七年级生物下册 4.11.2《尿的形成与排出》教学设计（新版）北师大版

七年级生物下册4.11.2《尿的形成与排出》教学设计（新版）北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索人体内部的一个奇妙过程——尿的形成与排出。这节课，我们将通过一系列生动有趣的实验和活动，一步步揭开尿液形成和排出的神秘面纱。让我们一起踏上这场生物学之旅，感受科学的魅力吧！🚀💡核心素养目标分析1.科学探究能力：通过观察、实验和数据分析，提升学生探究尿液形成过程的科学思维。

2.生命观念：帮助学生建立对人体生理活动的整体认识，理解生命系统的稳态与平衡。

3.科学态度与责任：激发学生对生物学的好奇心，培养严谨求实的科学态度，认识到生物学在健康生活中的重要性。

4.创新意识与实践能力：鼓励学生在实验中尝试不同方法，培养解决问题的创新能力和实践技能。教学难点与重点1.教学重点，

①理解尿液形成过程中的三个主要阶段：肾小球滤过、肾小管重吸收和分泌。

②掌握尿液形成的关键生理过程和涉及的生理结构，如肾小球、肾小管、肾小球囊等。

③能够描述尿液形成过程中的物质变化和生理意义。

2.教学难点，

①深入理解肾小管重吸收和分泌的生理机制，包括不同物质的重吸收比例和分泌过程。

②理解尿液形成过程中的水分平衡和电解质平衡调节机制。

③将尿液形成的过程与人体整体生理功能相联系，理解其在维持内环境稳态中的作用。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动提问，引导学生逐步理解尿液形成的生理过程。

2.设计小组讨论活动，让学生通过合作探究，加深对肾小管重吸收和分泌机制的理解。

3.实施角色扮演，让学生模拟肾小球和肾小管的工作，直观感受尿液形成的过程。

4.利用多媒体展示尿液形成过程的动画和图示，帮助学生视觉化理解复杂生理机制。

5.安排实验操作，让学生亲自动手，观察尿液形成的关键步骤。教学过程一、导入新课

1.教师站在讲台上，面带微笑，向学生们问候：“大家好！今天我们要学习一个很神奇的主题——《尿的形成与排出》。”

2.教师简要介绍尿液的形成和排出对人体健康的重要性，引发学生兴趣：“尿液是我们身体代谢废物的重要途径，它关系到我们的健康，今天我们就来揭开它的神秘面纱。”

二、新课讲授

1.教师首先讲解尿液形成的三个阶段：肾小球滤过、肾小管重吸收和分泌。

-肾小球滤过：教师用生动的语言描述肾小球的工作原理，让学生理解血液中的物质如何通过肾小球滤过。

-肾小管重吸收：教师展示肾小管的结构图，讲解水、电解质和营养物质的重吸收过程，强调重吸收对维持体内环境平衡的作用。

-肾小管分泌：教师介绍肾小管分泌的物质和作用，让学生了解分泌如何进一步调节体内环境。

2.教师引导学生分析尿液形成过程中的关键生理结构和物质变化。

-肾小球、肾小管、肾小球囊等生理结构的功能和相互关系。

-水分、电解质、尿素等物质在尿液形成过程中的变化。

3.教师通过案例研究，让学生理解尿液形成与排出在人体健康中的重要作用。

-举例说明某些疾病（如肾功能衰竭、尿路感染等）与尿液形成和排出的关系。

-讲解尿液检查在疾病诊断中的作用。

三、互动环节

1.教师提出问题，引导学生思考尿液形成过程的关键点。

-问题1：尿液形成过程中，哪些物质会被滤过？哪些物质会被重吸收？

-问题2：肾小管分泌的物质有哪些？它们的作用是什么？

2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生在讨论中遇到的问题。

3.学生代表发言，分享小组讨论成果，教师点评并总结。

四、实验操作

1.教师讲解实验目的、原理和步骤，确保学生掌握实验操作要领。

2.学生分组进行实验，观察尿液形成过程中的关键步骤。

-实验步骤：取一定量的血液样本，模拟肾小球滤过、肾小管重吸收和分泌过程，观察尿液的形成。

-实验观察：记录尿液的颜色、气味、透明度等特征。

五、总结与反思

1.教师总结本节课的重点内容，强调尿液形成和排出对人体健康的重要性。

2.学生回顾实验过程，分享自己的观察和体会。

3.教师引导学生反思：如何通过尿液形成和排出的学习，更好地了解人体生理功能？

六、课后作业

1.完成课后习题，巩固课堂所学知识。

2.收集有关尿液形成和排出的资料，了解尿液检查在疾病诊断中的应用。

3.思考：尿液形成过程中，有哪些因素会影响尿液的成分和性质？学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述尿液形成的三个阶段：肾小球滤过、肾小管重吸收和分泌。

