六年级下册第2、3单元教案

6北京的春节

一、学习目标

知识与技能：

1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

2.学习课文有顺序、详略得当的写法。

过程与方法：

结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。

情感态度与价值观：

有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

二、学习重点

了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力

三、学习难点

品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

一、创设情境，提示课题

1.同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回

忆。）

2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。（播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你

别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫

房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸

馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）说说你的感受。

3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的

民风民俗和魅力十足的年文化。

二、整体感知，理清脉络

1.自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要

日子的活动。

3.交流汇报，老师相机板书：腊八一-腊月二十三一-除夕一正月初——正月十五

--正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出''热闹、忙乱、

喜庆、团圆”等初步感受。）

三、交流探讨，感受年味

1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫

着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在

空白中批注。

2.小组内交流。

3.全班交流汇报

（1）年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准

备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮

声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种

花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）

B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽

在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道

A.找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把

肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北

京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、

丰盛）。

B.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感

与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。

（3）年的味道是开心的味道

A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缗节，但地道的民俗中所包

括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

四、品读体味，感受民俗

1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）

2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

（是一种普天同庆的热闹--家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿

起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹--家家

灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是

一种团团圆圆的热闹一在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）

3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无

眠。试着用你的朗读来把它表现出来。

4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、作业：抄写词语

色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵

日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色

第二课时

一、复习导入，重温过年的热闹气氛

1.听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。

正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁

月明中。

二、走进元宵节，赏万家灯火

1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认

真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯

来。

灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）

2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已

有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来

体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

三、领悟表达特点

1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的

“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要

多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯

末庙”等。）

2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进

行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下

了非常深刻地的印象。）

3.对比写法

阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一

下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋

漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写

出的喜庆与热闹的气氛。）

四、拓展总结，布置作业

1.拓展阅读

春节各地的习俗

春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和

家人带来好运：

东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。然后再包

粘豆包、做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初

五吃饺子。

西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个

大片后用碗扣成的。

豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示

年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步

步登高”。另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）

寓意发财。

四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其

头昂起；鱼要选用白鲤，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

2.过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的

民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、

守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一

场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或

希望。

板书设计：

北京的春节一独特的民俗文化

腊八一-腊月二十三--除夕--正月初——正月十五--正月十九

热闹喜庆团圆祥和

7*藏戏

一、学习目标

知识与技能：

1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、教师教法

教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢

于发表自己的见解。

2、学生学法

自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

情感态度与价值观：

通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了

解藏族的文化。

二、教学重点

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

一、导入新课

1.出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯

五天还不会结束……臧戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏

是怎样形成的，有着怎样的特色。

2.板书课题

二、读文，理清思路

1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

2.学生快速浏览课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天

还没有结束。）

三、朗读品味，了解藏戏的特点

（-）读第一部分，初步了解藏戏的特点

1.找读前三自然段，说说你都听出了什么。

（臧戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个

排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出臧戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥

有藏戏的自豪。

（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

1.默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。（8—16自然段写的是藏

戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的

是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏

戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

5.你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合

看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式

1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。

2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。

3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自

然段。

4.师生合读：21自然段。

四、了解藏戏的形成

1.自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2.交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人一凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀

翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会

雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：一无所有一58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，

以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，

来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：僧人一藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创

了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。臧戏，作为藏

族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次

齐读开头部分。

六、作业

用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

戴面具演出

藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏

三五天没结束

8*各具特色的民居

一、学习目标

知识与技能：

1.学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。

2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。

过程与方法：

学习抓住事物特点进行叙述的说明方法

情感态度与价值观：

了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。

二、教学重难点

了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

一、导入新课

我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在

民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西

臧民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，

我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，读通读准

1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，

要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。

2.出示词语认读：

闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹蔑布局均匀风雨侵蚀安然

无恙

和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺

承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园

三、了解民居特点

1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。

客家民居

位置

作用

材料

结构

文化特征

2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空

客家民居

位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中

作用防备盗匪骚扰和当地人排挤

材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨

结构大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏

伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列

文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助

3.全班交流，了解客家民居的特点。

四、深读探究，感知表达特点

1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自

然段）

2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型

奇特；异常坚固。）

3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字一通过厚1

米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的

数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方一房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民

