新高考背景下高中历史高效课堂构建策略

摘要：伴随着经济社会的发展，我国教育工作体系也在不断地调整和优化。新高考政策的出台让高中历史教学工作发生了巨大变化，如何适应时代要求，不断提高高中历史学科教学的高效性成为教师的重要议题。为此，本文立足新高考背景，针对高中历史高效课堂构建策略展开讨论，并分析了新高考背景下构建高中历史高效课堂的意义等内容，希望可以给高中历史教师提供一定的借鉴。关键词：新高考；高中历史；高效课堂；构建一、新高考背景下构建高中历史高效课堂的意义（一）有助于激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。提到历史，部分学生会将其与枯燥的时间线索以及背景意义等联系起来，学习兴趣并不是非常的浓厚，学习效率也难以保障。在新高考背景下，教师积极构建历史高效课堂，为学生创设生动的学习情境，尝试采用翻转课堂、微课以及小组合作学习等方式，能够让学生在多种形式的教学活动影响下转变对历史知识学习的态度，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到历史知识学习中来[1]。（二）有助于提高课堂教学规范性新高考政策为教师开展高中历史教学工作指明了方向，对整个高中阶段的教学工作进行了部署，高中历史教师在构建高效课堂中可以加强对政策内容的分析，明确高中历史教学的方向，这样在进行教学活动以及开展教学研究中也能够统一工作步调，让高中历史教学变得更加规范。高中历史课堂教学一旦变得规范起来，良好的教学氛围和教学秩序也会逐渐建立起来。（三）有助于提高教师教学水平在新高考背景下，教师是影响高中历史课堂教学质量的重要因素，在构建高效历史课堂中，教师一方面会加强对新高考政策的分析，另一方面也会为了贯彻和落实新高考政策在课堂建设和教学研究等方面进行深入探讨，在这期间，高中历史教师将会有新的教学体会，也会逐渐提升教学组织能力以及教学管理能力等。在不断地创新实践中，高中历史教师的教学能力将会实现质的飞跃与发展。（四）有助于促进高中历史教学改革新高考背景下高中历史教师积极构建高效课堂，为了达到这一目标，教师会加强对教学目标的研究，并在教学中重新组织教学内容，架构教学知识，建立完善的教学体系，灵活应用多种教学手段，赋予高中历史教学以新的特点，这样能够为后续历史学科教师的研究工作提供参考，也会让高中历史教学工作实现更大的变革，更加满足教育部门对高中历史教学的基本要求。二、新高考背景下高中历史高效课堂构建策略（一）加强新高考政策分析，确定历史教学方向新高考政策的出台直接改变了传统的教学计划，也让教师在教学活动中做出了一系列调整。在新时期，为了构建高中历史高效课堂，教师需要加强对新高考政策的分析，明确历史教学方向，切实保障高中历史教学的有效性。一方面，高中历史教师要加强对新高考政策内容的分析。新高考政策是教师开展历史教学的指导文件，如果历史教师对新高考政策的基本内容和基本精神了解不全面，就会影响教学方法的选择和教学效果的提升。因此，新时期高中历史教师要在新高考政策上下功夫，和其他任课教师加强学习与交流，一起阐述对新高考政策的基本理解，准确把握新高考政策的基本内涵，为高效开展高中历史教学奠定基础。同时，学校还要就新高考政策做好解读工作，帮助高中历史教师正确认识新高考政策的基本精神，并在教学设计、教学过程以及教学评价中全面贯彻和落实。学习历史，不仅可以了解世界的文化起源和不同的文明，最为重要的，对于一个学生来说对自己生活的地方和民族，能够有一个更加清晰的认知。如果学生对自己的故土不了解，对自己的民族历史不清楚，那么是无法再去谈理想、谈爱国的。这也给高中历史教师构建高效课堂敲响了警钟，在高中历史教学中，教师要提高对高中历史学科的重视程度，组织开展好历史学科教学工作，让学生在高中历史课堂中掌握更多历史知识，实现历史核心素养的发展。