人教版九年级上册 第四单元 课题4 化学式与化合价 教学设计案例

人教版九年级上册第四单元课题4化学式与化合价教学设计案例课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容人教版九年级上册第四单元课题4化学式与化合价

1.化合价的概念及表示方法

2.化学式的书写规则

3.化学式的计算与应用

4.化合物中元素化合价的确定方法

5.常见化合物的化学式及化合价二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的化学核心素养，包括：

1.科学思维：通过化学式与化合价的计算，提升学生的逻辑推理和数学应用能力。

2.科学探究：引导学生通过实验和计算探究元素化合价的规律，培养科学探究精神和能力。

3.科学态度与责任：让学生认识到化学在生活中的重要性，培养对化学学科的兴趣和责任感。

4.科学、技术、社会、环境（STSE）意识：通过化学式与化合价的学习，增强学生对化学与日常生活、科技发展的联系的认识。三、重点难点及解决办法重点：

1.化合价的计算方法：学生需掌握如何根据化合物的化学式计算各元素的化合价。

2.化学式的书写规则：学生需要熟练掌握化学式的书写原则，包括元素符号、化合价和化合物的命名。

难点：

1.复杂化合物的化合价确定：对于含有多种元素的复杂化合物，学生可能难以确定各元素的化合价。

2.化学式与化合价的应用：将理论应用于实际问题的解决，如计算物质的相对分子质量、分子量等。

解决办法与突破策略：

1.重点：通过实例分析和练习，让学生逐步掌握化合价计算的方法，并在课堂上进行多次练习。

2.难点：设计分步练习，逐步引导学生分析复杂化合物的组成，并逐步引入化合价的概念，帮助学生理解并记忆。

3.应用：结合实际案例，如化学药品的配比计算、化学反应方程式的平衡等，让学生在实际问题中应用所学知识，提高解决问题的能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解化合价的概念、表示方法和计算规则，确保学生掌握基本理论。

2.讨论法：组织学生分组讨论复杂化合物的化合价确定，培养合作学习和批判性思维能力。

3.实验法：通过简单的化学实验，如金属与酸反应，让学生观察现象，体验化合价在实际中的应用。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示化学式书写规则和化合价计算步骤，提高教学直观性。

2.在线资源：利用网络资源提供互动练习和在线测试，增强学生的自主学习和反馈。

3.教学软件：运用化学教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中体验化学变化，增强学习趣味性。五、教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：展示生活中常见的化学物质图片，如食盐、硫酸铜等，提问学生是否知道这些物质的化学名称和化学式。

2.提出问题：引导学生思考为什么我们需要化学式来表示这些物质，化学式有哪些作用？

3.学生回答：邀请学生分享对化学式的理解，教师总结并引入本节课的主题——化学式与化合价。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.化合价的概念及表示方法（5分钟）

-讲解化合价的基本概念，以元素周期表为例，展示元素化合价的规律。

-通过实例演示化合价的表示方法，如Fe^2+、Na^+等。

2.化学式的书写规则（5分钟）

-讲解化学式书写的步骤，包括元素符号、化合价和化合物命名。

-展示正确的化学式书写实例，并纠正常见错误。

3.化学式的计算与应用（5分钟）

-讲解如何计算化合物的相对分子质量，通过实例让学生练习计算。

-介绍化学式在化学反应中的应用，如反应物与生成物的比例计算。

**三、巩固练习（15分钟）**

1.小组练习（10分钟）

-分发练习题，让学生在小组内讨论并完成。

-小组内互相检查，教师巡视指导，解答学生疑问。

2.课堂展示（5分钟）

-邀请各小组代表展示练习结果，教师点评并纠正错误。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问环节

-提出与化合价和化学式相关的问题，如“如何确定一个元素的化合价？”、“化学式在化学反应中有什么作用？”等。

-鼓励学生积极回答，教师总结并点评。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.创设问题情境

-提出一个与生活相关的化学问题，如“如何计算一桶水的质量？”

