一年级语文上册 第二单元 7 z c s教学设计 新人教版

一年级语文上册第二单元7zcs教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图同学们，今天我们要一起走进汉字的奇妙世界，探索拼音的奥秘！这节课，我们重点学习“z、c、s”这三个声母宝宝，它们可是拼音王国里的超级英雄哦！😄通过这节课的学习，我们不仅能够认识和掌握这些声母宝宝，还能学会用它们来拼读词语，让我们的语文世界更加丰富多彩！🌈📚让我们一起加油吧！💪核心素养目标1.拼音感知能力：能够准确识别和发音“z、c、s”三个声母，为后续拼音学习打下坚实基础。

2.语音素养：在拼读活动中，提高语音的准确性和流畅性，感受汉语语音的韵律美。

3.语言运用能力：学会运用新学的声母拼读简单词语，提升语言表达和沟通能力。

4.学习兴趣：激发对汉字和拼音学习的兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生们在上学期已经接触过基本的拼音知识，对声母、韵母和整体认读音节有了初步的认识。他们已经能够识别和发音一些简单的声母，如“b、p、m、f”等，以及一些简单的韵母。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，对拼音学习也表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，善于模仿和记忆。在学习风格上，他们喜欢通过游戏和互动来学习，对于直观、生动、有趣的教学方式接受度较高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“z、c、s”这三个声母时，学生们可能会遇到以下困难：

-区分声母“z”和“c”，因为它们的发音相似，且字形相近；

-“s”声母的发音可能会与学生的方言发音产生混淆；

-在拼读时，可能会忘记声调的运用，导致读音不准确。针对这些困难，教学中需要特别强调声母的发音特点，通过对比练习和反复强化，帮助学生克服挑战。教学资源-教学PPT：包含“z、c、s”声母的图片和动画演示

-教学卡片：印有“z、c、s”声母和相应词语的卡片

-拼音挂图：展示声母表和声调标记的挂图

-互动游戏软件：用于声母识别和拼读练习的电子游戏

-录音设备：用于播放标准发音的录音

-互动白板或黑板：用于书写和展示拼音字母和词语

-教学故事书：包含拼音学习内容的儿童读物

-纸质教具：如彩色笔、橡皮擦等，用于课堂互动和练习教学过程1.导入新课

-老师微笑着走进教室，学生们已经迫不及待地坐好了。

-老师说：“同学们，今天我们要认识三位新朋友，它们是拼音王国的超级英雄——‘z、c、s’声母宝宝。你们准备好了吗？让我们一起走进拼音的世界，开启今天的学习之旅吧！”

-（学生齐声回答：“准备好了！”）

2.声母认知

-老师展示“z、c、s”声母的图片，引导学生观察它们的形状和结构。

-老师说：“看，这三个声母宝宝长得很特别，‘z’像个小滑梯，‘c’像个小圆圈，‘s’像个小蛇。它们可是拼音王国里的大英雄哦！”

-学生们纷纷举手，描述自己看到的形状。

3.声母发音练习

-老师示范“z、c、s”的发音，让学生跟读。

-老师说：“发音时，嘴巴要放松，舌头要灵活。‘z’是从喉咙里轻轻发出的，‘c’是先闭住嘴唇，然后迅速放松，‘s’是从舌尖轻轻摩擦发出的。我们一起试试看，谁发得最准确？”

-学生们认真模仿老师的发音，老师逐一纠正发音不准确的学生的发音。

4.声母与韵母拼读

-老师出示“a、o、e”等韵母卡片，引导学生进行声母与韵母的拼读练习。

-老师说：“现在我们来试试看，把‘z、c、s’声母和‘a、o、e’韵母结合起来，拼读出一些词语。比如，‘z’+‘a’=‘za’，‘c’+‘o’=‘co’，‘s’+‘e’=‘se’。你们能拼出哪些词语呢？”

-学生们积极尝试拼读，老师适时给予表扬和纠正。

5.游戏互动

-老师组织“拼音接力”游戏，让学生在游戏中巩固声母与韵母的拼读。

-老师说：“下面我们来进行一个拼音接力游戏，请一位同学来当‘z’宝宝，一位同学来当‘c’宝宝，一位同学来当‘s’宝宝。我们一起来拼读词语，看谁拼得又快又准确。”

-学生们分成小组，热情参与游戏，课堂气氛活跃。

6.拼音练习

-老师发放练习册，让学生独立完成拼音练习题。

-老师说：“现在请大家拿出练习册，完成下面的拼音练习。如果遇到不会的，可以和旁边的同学讨论一下，或者向老师请教。”

-学生们认真完成练习，老师巡视指导。

7.总结与反思

-老师带领学生回顾今天的学习内容，强调“z、c、s”声母的发音特点和拼读方法。

-老师说：“今天我们认识了‘z、c、s’声母宝宝，学习了它们的发音和拼读方法。希望大家在课后能够多加练习，掌握这些声母宝宝，让我们的拼音学习更加顺利。”

