六年级语文学案

1.《文言文两则》

下马泉小学皇甫大刚

学习目标：

1.读准每个字的读音。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文,

了解故事内容。

3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理,

学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

了解孔子的生平资料。

学时安排：

2课时

学情分析：

学习过程：

第一课时（学习《学弈》）

•创设情境，质疑自探。

1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵

读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、

有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让

学生感悟语速和断句方法。)

2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两

遍。

3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

•分组学习，合作交流。

1.“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这

篇文章主要讲什么内容？

3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4.小组合作，疏通文意。

5.指名说全文大意。

•精讲点拨，巩固训练。

1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理

解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗

若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。)

(1)讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得

出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射

的是“天鹅”呢？(“之”字)

(3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”

是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果

却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以

为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地

方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

•检测反馈，拓展运用。

拓展读“携苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹤蚌相

争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生

学习的兴趣。

课后反思

第二课时（学习《两小儿辩日》）

•创设情境，质疑自探。

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲

述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学

问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，

他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想

知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”

•分组学习，合作交流。

<->>初读课文，梳理学法

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？

（考查学生对古文的感悟能力）

2.想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味;三要感悟人文内涵（意

境、感情、哲理）。

〈二〉、读熟课文，自学理解

1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

2.同桌互相读文，纠正字音。

3.反复读文，把课文读熟。

4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

・精讲点拨，巩固训练。

1.回I答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：

如：此:乎：始出：小儿：

2.两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）

根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

4.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是

什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳

的远近。）

5.你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。）

6.这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威;或赞扬孔子“知

之为知之，不知为不知，是知也）

•检测反馈，拓展运用。

1.练习有感情背诵课文。

2.向学生推荐阅读《女婿补天》、《夸父逐日》等文言文，培养

学生阅读古文的兴趣。

课后反思

2匆匆

高白塔小学张保国

第一课时

学习目标：

1、学会本课2个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸”词语。

2、抓住重点句子，联系自己生活实际理解内容，感悟时光匆匆，要

珍惜时间。

3、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

重点难点：

1、理解作者是这样具体描写“日子匆匆过去”的。

2、由于人们语言习惯的变化，正确流利地朗读课文成为本课教学的

难点。

学情分析：

教具：

学习过程：

一、创设情境，质疑自探。

1、学习珍惜时间的名言警句：一寸光阴一寸金，寸金难买十光阴。

黑发不知勤学早，白首方恨读迟。

2、出示问题，提问“匆匆”是什么意思？你在什么情况下会“匆匆”？

用“匆匆”说一句话。

3、作者朱自清(1898——1948)江苏东海人，我国著名的诗人和杰

出的散文家，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》。

4读课文，谈感想。

二、分组学习，合作交流。

1、读课文，读通句子。

2、把感觉难或自己喜欢的句子多读几遍。

3、组织学生交流含义深刻的句子。

三、精讲点拨，巩固训练。

1、学习第一自然段排比句式，作者用对比的手法与时间流逝进行比

较，写出了时间一去不复返的特点。

2、本段最后四个反问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而

无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

3、四个问句，作者在问谁？

问自己，问你，问他，问我们所有的人。

4、首尾段是什么关系？

开头提问题，中间部分写时间如何流逝，最后再提出问题。

总——分——总

四、检测反馈，拓展运用。

1、学习第二自然段，运用比喻

八千多日子一24年

把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”

把时间的流比作“大海”

2、引导思考：“头汾汾，泪潸潸”是什么意思？

3、学生计算自己度过的日子，并思考审视自己以往的生活。

4、指导背诵第二自然段。

课后反思：

第二课时

学习目标：

1、学会本课2个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸

裸”词语。

2、抓住重点句子，联系自己生活实际理解内容，感悟时光匆匆，要

珍惜时间。

3、感受语文的语言美，领悟作者细致描写，多用比喻的方法。

重点难点：

1、理解作者是这样具体描写“日子匆匆过去”的。

2、由于人们语言习惯的变化，正确流利地朗读课文成为本课教学的

难点。

重点与难点：

学情分析:

