三年级下册1 位置与方向（一）教学设计

三年级下册1位置与方向（一）教学设计主备人备课成员教材分析三年级下册1位置与方向（一）教学设计，本章节内容以生活中的方向感知和位置关系为基础，通过实际操作和游戏活动，让学生初步掌握东、南、西、北四个基本方向，并能根据方向描述物体的位置。教学设计紧密结合教材，注重培养学生的空间感知能力和方位感，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的空间观念和几何直观能力，通过实践活动提升学生的动手操作能力和合作学习能力。学生将学会运用方向词描述物体位置，发展逻辑思维和空间想象力，同时增强对数学与生活的联系的认识，培养解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确识别和区分东、南、西、北四个基本方向；

②能够根据给定的方向描述物体的位置，并进行简单的空间定位。

2.教学难点，

①理解并掌握相对方向的概念，如面向北时，左手边是西，右手边是东；

②将实际生活中的方向感知与抽象的方向概念相结合，形成空间想象力；

③在复杂情境中，通过观察、操作和交流，正确判断物体的位置关系，并准确描述。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用直观教学法，通过实物教具和地图展示，帮助学生直观理解方向和位置关系。

2.实施活动教学法，设计“方向寻宝”游戏，让学生在游戏中练习方向识别和位置描述。

3.运用小组合作学习，让学生在小组内讨论和交流，共同解决位置描述的问题。

4.结合多媒体教学，利用动画和视频演示方向的变化，增强学生的空间感知能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：教师带领学生一起欣赏一幅描绘乡村景色的图片，引导学生观察并描述图片中的方位。

2.提问引导：教师提问：“你们知道图片中的哪些地方是向东的？哪些地方是向南的？”

3.引出主题：通过学生的回答，教师总结出方位的重要性，进而引出本节课的主题“位置与方向”。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.讲解基本方向：教师通过实物教具（如指南针）讲解东、南、西、北四个基本方向，并展示方向的变化。

2.举例说明：教师举例说明在不同方位下，物体位置的变化，如面向北时，左手边是西，右手边是东。

3.演示方向描述：教师演示如何用方向词描述物体的位置，如“在我东南方向有一棵树”。

三、实践活动（用时15分钟）

1.实物操作：学生分组，每组获得一套包含不同方位标记的卡片，学生需要将卡片正确放置在地图上。

2.方向寻宝：教师设置一个“宝藏”位置，学生需要根据方向描述找到宝藏。

3.空间定位：学生闭上眼睛，教师描述一个物体的位置，学生需要根据描述找到该物体。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论方向变化：举例回答：“当一个人从面向北变为面向南时，他的左手边会变成哪个方向？”（答案：西）

2.讨论位置描述：举例回答：“如何用方向词描述一个教室中电脑的位置？”（答案：电脑位于教室的西北角）

3.讨论复杂情境：举例回答：“如果在一条直线上有三个点，分别是A、B、C，且A在B的东边，B在C的北边，那么A、B、C的相对位置是怎样的？”（答案：A在B的东边，B在C的北边，因此A在C的东北边）

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课所学内容：教师引导学生回顾本节课学习的四个基本方向和方向描述的方法。

2.强调重点：教师强调正确识别和区分方位的重要性，以及在复杂情境中运用方向描述的能力。

3.鼓励应用：教师鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高空间感知和方位感。

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-地图绘制：提供一些简单的地图绘制工具，如纸张、彩笔和直尺，让学生尝试自己绘制简单的室内地图，标注不同方位。

-方位游戏卡牌：制作一套包含不同方位描述的卡牌，用于学生在游戏中练习方向识别和位置描述。

-实物模型：使用小玩具或模型来模拟方位和位置，如使用小汽车、飞机和建筑物模型来展示不同方向和相对位置。

-动画视频：收集或制作一些关于方位和方向变化的动画视频，帮助学生直观理解方位的概念。

2.拓展建议：

-家庭实践：鼓励学生在家里用家具物品进行方位练习，如用家具摆出不同的房间布局，然后描述物品的位置。

-方位日记：让学生记录每天上学或回家的路线，并标注方向，以此来巩固方位知识。

-自然观察：组织学生进行户外活动，如参观公园或学校周边环境，让学生观察并描述自然环境中物体的方位。

-故事创作：让学生创作一个包含方位描述的故事，如“小猪佩奇去探险”，在故事中运用方位词汇。

-家庭作业：布置一些与方位相关的家庭作业，如绘制家中的房间布局图，并标注家具的方位。

-社区调查：组织学生调查社区中的方位标识，如交通标志、商店位置等，了解方位在现实生活中的应用。

-科技应用：引导学生使用手机或平板电脑上的地图应用程序，学习如何使用电子地图进行方位定位。

-方位谜题：设计一些方位谜题，让学生通过解决谜题来提高方位思维能力和逻辑推理能力。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：

