备战2025年高考语文高频考点解密29人物传记含解析

PAGEPAGE3人物传记2024年2024年2024年课标全国Ⅰ卷12（1）—（4），陈忠实，25分课标全国Ⅱ卷12（1）—（4），吴文俊，25分课标全国Ⅲ卷12（1）—（4），顾炎武，25分阅读下面的文字，完成文后各题。回忆傅斯年先生二三事何兆武①五四运动时，傅斯年先生还是北京高校的学生，就表现了深厚的学养和卓越的领导、组织才能。当时他所主编的《新潮》杂志，是五四时期最有影响的刊物之一，它正式揭开了我国在思想和文化上由传统大踏步而又不行逆转地进入近代化的序幕，其历史意义相当于西方的文艺复兴运动。“傅斯年”也天经地义地成为五四运动中一个极为洪亮的名字。②“五四”以后，傅斯年先生去德国留学，受到当时德国历史学派的影响，以史料翔实、考订精赅为其学术探讨特色。回国后，傅斯年先生在北大任教，提出了“史学即史料学”的口号。这条路途曾受到不少人的非难。不过，傅先生的本意好像并不是历史学止步于史料，而是主见历史学探讨应当由史料动身，也就是说，没有史料就谈不上历史探讨。这和他的老师、挚友胡适先生的“有一分证据说一分话”是一脉相通的。他一系列的主要作品，如《性命古训辨证》《夷夏东西说》等，奠定了他在史学界的声誉和地位。中心探讨院成立后，即由傅先生出任历史语言探讨所所长，历史学与语言学合在一起，亦足见傅先生的学术路途受到德国历史学派的深刻影响。③傅先生是我国史学家中第一个仔细地把心理分析引入史学探讨的。历史归根结底是人的活动，而人的活动归根结底是受到心理这一环节的影响而产生的。一般的历史学家看问题往往只停留在社会分析的层次上，而绝少论及作为历史主体的人的心灵深处，所以往往未达一间而功亏一篑。《资治通鉴》中写到反叛的时候，往往会提到反叛者最终是由于“内不自安”而谋反。反叛有野心的一面，但也有反叛者内心受迫而扭曲的一面。这就触及了当事者的内心或灵魂深处，而比单纯地论述背景与客观形势要更深一层。④抗日斗争后期，国内冲突日益突出，国民参政会遂组织了一个延安访问团，团员似是六位参政员，傅斯年和黄炎培也在内。在延安，毛泽东与访问团成员逐一谈过话，他与傅先生在五四时期当属旧识，也许也称道了傅先生在五四时期的功绩，而傅先生自称：“我们当日不过是陈胜、吴广而已。”⑤抗日斗争结束后，北大校长蒋梦麟去重庆做官，校长由胡适继任。因胡适当时在美国，未能速返，在胡适回国以前，校长由傅先生代理。是年十二月一日西南联高校生因反对内战实行集会，遭到国民党当局镇压，打死四人，造成“一二·一”惨案，由此揭开了抗战成功后学生运动的序幕。傅先生遂由重庆来昆明处理误区警示1．不能系统驾驭文本的主要表达技巧。文本的表达技巧主要包括表达方式、表现手法、修辞手法等。有些考生在复习时没有系统驾驭表达技巧，只知道一鳞半爪，于是在做题时就把自己能想到的表达技巧写下来组织成答案，也不管正确与否。如上题，有些考生在答题时就将说明和争论混为一谈，或把倒叙与顺叙弄混，导致作答错误。2．不能和原文很好比照。有些考生虽然能够明确运用了哪种表达技巧，但并不了解各个表达技巧的典型特征，在做题时不能很好地和原文进行比照，导致所写的答案与文本写作特点不相符。3．答题时不能运用术语。有些考生不能精确运用术语，答题不规范，以致丢分。如上题，有些考生只按自己的方式作答，不能很好地运用术语，从而使答案显得不够简洁，不能直击要点。技法点拨1．驾驭文本的主要表达技巧。①表达方式包括记叙、说明、争论、描写、抒情。记叙是对人物的经验、事务的发展改变过程以及场景、空间的转换进行叙说和交代。说明是用简明扼要的文字把事物的性质、特征、成因、功用等解说清晰。争论是作者对某个争论对象发表见解，表明自己的观点和看法。描写是用生动形象的语言把人物的神态、动作或景物的状态等描绘出来。抒情是干脆或间接地抒发内心的感情，具有主观性、特性化和诗意化的特征。②表现手法包括衬托、虚实、抑扬等。衬托可以突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。虚实结合可以突出事物的本质特征，从而更显明地刻画人物的性格或凸显事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。抑扬结合有先抑后扬和先扬后抑两种，它可使文章有波澜，突出宠爱、赞美或指责、讽刺的感情。③修辞手法包括比方、拟人、排比、反问等。