上海市金山区九年级历史下册 第二单元 全球战火再起 第6课 邪恶的轴心教学设计 北师大版

上海市金山区九年级历史下册第二单元全球战火再起第6课邪恶的轴心教学设计北师大版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起走进《上海市金山区九年级历史下册》第二单元“全球战火再起”的第6课——“邪恶的轴心”。这节课，我们将揭开二战时期轴心国的历史面纱，探究它们为何会形成，又为何会走向灭亡。这节课的内容，与我们在前几节课学到的世界格局、国际关系等知识紧密相连。让我们一起揭开历史的神秘面纱，感受历史的厚重与沧桑吧！📚🌍💥核心素养目标分析1.培养历史意识，理解历史发展的必然性，认识到战争给人类带来的巨大灾难。

2.增强批判性思维，对历史事件进行深入分析，识别历史现象背后的复杂因素。

3.提升家国情怀，从历史中汲取教训，珍惜和平，立志为实现中华民族伟大复兴而努力学习。

4.增强全球视野，认识到世界是一个整体，不同国家、民族的历史相互关联，共同构建人类命运共同体。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生们已经接触过一些关于第二次世界大战的基础知识，包括战争爆发的原因、主要参战国、战争的影响等。他们对战争的一些基本概念和背景有初步的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史课程通常保持着较高的兴趣，他们渴望了解历史的真相和背后的故事。在学习能力方面，学生们具备了一定的分析问题和解决问题的能力。他们的学习风格各异，有的学生更倾向于通过阅读教材来吸收知识，有的则更喜欢通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于“邪恶的轴心”这一章节，学生可能会在理解轴心国形成的原因和它们之间的复杂关系时遇到困难。此外，由于二战期间的历史事件涉及大量的人名、地名和政治术语，学生可能会在记忆这些信息时感到挑战。此外，对于战争带来的影响和后果，学生们可能存在情感上的共鸣和认知上的困惑，需要教师在教学中进行适当的引导和解释。教学方法与策略1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法。通过讲解轴心国的形成背景和关键事件，引导学生逐步深入理解历史进程。同时，鼓励学生参与讨论，激发他们的思考。

2.教学活动：设计“轴心国角色扮演”活动，让学生扮演不同角色，模拟轴心国的决策过程，体验历史人物的思考方式，增进对历史事件的感受和理解。

3.教学媒体：利用多媒体展示轴心国相关历史图片、视频资料，以及战争地图，帮助学生直观地了解历史背景和战争局势，增强教学的直观性和生动性。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前方，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起揭开历史的神秘面纱，走进二战时期的‘邪恶的轴心’。在开始之前，请大家思考一下，你们对轴心国有怎样的了解？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己对轴心国的认识。

3.老师总结学生们提出的观点，并引入新课：“好的，同学们已经对轴心国有了初步的了解。今天，我们将深入探讨轴心国的形成原因、主要成员以及它们对世界历史的影响。”

二、新课讲授

1.老师板书：“邪恶的轴心”主题，引导学生关注本节课的重点内容。

2.老师讲解轴心国的形成背景，包括国际形势、政治经济因素等，让学生了解轴心国形成的必然性。

3.老师介绍轴心国的主要成员，如德国、意大利、日本等，分析它们在战争中的角色和地位。

4.老师详细讲解轴心国在战争中的关键事件，如侵略波兰、珍珠港事件等，引导学生了解轴心国的侵略行为。

5.老师分析轴心国失败的原因，包括内部矛盾、外部压力等，让学生认识到历史的复杂性和多面性。

三、课堂讨论

1.老师提出问题：“同学们，轴心国的形成和侵略行为对世界历史产生了怎样的影响？”

2.学生们分组讨论，分享自己的观点。

3.各小组代表发言，老师点评并总结。

四、案例分析

1.老师展示轴心国侵略行为的相关案例，如德国入侵波兰、日本偷袭珍珠港等。

2.学生们分析案例，探讨轴心国的侵略动机和手段。

3.老师引导学生思考：轴心国的侵略行为给世界带来了哪些灾难？

五、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容：“今天，我们了解了‘邪恶的轴心’的形成原因、主要成员、关键事件以及失败的原因。希望大家能够认识到历史的复杂性和多面性。”

2.老师提醒学生们：“同学们，历史是最好的教科书。我们要从历史中汲取教训，珍惜和平，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。”

六、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们课后查阅资料，了解轴心国在战争中的具体表现，并思考：轴心国的侵略行为对世界历史产生了怎样的影响？”

2.老师强调：“希望大家认真完成作业，加深对‘邪恶的轴心’这一历史事件的理解。”