教具：

学习过程：

一、创设情境，质疑自探。

一种无奈，一声叹息，时光老人总是来去匆匆，朱自清先生已在课文

中写到：聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

作者用一连串的追问表达时光一去不复返。

二、分组学习，合作交流。

1、学习第三自然段，

2、讲了什么内容？

具体写时光在日常生活中是怎样流逝的，表达了作者的茫然和丝丝忧

愁。

3、学生读第三段课文，交流讨论自己发现了什么。

4、分小组讨论。

三精讲占据，巩固训练。

1、指导语句“早上我起床的时候……我也茫然跟着旋转”。

这句话采用了拟人手法（洗手的时候……吃饭的时候……默默的时

候……伸手遮挽时……天黑躺在床上时……）

2、从作者的描绘中，你感觉到日子是怎样溜走的？你能体会到作者

对日子一分一秒地逝去的惋惜之情吗？

3、学习第四段

面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的感情？从第四段中找答案。

（只有徘徊罢了，只有匆匆罢了，在八千多日的匆匆里，除徘徊外，

又剩些什么呢？）读出作者的无奈和彷徨。

4、范读“我赤裸裸地来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢，但

不解的是为什么偏要白白走这一遭啊？”

作者用不同的问句，写出了自己对人生的思索，从字里行间我们体会

到作者要珍惜时光，为千门万户的世界贡献自己力量的信心。

四、检测反馈，拓展运用。

1、本文用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，语言优美，

生动形象，唤起我们的联想和想象。

A排比：燕子再来，杨柳再青，桃花再开

日子从水盆里过去，从饭碗里过去。

B拟人：和时间神“跨”、神“飞”

