西藏阿里事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

西藏阿里事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A2.学生在学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）A.计划策略B.调节策略C.监控策略D.资源管理策略答案：B3.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突答案：C4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D5.主张教育的目的是培养“自然人”的教育家是（）A.夸美纽斯B.卢梭C.康德D.洛克答案：B6.我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是（）A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性答案：D7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B8.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C10.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.区分度D.效度答案：D11.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B12.儿童自我意识发展的第三个阶段是（）A.生理自我B.社会自我C.心理自我D.精神自我答案：C13.学校教育始于（）A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.奴隶社会末期D.封建社会初期答案：B14.我国最早采用班级授课制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A15.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D16.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A17.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B18.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D19.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导答案：B20.教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.讲授法答案：A21.学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力答案：C22.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C23.下列不属于影响学习迁移的因素的是（）A.学习材料的相似性B.原有的认知结构C.学习的心向与定势D.学习的指导答案：D24.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D25.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D26.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A27.学校实现教育目的的基本途径是（）A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A28.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B29.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说答案：B30.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD2.以下属于学习策略中组织策略的有（）A.列提纲B.利用图形C.利用表格D.画线答案：ABC3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD4.我国学校教育层次包括（）A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD5.教师的职业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD6.教学过程的基本阶段有（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD7.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动答案：ABCD8.影响学生品德形成的外部因素有（）A.家庭教育B.同伴群体C.社会风气D.学校教育答案：ABCD9.教师的教学能力包括（）A.教学设计能力B.教学操作能力C.教学监控能力D.教学评价能力答案：ABC10.以下属于认知派学习理论的有（）A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知结构学习论C.奥苏贝尔的有意义接受学习论D.加涅的信息加工学习理论答案：BCD三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误3.负强化就是惩罚。（）答案：错误4.新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽视间接经验的学习。（）答案：正确5.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确6.教学是学校教育的唯一途径。（）答案：错误7.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误8.教育目的与培养目标是具体与抽象的关系。（）答案：错误9.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。（）答案：错误10.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）答案：错误四、简答题（每题5分，共3题）1.简述影响问题解决的主要因素。答案：影响问题解决的主要因素包括：（1）问题情境，问题呈现的方式和空间组织等会影响问题解决；（2）定势与功能固着，定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向；（3）已有的知识经验，经验水平或实践知识影响问题解决；（4）原型启发，从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；（5）情绪与动机，积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也会影响问题解决。2.简述如何培养学生的学习动机。答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观；（5）设置具体目标及到达目标的方法；（6）设置榜样；（7）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要；（8）注意学生的个别差异，因材施教。3.简述教师成长与发展的基本途径。答案：教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过实践训练提高在职教师。具体途径如下：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学，以少数学生为对象，在较短时间内尝试小型的课堂教学，并把教学过程摄制成录像，进行分析；（3）进行专门训练，如每天进行回顾、有意义地呈现新材料、有效地指导课堂作业、布置家庭作业、每周、每月进行回顾等；（4）反思教学经验，教师可以通过反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究等方式进行反思。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述在教学中如何培养学生的创造性。答案：创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。在教学中培养学生的创造性可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，应给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过介绍或引导学生阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。①发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.论述班主任如何组织和培养班集体。答案：班集体不是自然形成的，任何一个班集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程。班主任组织和培养班集体应做好以下方面的工作：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。班主任要精心设计班级发展的目标。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。在实现班集体目标的过程中，教师要充分调动班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。（2）建立得力的班集体核心。一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩中等以上、道德品质好、组织能力强、乐于为同学服务的学生担任班干部。班主任应把对积极分子的使用与培养结合起来，既要鼓励他们独立开展工作，又要耐心帮助他们提高工作能力；既要维护他们的威信，又要对他们严格要求；既要肯定他们的工作成绩，又要指出他们工作中的不足。（3）建立班集体的正常秩序。班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。班主任在刚接到一个班级时，首先就要做好这项工作。在建立正常秩序的过程中，教师要依靠班干部的力量，由他们来带动全班同学；一旦初步形成了班级秩序，不要轻易去改变它；不断让学生体验到正常的秩序对他们的学习、生活所带来的便利与成效。（4）组织形式多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。班主任在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，精心设计活动内容；注意形式的适龄化、多样化，力争把活动开展过程变成教育过程。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的集体舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。集体舆论是指在集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为影响个人和集体发展能巨大教育力量。班风是班级成员在长期的共同活动中形成的比较稳定的、集体认可的行为风气和精神面貌。班主任要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。同时，班主任要树立榜样，通过榜样的力量来带动良好班风的形成。六、案例分析题（每题15分，共1题）案例：王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话，不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时，常常“笨猪”“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？答案：（1）王老师教育的班级产生这样后果的原因主要有以下几点：①言行不一。王老师虽然要求学生不要讲脏话、不要乱扔废纸，但自己却在讲课情急时说脏话，吸烟后随手扔烟蒂，没有做到以身作则。学生具有向师性，教师的言行举止对学生具有潜移默化的影响。王老师的不良示范让学生觉得老师可以这样做，那么自己也可以，从而导致班级出现说脏话、乱扔纸屑的现象。②教育方法单一。王老师只是一味地用嘴皮子要求学生，并且频繁使用各种惩罚手段，而没有从情感、价值观等方面引导学生，没有让学生真正理解为什么不能讲脏话、不能乱扔废纸。这种简单粗暴的教育方式容易引起学