福建厦门事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

福建厦门事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D2.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C3.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B4.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A5.学校教育始于（）A.奴隶社会初期B.奴隶社会末期C.原始社会末期D.封建社会中期答案：A6.学生具有发展的可能性与（）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性答案：C7.衡量各科教学质量的重要标准是（）A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标答案：B8.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D10.下列不属于教学设计过程的基本要素的是（）A.分析教学对象B.制定教学目标C.选用教学方法D.掌握教学内容答案：D11.最早提出“教学具有教育性”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.凯洛夫D.苏霍姆林斯基答案：B12.下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的反思方法（）A.反思日记B.详细描述C.交流讨论D.关注问题答案：D13.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性（）A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：A14.下列属于元认知策略的是（）A.学生将学过的知识进行归纳、整理成纲要B.自我检查学习计划的执行效果C.在学习中运用多种感受器协同活动D.通过复述的方式克服遗忘答案：B15.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B16.我国古代思想家王充所说“施用累能”是指（）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响答案：B17.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力答案：B18.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A19.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A20.我国最早采用班级授课制是在（）A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C21.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A22.当个体遇到难以克服的障碍而使目标无法达成时，会产生不愉快的情绪反应。这种心理现象是（）反应。A.压力B.挫折C.焦虑D.愤怒答案：B23.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C24.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B25.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D26.教育改革的核心是（）A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革答案：C27.学生在记忆无意义的音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。A.学习任务的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：C28.以下属于非智力因素的是（）A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力答案：C29.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：B30.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.以下属于学生间认知方式的差异的是（）A.场独立与场依存B.独立型和顺从型C.沉思型与冲动型D.辐合型与发散型答案：ACD2.教育心理学对教育实践具有（）的作用。A.描述B.解释C.预测D.控制答案：ABCD3.学校教育对个体发展的功能包括（）A.引导和培养、塑造个体发展B.加速个体发展C.具有延时价值D.开发个体特殊才能和发展个性答案：ABCD4.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.实际性答案：ABC5.班级管理的原则主要有（）A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则答案：ABCD6.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE7.德育的途径主要有（）A.政治课教学B.班主任工作C.劳动D.共青团活动E.课外活动与校外活动答案：ABCDE8.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC9.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述（）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体答案：ABCD10.教师劳动的特点包括（）A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。（）答案：错误2.心理定势对解决问题既有积极作用，也有消极作用。（）答案：正确3.教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。（）答案：正确4.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确5.班级管理应该以学生为核心，建立以学生为本的班级管理机制。（）答案：正确6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误7.知识的掌握与能力的发展是同步的。（）答案：错误8.学校教育在人的身心发展中起主导作用。（）答案：正确9.教师职业道德修养是教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行为的活动。（）答案：正确10.义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。（）答案：正确四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教师应具备的教育专业素养。