.教学阶段答案：C29.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C30.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学对教育实践具有（）的作用。A.描述B.解释C.预测D.控制答案：ABCD2.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义的方向性B.坚持培养劳动者C.注重提高全民族素质D.注重发展人的个性答案：ABC3.以下属于教师职业道德范畴的是（）。A.教师良心B.教师义务C.教师公正D.教师荣誉答案：ABCD4.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD5.教学过程的基本阶段主要有（）。A.激发学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE6.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD7.下列属于元认知策略的有（）。A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC8.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD9.学校文化的特征有（）。A.学校文化是一种组织文化B.学校文化是一种整合性较强的文化C.学校文化以传递文化传统为己任D.校园文化是学校文化的缩影答案：ABCD10.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误2.学生具有发展的可能性与可塑性。（）答案：正确3.德育就是思想政治教育。（）答案：错误4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确5.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误6.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确7.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确8.效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。（）答案：错误9.学生的学习是人类学习的一种特殊形式。（）答案：正确10.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的研究对象。答：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它主要研究以下三个方面：（1）学习心理。包括学习的实质、学习动机、学习迁移、学习策略等内容，探讨学生如何学习新知识、技能和社会规范。（2）教学心理。研究教师如何有效地进行教学设计、课堂管理、教学评价等，以促进学生的学习。（3）学生心理和教师心理。了解学生的心理发展特点和个别差异，以及教师的专业成长、职业倦怠等心理问题。2.简述德育过程的基本规律。答：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。在德育具体实施过程中，具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动，在外界道德要求的影响下，学生思想内部的矛盾斗争，构成了学生思想品德发展的动力。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是品德形成的基础，学生在活动和交往中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响；既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。学生品德的形成和发展不是一蹴而就的，而是一个长期的、反复的过程，需要教育者持之以恒、耐心细致地进行教育。3.简述教师专业发展的途径。答：（1）师范教育。是教师个体专业化的起点和基础，它建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务。（2）新教师的入职辅导。由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训，目的是使之尽快转变角色、适应环境。（3）在职培训。如校本培训、校外专业支援与合作等，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，引导教师掌握不断涌现的现代教育理论，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。（4）自我教育。教师的自我教育就是专业化的自我建构，它是教师个体专业化发展的最直接、最普遍的途径。教师自我教育的方式主要有经常性的系统的自我反思、主动收集教改信息、研究教育教学中的各种关键事件、自学现代教育教学理论、积极感受教学的成功与失败等。4.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。培养学生的成就动机，使学生朝着既定的目标努力奋斗。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。创造条件使学生获得成功的体验，为学生树立成功的榜样。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生进行积极的成败归因，让学生树立这样一种信念：只有努力才有可能成功，不努力注定失败。5.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。班级授课制按照学生的年龄和知识水平编成固定的班级，由教师按照统一的教学内容和教学进度进行教学，可以在较短的时间内传授大量的知识，提高教学效率。（2）有利于发挥教师的主导作用。教师可以根据教学目标和学生的实际情况，有计划、有组织地进行教学活动，保证教学质量。（3）有利于发挥班集体的教育作用。学生在班级中共同学习、生活，可以相互交流、相互启发，形成良好的学习氛围和集体荣誉感。