-学生需要在家中绘制一张简单的房间布局图，并在图中标注家具的位置，如床在北边，书桌在东边。

-家长或同学可以帮助学生验证方位的正确性。

2.练习作业：

-完成课本中的练习题，包括方向识别和位置描述的题目。

-题目示例：根据以下描述，画出相应的位置图：书桌在窗子的西边，椅子在书桌的南边。

3.拓展作业：

-创作一个包含方位描述的故事，故事中至少包含五个不同的方位词汇。

-故事示例：《小猫探险记》：小猫从家的北门出发，向东走到公园，然后向南走，最终在西南角的树下找到了丢失的球。

作业反馈：

1.作业批改：

-教师应及时批改学生的作业，确保学生能够及时了解自己的学习成果。

-对于实践作业，教师应检查学生绘制的房间布局图是否正确标注了方位。

2.反馈内容：

-对于方位描述的准确性，教师应指出学生是否正确使用了方位词，如东、南、西、北等。

-对于拓展作业，教师应评价学生是否能够创新性地使用方位词汇，以及故事内容的连贯性。

3.改进建议：

-对于方位描述错误的学生，教师应提供正确的例子，并解释方位词的用法。

-对于故事创作，教师可以给出具体的反馈，如鼓励学生增加故事细节，或者提供关于方位词汇使用的建议。

4.个性化辅导：

-对于作业中表现不佳的学生，教师应提供个性化的辅导，帮助他们理解方位概念。

-可以通过额外的练习、小测验或一对一辅导来帮助学生巩固知识。

5.反馈方式：

-作业反馈可以通过课堂口头反馈、书面评语或家长会的方式进行。

-教师应在作业上给予明确的反馈，如“方位描述正确，但可以尝试使用更丰富的词汇”或“故事有趣，但方位描述需要更加精确”。教学反思这节课的“位置与方向”教学，我觉得整体上还是达到了预期的效果，学生们对于方位的感知和理解有了明显的提升。但是，在教学的各个环节中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得导入环节的设计挺不错的。通过展示乡村景色的图片，学生们很快就被吸引了过来，他们对于图片中的方位描述也显得很积极。不过，我发现有些学生对于方向的感知还是不够准确，比如在描述东西南北时，有些学生会混淆。这说明我在导入环节可能需要更加细致地引导，比如可以让学生先闭上眼睛，想象自己面向不同的方向，然后描述自己的左右手边分别是什么方向。

接着，新课讲授部分，我采用了实物教具和地图展示的方式来讲解方位。这种方法确实挺直观的，学生们看起来也学得挺带劲。但是，我也注意到，有些学生在操作过程中显得有些犹豫，不知道如何下手。这可能是因为他们对方位的概念还不够熟悉。因此，我可能在以后的教学中，需要更多地鼓励学生参与进来，多让他们自己动手操作，通过实践来加深理解。

在实践活动环节，我设计了“方向寻宝”游戏，学生们都很喜欢。但是，在游戏过程中，我发现有些小组在寻找宝藏时出现了一些混乱，因为他们对于方向描述的理解不够一致。这让我意识到，在实践活动的设计上，我需要更加注重细节，确保每个环节都能够帮助学生巩固所学知识。

学生小组讨论环节，我觉得效果还是不错的。学生们在讨论中能够积极提出问题，并且尝试用自己的语言来描述方位。不过，也有一些学生不太敢开口，这可能是因为他们对自己的表达不够自信。我应该在接下来的教学中，更多地关注这些学生的参与情况，鼓励他们大胆表达自己的想法。

总的来说，这节课的教学效果还是让我满意的。但是，我也意识到自己在教学过程中还存在一些不足。比如，对于学生的个别差异关注不够，对于教学方法的创新性还有待提高。在今后的教学中，我将继续努力，不断反思和改进，以期达到更好的教学效果。

具体来说，我打算在以下几个方面进行改进：

1.在导入环节，我会更加注重引导学生主动参与，通过互动游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感知方向。

2.在新课讲授部分，我会尝试采用更多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.在实践