C比喻：如：说过去的日子如轻烟、如薄雾。

2、文章巧妙地运用大量的叠词

匆匆默默斜斜白白茫茫然赤裸裸轻悄悄伶伶俐俐

3、作业

组词：伶裸碗徘冷课蜿排

课后反思：

3,《桃花心木》

马投涧中心小学高志萍

设计理念

《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡

小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。根据语文课程标准的精神“阅

读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评

价”、“说出自己的体验”，本课教学，把感悟人生哲理，引导发表

见解作为重点。

教学目标

1、会写本课6个生字，抄写对自己有启发的语句。

2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能

联系生活实际谈自己的体会。

教学重点、难点

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会

其中所蕴含的深刻道理。

学情分析：

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境、质疑自探：

生活的大海并非永远风平浪静，人生的旅途也决非平原纵马，永

远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与

磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦,

将腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定

期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有

的却能长成百年的大树。这节课我们欣赏和学习台湾当代名作林清玄

的《桃花心木》。

二、分组学习、合作交流：

想想桃花心木是怎样的一种树？

三、精讲点拨、巩固训练：

1＞反馈。

2、那么，在这些桃花心木还是小树苗的时候，这位种树人是怎

样培育它们的呢？请同学们自由轻声读读课文，划出有关句段。

3、读着读着，你们有什么发现吗？这个高个子种树人种桃花心

木和我们通常种花有什么不一样？

四、检测反馈、拓展运用：

1、如果这个种树人就生活在你的身边，你发现他是这样种树的,

你对他的表现会有什么看法或疑问？

｛设计意图：让学生由好奇而读文，因读文发现，因发现而生疑。

让学生渐渐走进课文，与文中人物、事件开始初步对话。｝

2、作者和你们一样，他也是生活中的有心人，当他发现高个子

种树人种树有许多奇怪的表现时，心中产生了许多疑问，而且也一股

脑儿向种树人倒了出来。

教学反思：

第二课时

一、创设情境、质疑自探：：

(―)读中充分感知文字内容。

1、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？请同学

们自由朗读课文，把他的话找出来。

2、学生发表意见

(二)抓住要点，细细品味。

1、你能不能用一句话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是

什么呢？

2、出示重点句，细加品味。

句1：在不确定中找到水源，拼命扎根的树，长成百年的大树就

不成问题了。

句2：种树是百年的基业，树木自己要学会在土地里找水源。

句3：我模仿老天下雨是为了桃花心木苗不养成依赖之心。

3、联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？

｛设计意图：先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因”这样

一个角色转换情境，让学生紧承其上，再用议一议“种树人的这些话

有道理吗？”为学生提供一个可供选择的开放的话题，引导学生联系

上下文、生活实际等进行深入思考｝

二、分组学习、合作交流：

1、学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不

知规律吗？此时，你们想对他说些什么呢？

｛设计意图：引导学生与种树人的解释进行对话，引领学生进行

思辩，促进学生认识的提升。｝

2、从给树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？从文中找出有

关的句子。

(1)不确定中生活是怎样的生活？

(2)在不确定中生活的人会有什么收获？

(3)在确定中生活的人又会是怎样的？

(4)从种树人的话中你联想到了什么？

三、精讲点拨、巩固训练：

桃花心木为什么不会枯萎了？

四、检测反馈、拓展延伸：

1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？

2.我们以前学过哪借物寓人的文章吗？

3.有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

板书设计

3桃花心木

种树人桃花心木

浇水无规律

(树苗)(人)

会找水源生活考验

拼命扎根锻炼自主

长成大树努力成长

(种树喻育人)

教学反思:

4《顶碗少年》

上毛仪涧中心小学陈艳芬

学习目标：

1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊

心动魄、陶醉”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退

缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前准备：

1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2.课文最后一段写在小黑板上。

课时安排：

1课时

学情分析

教学过程：

一、创设情境，质疑自探

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练,

可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演

员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来

读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：

顶碗少年）

二、分组学习，合作交流

1.自由读课文，读准字音。

2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么

内容。

(第一部分：1——7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次

终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部

分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。)

4.出示自学思考题，学生小组自学讨论

(1).默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文

中出现了儿次？每一次的出现你都有什么感受？

(2).自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

5.汇报交流，朗读体会

(1).指名交流讨论结果。

(2).结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生

充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

(3).白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

(4).反复读，反复品味”在以后的岁月里，不知怎的，我常

常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一

阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

(5).有感情朗读全文

三、精讲点拨，巩固训练

1.学习课文后你有什么感受？

2.生交流

3.师总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的

考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在由穷水尽和绝境里,

如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再

搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下,

就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一

定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗

少年给我的启迪。

四、检测反馈，拓展运用

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的

出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是儿句话，但他

给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发

老者，想起...

反思

5手指

明德小学郝艳江

学习目标：

1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空

见惯的事物中得到启示的习惯。

3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有

所长，各有所短的道理。

学习重、难点：

1、学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启

示的习惯。

2、体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教具：小黑板

课前准备：

1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出--定的道理。

2.自学题的课件。

课时安排：

1课时

学情分析

教学过程

一、创设情境、质疑自探

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，

哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什

么。

板题：手指

二、分组学习、合作交流

1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2.小组讨论，说说课文主要写了什么内容？

3.自读课文，先自学再和小组同学交流填表格。

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

三、精讲点拨、巩固练习

1.理解句子：”手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，

成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

2、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

3.有感情地把课文朗读两遍。

4.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意

图，编个课本剧表演一下。

四、检测反馈、拓展运用

1.学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，

请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地

说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰

都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在

谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是

五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，”要数最累的，那这冠军肯定就是我

和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，

我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，

有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩,

一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我

都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖

子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤

的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，

但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待

地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都

像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”

说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：

“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无

名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主

人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这

个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套

着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴

上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，

硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，

无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自

己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”

