Unit 5 There is a big bed Part B Let's talk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit5ThereisabigbedPartBLet'stalk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Unit5ThereisabigbedPartBLet'stalk

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小朋友们，大家好！今天我们要一起走进英语的世界，探索一个奇妙的故事。让我们一起走进“Unit5ThereisabigbedPartBLet'stalk”这节课吧！🌟📚✨核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。通过角色扮演和情景对话，孩子们将学会运用本课句型描述物品特征，提高听说能力。同时，引导学生关注生活，培养跨文化交流意识，激发对英语学习的兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常对话，掌握了一些基本的词汇和句型。在本单元之前，他们已经学习了关于描述物品的形容词和名词，以及一些基本的时态。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着浓厚的兴趣。他们在语言学习能力上表现出较强的模仿能力和记忆力，喜欢通过游戏和活动来学习。在学习风格上，有的学生偏好通过听力和口语练习来提高，而有的学生则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对一些复杂句型的理解不够深入，容易混淆；二是词汇量不足，难以准确描述物品的特征；三是缺乏真实的语言环境，难以将所学知识应用到实际交流中。此外，部分学生可能在角色扮演时感到紧张，影响表达。针对这些情况，教师需要通过多样化的教学方法和活动设计，帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：采用情景教学法，结合任务型教学，通过创设真实的生活情境，让学生在语境中学习新知。

2.教学活动：设计“FindtheBigBed”游戏，让学生分组寻找教室里的“大床”，并用所学句型描述其特征；接着进行角色扮演，模拟在床上玩游戏的场景，提高口语表达能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示图片和动画，辅助学生理解新词汇和句型；同时，利用实物教具，如不同大小的玩具床，让学生直观感受大小概念。教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段动画短片，展示一个房间内摆放着各种大小的床，引起学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生观察动画，提问：“Whatdoyouseeintheroom?Canyoufindthebigbed?”

3.学生回答：邀请学生回答问题，教师总结并引入本节课的主题。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.词汇讲解：讲解本课重点词汇，如“big”，并举例说明其用法。

2.句型讲解：教授句型“Isthis…?Yes,itis./No,itisn’t.”，通过图片和实物展示，让学生理解句型含义。

3.情境模拟：教师示范如何用句型询问和回答关于物品大小的问题，引导学生模仿。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组活动：将学生分成小组，每组准备一张纸和一支笔，要求用所学句型描述自己小组准备的物品，如“Isthisabigapple?Yes,itis.”。

2.小组展示：每组派代表展示描述，其他小组进行评价和补充。

3.教师点评：对学生的描述进行点评，指出优点和不足。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：随机提问学生，检查他们对句型的掌握情况。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予鼓励和指导。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：教师和学生一起进行角色扮演，模拟在床上玩游戏的场景，让学生运用所学句型进行对话。

2.互动问答：教师提出问题，如“Isthisabigbed?”,学生回答，并进一步提问，如“Canyouplayonit?”,培养学生的思维能力和口语表达能力。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾：引导学生回顾本节课所学内容，鼓励他们用所学句型进行自我描述。

七、布置作业（用时2分钟）

1.教师布置作业：要求学生回家后用所学句型描述自己家的床，并询问家人的意见。

2.学生反馈：学生反馈作业情况，教师给予指导。

整个教学过程共计45分钟，通过以上环节，学生能够掌握本节课的重点词汇和句型，提高口语表达能力，培养跨文化交流意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中的“big”等形容词，还可以引入其他描述物品大小的词汇，如“small”，“large”，“medium”，“tall”，“short”，“wide”，“narrow”等，以及它们的比较级和最高级形式。

-句型拓展：除了本课的“Isthis…?Yes,itis./No,itisn’t.”，还可以教授其他询问物品特征的句型，如“Whatcolorisit?”,“Howmanyarethere?”,“Whereisit?”等。

-文化背景拓展：介绍不同文化中对于“大床”的理解和象征意义，如在中国，大床常象征着家庭和睦和幸福，而在西方文化中，大床可能更多与奢华和舒适相关。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生观察家中的物品，并使用新学的句型进行描述，如“Isthisabigtable?Yes,itis.It’smadeofwood.”，鼓励学生用英语记录下来。

-角色扮演活动：在家或学校组织一个角色扮演活动，学生可以扮演不同的角色，如售货员和顾客，使用新学的句型进行对话，模拟购买家具的场景。

-词汇卡片制作：让学生制作词汇卡片，每张卡片上写一个描述大小的词汇，背面写上例句和图片，以便学生复习和记忆。

-主题绘画：鼓励学生以“我的房间”为主题进行绘画，并在画中标注出物品的大小，用英语写上描述。

-小组讨论：组织学生讨论在不同文化中，大小对于物品选择的重要性，以及这种差异背后的文化原因。

-在线资源：推荐学生访问一些英语学习网站，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，观看关于房间大小和家具选择的视频，提高听力理解能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演活动。

