《游戏教学法在幼儿体育教学中的应用研究国内外文献综述》5800字

游戏教学法在幼儿体育教学中的应用研究国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u28407游戏教学法在幼儿体育教学中的应用研究国内外文献综述 1232791.国内外相关研究综述 1161602.国内外研究简评 625326参考文献 7国内外相关研究综述在中国知网，以“游戏教学法”为篇名搜索，共搜索到文献2997篇，且随着时间的推移，对这一课题的研究人数逐渐上升。笔者对2997篇文献进行概括分析后，发现国内专家们对游戏教学法的研究覆盖层面广，幼儿园、小学、初中、中职和高校都有涉及，学科丰富，涵盖了体育、英语、语文、音乐、美术、数学、对外汉语等各科。但是研究的分布不均衡，大部分研究集中在英语、体育、对外汉语这三大学科。笔者以“幼儿园游戏教学法”为篇名搜索，共搜集到相关文献52篇，以“幼儿体育游戏教学法”为篇名搜索，共搜索到相关文献2篇，经过筛选整理，大部分研究者从以下方面对幼儿园体育教学活动中运用游戏教学法进行了研究。游戏教学法相关研究综述游戏教学法的概念研究关于“游戏教学法的概念”，大部分学者都认为游戏教学法要从“教学”和“游戏”两个方面界定，将游戏与教学内容相融合，进而达成促进教学目标完成的目的。张艳梅认为，游戏教学法分为教育和游戏两个方面。首先，在教育方面，教师要根据教学目标确定每节课的教学内容和所要教授的知识，根据教学内容确定游戏内容和游戏形式，以游戏的手段向幼儿传授知识，并帮助幼儿理解所学到的知识。其次，在游戏方面，教师根据教学内容设计游戏规则、游戏形式等，在教学过程中将游戏和教学二者进行融合，让幼儿通过玩游戏的方式学到相应的技能。[[][]张艳梅.浅析幼儿教学中游戏教学法的应用[J].才智创新教育，2016(01)，162.童甜甜等人认为，游戏教学法就是在教育活动中以游戏的方式方法进行教学，让幼儿能够在轻松快乐、自己喜欢的环境中，无意识地学到相应知识的一种教学方法。换句话说，游戏教学法就是将游戏与教学相融合，教师在游戏中教学，幼儿在游戏中学习，能够快速激发幼儿学习动机的教学方法。[[][]童甜甜，汪晓赞，尹志华.核心素养视域下幼儿园运动游戏课程开发的现实诉求与路径[J].体育学刊，2018.25(05):114-118.顾明远指出，游戏教学法就是教师根据教学任务目标，将教学形式与游戏形式二者相结合，根据教学内容设计游戏，在轻松愉快的游戏氛围中进行教学的一种方法。[[][]顾明远主编．教育乂辞典第一卷［Ｍ］上海教育出版化1990：205．张丽芳谈到游戏教学法就是在整节教学活动中教师采用游戏形式进行知识的教授，整节教学活动以幼儿为主体，幼儿在玩中教，玩中学，玩中练。游戏教学法的意义与作用研究关于游戏教学法意义与作用不同学者也做出了相应的研究与表述。福禄贝尔认为，幼儿在不同的成长发育阶段所需要学习的知识是不同的，他还特别肯定了游戏对于幼儿的特别价值，并且指出了幼儿不同年龄阶段应该如何合理正确的设计实施游戏。邱学青认为，幼儿园的教学游戏依附于幼儿园教学活动，是教学活动实施的一种方式方法，同时也是幼儿园游戏化教学的前提。丁海东认为，幼儿园教育活动中的游戏运用，其应用价值体现在三个方面，首先，在幼儿园教育活动中游戏应是幼儿园教学的核心部分，其次，游戏可作为教学活动实施的一种方式方法，最后，游戏可作为一种特殊的意义在整节幼儿园教学活动中实施。苏晨认为，首先，游戏可以激发幼儿的积极性，提高幼儿的兴趣和注意力，确保课堂效果；其次，游戏教学法还能够提高教师的工作质量和效率；最后，游戏教学法能提高幼儿的学习效果。[[][]苏晨.