小指伤心地说。

四兄弟安慰它：''你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们

帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你,

人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入

了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，

兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新

的任务等待着它们呢……

（作者：王凡选自：福州日报）

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣

写写它的故事吗？请你以《五官的一一》为题，编一则寓言故事

反思

口语交际一习作

王二岗王渊

学习目标

1.围绕“难忘的‘第一次'"这一话题进行口语交际，交流时

能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调

要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见

或建议。

2.根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进

行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要

真实。

课前准备

和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清

楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。

课时安排：

3课时

学情分析

过程：

第一课时口语交际

一创设情景，质疑自探

同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”,

不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，

有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一

次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记

忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？

想：1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的经过。

2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。

说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。

2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

二、分组学习，合作交流

1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”，请小组同学就表达内容、

语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。

2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。

3.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

4.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向

发言的同学提出问题。

5.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

三、精讲点拨，巩固训练

1.要把“难忘的第一次”说好，该注意些什么。

2.教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提

到的方面，提出建议。）

3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

四、拓展延伸，课外交际

1.课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。

2.放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，

也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难

忘的“第一次”。

第二、三课时（习作）

一、明确要求

1、自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的内容。

2、指名说说自己选定的内容及选定的理由。

3、大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作

的训练重点。

二、习作指导

1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中

的道理讲清楚的。（可翻阅手头资料）

2.同桌交流:准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、

感悟。

3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评

议，让其他同学得到借鉴。（习作指导自然化）

三、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。

四、习作欣赏

1.自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点,

大家参与评议。

2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。

3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。

五、习作修改

1.出示一段习作内容，集体修改。

2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习

作修改，要注意到错别字、不合适的标点、不通顺的语句等。

3.改完后誉抄到习作本上。

反思

7藏戏

齐村小学李玲

学习目标

i.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上

的特点。

3.有感情地朗读课文。

教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

学情分析

课时安排

1课时

教具准备：

小黑板

教学过程

一、创设情境，质疑自探

1、以学生熟悉的剧种，例如河南豫剧的特点为切入点展开谈话

2、中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧

种。藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的

剧种。藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年,

被称为藏文化的“活化石”。

同学们，看到这个题目，你们想知道关于“藏戏”哪些方面的知识啊？

板书：藏戏

3、学生质疑，老师梳理归纳。

4、自学新课，理清思路

(1)初读课文，思考：课文写了关于藏戏的哪些内容？

(2)藏戏有什么特点？你有什么体会？

(3)藏戏是如何形成的？

二、小组交流，合作学习

1、小组交流学习第一环节当中的三个问题

2、集体交流，汇报学习

(1)第一部分(1-3)简介藏戏的特点

第二部分(4-7)讲述藏戏的形成过程

第三部分(8-20)详写藏戏的艺术特色

第四部分(21)总结全文

(2)找学生读前三自然段，说说都听出了什么？

(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；

连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的

自豪感。)

练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种

的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

(3)默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。(8-

16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17-18自然段写的是藏

戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五

天的特点。)

自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。感受藏戏面

具是在长期发展过程中得以保留的重要原因之一。

自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只

要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

(4)你想看藏戏吗，为什么？(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些

独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺

术享受。)

(5)学习第19-20自然段，说说藏戏的固定程式是怎样的？藏戏的

唱腔和动作有什么特点？为什么“一出戏演它个三五天毫不稀奇”(找

出丰富多彩、不一而足的特点)

(6)引导学生总结藏戏的特点

面具：多样、夸张、形象鲜明

舞台：没有固定舞台，与大自然融为一体

演唱：固定的程式，唱腔及动作丰富，不受时间限制

(7)师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16

自然段。

师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和

18自然段。

师读：世界上还有儿个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的

呢？生读：20自然段。

师生合读：21自然段。

(8)学习4-7自然段，这三段讲的是什么内容,在文中起什么作用？

(揭示藏戏的传奇色彩，吸引读者阅读的兴趣)

(9)学生用自己的话说说藏戏的这段传奇.