居独特的造型。）

4.同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请

学生参考比较。）

五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）

六、自读《傣家竹楼》部分

1.自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。

2.创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美

的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选

选手，共同设计导游词，参加评比。）

3.评议

七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。

近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永

定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯安

德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”

永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特

的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然

生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。

仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，

房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害

80户500人。尤其令人不可思议的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根钢筋，一包

水泥，一块砖石，全以一担担黄土堆积而成，自明清迄今，始终完好如新。

永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，，易于防卫，便于管理。

闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来

它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打一、

研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。

板书设计：

各具特色的民居

客家民居傣家竹楼

世界民居奇葩

9和田的维吾尔

一、学习目标

知识与技能：

1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随

风摇曳、美不胜收、载歌载舞、豁达乐观”等词语。

2、积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

过程与方法：

1.教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到新疆及和田地区的位置，搜

集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗，在教学

过程中交流。为了让学生对维吾尔族有更多兴趣了解，可以先从学生比较了解的阿凡提故事

讲起，并告诉学生阿凡提就是维吾尔族人智慧的化身。

2.在教学过程中，先让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅

读。学习时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍和田维

吾尔族的，写了哪些特点，体会作者对和田维吾尔族人的敬佩和赞美之情。

3.在感悟和理解课文之后，引导学生画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因，

从而体会作者语言的生动形象，领悟表达方法，提高欣赏和评价能力。

情感态度与价值观：

了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。

1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。

2.了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹

乐的精神风貌。

二、教学重难点

通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风

情。

三、课时安排

1课时

四、教学过程

一、创设情境，导入新课

1.欣赏动漫歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、

漂亮等）

2.对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就

走进和田的维吾尔。（板书课题）

二、整体感知，理清脉络

1.自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如,

日常食品馈、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱

花；能歌善舞等。）

2.快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。（六年前的一个夜晚，

我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和山地

处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性;豁达乐观的和田维吾尔人,

纵使生活再苦，感觉也是甜的。）

3.讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人,

纵使生活再苦，感觉也是甜的。）（板书：苦甜）

三、深读品悟，感受地域与民族风情

1.默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？

2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。

（1）豪气与乐观的维吾尔族

A.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴

中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的

黑暗与自然。

B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜一热烈激昂的歌声；缩在被

窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民

族的豪气与乐观肃然起敬。

C.有感情朗读这一段。

（2）酷爱土地的维吾尔族

读一读2.3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？

A.“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了

作者的惊叹。（“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句。看图片，认识烤肉、慎、“库乃其”

