梅花魂教学反思

梅花魂教学反思菁选

梅花魂教学反思

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思

我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小

编为大家整理的梅花魂教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮

助。

梅花魂教学反思1

这篇课为略读课文，因此在教学中我以让学生感悟外祖父眷恋祖国的心为

重点，采用自主合作探究的形式开展教学。

课文的层次很清楚，不少学生对人们喜爱梅花产生疑惑，我将这个作为切

入点，让学生带着好奇心进入课文，寻找外祖父喜欢梅花的原因。

在学生的几次互动中，自然拉近了与文本的距离，透过文章的.字句，感受

到了作者起伏的情思，领会到了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征。

最后引导学生对全文进行一个总结，让学生加深对外祖父思乡之情的理

解，深化了对梅花魂的理解。

梅花魂教学反思2

梅花魂是一篇精读课文，我课前做了大量的工作，本篇课文内容距离学生

生活太远，学生对外祖父关于梅花品格的阐述的理解有一定困难。为此，我除

了让学生做好课前预习认真读书外，还布置学生通过上网查询、到图书室阅

览、向他人了解、回顾以往学过的相关内容的课文等各种渠道，搜集关于梅花

以及历史上有气节人物的资料•，使学生在对梅花图的欣赏、梅花诗的感悟、有

气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋

祖国的情感，拉近学生与文本的距离。

在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设标，力求使

目标具体、明确、可操作性强，充分体现差异教学。

在教学过程中，我首先根据学习内容和学生实际创设问题情境，激发兴

趣。通过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析交流时，我充分估

计学生可能产生的理解（和认识），在交流过程中，坚持以学定教，根据学生

需要适当拓展教学内容，引导学生充分利用搜集的’资料和自身资源，采用背梅

花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深入体会外祖父喜爱梅花的缘由。并运用

换字对比体会“她”的含义，从而引入对**民族有气节的人都具有梅花精神的

理解。通过学生讲述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征**民族的

精神，作为****人，都要具有梅花的秉性。

成功之处：我做到了以下两点：

1、在课后延伸部分，我安排了说话和写话练习，根据学生不同情况和需

要，提供学习资源。既能培养学生的听说读写能力，又能引导学生进一步体会

外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生热爱祖国的情感。。

2、在作业方面，我采用分层作业：设计的学生作业分三层，既有必做题也

有选做内容，目的是把“真正实现针对不同学生进行有差异的教学”落到实

处。

不足之处：

课后我经过反思，知道，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生提供*

等参与的机会，通过多种形式的读，引导学生感悟外祖父的爱国情怀，听说读

写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由

于孩子们的感悟能力不一样，听说读写也存在差异，因此让不同程度的孩子都

有所提高，并没有达到预想的效果，今后我会更加注意的。

梅花魂教学反思3

事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中

精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才

能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共

同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到

应有的效果，才能切实完成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂

教学**,从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。

《梅花魂》是第二单元的第二篇课文。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，

花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是**民

族精神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件

事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感

情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱

国思乡之情。

《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依

托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花

魂”的意义所在。

在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程

的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，

我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学

们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生

停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时间不够充分就削弱了孩

子们学习的效果。

不足二：课件使用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学

