浙江宁波事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

浙江宁波事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.学生在学习拼音时利用事物的形象记忆，例如“m”像两个门洞，这种学习策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：B3.下列不属于教师专业发展途径的是（）A.师范教育B.入职培训C.在职培训D.教师自我意识答案：D4.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B5.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的（）现象。A.关键期B.依恋期C.混沌期D.最近发展区答案：A6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B7.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D9.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记答案：A10.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C11.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B12.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A13.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C14.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C15.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C16.以下不属于泰勒课程编制原理的是（）A.学校应该达到哪些教育目标B.提供哪些教育经验才能实现这些目标C.怎样才能有效地组织这些教育经验D.怎样确定这些目标正在得到实现E.课程评价的标准是什么答案：E17.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B18.教师通过展示实物、直观教具进行示范性实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.实习作业法答案：B19.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B20.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B21.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B22.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B23.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动答案：B24.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B25.教师的言论、行为、为人处世的态度会对学生产生耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的（）角色。A.传道者B.授业解惑者C.示范者D.管理者答案：C26.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A27.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D28.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A29.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移答案：C30.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A二、多项选择题（每题2分，共10题）1.下列属于教育心理学研究对象的是（）A.教师的教学行为B.学生的学习行为C.学校教育活动D.教学环境答案：ABCD2.教师专业素养的内容包括（）A.教育理念B.专业知识C.专业技能D.专业态度答案：ABCD3.下列属于学习策略中资源管理策略的有（）A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略答案：ABCD4.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD5.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性答案：ABCD6.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD7.下列属于班级管理原则的是（）A.方向性原则B.全面管理原则C.自主参与原则D.教管结合原则答案：ABCD8.教师的教学能力包括（）A.教学设计能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学评价能力答案：ABC9.以下属于问题解决的特点有（）A.目的性B.认知性C.序列性D.逻辑性答案：ABC10.教师的职业形象包括（）A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社会形象答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误3.教师的领导风格对课堂管理有直接影响。（）答案：正确4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误6.遗传素质是个体身心发展的物质前提，所以它可以决定个体的发展。（）答案：错误7.班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。（）答案：正确8.元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。（）答案：正确9.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确10.测验的效度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共5题）1.简述教育心理学的作用。答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体表现在：（1）帮助教师准确地了解问题。（2）为实际教学提供科学的理论指导。（3）帮助教师预测并干预学生。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。2.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。（5）培养对学习的兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。3.简述教师成长与发展的基本途径。答：（1）师范教育：为教师的成长提供了必要的知识和技能。（2）入职培训：向新教师提供系统而持续的帮助，使之尽快转变角色，适应环境。