九年级语文上册 第二单元 9论教养教学设计 新人教版

九年级语文上册第二单元9论教养教学设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图亲爱的同学们，咱们今天要一起探索的是《论教养》这篇课文。这篇课文出自我国著名教育家陶行知先生，他用生动的故事和深刻的道理告诉我们什么是真正的教养。我要通过这节课，让大家在理解课文的基础上，学会如何做一个有教养的人。咱们一起走进这个充满智慧和感动的世界吧！📚💫二、核心素养目标1.培养学生理解并欣赏陶行知先生的教育理念，提升文化理解力。

2.培养学生通过文本分析，提高思辨能力和批判性思维。

3.培养学生运用语言文字表达个人见解，增强语言运用能力。

4.引导学生关注社会现象，树立正确的价值观和道德观。三、学情分析进入九年级的学生，在语文学习上已经积累了一定的阅读经验和理解能力。他们对于文学作品有一定的鉴赏能力，能够初步把握作者的情感和思想。然而，由于九年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，但同时也表现出一定的叛逆心理，这可能会影响他们对教育类文章的接受度。

在知识层面，学生对陶行知先生的名字和基本教育理念可能有所了解，但对于《论教养》这篇文章的具体内容和教育思想，可能存在理解上的困难。他们的语文素养在逐步提升，但分析能力、批判性思维和表达能力还有待加强。

在能力方面，学生的自主学习能力有所提高，但在合作学习和探究学习方面，可能因为个性差异和课堂互动不足而存在不足。他们对于深层次的教育理念理解可能较为吃力，需要教师引导和启发。

在素质方面，学生的道德观念和价值观正在形成，他们对于教养的认识可能受到家庭、社会环境的影响，存在一定的偏差。因此，本节课旨在通过课文学习，帮助学生树立正确的教养观念，培养良好的道德品质。

行为习惯上，九年级的学生普遍具有较好的课堂纪律，但部分学生可能因为学习压力而表现出注意力不集中或情绪波动。这要求教师在教学中既要注重知识的传授，也要关注学生的心理状态，营造积极的学习氛围。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导，引导学生深入理解陶行知的教育理念。

2.设计小组讨论环节，让学生结合自身经历，探讨教养的意义，提高思辨能力。

3.利用多媒体展示陶行知的生平事迹和教育实践，增强学生对教育理念的理解和情感共鸣。

4.通过角色扮演活动，让学生模拟不同场景下的教养行为，加深对教养内涵的体验。

5.结合课文内容，设计相关练习题，巩固学生对教养知识的掌握。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于教养行为的短视频，引发学生对教养话题的兴趣。

2.提出问题：同学们，刚才的视频中哪些行为体现了教养？你们认为什么是教养？

3.引导学生分享：请同学们谈谈自己对于教养的理解。

二、讲授新课（15分钟）

1.引入课题：《论教养》是陶行知先生的一篇经典教育论文，今天我们就来共同探讨这篇文章。

2.概述作者：简要介绍陶行知先生的生平和教育理念。

3.阅读课文：让学生齐读《论教养》的开头部分，了解文章主旨。

4.分析重点段落：讲解第一段关于教养的内涵，引导学生理解教养的本质。

5.案例分析：结合课文中的案例，让学生分析案例中的教养行为，体会教养的重要性。

6.讨论交流：学生分组讨论，交流各自对于教养的看法。

三、巩固练习（10分钟）

1.情境模拟：设置一个具体的场景，让学生分组进行角色扮演，展示如何运用教养行为。

2.练习题：发放相关练习题，让学生在小组内互相解答，巩固所学知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的积极性。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师给予点评和指导。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，教师提问，检验学生对知识点的掌握程度。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予及时反馈，纠正错误，强化正确观点。

3.互动讨论：教师引导学生围绕教养话题展开讨论，鼓励学生提出自己的观点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.情感体验：通过课堂学习，让学生体会教养的魅力，激发学生对美好品德的追求。

2.思维培养：引导学生运用批判性思维，分析教养在现代社会的重要性。

3.语言表达：通过讨论和写作，提升学生的语言表达能力，让他们学会用文字表达自己的观点。

七、总结提升（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调教养的重要性。

2.学生反思：引导学生反思自己在教养方面的表现，制定提升计划。

整个教学过程共计45分钟，旨在通过丰富的教学活动和师生互动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握《论教养》这篇课文的核心内容，培养他们的核心素养。六、拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-**《陶行知教育文选》**：推荐学生阅读陶行知先生的更多著作，深入了解他的教育思想，尤其是关于儿童教育、乡村教育等方面的内容。