另一方面，高中历史教师要明确新高考政策对学生的具体要求。新高考政策对高中阶段的教学工作做出了具体规定，也对学生提出了具体要求，这些都需要学生进行全面的了解。比如，在新高考政策中重点关注学生对历史基础知识的掌握与考查，要求学生必须夯实历史知识基础。新高考政策还重视对学生独立思考能力的考查。学生需要对中国和世界上一些重大历史事件有自己的思考与认知，关注学生的独立思考能力以及创新品质培养，引导学生在历史学科学习中突破思维定式，站在不同的角度分析问题、思考问题和解决问题。同时，新高考政策还重视对学生学以致用能力的考查。学生需要结合历史时代背景，揭示历史发展的规律，指导今后的学习实践。通过明确新高考政策对学生的具体要求，教师能够更好地组织开展历史教学工作，并为构建高效的高中历史课堂奠定基础[2]。（二）关注社会热点，促使学生善于独立思考通过对新高考背景下的高中历史高考题进行分析可以发现，目前高中历史学科与社会热点的联系更加密切，这也透露出一个重要的信息，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，并且这种观念已经不能满足学生发展以及新高考的基本要求。因此，在构建高中历史高效课堂中教师要引导学生关注社会热点，让学生分析社会热点，并促进学生独立思考能力的发展。首先，高中历史教师要培养学生关心社会时政的习惯。比如在学习之余，高中历史教师可以引导学生浏览国家时政新闻，并对学生了解时政新闻的情况进行监督和督促，让学生制订阅读时政新闻的计划。在不断的强化中，学生可以在浏览时政新闻的过程中感受到阅读的乐趣，也能够形成对时政新闻的理解和认知，并形成良好的关心社会时政新闻的习惯。其次，高中历史教师可以在课堂中设置“社会时政热点我了解”模块，在每节课上课之前，教师留出五分钟的时间，为学生开辟自我展示的小天地，让学生勇敢地走上讲台，为大家分享自己在课下浏览或者阅读的社会时政新闻，在分享的过程中不仅能够培养学生的学习积极性，也能够实现资源的共享，让更多的学生参与到关注社会热点活动中来，这样能够帮助学生更好地理解历史知识，并提高高中历史学科成绩。最后，教师要聚焦国际热点，让学生展开思考与讨论。比如，教师可以选择一些国际热点问题，让学生结合所学历史知识对其进行讨论，并大胆地预测未来国际局势等。需要注意的是，学生围绕国际局势进行讨论，并不意味着要脱离教材或者现实进行主观捏造，而是需要结合历史背景，联系实际情况，小心论证，这样才能够促进学生独立思维以及问题分析能力的发展[3]。（三）加强信息技术应用，激发学生学习兴趣伴随着社会的发展，我国已经进入信息化时代，信息技术与高中历史学科教学融合得更加充分且深入。为此，在新高考背景下，教师可以加强对信息技术的应用，激发学生的学习兴趣，提高高中历史学科教学水平，构建更加高效的历史教学课堂。以《文明的产生与早期发展》一节为例，在本节课的知识学习中，学生能够了解文明的产生历史，也可以运用唯物史观辩证地分析看待历史的有关理论，促进用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力发展。在明确本节课的学习内容后，在构建高效课堂的过程中，教师可以将信息技术与课堂教学结合。首先，在课堂导入环节，教师可以利用信息技术为学生呈现两河流域的苏美尔文明以及印度河流域的古印度文明，并为学生提出思考性的问题：“早期人类文明诞生在大河流域，那么它们都是如何产生的呢？”高中学生本身具有较强的探索欲望，并且具备一定的历史知识基础，在多媒体课件的引导以及问题的驱动下，为了解决问题，能够迅速地融入课堂学习中。