比方可以化抽象为详细，化平淡为生动。拟人可使事物更形象，使表意更丰富。排比可使内容集中，增加气概。反问可以加强语气，增加劝服力。2．结合文本内容规范答题。组织答案时只给出文体特征和主要表现手法是远远不够的，还要结合原文内容分析。如上题，只答出“叙议结合”不能得全分，还要举例说明文中哪些内容体现了这一技巧。3．傅斯年先生在史学上的贡献有哪些？请结合材料加以分析概括。【答案】（1）他提出了“史学即史料学”的口号，主见历史学探讨应当由史料动身，没有史料就谈不上历史探讨。（2）他写出了一系列作品，如《性命古训辨证》《夷夏东西说》等，它们奠定了他在史学界的声誉和地位。（3）他是我国史学家中第一个把心理分析引入史学探讨的，比单纯地论述背景与客观形势要更深一层。4．傅斯年先生是闻名学者，有其独特的人格魅力。请结合材料分析其人格魅力表现在哪些方面。【答案】示例（1）学养深厚，有很强的领导、组织才能，主编的《新潮》杂志影响深远。（2）为人虚心，称自己是陈胜、吴广。（3）爱惜学生，视学生为子女。（4）有胆魄，猛烈抨击孔、宋豪门，为台大师生担保。（5）保持名节，不愿从政，拒绝做国府委员。（6）维护学术自由，重视学术探讨。【解析】本题是一道探究题，考查考生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的实力。所谓“人格魅力”其实就是指人物所具有的优秀品质。解答本题时，要先找到关于傅斯年先生的详细事例，然后对这些事例加以分析，看体现了傅斯年先生的什么品质。据文本内容来看，主要写了傅斯年先生主编《新潮》杂志，与毛泽东交谈称自己是陈胜、吴广，写文章抨击孔祥熙、宋子文，“相关链接”中蒋介石想让傅斯年先生做国府委员遭其拒绝，傅斯年先生维护学术自由等事例。学……&科网误区警示1．脱离文本，要点不当。解答有关人物形象的探究题，肯定要结合文本中人物所做的事情。但有的考生脱离文本人物形象，将自己识记的人物形象特点，生硬地套在文本人物身上，概括出了原文中没有的人物形象特征，造成要点不当。2．用词不当，概括不准。有的考生用词不当，不能很好地概括出人物形象的特征。如上题，有些考生将傅斯年先生拒绝蒋介石的行为概括为“讲究斗争策略”，很明显就不恰当。3．生拉硬扯，人事不符。概括人物形象时，要留意将文本中的人及其所做的事相对应。假如将此事与彼特征拉在一起，导致两者完全不能相配，就会丢分。如上题，有些考生在分析时，将傅斯年先生写文章抨击孔、宋豪门的事概括成了“保持名节”，就使得人与事不相搭配。4．要点不全，挂一漏万。作品中的人物形象是丰富的，其特征往往是多方面的，但有的考生在概括时，经常只给出其中的一两点，而漏掉了其他特征，导致答题不全面。如上题，考生假如只写出了“有很强的领导、组织才能”和“保持名节”两点，就不能拿满分。技法点拨人物形象由外在形象和内在特征两部分组成。外在形象包括人物的外貌特点、身份、地位等，内在特征包括人物的性格、精神品质、实力等。解答探究人物形象类试题，考生可从以下方面切入：1．扣住事例，要点要全。概括人物形象要紧紧抓住事务，尤其是每个事务中的核心细微环节，如人物的详细言行等。当然对文中细微环节不能孤立地分析，而应着眼全篇、前后观照，结合整个作品的大背景和详细的情境来分析，这样才能精确把握人物形象，避开概括的要点不全面。2．字斟句酌，慎重用词。概括人物形象时要字斟句酌，仔细推敲。一是要正确理解词语的内涵与外延，留意近义词的微小差别；二是要正确把握词语的感情色调，留意作品中体现的对人物的褒贬看法。3．择对要点，精确答题。分析时要参考人物的身份、地位及其所处的环境，防止随意拔高或贬损，要留意文本中描写这个人物言行的语句、作品中其他人物对该人物的评价性语句以及作者对该人物的评价性语句。如上题，傅斯年先生“维护学术自由”的形象特征就是从“相关链接”中的评价性语句概括得来的。一、阅读下面的文字，完成后面的题目。一代名士张伯驹张伯驹(1898—1982)，河南项城人，“民国四公子”之一。张伯驹7岁时被过继给其伯父长芦盐运使张镇芳。张镇芳沿用旧式家塾教化，请来名师为张伯驹启蒙。他从《三字经》《千家文》等学起，3000多卷的《二十四史》二十多岁时已读了两遍；294卷的《资治通鉴》可以从头讲到尾，如数家珍；唐诗宋词，更是脱口而出。良好的家世和深厚的文学文化底蕴使这位翩翩公子能够闲情逸致地生活在自己的精神世界里，摒弃世俗，全身心地投