-大部分学生能够正确运用新学的句型和词汇描述物品的大小。

-部分学生在角色扮演时表现出紧张，需要教师给予更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节，学生能够合作完成描述物品的任务，并能够用英语进行交流。

-学生在展示成果时，能够清晰、准确地表达自己的观点，体现了良好的团队协作能力。

-教师对学生的展示给予肯定，并提出了改进建议。

3.随堂测试：

-进行随堂测试，测试学生对新学句型和词汇的掌握情况。

-测试内容包括选择题、填空题和简答题，旨在考察学生对知识的理解和运用能力。

-测试结果显示，大部分学生能够正确完成测试，但仍有部分学生在词汇运用和句型结构上存在困难。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、表达能力等方面。

-组织学生进行互评，让学生互相指出对方的优点和不足，培养他们的批判性思维和合作精神。

-教师对学生的自评和互评给予指导，帮助他们更好地认识自己，提高学习效果。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和表现给予肯定，同时指出部分学生在角色扮演时的紧张情绪，建议他们在课后多进行练习，提高自信心。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的合作精神和表达能力表示满意，同时提出建议，希望学生在展示时能够更加自信，注意语速和语调。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩进行分析，指出学生在词汇运用和句型结构上的不足，建议学生在课后加强复习，多进行实际运用。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，认为这是提高自我认知和团队协作能力的重要途径。同时，教师对学生的评价给予指导，帮助他们更好地认识自己，提高学习效果。板书设计①知识点：

-形容词：big,small,large,medium,tall,short,wide,narrow

-比较级和最高级：bigger,biggest;smaller,smallest;larger,largest;taller,tallest;shortest,shortest;wider,widest;narrower,narrowest

②词：

-Thereis/are

-Isthis...?

-Yes,itis.

-No,itisn't.

③句型：

-Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.

-Whatcolorisit?

-Howmanyarethere?

-Whereisit?典型例题讲解1.例题：

-描述物品的大小：Thereisabigbookonthetable.Isthisasmallbook?Yes,itis./No,itisn't.

-答案：Thereisabigbookonthetable.Isthisasmallbook?Yes,itis./No,itisn't.

2.例题：

-描述物品的颜色：Theappleisred.Isthebananayellow?Yes,itis./No,itisn't.

-答案：Theappleisred.Isthebananayellow?Yes,itis./No,itisn't.

3.例题：

-描述物品的数量：Therearethreechairsintheroom.Howmanytablesarethere?Therearetwotables.

-答案：Therearethreechairsintheroom.Howmanytablesarethere?Therearetwotables.

4.例题：

-描述物品的位置：Thecatisonthebed.Whereisthedog?Thedogisunderthetable.

-答案：Thecatisonthebed.Whereisthedog?Thedogisunderthetable.

5.例题：

-描述物品的材质：Thisbagismadeofleather.Isthatbagmadeofplastic?Yes,itis./No,itisn't.

-答案：Thisbagismadeofleather.Isthatbagmadeofplastic?Yes,itis./No,itisn't.

补充说明：

1.在描述物品时，要注意形容词的用法，如“big”和“small”的比较级和最高级形式。

2.当询问物品的特征时，可以使用“Isthis...?”、“Whatcolorisit?”、“Howmanyarethere?”、“Whereisit?”等句型。

3.在回答问题时，要注意使用正确的肯定和否定回答，如“Yes,itis.”和“No,itisn't.”。

4.在描述物品的位置时，可以使用“on”、“under”、“in”等介词。

5.在描述物品的材质时，可以使用“madeof”结构。教学反思与总结亲爱的小伙伴们，今天的英语课已经结束，我想和大家一起回顾一下这节课的点点滴滴，进行一番教学反思与总结。

首先，我要说的是，今天的课堂氛围总体上非常活跃。看到大家积极举手发言，认真参与角色扮演，我感到非常欣慰。在教学方法上，我尝试了情景教学法，通过动画和实物展示，让同学们在直观的视觉和触觉体验中学习新知识。我觉得这个方法挺有效的，因为孩子们对新鲜事物总是充满好奇心，这样能够更好地吸引他们的注意力。

在讲授新课的时候，我注意到大家对于描述物品大小的词汇掌握得比较好，但是对于一些复杂的句型结构，如比较级和最高级，还有一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

在巩固练习环节，我安排了小组活动，让学生们在合作中学习。这个环节的效果很明显，孩子们在互动中不仅巩固了知识，还锻炼了