（4）有利于进行教学管理和教学检查。班级授课制有固定的教学时间、教学场所和教学秩序，便于学校对教学工作进行管理和检查。缺点：（1）不利于学生主体性的发挥。在班级授课制中，学生主要是被动地接受知识，缺乏主动参与和自主探究的机会。（2）不利于培养学生的个性差异。班级授课制采用统一的教学内容和教学方法，难以满足每个学生的不同需求和个性差异。（3）教学内容和教学方法的灵活性有限。班级授课制需要按照固定的教学计划和教学进度进行教学，难以根据实际情况及时调整教学内容和教学方法。（4）不利于学生之间的真正交流和启发。在班级授课制中，学生主要是与教师进行交流，学生之间的互动和合作相对较少。五、论述题（每题10分，共5题）1.结合实际，谈谈如何在教学中培养学生的创造性。答：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在课堂上鼓励学生大胆发表自己的见解，即使观点错误也不轻易批评指责。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让学生有自主选择学习内容、学习方式的机会。比如，布置开放性的作业，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的完成方式。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以单一成绩评价学生的方式，注重对学生综合能力和创新思维的考查。例如，增加开放性试题的比例，鼓励学生从不同角度思考问题。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。教师应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。例如，当学生提出一些看似荒诞的问题时，教师不应嘲笑，而是引导学生一起探索。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要鼓励学生积极尝试，告诉学生错误是学习过程中的正常现象，答错问题并不可怕。比如，在课堂上设置“错误分享环节”，让学生分享自己犯错的经历和从中获得的启示。③鼓励独立性和创新精神。教师应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。例如，在小组讨论中，鼓励学生提出与他人不同的观点，并对有创新想法的学生给予表扬。④重视非逻辑思维能力。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。例如，在语文写作课上，鼓励学生发挥想象，创作奇幻故事。⑤给学生提供具有创造性的榜样。教师可以通过介绍科学家、艺术家等具有创造性的人物的事迹，让学生了解他们的创新精神和方法，激发学生的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。通过用途扩散、结构扩散、方法扩散等方式，培养学生的发散思维能力。例如，让学生思考“报纸有哪些用途”，引导学生从不同方面进行思考。②推测与假设训练。鼓励学生对事物进行推测和假设，发展学生的想象力和对事物的敏感性。比如，让学生根据一幅未完成的画推测可能的故事情节。③自我设计训练。教师可以提供一些具体的项目让学生进行自我设计，如设计一份手抄报、一个小发明等，培养学生的创造力和实践能力。④头脑风暴训练。组织学生通过集体讨论，尽可能多地提出解决问题的方法。在讨论过程中，鼓励学生自由发言，不做批评和评价，以激发学生的思维活力。2.论述教师应如何建立良好的师生关系。答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，教师可以从以下几个方面建立良好的师生关系：（1）了解和研究学生教师要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、家庭背景等，以便更好地理解学生的行为和需求。可以通过日常观察、与学生谈话、家访等方式，全面了解学生。例如，教师在新学期开始时，可以通过问卷调查的方式，了解学生的学习情况、兴趣爱好等，为后续的教学和沟通打下基础。（2）树立正确的学生观教师要认识到学生是具有独立人格、发展潜能和个性差异的个体，尊重学生的人格和权利。把学生看作是学习的主体，鼓励学生积极参与教学活动，发挥他们的主观能动性。例如，在课堂上给予学生充分的表达机会，让学生自主探究问题，培养他们的独立思考能力。（3）热爱、尊重学生，公平对待学生教师要关心爱护每一位学生，尊重学生的自尊心和自信心。不歧视、不体罚学生，公平地对待每一个学生，让学生感受到教师的关爱和尊重。比如，在评价学生时，要客观公正，不能仅凭成绩好坏来评价学生，要关注学生的全面发展。（4）主动与学生沟通，善于与学生交往教师要主动与学生交流，了解他们的学习和生活情况，倾听他们的心声。采用合适的沟通方式，如面对面交流、书信交流、网络交流等，与学生建立良好的沟通渠道。例如，教师可以定期与学生进行谈心，了解他们在学习和生活中遇到的问题，并给予及时的帮助和指导。同时，教师要善于与学生交往，融入学生的生活，与学生建立起友好、信任的关系。（5）努力提高自我修养，健全人格教师的言行举止、品德修养会对学生产生潜移默化的影响。教师要不断提高自己的专业素养和道德修养，树立良好的榜样。具备积极乐观的心态、良好的情绪管理能力和较强的沟通能力，以人格魅力吸引学生。例如，教师要严格要求自己，遵守职业道德规范，做到言行一致、以身作则。（6）发扬教育民主教师要允许学生参与班级管理和教学决策，鼓励学生发表不同的意见和建议。营造民主、平等的教学氛围，让学生在自由、宽松的环境中学习和成长。比如，在班级管理中，可以设立“班级议事会”，让学生参与班级规章制度的制定和班级事务的管理。（7）正确处理师生矛盾在师生交往过程中，难免会出现矛盾和冲突。教师要冷静对待，及时处理。了解矛盾产生的原因，从学生的角度出发，理解学生的感受，以平和的心态与学生沟通，寻求解决问题的方法。例如，当与学生发生冲突时，教师要先控制自己的情绪，避免激化矛盾，然后与学生一起分析问题，共同寻找解决办法。3.论述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。答：教学过程中掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的辩证统一关系。