游戏教学法在幼儿园教育教学中的运用与融合［J］.教育界，2020（36）：66-67.李青松、肖燕等人认为，游戏教学不仅能够让幼儿在轻松、愉快的环境中有效地掌握知识，同时还能够激发幼儿对认识新事物的兴趣，增强幼儿对新事物敏锐力的发展，对幼儿的组织能力、自制能力、兴趣品质、师幼关系等方面的发展起到积极作用。游戏教学法的特征研究关于游戏教学法的研究，不同的学者表达了不同的观点，通过文献梳理，可以将游戏教学法特征总结为：趣味性、教育性、游戏内容与教学目标相吻合。游戏论之父约翰·赫伊津哈在《游戏的人》中强调：“乐趣是游戏不可再分的本质，是游戏过程中所不能省略的，没有乐趣的游戏不是真的游戏。”周饪烨认为游戏教学法在幼儿园教学活动中具有良好的互动性；游戏教学法在运用的过程中其语言具有真实性以及灵活性的特点；游戏教学法具有寓教于乐的特点。姚永峰认为游戏教学法往往集观察、理解、想象、模仿为一体，充分调动各种感官，增加游戏的趣味性，使之符合幼儿生性活泼的年龄特征。开展游戏不仅既是为了活跃课堂气氛，帮助幼儿学习和巩固所学到知识，同时也应在游戏中开发幼儿智力，培养幼儿的各项能力。金钦昌认为，游戏教学法是课堂实施的一种手段，是一种促进教学目标达成的教学方法，它是要在教师的组织下，用一些规则来约束幼儿的行为，从而促进教学目标的达成。游戏教学法运用的现状研究游戏教学法对幼儿的发展起到重要的作用，不仅符合幼儿身心发展的规律，在课堂中还能够有助于提高幼儿的注意力、提高教学质量、促进师幼关系和谐发展。在幼儿园中游戏教学法也得到了相应的重视和广泛的应用，但是，目前游戏教学法在运用中还存在诸多问题。建国后，我国有很多教育学家对游戏教学进行研究。目前总结出的游戏教学活动有模拟游戏教学、情景教学、规则教学等等。自《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》实施以来，我国在幼儿园游戏教学法教学研究方面取得了前所未有的成就，从事幼儿教育的专家们都对游戏在教学活动中的重要性做了非常多的研究。任春茂在对重庆市乡镇中心园教学游戏现状的调查中发现，在教学活动中的游戏缺乏教学精神，教学游戏缺乏物质条件支撑，在教学游戏中教师更多关注的是幼儿的知识掌握并不关注幼儿的兴趣等问题。[[][]任春茂．重庆市乡镇中心园教学游戏实施现化研究[D]．重庆：重庆师范大学，2011:15.研究者王立立在对鞍山市某区幼儿园在数学教学游戏实施现状调查中发现，在教学游戏过程中缺乏物质支持，材料的数量影响教学游戏的实施，同时，教师自身以游戏进行数学教学的理念缺乏，教学方法使用不恰当，导致课堂效果不理想。研究者郑仁仙等人在以贵州省黔南民族地区某幼儿园为个案研究中发现，幼儿园在课程变革中存在着很大的困境，教师受传统观念影响，课程内容趣味性不足，幼儿参与度低，导致课程质量较低。游戏教学法运用的策略与方法研究根据游戏教学法在运用中出现的问题，不同的学者也对此提出了相应的策略和方法。高芸在《试析高中体育教学中游戏方法的合理运用》中提到要选择适当的游戏，即根据教学目标和教学内容的需要实际进行相关游戏的选择，在实施游戏的过程中要做到以学生为主体，调动学生的积极性，同时，还要做好游戏过程中的引导与管理，及时解决游戏过程中所遇到的问题。夏云认为，教师在进行游戏的实施时，可以适当创设生活中的情境。让幼儿回归到自己所熟悉的生活中，可以使其在游戏过程中扮演不同的角色，让幼儿体验不同的社会生活，进而增强幼儿的公民意识。[[][]夏云，李春晖．教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J]．