(10)这个传奇的故事最打动你的是什么？把自己的感受带入文中，

有感情的读一读。

这个传奇故事已经深深扎根在藏民的心中，塘东杰布不愧被誉为

藏戏的开山鼻祖.时至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉他的神像，

接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出儿分神圣何肃穆感。

三、精讲点拨，巩固训练

1、体会在表达上的特点。作者开篇用反问的手法概括的写了藏戏的

特色，中间写藏戏的形成，最后又对藏戏的特色做了详细生动的描写,

作者为什么要这样写？

2、学生交流

3、用自己的话写一些藏戏的形成及特色

四、检测反馈，拓展运用

1、学生自己总结本课学习收获

2、检测题：同音字辨识

噬獴危僵酒

饰燎威疆洒

近义词

咆哮一一雄浑_一压抑__

恐怖--丰富'--朴实—

3、教师总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次

的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，

深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、

善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活

的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

4、作业：课后查阅资料了解其他艺术特色，如安徽的黄梅戏、河南

的豫剧、浙江的越剧等等。

板书设计：

面具：多样、夸张、形象鲜明

藏戏舞台：没有固定舞台，与大自然融为一体

演唱：固定的程式，唱腔及动作丰富，不受时间限制

反思:

8《各具特色的民居》

王二岗小学王渊

学习目标

一、知识目标：

1、学习并积累“清风徐来、和睦相处、勤俭持家”等词语。

2、有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点

3、学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

二、情感目标

了解祖国各地民居特色及其文化内涵，领略各族民情风采，感受

祖国“百里不同风，千里不同俗”。

三、能力目标

学会抓住事物的特点并运用一定的说明方法对生活中的事物进行

说明。

学习重难点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子

的说明方法。

四、学情分析

课时安排

1学时

教学准备

1、课前布置学生搜集有关中国民居的文字、图片资料•，使学生

对相关的知识有所了解。

2、老师根据课后资料袋的提示，准备一些图片或音像资料。如,

陕北的窑洞，北京的四合院，西藏的碉房，上海石库门房子等。

学习过程

一、创设情景，质疑自探

师：家是我们的避风港湾，有间温暖舒适的房子是温馨家庭必不

可少的。我们老百姓都很重视建房买房，成家立室。我们同学们大多

从小见到的都是用钢筋水泥砌成的，都是方方正正造型整齐划一的高

楼大厦，我们可能都很少见到其它样子的房子。我想同学们肯定都很

希望去世界各地看看别的地方的房子是怎样的吧？今天，老师就带领

大家去其它地方其它民族看看各式各样的民居，好吗？（播放课件，

向学生展示各式各样的民居，如上海石库门、西藏民居、蒙古包等）

师：同学们对本课有什么疑问吗？

（预设：今天我们要认识那个民族民居？有什么特点？为什么这样

建筑？）

1、师：客家，是汉族在世界上分布范围最广阔、影响最深

远的民系之一。聚居在广东梅州、河源、惠阳等县江西、四川、广西、

湖南、台湾、海南、福建部分地区。傣族是一个具有悠久历史的少

数民族，自远古以来傣族先民就繁衍生息在中国西南部。这两个民系

民族都是具有显著特征的，它们的建筑很有自己独特的风情和韵味。

现在我们就来初步快速地读一下课文。读课文的时候要把课文读准读

顺，把不懂的字词句找出来，想一想“客家民居和傣族竹楼各有什么

特点”？

二、小组合作，讨论交流，整体感知

1、小组讨论交流，体会民居特点

师：我们读的时候要充分梳理民居特色，体会文化内涵。我们先

在各自小组内读读议议，再相互交流，补充。

（预设：a客家民居以及傣族竹楼的位置、作用、材料、结构、文化

特征。b读客家民居部分，说说客家民居“奇”在何处。c读傣家竹

楼部分，说说傣家竹楼有何与众不同的地方。）

2、集体交流

三、精讲点拨，体会说明方法

师：通过阅读和小组讨论，我们已经认识了客家民居和傣族竹楼

的特色和感受了它们的文化内涵。现在，老师再给大家几分钟的时间，

让大家再次认真详细地阅读课文，这一次读，我们要边读边想：课文

是怎样把这些民居特点介绍清楚的？同学们把运用的说明方法找出

来，读读议议，体会表达的效果。

（主要的说明方法及其表达效果列举如下：）

①列数字："……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体

可感）

②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣

状排列，布局均匀，宏伟壮观。形象直观）

③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基

（充实具体）

④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：'承前

祖德勤和俭，启后子孙读与耕'，了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持

家的愿望”（真实可信）

四、拓展检测

1、角色演练，做做小导游

师：通过这堂课的学习，我们已经认识了客家民居和傣家竹楼，

我们也知道课文是怎样运用各样说明方法把它们的特色和风情生动

详细地介绍给我们了。假如我们是小导游，我们能不能用自己的语言

和方式，也同样生动地把它们的特色和风情一一向旅客们介绍呢？现

在就请各小组讨论整理一下意见，每个小组推举一名同学上来当小导

游，分别把客家民居和傣族竹楼的特点简单向我们介绍一下，说的时

候要注意用上一定的说明方法。看看哪个小组的同学做得最好。

这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。

2、补充资料

近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学

者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽

西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯•安德烈先生参观了土楼后

赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”

永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，

精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在

青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又

如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。

仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米,

周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈

一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其

令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一

包水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完

