三年级英语下册 Unit 4 Where is my car（The second period）第二课时教学设计 人教PEP

三年级英语下册Unit4Whereismycar（Thesecondperiod）第二课时教学设计人教PEP学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图哈喽，亲爱的同学们，今天咱们一起进入英语的奇幻世界，开启第二课时的冒险之旅！🚗🌟我们要学的主题是“Whereismycar”，也就是“我的车在哪里”。这节课，咱们不仅要学会描述方位，还要学会用英语表达寻找物品的乐趣。接下来，让我们一起踏上这趟有趣的英语学习之旅吧！😄🎉核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养同学们的四个核心素养：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。首先，通过情境互动，提升同学们的语言表达能力；其次，通过角色扮演，增强他们对西方文化的理解和尊重；再者，通过解决实际问题的过程，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力；最后，通过自主学习和合作探究，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，三年级的学生们已经具备了一定的英语基础，他们能认识一些基本的单词和短语，如“here”，“there”，“up”，“down”等。在之前的课程中，他们已经学习了基本的方位词和简单的句型，这为今天的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，他们喜欢通过游戏和活动来学习，因此对英语角、角色扮演等活动表现出浓厚的兴趣。在能力方面，他们的英语听说能力相对较弱，但动手操作和模仿能力较强。学习风格上，多数学生偏好直观、互动的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“Whereismycar”这一课时，学生们可能会遇到以下困难与挑战：一是方位词的理解和运用；二是如何将方位词与实际物品联系起来；三是如何正确运用句型进行提问和回答。针对这些困难，教师应通过丰富的教学活动和情境创设，帮助学生克服学习障碍，提高他们的英语应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》三年级下册Unit4"Whereismycar"。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如汽车、房屋等，以及相关的动画视频，以帮助学生理解方位词的实际应用。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室划分为几个小组讨论区，每个区域放置一块小黑板，方便小组合作绘制地图，同时确保教室内光线充足，环境舒适。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们喜欢玩寻宝游戏吗？今天，我们就来玩一个英语版的寻宝游戏，看看谁能最快找到自己的“宝藏”。

2.回顾旧知：还记得我们之前学的方位词吗？比如“here”，“there”，“up”，“down”等等。今天我们要用这些单词来帮助我们找到隐藏的“汽车”。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-首先，我会用PPT展示一些方位词的图片，如“in”，“on”，“beside”，“behind”等，并解释它们的意思。

-然后，我会用简单的句子来展示这些方位词的用法，比如：“Thecarisinthebox.”（汽车在盒子里。）

2.举例说明：

-我会拿出一个装有汽车的盒子，让学生们一起用英语描述汽车的位置。

-接着，我会展示一些家庭场景的图片，让学生们用方位词描述物品的位置。

3.互动探究：

-我会让学生们分成小组，每组发一张家庭场景的图片，让他们用英语描述图片中的物品位置。

-小组内可以进行角色扮演，一个学生扮演提问者，另一个学生扮演回答者，用英语进行对话。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-我会让学生们分成两人一组，一个学生扮演提问者，另一个学生扮演回答者，用方位词提问和回答。

-提问者可以说：“Whereisthepen?”（钢笔在哪里？），回答者则用方位词回答，如：“Thepenisonthedesk.”（钢笔在桌子上。）

2.教师指导：

-在学生练习的过程中，我会巡视教室，观察他们的表现，并及时给予个别学生指导和帮助。

-对于回答正确的学生，我会给予表扬和鼓励；对于回答错误的学生，我会耐心地纠正并引导他们找到正确的答案。

四、拓展活动（约10分钟）

1.我会播放一段关于寻宝的英语动画片，让学生们在观看的过程中学习更多的方位词和句型。

2.观看结束后，我会让学生们用刚刚学到的知识，尝试自己编一个小故事，描述一个寻宝的过程。

五、总结与作业（约5分钟）

1.总结：我会让学生们回顾本节课学到的方位词和句型，并强调它们在实际生活中的应用。

2.作业：布置一道作业，让学生们用本节课学到的知识，描述一个他们熟悉的地方，如他们的家或学校。知识点梳理1.方位词的学习：

-本节课将学习以下方位词：in,on,under,beside,behind,infrontof,between,nextto,over,under,ontopof。

-这些方位词用于描述物体在空间中的位置关系。

2.基本句型结构：

-本节课将学习以下句型结构：

-"Isthe...in/on/under...?"（...在/在...上/在...下面吗？）

-"Isthe...beside/behind/infrontof...?"（...在...旁边/在...后面/在...前面吗？）

-"Whereisthe...?"（...在哪里？）

-这些句型用于询问和回答物体的位置。

3.词汇学习：

-学习与汽车相关的词汇，如：car,carkey,cartire,cardoor。

-学习与寻找物品相关的词汇，如：find,lookfor,search。

4.情景模拟：

-学生将通过角色扮演，模拟寻找汽车的场景，运用所学方位词和句型进行交流。

5.语法点：

-本节课将复习一般疑问句的结构，并学习如何使用方位词来回答这些问题。

6.文化知识：

-通过学习汽车的位置，了解西方文化中对于物品摆放的习俗。

7.学习策略：

-学生将学习如何通过观察图片和实物来识别方位词，并运用它们来描述物体的位置。

8.语言技能：

-听力：通过听教师的指令和同学的回答，提高听力理解能力。

-说的技能：通过角色扮演和问答练习，提高口语表达能力。

-读的技能：通过阅读图片和教材，提高阅读理解能力。

-写的技能：通过完成作业和练习，提高书写能力。

9.综合运用：

-学生将综合运用所学知识，通过小组合作完成寻宝游戏，提高团队合作和解决问题的能力。

10.反馈与评价：

-教师将通过观察学生的课堂表现、小组合作情况以及作业完成情况，给予学生及时的反馈和评价。典型例题讲解1.例题：

-Whatisthis?It'sacar.