电化教育研究，2012，33(02)：117-120．姚永峰指出，教师在设计教学游戏时，要注意所设计的游戏是否符合教学目标的要求，要注意游戏要达到的目标是否服务于教学目标。幼儿体育游戏教学法的相关研究幼儿体育游戏教学法的概念研究关于“幼儿体育游戏教学法”的概念，笔者通过文献梳理发现，对此研究相对较少，大多数以“体育游戏教学法”的概念为主，关于幼儿体育游戏教学法的概念尹南翔认为，幼儿体育游戏教学法就是教师在体育教学活动中根据不同的教学内容设计不同类型的游戏，从而激发幼儿对体育的兴趣，进一步对幼儿身体健康起到锻炼的效果，从而促进教学目标的达成，提升幼儿教育质量。幼儿体育游戏教学法的意义与价值研究幼儿体育游戏教学法具有重要的意义与价值，学者们都对幼儿体育游戏教学法给予了极大地肯定，幼儿体育游戏教学法意义总结为以下几点：符合幼儿身心发展规律、激发幼儿参与度、提高体育教学活动质量。尹南翔认为，在体育教学活动中运用游戏教学法，不仅是达成教学目标的一种手段，还起到了发展幼儿身体基能的作用。另外，幼儿本身就对生动有趣的游戏有很大的兴趣，在有趣的氛围下完成教学任务，大大提高了幼儿的主动性，进而可以更好的培养幼儿对体育的兴趣。何灿在研究中表明，在体育教学活动中以体育游戏的形式进行组织实施，可以为幼儿人际交往提供良好的心理环境，幼儿在游戏中可以自由的表达自己的感受，良好的心理环境会大大促进幼儿人际交往的主动性，幼儿的交往能力也相应的得到不同程度的提升。[[][]何灿.对幼儿体育教育的研究与思考[J].林区教学，2008（8）：108陈萌瑶指出，以游戏的形式开展幼儿园体育教学活动，可以大大提高幼儿的反应力，开发幼儿想象力和思维能力，进而促进幼儿大脑与各项系统的发育，同时，以游戏的形式开展教学还可以提高幼儿良好的合作能力以及社会交往能力，进而促进同伴关系和师幼关系的发展。肖艺认为，在幼儿园体育教学活动中使用游戏教学法更加符合幼儿的身心发展规律，体育游戏的融入能够满足幼儿的好奇心，提高幼儿对体育的关注力，充分调动幼儿参加体育活动的积极性，有利于让幼儿养成积极锻炼身体的好习惯。幼儿体育游戏教学法的特征研究关于“幼儿体育游戏教学法”的特征，目前看来，大致主要具备三个特征：趣味性、教育性、竞赛性。日本曾将自己自身特点与西方先进的教学理念结合进行改革，进而提出了“快乐体育论”的观念，这一观念肯定了体育教学的重要性和特殊性，它认为要将体育教学作为幼儿以后日常生活的内容来教授，将快乐的游戏融入到体育教学活动之中，从而形成“快乐体育论”。让幼儿在游戏中学习体育、在快乐中学习体育。姜彦认为，幼儿体育游戏教学法要根据幼儿的本能与需要，以幼儿为主体设计，游戏不仅要具有趣味性，而且要符合幼儿的身心发展特点，让幼儿进入无穷的游戏领域中，享受游戏的乐趣，体会游戏的价值。曹梦娜等学者认为，幼儿体育游戏教学法的特征之一是要与教学目标相统一，根据教学目标，科学地设计游戏内容。根据已有的研究结论表明，幼儿体育游戏教学法在游戏的选择和实施的过程中注重幼儿本身特征的特点，根据幼儿的特性和体育游戏教学目标设定游戏内容，也有学者认为体育游戏本身就有激烈竞争的特点，幼儿在面对这类游戏时参与度都比较高，在游戏过程中会发生什么样的情况，教师也就无法完全预料的到，所以在实施体育游戏教学法时要特别注重安全性，教师在游戏的设计及教学过程中必须强化安全第一的观念。幼儿体育游戏教学法运用的现状研究体育游戏教学法在幼儿园中越来越被重视，运用也越来越广泛，不少学者对体育游戏教学法在幼儿园中的运用进行研究，也从中发现了体育游戏教学法在幼儿园运用中存在的诸多问题。比如，教师组织的游戏内容与教学目标不吻合、教师组织方法不恰当，幼儿参与度不高等等。