好如新。

圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便

于管理。

闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩

呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量

红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打

土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。

2、小练笔

介绍一种民居

课后反思

9和田的维吾尔

马投涧中心小学高志萍

教学目标：

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起

敬、形态各异、随风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维

吾尔族人豁达乐观的民族精神。

3、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点,

领悟表达方法。

教学重难点：

通过血立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以

苦为乐的民族风情。汲取传统民俗文化中的精神营养，体会作者对和

田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。

学情分析

教学准备：学生积累的资料

课时安排：1课时

教学过程・

一、创设花境、质疑自探

1、导人:同学们，前面我们通过课文了解中国各地的民俗风情,

让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别

具一格的民居，都令我们耳目一新，今天我们继续学习一篇这样的文

章。（板书课题）

2、看到这个课题你们最想了解的内容是什么？

和田的维吾尔是个怎样的民族？它有什么特点？……

3、过渡语：民间流行一种说法：真正的维吾尔在南疆，南疆的

维吾尔在喀什与和田。随着工业化、城市化进程的加剧，维吾尔人的

民族特色也在渐渐消失，只有在最边远的南疆农村和田地区，还保持

着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情！让我们带着我们的问题一同走

进和田，去真正感受新疆的风土人情吧！

二、分组学习，合作交流

1、小组自由读，把课文读正确读流利。并讨论你了解到了维吾

尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馔、烤肉和“库乃其”都是在沙

土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）

2、快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。

（六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和

田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的

自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔

人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3、小组思考并讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一

句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

（板书：苦甜）

4、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔

是一个怎样的民族？

5、全班汇报交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随

机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族。

A、轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天

盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴

的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。

B、找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜一热烈激昂的

歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。这样

的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。

C、有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族。

读一读2.3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相

关？

A、“民以食为天”，维吾尔族人的吃儿乎离不开土。找一找，哪

些句子写出了作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。

看图片，认识烤肉、像、“库乃其”这些美味，以及生产美味的像坑。）

B、把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又

单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下

画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。

C、和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗

人艾青曾深情吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得

深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。

期金的维五尔卡里

读一读第5自羲，a什么说爱美是他们的“天性”？

A、画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。（巴扎的闹市里,

那一顶顶鲜亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如

天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美

不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。）

B、爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶

劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上

仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族。

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生

活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，

想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于载歌载舞。

三、精讲点拨，巩固训练

1、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，

纵使生活再苦，感觉也是甜的。”