2.学生讨论

-学生分组讨论，尝试用所学知识解决问题。

3.分享与反馈

-各小组分享解题思路，教师点评并总结。

**六、核心素养拓展（5分钟）**

1.科学思维

-引导学生思考化学式与化合价背后的科学原理，如原子结构、电子排布等。

2.科学探究

-通过实验探究不同元素的化合价，如金属与酸反应实验。

3.科学态度与责任

-讨论化学在环境保护和资源利用中的作用，培养学生的社会责任感。

**七、总结与作业布置（5分钟）**

1.总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置课后作业，包括练习题和思考题，巩固学生对本节课知识的掌握。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够正确理解和掌握化学式与化合价的基本概念，包括化合价的概念、表示方法、计算规则等。

-学生能够熟练运用化学式书写规则，正确书写常见化合物的化学式。

-学生能够通过计算确定化合物中元素的化合价，并能根据化合价推断出化合物的化学式。

2.**技能提升**：

-学生在计算化学式相对分子质量方面有了显著提升，能够快速准确地完成计算。

-学生在化学反应方程式的平衡计算中表现出较强的能力，能够根据化学式和化合价平衡方程式。

3.**思维发展**：

-学生通过学习化合价和化学式的应用，逻辑思维能力得到锻炼，能够更好地进行推理和分析。

-学生在解决实际问题时，能够运用化学知识进行思考和判断，如计算药品配比、分析化学反应的可行性等。

4.**探究能力**：

-学生在实验活动中，通过观察、记录和解释实验现象，提高了科学探究的能力。

-学生能够运用实验数据验证化学理论，如通过实验确定金属的化合价。

5.**情感态度价值观**：

-学生对化学学科的兴趣和好奇心得到激发，增强了学习化学的积极性和主动性。

-学生认识到化学与生活的紧密联系，增强了社会责任感和环境保护意识。

6.**创新能力**：

-学生在解决复杂问题时，能够尝试不同的方法和思路，培养了创新思维。

-学生在小组合作中，学会了倾听、沟通和协作，为未来的团队合作打下了基础。

7.**问题解决能力**：

-学生在面对实际问题，如化学方程式的编写、化学反应条件的确定等，能够运用所学知识进行解决。

-学生在遇到难题时，能够保持耐心和毅力，通过不断尝试和反思找到解决问题的方法。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节做得还不错。我通过展示生活中的化学物质图片，激发了学生的兴趣，让他们对化学式产生了好奇心。提问环节也起到了很好的效果，学生们积极参与，对化学式的理解有了初步的认识。

在讲授新课的过程中，我发现学生们对化合价的概念和表示方法掌握得比较好。但是，在复杂化合物的化合价确定上，有些学生还是有些吃力。这可能是因为他们对化合价的概念理解还不够深入，所以在面对复杂情况时，就有些力不从心。为了解决这个问题，我会在接下来的教学中，加强对化合价概念的解释和实例分析，让学生更好地理解化合价。

在巩固练习环节，我让学生分组讨论并完成练习题。这个环节我觉得挺有效的，学生们在讨论中互相学习，共同进步。但是，我发现有些学生还是不太愿意开口，可能是因为他们对自己的能力不太自信。所以，我会在今后的教学中，多鼓励学生表达自己的观点，增强他们的自信心。

课堂提问环节，我尽量设计了一些与生活实际相关的问题，让学生能够将所学知识应用到实际中去。学生们在这个环节表现得很积极，能够提出一些有深度的问题。但是，我也发现有些学生对于问题的回答还不够深入，可能是因为他们对知识的掌握还不够扎实。因此，我会在今后的教学中，加强对知识点的深入讲解，让学生能够更好地理解和应用。

在师生互动环节，我尽量创设了一些问题情境，让学生在讨论中思考，在思考中学习。这个环节我觉得挺有成效的，学生们在讨论中学会了倾听、沟通和协作。但是，我也发现有些学生还是不太善于表达自己的观点，可能是因为他们害怕出错。所以，我会在今后的教学中，多鼓励学生表达自己的观点，让他们在表达中成长。

1.对化合价概念进行更深入的讲解，通过实例分析，让学生更好地理解化合价。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，增强他们的自信心，让他们在表达中成长。