答：教师应具备的教育专业素养包括：（1）具有先进的教育理念，包括新的教育观、学生观和教育活动观；（2）具有良好的教育能力，如语言表达能力、组织教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；（3）具有一定的研究能力，教师要成为研究者，能够对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思和研究。2.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素有：（1）问题的特征，问题的类型、呈现方式等影响问题解决；（2）已有的知识经验，经验丰富、知识储备多有利于问题解决；（3）定势与功能固着，定势有时促进问题解决，有时阻碍，功能固着则限制了人们对事物功能的认识；（4）原型启发，从其他事物获得信息对解决当前问题的启发；（5）情绪与动机，积极情绪和适中的动机有利于问题解决。3.简述班级授课制的优缺点。答：优点：（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才；（2）有利于发挥教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教学作用。缺点：（1）不利于因材施教；（2）不利于学生独立性与自主性的培养；（3）教学形式缺乏灵活性。4.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生学习动机可从以下方面着手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观；（5）培养对学习的兴趣；（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。5.简述教师职业道德的基本要求。答：教师职业道德的基本要求包括：（1）爱国守法，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行；（2）爱岗敬业，忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责；（3）关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生；（4）教书育人，遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准；（5）为人师表，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利；（6）终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述建构主义学习理论对教育实践的启示。答：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。对教育实践的启示如下：（1）知识观上，建构主义认为知识不是绝对的真理，教师不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，而要引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，教师应是学生学习的引导者和帮助者。（2）学习观上，学习是学生主动建构的过程。教学中要鼓励学生主动参与、探究，提供丰富的学习资源和机会，让学生在自主探索中建构知识。例如在科学课中，让学生自己设计实验、观察现象、得出结论。（3）学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。教师要了解学生已有的知识经验，关注学生的个体差异，因材施教，以学生的已有经验为基础开展教学活动。（4）教学观上，强调情境性教学和合作学习。创设与实际生活相似的情境，让学生在情境中解决问题，提高学生的知识迁移能力。同时，组织学生进行合作学习，促进学生之间的交流与互动，共同建构知识。2.论述如何建立良好的师生关系。答：建立良好的师生关系需要教师和学生双方的共同努力，主要可从以下方面着手：（1）教师方面：①了解和研究学生，包括学生的个体特征、学习情况、兴趣爱好等，以便更好地因材施教和与学生沟通。②树立正确的学生观，把学生看作是具有独立人格、发展潜力和个别差异的人，尊重学生的意愿和想法。③提高教师自身素质，包括专业素养、道德品质、教育教学能力等，赢得学生的尊重和信任。④热爱、尊重学生，公平对待学生，关心学生的学习和生活，不歧视、不体罚学生。⑤主动与学生沟通，掌握良好的沟通技巧，倾听学生的心声，理解学生的需求。⑥正确处理师生矛盾，冷静、理智地分析问题，以平和的方式解决矛盾。（2）学生方面：①尊重教师，尊重教师的劳动和人格。②主动与教师沟通，向教师表达自己的想法和困惑。③努力学习，遵守纪律，以良好的表现赢得教师的认可。（3）环境方面：学校要营造民主、平等、和谐的教育氛围，促进师生之间的良好互动。家庭也要积极配合学校教育，共同营造有利于良好师生关系建立的环境。3.论述教学过程中掌握知识与发展智力的关系。答：教学过程中掌握知识与发展智力是相互依存、相互促进的关系。（1）掌握知识是发展智力的基础。学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的，知识为智力发展提供了广阔的领域。例如，学生在学习数学知识的过程中，通过解决各种数学问题，锻炼了逻辑思维能力，从而促进了智力的发展。离开了知识的掌握，智力发展就成了无源之水、无本之木。（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生智力的高低影响着他们掌握知识的速度、深度和广度。智力水平高的学生，能够更快地理解和掌握知识，并且能够灵活运用知识解决问题。例如，具有较强观察力和思维能力的学生，在学习语文课文时，能够更深入地理解课文的内涵和作者的意图。（3）掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，要使知识转化为智力，需要具备一定的条件。教师要引导学生积极思考，让学生在掌握知识的过程中学会学习方法和思维方法，培养学生的自主学习能力和创新能力。同时，要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，促进学生知识和智力的协调发展。4.论述德育过程的基本规律。答：德育过程的基本规律主要有：（1）德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。知即道德认识，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行为。在德育过程中，这四个要素相互联系、相互促进。一般来说，德育过程是按照知、情、意、行的顺序进行的，但在实际教育中，根据学生的特点和具体情况，可以从任何一个要素开始进行教育。（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。学生的品德发展是在其内部矛盾斗争中实现的，外部的教育影响要通过学生的内部矛盾起作用。教师要善于引导学生在思想上进行自我斗争，激发学生的自我教育能力。（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。活动和交往是学生品德形成的基础，教师要组织各种有意义的活动和交往，让学生在活动中接受教育。同时，要协调学校、家