用一个表示条件关系的句子纵使…也…来说明生活在沙漠中的

和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的品性；

他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生

活有多苦，他们仍感觉是甜的。

2、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每

段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

四、检测反馈，拓展运用

1、学生交流学完课文的心得，教师小结。

2、对词语的理解

扼杀俊朗豁达深邃美不胜收

3、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

4、根据自己收集到的资料，整理一下，写出自己的心得体会，并

能写一写你了解到的其他民族的民风、民俗。

板书设计：

和田的维吾尔

苦一甜

热爱生活

反思

口语交际习作

明德小学郝艳江

第一课时口语交际

学习目标

1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方

法。

3.学习修改、完善自己的习作。

重点：借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的

方法。

难点：运用所学的写作文的方法进行习作。

一、创设情境质疑自探

民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗

文化是不可忽视的重要组成部分。本单元所学的文章，都能将极其平

常的民间习俗和传统节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同学们随同作

者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多

彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节

课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。

二、分组学习合作交流

1.出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民

间工艺品，根据学生调查主题将全班分组，进行交流。

交流提示如下：

①说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？

②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。

2.根据组员的建议，修改自己的介绍材料•，特别是注意把没讲清楚

的地方讲清楚。

三、精讲点拨巩固练习

1.根据交流主题，每组推荐2—3名同学在全班交流。

2.听的同学认真倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：

①主题是否明确，特点是否突出；

②内容是否具体充实；

③表达是否流畅；

④语言是否简洁。

四、检测反馈拓展运用

1.听了同学的介绍，此时你有什么感受？

2.是啊，真是“百里不同风，千里不同俗”啊！透过这绚丽多彩的

民俗，我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。

让我们快拿起手中的笔，把它写下来吧！

第二课时习作

一、编写提纲

1.引导学生根据提示编写习作提纲。

提示：

①要介绍的民俗是什么？

②它的主要特点是什么，打算从哪几方面加以介绍？

③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？

④根据其特点，你打算拟订什么题目？

2.学生自由编写提纲。

3.小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。

二、学生进行习作练习。

三、初步修改。

1.大声朗读自己的习作，把习作中语句不通的地方和错别字修改过

来。

2.小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中表达不够清楚和不

够具体的地方，并提出修改建议。

3.根据同学的建议修改、完善习作。

反思:

回顾拓展二

上毛仪涧中心小学陈艳芬

学习目标

知识与技能

1、交流对本单元的课文的理解和感受，结合生活实际讲述自己的所

得，形成自己独到的见解，并能在习作中恰当的运用。

2、熟读并背诵宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月

十五日夜桂子》，使学生养成积累的良好习惯。

3、读“趣味语文”领悟标点符号的妙用。

过程与方法

交流平台：引导学生交流阅读、调查结果，进行表达方法的小结。

日积月累：多种形式读，熟读成诵，粗知大意。

趣味语文：学生独立阅读感悟为主，联系实际，谈谈这个趣味故事对

我们的启发。

情感态度与价值观

感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发学生学习、积累的兴趣。

学情分析

通过对本组课文的学习，学生已经多角度的了解了中国的民风民

俗，但在每一课的学习中学生们搜集的资料、了解的资料还是受到了

课文的限制，因此在交流平台的学习中要鼓励学生搜集民俗材料。因

为本课所涉猎的范围较广，因此应把教学的着眼点放在理解语言文字

所表达的思想内容和表达方法上，以免把语文课上成品德与社会或艺

术课了。

教学重难点

在广泛收集资料的基础上，把课内外结合起来组织学生理解文字

所表达的思想内容和表达方法；提高学生的阅读鉴赏能力和习作水

平；在学习过程中进行积累，感受学习语文的乐趣。

学习过程

一、揭题，明确本课的学习任务。

这节课我们来学习回顾拓展二。

二、学习“交流平台”