-学生理解了肾小球、肾小管、肾小球囊等生理结构的功能和相互关系。

-学生掌握了水分、电解质、尿素等物质在尿液形成过程中的变化。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了观察和实验操作能力。

-学生在小组讨论中，提升了合作探究和沟通表达能力。

-学生通过案例分析，培养了分析问题和解决问题的能力。

3.思维发展：

-学生在探究尿液形成过程中，培养了科学思维，学会了从实验现象中发现问题、分析问题。

-学生通过对比尿液形成前后物质的变化，理解了生命系统的稳态与平衡。

-学生在讨论过程中，学会了从不同角度思考问题，提高了思维的灵活性和创新性。

4.情感态度价值观：

-学生认识到尿液形成和排出对人体健康的重要性，增强了健康意识。

-学生通过学习，培养了严谨求实的科学态度，认识到生物学在健康生活中的应用价值。

-学生对生物学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习生物学的动力。

5.实践应用：

-学生能够将尿液形成和排出的知识应用于实际生活中，如注意饮食、保持良好的生活习惯等。

-学生了解尿液检查在疾病诊断中的作用，提高了对医学知识的认识。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识分析尿液成分和性质，提高了实际应用能力。教学反思七、教学反思

回望今天这堂《尿的形成与排出》的课程，我深感教学是一项充满挑战与乐趣的工作。在这节课中，我尝试了多种教学方法，现在让我来分享一下我的教学反思。

首先，我对课程内容的呈现方式感到满意。我通过生动的语言和丰富的案例，让学生对尿液形成的三个阶段有了直观的认识。我发现，当我把复杂的生理过程用生活中的例子来解释时，学生的兴趣明显提高了。比如，我用“工厂生产线”比喻肾小球滤过，用“厨房的调料台”来形容肾小管的重吸收和分泌，这样的比喻让学生更容易理解。

然而，我也发现了一些不足。在讲解肾小管重吸收和分泌的机制时，我发现有些学生对于具体物质的吸收比例和分泌过程还是有些模糊。这可能是因为这部分内容较为抽象，我需要进一步寻找更直观的教学方法，比如使用模型或者动画来辅助教学。

在教学活动中，我采用了小组讨论和实验操作，这些活动旨在提高学生的参与度和互动性。我发现，小组讨论时，学生们积极参与，各抒己见，这让我很高兴。但是，也有个别学生比较内向，不太愿意发言。我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的参与度，创造更多的机会让他们表达自己的想法。

实验操作环节，学生们的动手能力让我印象深刻。他们认真观察，仔细记录，这让我看到了他们对科学的热情。但同时，我也发现了一些问题，比如在实验过程中，部分学生没有严格按照操作步骤进行，导致实验结果不准确。这让我反思，是否在实验前的指导上做得不够充分，或者是否需要更细致的实验指导。

在教学媒体使用上，我选择了动画和图示来帮助学生理解尿液形成的过程。这些媒体确实起到了很好的辅助作用，但我也注意到，有些学生可能更倾向于传统的板书教学。因此，我考虑在未来的教学中，结合多种教学媒体，以满足不同学生的学习需求。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平。我会更多地关注学生的学习需求，尝试更多创新的教学方法，努力让每一堂课都成为学生成长的阶梯。同时，我也会不断反思，从每一次的教学实践中汲取经验，以期达到更好的教学效果。内容逻辑关系①尿液形成过程：

-肾小球滤过：血液进入肾小球，通过滤过膜过滤出水分、电解质和尿素等小分子物质。

-肾小管重吸收：肾小管对滤液中的水、葡萄糖、氨基酸、电解质等进行选择性重吸收。

-肾小管分泌：肾小管将血液中的某些物质（如H+、K+）分泌到滤液中，调节尿液成分。

②生理结构功能：

-肾小球：过滤血液中的废物和多余物质。

-肾小管：负责重吸收有用物质和分泌废物。

-肾小球囊：收集肾小球滤出的液体，形成原尿。