人教版 (新课标)必修三第二单元4 蜀道难教案设计

人教版(新课标)必修三第二单元4蜀道难教案设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版(新课标)必修三第二单元4蜀道难教案设计设计思路本节课以《蜀道难》为主题，通过分析诗中描绘的蜀道险峻与诗人的情感抒发，引导学生领略古代诗歌的艺术魅力。课程设计围绕诗的背景、作者、意象、情感等方面展开，旨在培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高文学审美素养。通过分析《蜀道难》中的修辞手法、意象运用和情感表达，锻炼学生的文学感知和批判性思维能力。同时，引导学生理解历史背景下的文化内涵，增强文化自信和历史责任感。学情分析本节课面向高中年级的学生，他们在初中阶段已初步接触过古典诗词，具备一定的诗歌鉴赏基础。然而，由于地域、教育资源和个体差异，学生之间的知识储备和能力水平存在差异。部分学生对诗歌的意象理解不够深入，对古文的阅读能力有限，这可能导致他们对《蜀道难》中的复杂意象和情感把握不准确。在能力方面，学生能够运用基本的文学分析方法，但分析深度和批判性思维有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力、合作探究意识和表达能力有待加强。此外，学生的行为习惯对课程学习有一定影响，如课堂参与度、笔记整理等，这些因素都将直接影响学生对《蜀道难》这首诗的深入理解和掌握。因此，本节课需结合学生实际情况，注重教学方法的灵活性和多样性，以提高学生的学习兴趣和效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子书包

-课程平台：学校教学平台、在线教育资源库

-信息化资源：《蜀道难》文本资料、相关历史背景资料、诗歌鉴赏教学视频

-教学手段：PPT演示、朗读示范、小组讨论、课堂提问、板书展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《蜀道难》的文学背景、作者生平和诗歌意象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中哪些意象体现了蜀道的险峻？”、“李白的写作手法有哪些？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《蜀道难》文本及相关背景资料，理解诗歌的基本内容和艺术特色。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《蜀道难》的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示蜀道风光的图片或视频，引出《蜀道难》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《蜀道难》中的修辞手法、意象运用和情感表达，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗中的关键意象，如“青泥何盘盘”、“百步九折萦岩峦”等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘难’字在诗中如何体现？”、“李白为何要写这首诗？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析诗歌中的意象和情感。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《蜀道难》中的文学手法和艺术特色。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握诗歌鉴赏的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《蜀道难》的文学价值和艺术特色，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《蜀道难》的学习内容，布置写作练习，如仿写一首描绘自然景观的诗句。

提供拓展资源：提供与《蜀道难》相关的拓展资源，如李白的生平故事、其他山水诗等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读更多关于李白和其他山水诗人的作品。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《蜀道难》的知识点和鉴赏方法。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面

2.能力提升方面

（1）鉴赏能力：学生在课堂讨论和写作练习中，提升了诗歌鉴赏能力，能够从多个角度分析诗歌的艺术特色，如意象的运用、情感的抒发、修辞手法的运用等。

（2）批判性思维能力：通过对《蜀道难》的学习，学生能够运用批判性思维，对诗歌中的意象、情感、手法等进行深入分析，提出自己的见解。

（3）自主学习能力：学生在课前预习、课堂讨论和课后拓展中，培养了自主学习能力，能够主动寻找学习资源，进行独立思考。

3.素质培养方面

（1）文化素养：通过学习《蜀道难》，学生了解了古代诗歌的艺术魅力，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深刻的认识。

（2）审美情趣：学生在欣赏《蜀道难》的过程中，培养了审美情趣，能够从诗歌中感受到美的存在，提高审美能力。

（3）历史责任感：通过对李白生平和诗歌背景的了解，学生认识到诗人对国家和民族的关注，增强了历史责任感。

4.行为习惯方面

（1）课堂参与度：学生在课堂讨论和活动中，积极参与，提高了课堂参与度，形成了良好的学习氛围。

（2）笔记整理：学生在课堂上认真做笔记，课后整理笔记，养成了良好的学习习惯。

（3）合作意识：在小组讨论和合作学习中，学生培养了团队合作意识，学会了与他人沟通、协作。

5.综合运用能力方面

（1）写作能力：学生在课后写作练习中，运用所学知识，创作出具有独特见解的诗歌作品，提高了写作能力。

（2）口语表达能力：在课堂讨论和发言中，学生锻炼了口语表达能力，能够清晰、流畅地表达自己的观点。

（3）解决问题的能力：在面对诗歌鉴赏中的问题时，学生能够运用所学知识，提出合理的解决方案，提高了解决问题的能力。典型例题讲解《蜀道难》这首诗以其雄浑的气势和丰富的意象著称，以下是对诗中几个关键点的典型例题讲解，以及相应的补充和说明。

1.例题：

分析《蜀道难》中“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”这两句诗的意象和表达效果。

答案：

这两句诗通过“青泥”、“盘盘”、“百步九折”、“萦岩峦”等意象，生动地描绘了蜀道的崎岖险峻。诗人运用了夸张和比喻的修辞手法，使得蜀道的艰难程度被形象地放大，增强了诗歌的感染力。

2.例题：

解释《蜀道难》中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”这两句诗的意境。

答案：

这两句诗通过“飞湍瀑流”、“砯崖转石”、“万壑雷”等意象，描绘了一幅动态的山水画面。诗人运用了拟声词“喧豗”、“雷”，使得画面中的声音生动起来，增强了诗歌的动感，营造出一种壮阔而激烈的意境。

3.例题：

分析《蜀道难》中“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”这两句诗的视觉效果。

答案：

这两句诗通过“连峰”、“天”、“尺”、“枯松”、“绝壁”等意象，创造出一种视觉上的冲击力。诗人用“连峰去天不盈尺”来形容山峰之高，用“枯松倒挂倚绝壁”来形容松树之险，使得读者在心中形成一幅高耸入云、险峻无比的画面。

4.例题：

解释《蜀道难》中“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”这两句诗的象征意义。

答案：

这两句诗通过“黄鹤”、“猿猱”等意象，象征着人们面对艰难险阻时的无力感。黄鹤无法飞越蜀道，猿猱难以攀援，寓意着在艰难的环境中，人们往往感到无力和无奈。

5.例题：

分析《蜀道难》中“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”这两句诗的情景描写。

答案：

这两句诗通过“悲鸟”、“古木”、“雄飞雌从”、“绕林间”等意象，描绘了一幅悲凉而宁静的景象。诗人运用了对比手法，将悲鸟的悲鸣与古木的古老相结合，营造出一种既悲凉又宁静的氛围，增强了诗歌的意境。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-蜀道的历史背景

-李白的生平与