20世纪80年代到90年代早期，Southborough大学的Thorpeandbunker研究了TeachingGamesforUnderstanding（Tofu）的教学方法。当Bunker和Thorpe为了将以技术为核心的体育教学转化为以游戏教学为核心的学习方法时，第一次提出了更易于接受的游戏教学法（Tofu）。他们对当时学校体育教学现状研究发现，体育教学仍以老式的以教授体育技术为中心，让孩子们游戏的时间少之又少，体育教师也很少把传统的教授技术与游戏结合起来。从那时起，这个方法广泛地吸引了教师、研究者的关注。郭亚琦在研究中发现，体育游戏教学法在幼儿园运用越来越普遍，教师对体育游戏教学法都持有赞同支持的态度，但在实施的过程中，也有不少教师只是为了轻松的完成自己的教学任务，他们并不关注自己所使用的游戏形式是否符合幼儿的身心发展规律。乔松松在研究中发现，很多教师在组织游戏时为了让幼儿快速的掌握所要学习的内容，同时也为了自己轻松的完成教学任务，大量删减游戏内容，导致游戏形式简单乏味，失去了原本的趣味性。还有的教师过度重视安全性原则，为了规避风险，制止幼儿在体育游戏时有冒险的行为，甚至减少游戏的时长，导致幼儿身体没有的到更充分的锻炼。国内外研究简评上述研究分析中可知，很多学者都在对游戏教学法在课堂中的运用进行研究，对游戏在幼儿成长学习中的重要性较关注，研究者都认为要将游戏教学法运用到幼儿园教学活动之中。国内外关于游戏教学法运用的研究非常丰富，著作研究呈体系化，各类从不同的角度、不同的方面进行分析，涉及方面较广，通过查阅文献发现国内大部分研究者对小学体育活动和初中分科体育活动使用游戏教学法的研究较丰富，对幼儿园体育教学活动中如何运用游戏教学法的经验总结较单薄。本研究以幼儿园优质体育公开课为课例进行研究，总结其运用游戏教学法成功的经验，进一步丰富游戏教学法相关理论研究。参考文献专著类[1]刘炎.儿童游戏通论［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，2004.[2]蔡锡元，李淑芳.体育游戏[M].人民体育出版社，2001.[3]顾明远主编．教育乂辞典第一卷［Ｍ］上海教育出版社，1990.[4]［荷］约翰·赫伊津哈.游戏的人[M].第一版.杭州:中国美术学院出版社，1996.[5]李永智，朱波涌.体育游戏[M].桂林:广西师范大学出版社，2005.[6]杜俊娟.体育教学设计[M].北京:北京体育大学出版社，2007.[7]马凌.体育游戏[M].北京:人民教育出版社，2007.[8]陶志翔.体育游戏介绍[M].北京:中国社会出版社，2006.[9]陈琦，刘儒德．教育心理学［Ｍ］．北京师范大学出版社，2007.期刊类[1]陈鹤琴.儿童心理及教育之方法[J].新教育，2003(2).[2]张艳梅.浅析幼儿教学中游戏教学法的应用[J].才智创新教育，2016(1).[3]童甜甜，汪晓赞，尹志华.核心素养视域下幼儿园运动游戏课程开发的现实诉求与路径[J].体育学刊，2018(5).[4]邱学青．对幼儿园游戏分类问题的思考[J]．学前教育研究，2000（3）．[5]丁海东．游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J]．教育导刊，2007（2）.[6]苏晨.游戏教学法在幼儿园教育教学中的运用与融合［J］.新教育，2020（36）.[7]高芸．试析高中体育教学中游戏方法的合理运用[J]．当代体育科技，2014(6).[8]夏云，李春晖．教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J