这些美味，以及生产美味的馔坑。）

B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，

各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱

生活、热爱土地的维吾尔人。

C.和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。诗人艾青曾深情

吟诵：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一

部分内容。

（3）爱美的维吾尔族

读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？

A.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收二（巴扎的闹市里，那一顶顶鲜

亮绣花“都帕”，那一团团飘然而过的“艾得来斯”，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园

里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙

里。）

B.爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境

中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。

（4）能歌善舞的维吾尔族

“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少

的一部分。”说说你对这句话的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而

在于载歌载舞。）

四、提升认识，体会写法

1.结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉

也是甜的。”（生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是他们有豁达、乐观的

品性；他们热爱生活，善于在生活中发现美、创造美、享受美。所以无论生活有多苦，他们

仍感觉是甜的。）

2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使

文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）

3.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。

板书设计：

和田的维吾尔

苦一甜

热爱生活

口语交际•习作二

语交际•习作二

交际•习作二

际•习作二

•习作二

习作二

作二

一、学习目标

、学习目标

学习目标

习目标

目标

标

知识与技能：

识与技能：

与技能：

技能：

能：

1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

,交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

交流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

流时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

时做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

做到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

到内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

内容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

容充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

充实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

实，表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

,表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

表达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

达流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

流利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

利。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

O

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

,学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

学习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

习抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

抓住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

住特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

特点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

点介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

介绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

绍民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

民俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

俗的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

的方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

方法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

法。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

O

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

3.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

.学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

改、完善自己的习作，创编班级习作集。

、完善自己的习作，创编班级习作集。

完善自己的习作，创编班级习作集。

善自己的习作，创编班级习作集。

自己的习作，创编班级习作集。

己的习作，创编班级习作集。

的习作，创编班级习作集。

习作，创编班级习作集。

作，创编班级习作集。

,创编班级习作集。

创编班级习作集。

编班级习作集。

班级习作集。

级习作集。

习作集。

作集。

集。

过程与方法:

程与方法：

与方法：

方法：

法：

(1)指导选材。

1)指导选材。

)指导选材。

指导选材。

导选材。

选材。

材。

将你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰

你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富,

调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，

查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪

了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些

解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内

到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容

的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给

民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自

风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己

民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留

俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下

加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的

以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印

整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象

理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最

,想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深

想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。

一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。

想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在

哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此

方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻0在此基

面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础

的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻0在此基础上,

民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，

俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进

自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一

己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步

最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选

感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好

兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材

趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料,

、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，

积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确

累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定

的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自

素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己

材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要

最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写

丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料r确定自己要写的

富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内

,哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料r确定自己要写的内容。

给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

象最深刻。在此基础上，进一步选好材料•，确定自己要写的内容。

最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

«在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容0

在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

础上，进一步选好材料•，确定自己要写的内容。

上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

,进一步选好材料，确定自己要写的内容。

进一步选好材料，确定自己要写的内容。

一步选好材料，确定自己要写的内容。

步选好材料，确定自己要写的内容。

选好材料，确定自己要写的内容。

好材料，确定自己要写的内容。

材料r确定自己要写的内容。

料，确定自己要写的内容。

,确定自己要写的内容。

确定自己要写的内容。

定自己要写的内容。

自己要写的内容。

己要写的内容。

要写的内容。

写的内容。

的内容。

内容。

容。

(2)明确要求。

2)明确要求。

)明确要求。

明确要求。

确要求。

要求。

求。

一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

突出，二要内容具体，三要语句通顺。

出，二要内容具体，三要语句通顺。

,二要内容具体，三要语句通顺。

二要内容具体，三要语句通顺。

要内容具体，三要语句通顺。

内容具体，三要语句通顺。

容具体，三要语句通顺。

具体，三要语句通顺。

体，三要语句通顺。

,三要语句通顺。

三要语句通顺。

要语句通顺。

语句通顺。

句通顺。

通顺。

顺。

(3)指导构思。

3)指导构思。

)指导构思。

指导构思。

导构思。

构思。

仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，

细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才

回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能

顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把

从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内

本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容

单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写

元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得

课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清

文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、

中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、

学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具

到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体,

的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，

一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才

些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能

表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸

达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现

方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所

法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写

,结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民

结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗

合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的

自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特

己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

:自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

,才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

、具体，才能凸现所写民俗的特点

具体，才能凸现所写民俗的特点

体，才能凸现所写民俗的特点

,才能凸现所写民俗的特点

才能凸现所写民俗的特点

能凸现所写民俗的特点

凸现所写民俗的特点

现所写民俗的特点

所写民俗的特点

写民俗的特点

民俗的特点

俗的特点

的特点

特点

点

情感态度与价值观：

感态度与价值观：

态度与价值观：

度与价值观：

与价值观：

价值观：

值观：

观：

感受和吸收民俗文化中的智慧和营养

受和吸收民俗文化中的智慧和营养

和吸收民俗文化中的智慧和营养

吸收民俗文化中的智慧和营养

收民俗文化中的智慧和营养

民俗文化中的智慧和营养

俗文化中的智慧和营养

文化中的智慧和营养

化中的智慧和营养

中的智慧和营养

的智慧和营养

智慧和营养

慧和营养

和营养

营养

养

二、课前准备

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

、课前准备

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

课前准备

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

前准备

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

准备

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

备

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1.“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》

学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，