七、课堂评价

1.老师在课后对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、发言质量、作业完成情况等。

2.老师鼓励学生们继续努力学习，提高自己的历史素养。知识点梳理1.**轴心国的形成背景**

-国际形势：二战前夕，世界局势紧张，法西斯势力抬头。

-政治因素：德国、意大利、日本等国家建立法西斯政权，追求扩张和侵略。

-经济因素：经济危机和领土野心推动这些国家寻求通过战争解决内部问题。

2.**轴心国的主要成员**

-德国：纳粹德国，希特勒执政，推行种族主义和扩张主义政策。

-意大利：法西斯意大利，墨索里尼执政，与德国结盟，参与侵略行动。

-日本：军国主义日本，推行侵略亚洲和太平洋地区的政策。

3.**轴心国的侵略行为**

-德国入侵波兰：1939年，德国闪击波兰，标志着二战全面爆发。

-日本偷袭珍珠港：1941年，日本偷袭美国海军基地珍珠港，导致美国正式参战。

-对欧洲的侵略：德国侵略欧洲，占领多个国家，包括法国、比利时、荷兰等。

4.**轴心国的战争罪行**

-种族灭绝：德国对犹太人等少数族裔进行大屠杀，犯下严重的战争罪行。

-战争犯罪：轴心国在战争中对平民和战俘的虐待和屠杀。

5.**轴心国的失败原因**

-内部矛盾：轴心国之间存在着战略分歧和利益冲突。

-外部压力：盟国的强大抵抗和国际社会的孤立政策。

-军事失误：轴心国在战略和战术上的错误决策。

6.**轴心国对世界历史的影响**

-人类历史的一个重要转折点，战争造成了巨大的人员伤亡和财产损失。

-国际格局的改变：战后世界形成了以美国和苏联为首的两极格局。

-和平意识的增强：战后世界对和平的渴望和对战争的反思。

7.**历史教训**

-重视和平，避免战争。

-尊重人权，反对种族主义和法西斯主义。

-通过国际合作解决国际争端。典型例题讲解1.**例题**：二战期间，德国入侵波兰的直接导火索是什么？

**答案**：德国入侵波兰的直接导火索是德国对波兰的侵略计划，即所谓的“白色方案”，该计划旨在以假情报和军事演习为掩护，突然袭击波兰。

2.**例题**：轴心国中，哪两个国家在1940年签署了《德意日三国同盟条约》？

**答案**：德国和意大利在1940年签署了《德意日三国同盟条约》，日本则在1941年加入，形成了轴心国。

3.**例题**：以下哪一项不是轴心国对犹太人的战争罪行？

-A.大屠杀

-B.纳粹集中营

-C.纳粹德国的民主改革

-D.纳粹德国的对外侵略

**答案**：C.纳粹德国的民主改革。纳粹德国的民主改革并不是战争罪行，而是其统治下的政治宣传和体制维护。

4.**例题**：二战期间，哪次战役标志着苏联对德国的全面反攻？

**答案**：二战期间，斯大林格勒战役标志着苏联对德国的全面反攻，这场战役是苏联在东线战场的转折点。

5.**例题**：以下哪项不是轴心国失败的原因？

-A.内部矛盾

-B.外部压力

-C.军事失误

-D.战争英雄主义

**答案**：D.战争英雄主义。轴心国失败的原因包括内部矛盾、外部压力和军事失误，而战争英雄主义并不是导致它们失败的原因。

六、题型补充与说明

1.**历史事件分析题**：分析轴心国侵略行为的原因和影响。

-例如：分析德国入侵波兰的原因及其对欧洲局势的影响。

2.**人物评价题**：评价轴心国领导人的角色和影响。

-例如：评价希特勒在轴心国形成和战争中的作用。

3.**历史比较题**：比较轴心国和盟国在战争策略和军事行动上的异同。

-例如：比较德国和苏联在斯大林格勒战役中的军事行动。

4.**历史文献阅读题**：阅读轴心国相关文献，分析其宣传策略和战争观念。

-例如：阅读纳粹德国的宣传海报，分析其宣传目的和效果。

5.**历史写作题**：以轴心国为背景，创作一个历史故事或剧本。

-例如：创作一个关于犹太人在纳粹集中营中生存的故事。板书设计①邪恶的轴心

-轴心国形成背景

-国际形势

-政治因素

-经济因素

-轴心国主要成员

-德国

-意大利

-日本

-轴心国侵略行为

-德国入侵波兰

-日本偷袭珍珠港

-对欧洲的侵略

-轴心国战争罪行

-种族灭绝

-战争犯罪

-轴心国失败原因

-内部矛盾

-外部压力

-军事失误

-轴心国对世界历史的影响

-人类历史转折点

-国际格局改变

-和平意识增强

②关键词

-法西斯主义

-种族主义

-扩张主义

-纳粹集中营

-大屠杀

-斯大林格勒战役

③重点句子

-“轴心国的形成是历史发展的必然结果。”

-“德国入侵波兰标志着二战全面爆发。”

-“纳粹德国对犹太人的大屠杀是人类历史上的悲剧。”

-“斯大林格勒战役是苏联对德国全面反攻的转折点。”

-“轴心国的失败是正义战胜邪恶的例证。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-xxx：学生们在课堂上的参与度很高，积极回答问题，对轴心国的形成和侵略行为表现出浓厚的兴趣。

-xxx：在讨论环节，学生们能够结合所学知识，提出自己的观点，并对不同意见进行合理的辩论。

2.小组讨论成果展示：

-xxx：各小组在展示时，能够清晰地阐述轴心国的形成原因和侵略行为，并提出了自己的分析和结论。

-xxx：部分小组在展示中加入了角色扮演，使其他同学更直观地理解了历史事件。

3.随堂测试：

-xxx：在课堂结束时，进行了随堂测试，测试涵盖了轴心国的形成背景、主要成员、侵略行为和影响等内容。

-xxx：测试结果显示，大部分学生对轴心国的相关知识掌握较好，但仍有个别学生在某些细节上存在疑惑。

4.学生反馈：

-xxx：有学生表示，通过这节课的学习，对轴心国的形成和战争有了更深入的了解，对历史事件的认识更加全面。

-xxx：部分学生提出了在学习过程中遇到的问题，如对轴心国侵略行为的情感共鸣等，需要教师在后续教学中给予关注和引导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师在课后对学生的课堂表现进行了评