（3）在职培训：包括校本培训、外出学习、参加学术研讨会等，促进教师专业发展。（4）自我教育：教师进行反思和终身学习，不断提升自己的专业素养。4.简述教学过程的基本规律。答：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。5.简述德育的基本原则。答：（1）导向性原则。（2）疏导原则。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。（4）教育的一致性与连贯性原则。（5）因材施教原则。（6）知行统一原则。（7）正面教育与纪律约束相结合原则。（8）依靠积极因素，克服消极因素原则。五、论述题（每题10分，共5题）1.论述如何提高教师的教学效能感。答：教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。提高教师教学效能感可以从以下几个方面入手：（1）从教师自身方面来看：①丰富教师的教育教学经验。教师可以通过不断地实践和反思，积累成功的教学经验，从而增强对自己教学能力的信心。例如，教师可以在每次教学后进行总结，分析教学中的优点和不足，不断改进教学方法。②进行科学的归因。教师要正确分析自己教学成功或失败的原因，将成功归因于自己的能力和努力，将失败归因于可控的因素，如教学方法不当等，而不是将失败归因于不可控的因素，如学生的基础差等。这样可以增强教师的自我效能感。③树立正确的教育观念。教师要认识到学生的发展是可以通过教育来促进的，相信自己的教学能够对学生产生积极的影响。同时，教师要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。（2）从外部环境来看：①学校要营造良好的教学氛围。学校可以通过组织教学研讨活动、提供专业培训等方式，为教师创造一个积极向上的教学环境，鼓励教师不断提高自己的教学水平。②社会要给予教师充分的支持和尊重。社会应该认识到教师的重要性，提高教师的社会地位和待遇，为教师提供良好的工作条件和发展空间。同时，社会要对教师的工作给予客观的评价，避免过高或过低的评价对教师教学效能感的影响。2.论述如何促进学生的学习迁移。答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。促进学生的学习迁移可以从以下几个方面入手：（1）精选教材。教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，即每一门学科中的基本知识、技能和行为规范，以促进学生对知识的理解和迁移。（2）合理编排教学内容。教学内容要按照一定的逻辑顺序进行编排，使学生能够形成良好的认知结构。例如，将相关的知识放在一起进行教学，有助于学生建立知识之间的联系，促进迁移。（3）合理安排教学程序。在教学过程中，要遵循由浅入深、由易到难的原则，合理安排教学顺序。先教给学生基础知识和基本技能，然后再引导学生将所学知识应用到实际中，促进知识的迁移。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。教师要教给学生一些有效的学习策略，如复述策略、精细加工策略、组织策略等，帮助学生学会学习。同时，要培养学生的迁移意识，让学生认识到迁移的重要性，学会在不同的学习情境中运用所学知识。（5）创设与应用情境相似的学习情境。在教学中，教师要尽量创设与实际应用情境相似的学习情境，让学生在相似的情境中学习和应用知识，提高知识的迁移能力。例如，通过案例分析、模拟实验等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中。3.论述班主任如何组织和培养班集体。答：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，班主任要根据班级的实际情况和学生的特点，制定出明确、具体、可行的班级发展目标。目标可以分为近期目标、中期目标和远期目标，让学生在实现目标的过程中，增强集体的凝聚力和向心力。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心能够协助班主任开展工作，维护班级秩序。班主任要善于发现和培养班干部，选拔那些品学兼优、有责任心、有组织能力的学生担任班干部，并对他们进行培训和指导，让他们在班级中发挥模范带头作用。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持班级正常运转的保障，班主任要制定严格的班级规章制度，包括考勤制度、课堂纪律、卫生制度等，让学生明确自己的行为准则。同时，要加强对班级秩序的管理，及时纠正学生的不良行为。（4）组织形式多样的教育活动。通过开展各种形式的教育活动，如主题班会、文体活动、社会实践等，可以增强班级的凝聚力，培养学生的团队合作精神和责任感。班主任要根据班级的实际情况和学生的需求，设计出丰富多彩的教育活动，让学生在活动中得到锻炼和成长。（5）培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志，班主任要通过各种方式引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的集体荣誉感和责任感。同时，要及时表扬和鼓励学生的良好行为，批评和纠正学生的不良行为，营造一个积极向上、团结友爱的班级氛围。4.论述如何培养学生的创造性思维。答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑，允许学生有不同的见解，为学生创造一个自由、宽松的学习环境。②给学生留有充分选择的余地。教师要给予学生足够的时间和空间，让学生自主选择学习内容和学习方式，培养学生的自主学习能力和创新精神。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，注重考查学生的创新思维和实践能力。例如，可以增加开放性试题、实践操作题等，鼓励学生发挥自己的创造力。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心。教师要尊重学生的好奇心，鼓励学生提出问题，并引导学生通过探索和研究来解决问题，培养学生的探究精神。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要告诉学生答错问题并不可怕，重要的是要从错误中吸取教训，鼓励学生积极思考，勇于尝试。③鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生的独立思考能力，鼓励学生敢于发表自己的独特见解，不随波逐流。同时，要对学生的创新行为给予及时的肯定和鼓励。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要组成部分，教师要培养学生的直觉思维、灵感思维等非逻辑思维能力。例如，可以通过开展一些创造性的活动，如绘画、音乐、写作等，激发学生的非逻辑思维。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练。教师可以通过一些发散思维训练的方法，如头脑风暴法、列举法、组合法等，培养学生的发散思维能力。②推测与假设训练。教师可以引导学生对事物的发展进行推测和假设，培养学生的想象力和创新思维能力。③自我设计训练。教师可以让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或方案，培养学生的创新实践能力。④头脑风暴训练。教师可以组织学生进行头脑风暴活动，让学生在自由、轻松的氛围中，提出各种新奇的想法和观点，培养学生的创新思维和团队合作精神。5.论述如何进行有效的课堂管理。答：（1）建立良好的课堂规则。课堂规则是维持课堂秩序的