3.加强对学生实际操作能力的培养，让他们能够在实践中运用所学知识。

4.关注每个学生的学习情况，针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略。

我相信，通过不断的努力和改进，我能够更好地帮助学生掌握化学知识，提高他们的学习效果。八、典型例题讲解1.例题：计算Na2SO4的相对分子质量。

解答：Na的相对原子质量为23，S的相对原子质量为32，O的相对原子质量为16。

Na2SO4的相对分子质量=2×Na的相对原子质量+1×S的相对原子质量+4×O的相对原子质量

=2×23+1×32+4×16

=46+32+64

=142

答案：Na2SO4的相对分子质量为142。

2.例题：确定H2O中氢和氧的化合价。

解答：H的化合价通常为+1，O的化合价通常为-2。

H2O中，每个H的化合价为+1，共有2个H，所以总化合价为2×(+1)=+2。

O的化合价为-2，所以H2O中氧的化合价为-2。

答案：H2O中氢的化合价为+1，氧的化合价为-2。

3.例题：写出FeCl3的化学式，并确定铁的化合价。

解答：Cl的化合价通常为-1，Fe的化合价需要确定。

FeCl3中，每个Cl的化合价为-1，共有3个Cl，所以总化合价为3×(-1)=-3。

为了使化合物电中性，铁的化合价必须为+3。

因此，FeCl3的化学式为FeCl3，铁的化合价为+3。

答案：FeCl3的化学式为FeCl3，铁的化合价为+3。

4.例题：计算K2Cr2O7的相对分子质量。

解答：K的相对原子质量为39，Cr的相对原子质量为52，O的相对原子质量为16。

K2Cr2O7的相对分子质量=2×K的相对原子质量+2×Cr的相对原子质量+7×O的相对原子质量

=2×39+2×52+7×16

=78+104+112

=294

答案：K2Cr2O7的相对分子质量为294。

5.例题：确定CO2中碳和氧的化合价。

解答：O的化合价通常为-2，C的化合价需要确定。

CO2中，每个O的化合价为-2，共有2个O，所以总化合价为2×(-2)=-4。

为了使化合物电中性，碳的化合价必须为+4。

因此，CO2中碳的化合价为+4，氧的化合价为-2。

答案：CO2中碳的化合价为+4，氧的化合价为-2。作业布置与反馈作业布置：

为了帮助学生巩固本节课所学知识，提高他们的应用能力，以下作业布置如下：

1.完成课本第123页的练习题，包括化合价计算、化学式书写和相对分子质量计算。

2.选择2-3个生活中常见的化合物，如食盐（NaCl）、硫酸铜（CuSO4）和碳酸钙（CaCO3），分别写出它们的化学式，并确定其中各元素的化合价。

3.设计一个简单的实验，通过金属与酸反应来观察和记录实验现象，然后根据实验结果推测金属的化合价。

4.选择一个化学反应方程式，如2H2+O2→2H2O，平衡该方程式，并解释平衡的原因。

作业反馈：

作业批改和反馈将遵循以下步骤：

1.作业批改：在学生提交作业后的第二天，我将开始批改作业。作业批改将集中在学生的知识掌握程度、技能应用能力和解决问题的能力上。

2.指出问题：对于每个学生的作业，我将详细指出他们在化合价计算、化学式书写、相对分子质量计算和化学反应方程式平衡方面的错误。

3.给出改进建议：针对学生的错误，我将给出具体的改进建议，例如：

-对于化合价计算错误，我会指导学生回顾化合价的计算规则，并举例说明。

-对于化学式书写错误，我会强调书写规则，并提供正确的化学式作为参考。

-对于相对分子质量计算错误，我会检查学生是否正确使用了元素的相对原子质量。

-对于化学反应方程式平衡错误，我会引导学生如何通过调整化学式前的系数来达到平衡。

4.促进学习进步：通过作业反馈，我将鼓励学生反思自己的学习过程，理解错误的原因，并采取行动进行改进。

5.定期反馈：我将定期与学生讨论作业反