-Whereisthecar?Thecarisunderthetree.

答案：Thecarisunderthetree.

说明：这个例题展示了如何使用疑问句来询问物品的位置，并使用方位词来回答问题。学生需要学会如何从图片或情境中提取信息，并用正确的句型来描述物体的位置。

2.例题：

-Whereisthecat?Thecatisonthebed.

-Whatisonthebed?Thecatisonthebed.

答案：Thecatisonthebed.

说明：这个例题通过两个问题引导学生识别物品的位置，并学会如何用“Whereis...?”和“...ison...”这样的句型来表达。

3.例题：

-Whereistheapple?Theappleisbesidetheorange.

-Whatisbesidetheorange?Theappleisbesidetheorange.

答案：Theappleisbesidetheorange.

说明：这个例题通过比较两个物品的位置，帮助学生理解并使用“beside”这个方位词。

4.例题：

-Whereisthedog?Thedogisbehindthehouse.

-Whatisbehindthehouse?Thedogisbehindthehouse.

答案：Thedogisbehindthehouse.

说明：这个例题展示了如何使用“behind”这个方位词来描述物体相对于某个参照物的位置。

5.例题：

-Whereisthebike?Thebikeisonthewall.

-Whatisonthewall?Thebikeisonthewall.

答案：Thebikeisonthewall.

说明：这个例题通过“on”这个方位词，引导学生学习如何描述物体在平面上的位置。板书设计①本文重点知识点：

-方位词：in,on,under,beside,behind,infrontof,between,nextto,over,under,ontopof

-基本句型：Isthe...in/on/under...?；Isthe...beside/behind/infrontof...?；Whereisthe...?

②关键词汇：

-Car,pen,box,tree,bed,house,wall,bike,apple,orange

③核心句型：

-Isthecarinthebox?(Thecarisinthebox.)

-Whereisthepen?(Thepenisonthedesk.)

-Isthecatonthebed?(Thecatisonthebed.)

-Whereisthedog?(Thedogisbehindthehouse.)

-Whereisthebike?(Thebikeisonthewall.)教学反思与总结嗯，今天这节课过得还真是充实呢！让我来跟你们分享一下我的教学反思和总结吧。

首先，我觉得我在教学方法上做了一些调整，挺有意思的。比如，我采用了角色扮演的方式来让学生们更好地理解和运用方位词。我看到他们一个个兴奋地参与到游戏中，用英语描述物品的位置，我觉得这个方法挺有效的。不过，我也发现了一些小问题，比如有些学生虽然积极参与，但表达的时候还是有些犹豫，这说明我在课堂上需要更多地鼓励他们，让他们大胆地说出来。

然后，关于教学策略，我觉得我用了不少互动性的活动，比如小组讨论和问答游戏，这些都能激发学生的兴趣，提高他们的参与度。但是，我也意识到，在课堂上，我可能没有给足够的时间让学生们自己思考和探索。所以，我打算在接下来的教学中，给学生们更多的自由发挥的空间，让他们在小组活动中自己发现问题、解决问题。

管理方面，我注意到课堂纪律整体还不错，但还是有少数学生分心。我觉得这可能是因为他们对某些活动不够感兴趣。所以，我打算在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，设计更多样化的教学活动，让每个学生都能找到自己的兴趣点。

至于教学效果，我觉得还是蛮满意的。学生们在知识上掌握得不错，能正确运用方位词和句型来描述物品的位置。在技能方面，他们的口语表达能力有所提高，尤其是在小组活动中，他们能够流畅地交流。情感态度上，我看到他们对英语学习的兴趣更加浓厚了，这让我感到非常欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，词汇量有限，导致句子不够完整。针对这个问题，我打算在课后布置一些词汇积累的作业，鼓励他们多读多写，扩大词汇量。

此外，我还发现，在课堂上，我对学生的个别指导还不够细致。有些学生可能需要更多的帮助，而我可能没有及时注意到。所以，我会在今后的教学中，更加关注每个学生的需求，确保每个学生都能得到适当的指导和帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们普遍表现出了较高的参与度和积极性，对于方位词的学习表现出浓厚的兴趣。

-在角色扮演环节，大部分学生能够准确运用所学句型进行对话，体现了他们在实际情境中的运用能力。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够合作完成地图绘制任务，用英语描述物品的位置。

-各小组的展示环节，学生们能够流利地用英语介绍自己的地图，展示了良好的团队协作能力和语言表达能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生们对方位词的理解和应用能力有了明显的提升。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于物品位置的问题，并能运用所学句型进行提问和回答。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习情况进行自评，认识到自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提