-**《教育社会学》**：选取其中关于教育公平、教育与社会发展等章节，引导学生思考教养与社会结构的关系。

-**《家庭教育的艺术》**：挑选相关章节，让学生探讨家庭在教育中的角色，以及如何在家中实践教养理念。

2.**课后自主学习和探究**：

-**社会观察**：鼓励学生观察身边的社会现象，如公共场所的文明行为，记录下看到的教养或不教养的行为，并思考这些行为背后的教育意义。

-**访谈**：让学生在家中或社区进行访谈，了解长辈或邻居对于教养的看法，对比不同年龄段对于教养的理解和实践。

-**案例分析**：提供一些具体的教养案例，如校园欺凌、邻里纠纷等，让学生分析这些案例中的教养问题，并尝试提出解决方案。

-**写作实践**：引导学生写一篇关于教养主题的短文，可以是读书笔记、观后感或者是对某次社会观察的反思。

-**角色扮演**：设计一个角色扮演活动，让学生在模拟的情景中体验不同的教养角色，讨论在不同情境下如何体现教养。

3.**实践活动**：

-**社区服务**：组织学生参与社区服务活动，如帮助老人过马路、清理公共场所等，通过实际行动践行教养理念。

-**家教咨询**：鼓励学生在家中或社区为家长提供家教咨询服务，帮助他们了解教养的重要性，并分享自己的学习心得。

-**校园文明宣传**：在校园内开展文明宣传周活动，通过海报、演讲等形式，宣传教养知识，倡导校园文明。七、作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读作业**：

-学生需阅读《陶行知教育文选》中与教养相关的一篇文章，并完成一篇读书笔记，要求总结文章的主要观点，并联系自身实际，谈谈自己的感悟。

2.**写作作业**：

-基于本节课的讨论内容，学生需要写一篇题为“教养在我身边”的短文，字数不少于500字。要求学生结合具体事例，阐述教养在个人生活中的体现。

3.**实践作业**：

-设计一个“我的教养日记”，让学生记录一周内的教养行为和观察到的他人教养行为，每天至少记录一条，并附上简短的分析或感想。

4.**讨论作业**：

-将学生分成小组，讨论以下问题：“在现代社会，教养的意义是什么？”每组准备一份讨论报告，并在下一节课上分享。

作业反馈：

1.**及时批改**：

-作业应在下一节课前完成批改，确保每位学生都能及时得到反馈。

2.**详细反馈**：

-对于阅读作业，重点关注学生的总结能力和个人感悟的深度。

-对于写作作业，评估学生的语言表达、逻辑结构和观点的独特性。

-对于实践作业，观察学生是否能够真实记录并分析教养行为。

-对于讨论作业，评价学生的团队合作能力、观点的独到性和论据的充分性。

3.**针对性指导**：

-对于阅读作业，针对学生笔记中的不足，提供阅读策略的指导，如如何抓住文章主旨，如何分析作者观点等。

-对于写作作业，针对学生的写作问题，给出具体的修改建议，如如何改进句子结构，如何增强文章的逻辑性等。

-对于实践作业，鼓励学生继续保持记录习惯，并提供如何更深入分析教养行为的指导。

-对于讨论作业，表扬学生的亮点，指出讨论中的不足，并提供改进讨论技巧的建议。

4.**鼓励与支持**：

-对于表现优秀的作业，给予口头或书面的表扬，以鼓励学生的努力。

-对于作业中存在的问题，给予耐心的指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。八、教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，通过播放短视频的方式，激发了学生的兴趣，让他们对教养这个话题有了直观的感受。但是，我发现有些学生对于视频中的教养行为并没有深入思考，所以在接下来的讨论环节，我可能需要更细致地引导学生，让他们能够从不同的角度去思考教养的内涵。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动的故事和案例来讲解陶行知的教育理念，希望学生能够更好地理解。我发现，当我在讲解案例时，学生的参与度明显提高，他们能够积极地参与到讨论中来，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生对于一些理论性的内容还是有些吃力，这可能是因为他们的知识储备还不够丰富，所以在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础知识，为他们打下更扎实的理论基础。

在巩固练习环节，我设计了情境模拟和练习题，让学生在实践和思考中巩固所学知识。我发现，通过情境模拟，学生能够更好地理解教养在实际生活中的应用，但同时也发现，有些学生的角色扮演还不够自然，可能是因为他们对角色的理解还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去深入理解角色，提高他们的表演能力。

在课堂提问环节，我尽量设计一些开放性的问题，让学生能够自由发挥，表达自己的观点。我发现，学生的回答都很积极，他们能够从不同的角度来思考问题，这让我很欣慰。但是，也有一些学生回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对课堂的气氛还不够放松，所以在今后的教