1、创设情境，小结引入

本组课文让我们了解了一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧,

感受民族文明和传统美德。在学习过程中，我们联系生活实际了解到

了各民族独特的习俗和文化，体会到了作者的表达方法，并且在我们

的习作中也试着运用了。

2、师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现

了什么。

3、全班交流。

4、师：让我们就了解到的民风民俗和本组课文的写法，在小组内

作进一步的交流吧！

5、生集体交流。

(1)交流课内了解到的民风民俗：节日习俗、地方饮食、民族服

饰、工艺品等。

(2)交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当

的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各

具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。

(3)交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗

的特点的。

三、学习日积月累

1、引入：古代的很多诗人在他们的诗中也描写了传统的民风民俗,

今天我们来学习两首有关节日风俗的诗。

2、出示古诗。

3、师简介作者。

4、小组合作学习两首古诗。

要求：(1)组内互读，读通诗句，纠正读错的音。

(2)利用工具书，理解古诗意思，组内交流。

5、师点拨。两首诗各写了什么日子？描写了那些节日风俗？

6、指导学生熟读成诵。

7、你还背过哪些古诗？给大家背背。

四、学习趣味语文

1.趣味导入：我们在写作文时要用到标点符号，别看这小小的

标点符号个头儿不大，但用处很大，稍有差错就会使你的文章的意思

发生巨大的变化，甚至发生误会，今天我们就来读读“有趣的标点”。

2.学生默读《有趣的标点》，有趣处在哪里，你从中体会到什

么？(体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。)

3、你还知道那些与标点符号有关的趣闻，讲给大家听听。

4、师补充材料

试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的

意思：

(1)弟弟找不到爸爸妈妈很着急。

(2)从前有一个富翁，只有一个女儿，到了六十岁时，才又生了

一个儿子，取名为「非」。富翁害怕自己死后，家产都被女婿夺走,

於是写了一封遗书，分别交给儿子和女婿。遗书上写著：「六十老

儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执」。富

翁死后，女婿果然并吞了家产，只留下一间小房子给富翁的儿子。

儿年后，富翁的儿子长大了，要向姐夫要回家产，两人争执不下，

便告到官府里。女婿理直气壮的说：「岳父遗书上写得很明白：六

十老儿生一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得

争执。」县令拿过遗书，仔细推敲，却把家产判给了富翁的儿子。

你猜，县令在遗书上发现了什麽？原来，县令移动了标点符号,

猜出了富翁真正的意思：「六十老儿生一子，人言『非』，是我子

也。家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。」

(3)从前有位秀才给一个财主家的儿子说媒，信中写道：

「此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴纯情不论聘金少不了……」

财主家一看欣然同意。他认为「此女麻脸无、头发乌黑、皮肤白白、

痴痴纯情、不论聘金，少不了……」这麽好的条件哪里找？但娶回

新娘竟是一个麻子，黑脸，秃子，於是找秀才理论去。秀才说：「我

在信中写得清清楚楚，明明白白：『此女麻脸、无头发、乌黑皮肤、

白白痴痴、纯情不论、聘金少不了……。』一字不差呀！」财主有

苦难言。

(4)到底谁是冠军?

一场棒球赛的战报写道：这一场激烈的棒球赛的结果，中华队战败古

巴队获得世界杯总冠军。第一个人看后说，这场棒球赛中华队赢了。

报上写的是：这一场激烈的棒球赛的结果，中华队战败古巴队，获

得世界杯总冠军。另一个说，不对.，据报上明明写的是：这一场激

烈的棒球赛的结果，中华队战败，古巴队获得了世界杯总冠军。

(5)下雨天留客天留我不留

下雨天留客，天留我不留。

下雨天留客，天留我？不留。

下雨天留客，天留我不？留。

下雨，天留客；天留我不留！

下雨天，留客天，留我？不留。

下雨天，留客天；留我不？留。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天，留客天，留客不留？

下雨天留客，天留客不留。

5、小结：小小标点符号的作用真是神奇，所以，以后我们作文

时要用好标点符号。

五、作业设计

1、积累自己喜欢的节日成语

2、积累自己喜欢的节日诗句

六、反思

10.十六年前的回忆

高白塔小学张保国

第一课时

学习目标：

1.学会十四个生字，能正确读写“恐怖魔鬼、苦刑、残暴”等词

语；

2.正确、流利、有感情的朗读课文；

3.了解李大钊被捕前、中、后与敌人做斗争的经过，感受其精神。

重点难点：

1.体会课文前后照应的写法，正面和侧面的描写；

2.了解时代背景和李大钊的相关资料，理解课文内容和作者要表

达的思想感情。

教具：

李大钊的图片

学习过程