（1）掌握知识是发展智力的基础知识是智力发展的重要内容和源泉。学生的智力是在掌握知识的过程中逐步发展起来的。只有掌握了一定的知识，学生才能进行分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，从而促进智力的发展。例如，在数学教学中，学生只有掌握了基本的数学概念、定理和公式，才能进行逻辑推理和运算，提高思维能力。如果学生没有足够的知识储备，智力的发展就会受到限制。（2）发展智力是掌握知识的重要条件智力发展水平的高低影响着学生掌握知识的速度、深度和广度。智力水平较高的学生，在学习过程中能够更快地理解和掌握知识，善于运用所学知识解决问题。例如，具有较强观察力的学生，在学习自然科学知识时，能够更敏锐地发现事物的特征和规律；具有良好记忆力的学生，能够更有效地记住所学的知识。因此，发展学生的智力可以提高学生学习知识的效率和质量。（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制知识与智力的相互转化，一般要注意以下条件：①传授给学生的知识应该是科学的、有规律性的。只有掌握了科学的知识，学生才能更好地理解和运用知识，促进智力的发展。例如，在物理教学中，教师要传授给学生正确的物理原理和规律，而不是死记硬背的公式。②必须科学地组织教学过程。教学过程应该符合学生的认知规律，合理安排教学内容和教学方法。例如，采用启发式教学方法，引导学生积极思考，主动探究知识，而不是采用灌输式教学方法。③重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。通过实践活动，学生可以将所学知识应用到实际中，加深对知识的理解和掌握，同时也能锻炼自己的动手能力和创新能力。④培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。不同学生的智力发展水平和个性特点存在差异，教师要因材施教，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，激发学生的学习兴趣和学习动力。在教学过程中，我们既不能只强调知识的传授而忽视智力的发展，也不能只注重智力的培养而忽视知识的掌握，而应该将两者有机地结合起来，实现知识与智力的共同发展。4.结合实际，谈谈如何培养学生良好的品德。答：培养学生良好的品德是学校教育的重要任务之一，以下是一些培养学生良好品德的方法：（1）有效的说服教师可以通过摆事实、讲道理，使学生放弃旧的思想观点，形成新的思想观点。说服时要注意以下几点：①明确的目的性。说服要有针对性，根据学生的年龄、性格、问题等选择合适的内容和方式。例如，对于小学生，要用简单易懂的语言和生动形象的事例进行说服；对于中学生，可以进行更深入的理论分析。②富有知识性、趣味性。说服的内容要丰富有趣，吸引学生的注意力。可以结合故事、案例、视频等多种形式进行，提高学生的学习兴趣。比如，在进行爱国主义教育时，可以播放一些爱国主题的电影片段，让学生更直观地感受爱国情怀。③注意时机。要选择合适的时机进行说服，当学生处于开放、愿意接受的状态时，说服效果会更好。例如，当学生犯错误后，教师要在其情绪稳定后进行耐心的说服教育。④以诚待人。教师要真诚地与学生交流，让学生感受到教师的关心和尊重。例如，在与学生谈话时，要认真倾听学生的想法，给予积极的反馈。（2）树立良好的榜样榜样在品德形成中具有重要作用。教师可以通过介绍英雄人物、模范事迹等，为学生树立良好的榜样。同时，教师自身也要以身作则，成为学生学习的榜样。例如，教师要做到言行一致、诚实守信，在日常生活中展现出良好的品德行为。学生往往会模仿教师的行为，教师的言传身教对学生品德的形成具有潜移默化的影响。（3）利用群体约定教师可以引导学生共同讨论、制定班级规章制度，形成群体约定。通过集体的力量，约束学生的行为，培养学生的自律意识和集体荣誉感。例如，在班级中制定“文明行为公约”，让学生共同遵守。当学生违反约定时，教师要引导学生进行自我反思和集体讨论，让学生认识到自己的错误，并自觉改正。（4）给予恰当的奖励与惩罚奖励和惩罚是激发学生良好行为、抑制不良行为的有效手段。①奖励。奖励包括物质奖励和精神奖励。物质奖励如奖品、奖状等，精神奖励如表扬、赞赏等。奖励要及时、具体，针对学生的良好行为进行奖励。例如，当学生在学习中取得进步或在品德方面有良好表现时，教师要及时给予表扬和奖励，让学生感受到自己的努力得到了认可。②惩罚。惩罚要合理、公正，避免过度惩罚。惩罚的目的是让学生认识到自己的错误，而不是对学生进行体罚或侮辱。例如，当学生违反纪律时，教师可以采用批评教育、写检讨书等方式进行惩罚，但要注意方式方法，保护学生的自尊心。（5）价值辨析价值辨析是指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。教师可以通过讨论、辩论等方式，让学生对各种道德观念进行思考和辨析，形成正确的价值观。例如，在课堂上组织学生讨论“诚信与善意的谎言”，让学生在讨论中明确诚信的重要性，同时也理解在某些情况下善意谎言的合理性。（6）角色扮演角色扮演是让学生扮演不同的角色，体验不同角色的情感和行为方式，从而增强学生的道德敏感性和道德判断能力。例如，组织学生进行“关爱老人”的角色扮演活动，让学生扮演老人和志愿者，通过亲身体验，让学生更深刻地理解关爱老人的意义，培养学生的同情心和责任感。5.论述班主任如何做好班级管理工作。答：班主任是班级的组织者、领导者和教育者，做好班级管理工作对于班级的发展和学生的成长至关重要。以下是班主任做好班级管理工作的一些方法：（1）了解和研究学生了解和研究学生是班主任做好班级管理工作的前提和基础。班主任要了解学生的基本情况，包括学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好、性格特点等。可以通过观察、谈话、家访、查阅档案等方式全面了解学生。例如，在新学期开始时，班主任可以通过问卷调查的方式，了解学生的学习需求和兴趣爱好，为后续的班级管理和教学工作提供依据。（2）组织和培养班集体①确定班集体的发展目标。目标是班集体发展的动力和方向，班主任要根据班级的实际情况和学生的特点，制定明确、具体、可行的班级发展目标。例如，短期目标可以是在本周的卫生评比中获得优秀，长期目标可以是在学期末成为优秀班级。②建立班集体的核心队伍。选拔和培养班干部是建立班集体核心队伍的关键。班主任要选择品学兼优、有责任心、有组织能力的学生担任班干部，