甘肃定西事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

甘肃定西事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说答案：B2.我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是（）A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》答案：B3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术答案：C4.个体身心发展的顺序性要求教育要（）A.因材施教B.抓关键期C.循序渐进D.扬长避短答案：C5.我国近代第一个正式实施的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬子癸丑学制答案：B6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A7.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进关系C.民主平等关系D.师道尊严关系答案：C8.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A9.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B10.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体的领导者D.学生心灵的培育者答案：A11.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的（）A.导向性原则B.疏导原则C.教育一致性与连贯性原则D.因材施教原则答案：D12.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标，提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力，学会自治自理答案：A13.学生在学习过程中，通过自己的探索和发现获得知识的学习方式属于（）A.接受学习B.机械学习C.意义学习D.发现学习答案：D14.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B15.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B16.一个学生考试失败后，认为自己运气不好，这是一种（）归因。A.内部、稳定、不可控B.外部、稳定、不可控C.内部、不稳定、可控D.外部、不稳定、不可控答案：D17.按照埃里克森的人格发展理论，1218岁个体心理发展的主要任务是（）A.获得勤奋感B.获得自主感C.获得自我同一性D.获得亲密感答案：C18.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）A.社会助长B.社会抑制C.去个体化D.社会懈怠答案：A19.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D20.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育教学措施的心理素质，即（）A.教育策略B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B21.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）A.学科课程理论B.结构主义课程论C.实用主义课程论D.综合课程论答案：B22.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A23.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B24.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）A.讲授法B.讨论法C.谈话法D.指导法答案：C25.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D26.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B27.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动答案：B28.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程答案：B29.下列不属于学习现象的是（）A.望梅止渴B.蜜蜂采蜜C.谈虎色变D.近朱者赤答案：B30.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABC2.学校教育制度的影响因素有（）A.社会政治制度B.社会经济发展水平和科技发展状况C.人口发展状况D.青少年儿童身心发展规律答案：ABCD3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD4.课程内容的文本表现形式主要有（）A.课程计划B.课程标准C.教材D.教学大纲答案：ABC5.教学过程的基本规律有（）A.直接经验与间接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD7.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD8.学习动机的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.强化功能D.调节功能答案：ABCD9.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.已有的知识经验D.原型启发答案：ABCD10.教师的教学能力包括（）A.教学认知能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学评价能力答案：ABC三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确2.教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动。（）答案：正确3.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）答案：正确4.我国现代学制的建立是从清末开始的。（）答案：正确5.教师的根本任务是教书育人。（）答案：正确6.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确7.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误8.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误9.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误10.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共3题）1.简述教育的文化功能。答：（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育对文化的选择意味着价值的取舍和认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育通过创造新的思想与观念、发展社会科学技术，以及培养富有创新精神的人，对社会文化进行创造与更新。2.简述教师成长与发展的基本途径。答：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的教学活动，新教师可以学习到他们的教学技巧、课堂管理方法等。（2）开展微格教学。微格教学是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（520分钟），尝试做小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。（3）进行专门训练。可以为教师提供专门的培训，如教学设计培训、课堂管理培训等，帮助教师提高教学能力。（4）反思教学经验。反思是教师着眼于自己的教学过程来分析自己，从而作出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。3.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等诸多方法，了解学生需要的特点，并选择有效强化物，来满足学生的合理需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉、勤奋地学习。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师可以通过创造条件，使学生获得成功经验，以及为学生树立成功的榜样，来提高学生的自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师要引导学生进行积极的归因，将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，这样可以增强学生的学习动机。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律。答：（1）掌握知识是发展能力的基础。学生能力的发展是在掌握知识的过程中实现的，知识是能力发展的必要条件。只有具备了丰富的知识，才能为能力的发展提供坚实的基础。例如，学生在学习数学知识的过程中，通过做各种练习题，锻炼了逻辑思维能力和计算能力。（2）能力发展是掌握知识的重要条件。学生掌握知识的速度与质量，依赖于学生能力的发展。能力强的学生，在学习过程中能够更快地理解和掌握知识，并且能够灵活运用知识。例如，具有较强观察力和思维能力的学生，在学习自然科学知识时，能够更快地发现问题、分析问题和解决问题。（3）掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。知识与能力的相互转化，一般来说应注意以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的、有规律性的知识。只有掌握了科学的知识，才能更好地促进能力的发展。第二，必须科学地组织教学过程。教学过程的组织应该符合学生的认知规律，能够激发学生的学习兴趣和主动性。第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。不同的学生具有不同的个性特点和学习能力，教师应该因材施教，促进每个学生的发展。（4）在教学中要防止两种倾向。一种是单纯抓知识教学，忽视能力培养的倾向。这种倾向会导致学生成为知识的容器，缺乏独立思考和解决问题的能力。另一种是只重能力发展，忽视知识传授的倾向。这种倾向会使学生的能力发展缺乏必要的知识基础，最终也难以实现能力的真正发展。因此，在教学中，要把掌握知识和发展能力有机地结合起来。2.论述如何培养学生良好的品德。答：（1）有效的说服。教师可以通过摆事实、讲道理，使学生端正对道德的认识并形成正确观点。在说服过程中，教师要以理服人、以情动人，注意选择合适的说服方式和时机。例如，针对学生中出现的打架现象，教师可以通过讲述打架可能带来的危害，如伤害他人身体、破坏同学关系、违反学校纪律等，让学生认识到打架行为的错误。（2）树立良好的榜样。榜样在品德形成中具有重要作用，学生容易受到榜样的影响。教师可以为学生树立身边的优秀榜样，如品德高尚的同学、英雄人物等，让学生通过观察榜样的行为和品质，受到感染和激励。例如，组织学生学习雷锋的事迹，让学生了解雷锋助人为乐、无私奉献的精神，引导学生向雷锋学习。（3）利用群体约定。教师可以利用集体讨论后作出的集体约定，来改变学生的态度。在班级中，可以组织学生讨论制定一些班级规则和行为准则，让学生参与到规则的制定过程中，增强他们对规则的认同感和遵守的自觉性。例如，讨论制定班级的考勤制度、卫生制度等。（4）给予恰当的奖励与惩罚。奖励和惩罚是对学生行为的外部强化或弱化的手段，它通过影响学生的自身评价，能对学生的心理产生重大影响。奖励时，要选择、确定可以得到奖励的道德行为，选择恰当的奖励物，强调内部奖励。惩罚时，要避免体罚、变相体罚，惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。例如，对于遵守纪律、学习成绩进步的学生给予表扬和奖励，对于违反纪律的学生给予适当的批评和惩罚。（5）价值辨析。价值辨析是指引导个