-学生们点头表示理解，老师给予鼓励。

8.布置作业

-老师布置课后作业，要求学生回家后继续练习“z、c、s”声母的拼读。

-老师说：“今天的作业是，请同学们回家后用‘z、c、s’声母拼读出至少五个词语，并在家长的指导下完成拼音练习册上的相关题目。期待你们的进步！”

-学生们认真记录作业内容，老师再次鼓励。

9.结束语

-老师总结课程，对学生们的学习态度给予肯定。

-老师说：“同学们，今天的课程就到这里，希望大家在课后能够继续努力，不断提高自己的拼音水平。我们下次课再见！”

-学生们纷纷点头，愉快地离开教室。知识点梳理1.声母“z、c、s”的认识

-学习“z、c、s”三个声母的形状和结构特点。

-理解声母在拼音中的基本作用。

2.声母“z、c、s”的发音

-“z”的发音：舌尖顶住上齿背，然后迅速放松，气流从舌两侧流出。

-“c”的发音：双唇紧闭，然后迅速放松，气流从舌两侧流出。

-“s”的发音：舌尖抵住上齿背，然后迅速放松，气流从舌尖与上齿背之间摩擦而出。

3.声母“z、c、s”与韵母的拼读

-学习“z、c、s”与“a、o、e”等韵母的拼读方法。

-掌握声母与韵母拼读时声调的运用。

4.常见词语的拼读练习

-通过拼读练习，掌握以下词语：

-za（座）、zi（字）、zhang（张）

-ca（茶）、ci（次）、can（餐）

-sa（萨）、si（四）、san（三）

5.拼读练习中的注意事项

-注意声母与韵母拼读时的节奏和韵律。

-注意声调的准确性，避免因声调错误而影响读音。

6.声母“z、c、s”的书写

-学习“z、c、s”三个声母的书写顺序和笔顺。

-练习书写“z、c、s”三个声母，确保字形规范。

7.声母“z、c、s”的应用

-在日常阅读和写作中，学会运用“z、c、s”声母拼读生字词。

-通过阅读和写作，提高对声母“z、c、s”的熟练运用能力。

8.声母“z、c、s”的教学评价

-通过课堂表现、课后作业、口语表达等方面，对学生的声母“z、c、s”学习情况进行评价。

-关注学生的学习兴趣、学习方法和学习成果，及时调整教学策略。

9.声母“z、c、s”的拓展延伸

-了解声母“z、c、s”在不同语境下的发音变化。

-通过拓展阅读，了解声母“z、c、s”在汉字中的运用规律。教学反思与改进教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，这不仅是对自己教学方法的总结，也是为了更好地适应学生的需求。以下是我对本次“z、c、s”声母教学的一些反思和改进措施。

首先，我发现课堂互动环节的设计对学生的参与度有很大影响。在今后的教学中，我计划增加更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，我可以在讲解“z、c、s”的发音时，让学生分成小组，每组选择一个声母，然后通过游戏或故事的形式来展示这个声母的发音特点，这样既能提高学生的积极性，又能让他们在游戏中自然地掌握发音。

其次，对于一些发音较难掌握的学生，我意识到需要更多的个别指导。在未来的教学中，我会准备一些个性化的辅导材料，比如发音练习卡，让学生在课后可以反复练习。同时，我也会在课堂上留出更多时间，针对不同学生的发音问题进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。

此外，我发现有些学生对于声母与韵母的拼读掌握得不够牢固。为了解决这个问题，我打算在课堂上设计更多的拼读练习，比如利用闪卡、拼读接龙等游戏，让学生在游戏中不断复习和巩固。同时，我也会鼓励学生课后进行家庭拼读练习，家长可以参与其中，帮助孩子更好地理解和记忆。

在教学评价方面，我发现传统的书面测试并不能全面评估学生对声母“z、c、s”的掌握程度。因此，我计划在未来的教学中采用多元化的评价方式，比如观察学生在课堂上的表现、进行口语测试等，这样能更全面地了解学生的学习情况。

最后，我也意识到教学资源的运用对学生的学习效果有着重要影响。我会尝试利用更多的信息化资源，比如拼音学习软件、动画视频等，让学生在视觉和听觉上都能得到很好的刺激，从而提高学习效率。重点题型整理1.**拼读练习题**

-题型：请用“z、c、s”声母和“a、o、e”韵母拼读出以下词语。

-例题：z+e=___；c+i=___；s+a=___

-答案：ze；ci；sa

2.**书写练习题**

-题型：请写出以下声母的正确笔画顺序。

-例题：z的正确笔画顺序是：___；c的正确笔画顺序是：___；s的正确笔画顺序是：___

-答案：竖、横折、横、横；竖、横折、横、横；竖、横折、横、横

3.**词语匹配题**

-题型：将左边的声母与右边的词语正确匹配。

-例题：

-z：坐、早、子、紫

-c：吃、次、草、车

-s：山、四