其次，教师可以利用信息技术为学生呈现人类文明产生的一些表现，如展示农耕畜牧的产生以及传播进程，同时给学生呈现一些古代主要文明的分布情况等，让学生进一步思考文明产生的地理位置有什么样的特点？将历史知识与信息技术结合，并以视频或者图片的形式为学生呈现，不仅能够激发学生的探究欲望，也可以让高中历史教学变得更加生动形象，有效地构建高效历史课堂。最后，教师需要不断提高信息素养。在将信息技术与高中历史课堂教学深度融合的过程中，对教师的信息素养以及信息技术掌握能力都提出了更高的要求，作为高中历史教师，要想充分发挥信息技术的教学优势，就必须要加强对信息技术的学习与了解，掌握信息技术的操作手段和方法，让信息技术更好地作用于课堂，这样能够让高中历史学科教学呈现出新的特点，也可以满足新高考政策的基本要求[4]。（四）丰富作业形式，提高教学效果作业能够更好地帮助学生巩固知识，在新高考背景下，高中历史教师要想构建高效课堂，就需要在作业设计方面下功夫，结合新高考的基本要求，丰富作业形式，让学生在完成作业中加深对内容的理解和把握。以《中外历史纲要》（下）《20世纪下半叶世界的新变化》单元为例，其中《社会主义国家的发展与变化》和《世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展》两节课具有紧密的联系，教师可以围绕这两节课设计单元作业。首先，教师要凝练单元主题，社会主义国家的发展与变化重点强调社会主义国家的现代化探索，世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展重点强调发展中国家的现代化探索，通过明确不同章节内容的主要思想，能够为教师进行作业设计奠定基础。其次，教师要给学生设计不同类型的单元作业。比如，教师可以为学生设计基础性作业，让学生制作时间轴梳理世界殖民体系的形成过程与亚非拉民族民主运动的斗争历程，该项作业重点考查学生历史核心素养中的时空观念，需要学生利用历史年表等对相关的历史事件进行描述。再如，教师可以为学生设计发展性作业，如让学生进行角色扮演，扮演联合国发言人，在以下几种模式（自由主义模式、计划经济模式、国家干预模式、新自由主义模式、民族主义模式以及特色社会主义市场经济模式）中任选一个进行介绍，为发展中国家的现代化建设提供一些可行性的参考。该项作业重点考查新课标中历史核心素养中的历史解释。能够满足学生的个性化学习需求，促进学生思维能力的发展。最后，在作业设计中教师要创新理念，充分认识到作业设计优化的重要性，落实作业设计工作。高中历史教师要认识到丰富作业形式能够促使教师整体把握学科知识，能够帮助学生构建系统历史知识结构，能够发展学生核心素养，能够适应新高考的需求，让新高考背景下高中历史高效课堂构建变得更加科学化和规范化，也让学生积极地参与到高中历史学习中来[5]。（五）科学评价教学，促使学生查缺补漏评价是高中历史教学中十分重要的组成部分，评价也能够直观地反映出高中历史学科教学的有效性，为此，在新时期，高中历史教师要创新教学评价工作，促使学生在历史学习中能够查缺补漏，为构建高效历史课堂奠定坚实的基础。首先，高中历史教师要将新高考政策中对学生在历史方面的新要求融入教学评价指标中。比如，教师可以对学生的知识应用能力、自主思考能力以及创新品质等进行评价，这样可以让学生调整学习方向，注重这些能力的培养。其次，高中历史教师要丰富教学评价手段。比如，在高中历史学科教学评价中，教师可以站在整体的角度，对学生开展过程性评价以及结果性评价，为学生建立成长档案袋，让学生能够不断地进行自我反思，调整学习策略，为构建高效课堂奠定基础。最后，教师要丰富教学评价主体。比如，教师可以让更多的主体参与到教学评价中，可以是其他学科教师，可以是学生，可以是学生家长，也可以是教研人员等，通过丰富教学评价主