习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹

梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件

使用还不够完善，课后，我反思到应在课的'后半段应再用一次图片展示，也就

是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和

美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为

什么**人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍

惜。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程

中的设计很精巧，**很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们

的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学

呈现更加完美的境界。

梅花魂教学反思4

《梅花魂》是一篇阅读课文，课文以梅花为线索，讲了外祖父的几件事

情，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异乡的华侨老人眷恋祖国

的思想感情。

在教学设计中，我力求做到让学生自主学习、合作探究，通过学生自主学

习、交流讨论，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，还力求使学生在以

下几方面有所感悟：

一是让学生弄清外祖父为什么常常教我读唐诗、宋词，而且每当读到独在

异乡为异客，每逢佳节倍思亲之类的句子，就流下眼泪。从中让学生懂得，唐

诗、宋词是**民族文化瑰宝，它渗透着**民族的熏陶，也寄托着外祖父对祖国

的思念之情。

二是弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系，在这个环节中，

我着重引导学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得，在外祖父的心目中，梅

花是**民族的象征，因此，他把梅花看得比什么都珍贵。

三是在整个教学设计中，我都引导学生抓住外祖父的‘语言、动作、神态的

语句反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗

读，以便更好地体会课文的思想感情，也就是本单元读写例话提到的要求。四

是课后的作业安排了续写故事，体现语文课既练了读又练了写，读写结合。这

是我的教学设计和设想，但在实施过程中，有些地方是不如人意的。如对学生

回答的问题老师没作深入的引导与肯定；在拓展的环节中，深度不够；课堂气

氛还是不够活跃，显得有些沉闷。

梅花魂教学反思5

第四课《梅花魂》是一篇饱含深情地爱国之文，文章主要通过具体事件描

写，表现了外祖父虽身在异国他乡，却拥有着强烈的爱国情怀。

一、具体事件的描写。课文主要通过描写外祖父的“读诗落泪”、“爱梅

惜梅”“临别增梅”等画面的描写，来刻画一位身在异国，却心怀祖国的老华

侨的形象。

二、各种描写手法的运用。文章运用多种描写手法来刻画丰富外祖父的形

象。语言描写，神态刻画，动作烘托等多种手法的共同运用，是外祖父这位虽

然地处他国，却依旧拥有**民族不屈精神的形象跃然纸上，呼之欲出。

三、首位呼应。小学阶段的.课文基本都采用这样一种手法，前面交代的内

容，在文章结尾的地方都一一得以体现。这篇课文也不例外，开头交代看到梅

花就想起了已经去世的外祖父，结尾再次交代外祖父送我《墨梅图》其实就是

表达自己的一腔拳拳的爱国之情呀！店面题目，别有深意。

梅花魂教学反思6

阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动用心的思维和情感活动中，

加深明白和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对

话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜质，提倡多角度的、

有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高

阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他

对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的**心。课文叙述的顺序是：由梅花

想到外祖父，透过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国悲哀落泪、赠送梅图、赠送

梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的'重点，难点体

此刻外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父

的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

一、优点

根据我班学生的实际状况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮忙学生

到达教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际潜质，落实课题思想。

i.设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。

课堂上以背诵歌颂梅花的古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱

梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心

进入课文中，抓住学生的***。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事

情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十

三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感

悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品

格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的**人一样。先举例说说有骨

气的**人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们**民族

有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进

而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。透过有语气地朗读表达情感。再由重

点段扩展到其资料，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的

句子，谈明白，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。

真正明白课题的含义，明白**游子的**心。

2.创设有利于学生学习的学习情境。

入课时:背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，

课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国

的情感，为身为**人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到**游子思念祖国、

热爱祖国的情感。

二、不足

本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能透过

自身感染学生，使教学效果不太理想好。

处理随机状况的潜质有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一

段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。

教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的**

人的事例时，学生说了很多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来

归纳，显的这个环节有些偏题了。

梅花魂教学反思7

前些日子，我们组的组长蔡老师外出听课回来，带回了一信息，“高校课

堂，向40分钟要质量，这一信息得到了我们组蹲点的**刘校长的赞同，她说特

别是对高年级学生而言尤为重要。于是，在学校**的赛课中，我们组的几位老

师，都是在一节课内完成一篇课文都形成了一股惯例。

我个人认为，长文短教的利大于弊，就拿我执教的《梅花魂》一文而言，

这篇课文是以梅花为线索，由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父往事

的回忆，外祖父挚爱梅花，其实就是借梅花的特点在说人，所以外祖父说的那

番话，就是文章的主要内容。教学这课，把外祖父的这番话弄懂了，我想文章

的主心骨就抓住了，而这抓主心骨的教学方法恰好是前面所谈的高校课堂的表

现所在，用牵一发而动前身的教学方法教学，既节省了时间，又给学生留下对

课文的完整印象。这就是我认为利大于弊的原因之一。其二就是，在一节课内

完成一课书的教学任务，自然环节紧凑多了，对学生来说，也就没有多余的时

间开小差了。其三就是，作为六年级的学生，他完全有能力自学了，对于哪些

字词的学习，可以在课外自主完成，至于对课文内容的理解，我想，只要学生

有这方面的意识就行，能否读得没关系，只起个为学习课文作铺垫的作用。另

外就是你把学习任务教给学生，学生们觉得这是老师对他的信任（至少是大多

数学生这么认为），就会好好准备，以便在课堂上露一手，对于老师来说是给

了他一块展示自己的*台，提高了学生学习的热情，培养了学生的学习兴趣。

就他的弊而言，主要是指课堂上学生读书的时间**减少了，对于对文本不

熟悉的学生而言，更为吃力些，那么成绩的凸显也就会形成鲜明的反差，好的

将会越来越优秀，差的就会越来越差。另外就是对于哪些细节之处，也就是老

师没有咀嚼到的.内容，哪些没有预习或是基础较差的同学就会带来学**的困

惑。

针对这节课的教学，我个人认为好是挺满意的，第一我对文本的解读还是

很到位的，该抓的都抓到了，重点突出，详略得当。课堂的线条也十分清晰，

一条是悟梅花的魂，另一条是思念家乡情（爱国情）。特别是对外祖父的一番

话的采用了分层学习的方法，一环紧扣一环，层层深入，突出了重点段的教

学。再就是学生的思路很好，他们所回答的问题观点分明，运用我们*时阅读的

方法把自己读懂的内容给大家交流，所表达的语言有一定的深度，流露出来的

是一名高年级学生身上所具备的素养，这是我感到最欣慰的，也说明了我们的

这一年多的配合还是很默契的。

当然，这节课也还存在着不足，由于内容较多，整节课觉得有点赶，再就

是由于在分析第二件事时所用的时间有点过量，导致我觉得时间不够而有点慌

乱，所以在分析重点段时没有达到我想要的效果。学生们也存在着两个原因，

这节课屡次说上都因种种原因没有上成，他们的兴致也荡然无存了，加上是星

期一的第三节，孩子们还沉浸在周末的氛围之中。这点我自己也有同感。另外

就是他们也没想到听课的老师有这多，我只是说了我们组的老师要来听，所以

他们也没做好思想准备，课堂上显得有些拘谨。没有*时发挥得好。学生身上存

在的问题我认为主要原因还是在我身上。

梅花魂教学反思8

首先借此机会感谢各位教研组老师陪着我一路走来，是你们一次次帮我磨

课，对我的肯定与指点，才使得我今天可以较为自信的执教完这一课。而刚才

你们深刻的剖析、中肯的建议又使我受益匪浅。

今天整堂课的教学，我觉得教学目标明确，重点突出，同时也突破了难

点，学生感悟到了外祖父的爱国情和思乡情。下面，我就老师们的两个观察点

简单谈谈我的课后反思。

刚才，周老师对我的课堂评价语给予了充分的肯定。我的评价语主要可以

分为激励性评价语和提炼性评价语两种。记得刚踏上工作岗位那会儿，师傅就

在指点我的教案时指出，要将课堂评价语也作为备课内容之一，作好充分的预

设，学生说的好改怎样评价，学生没说好又该怎样说，所以本堂课，我就力图

通过适时的评价，使学生乐于说，乐于读。比如当我问学生外祖父心里当时会

怎样想时，刚开始比较冷场，但当一个学生回答完后，我就适时的鼓励：你真

的是说出了外祖父的心声！下面举手的同学顿时多了，甚至有了“外祖父此时

已经把图当成了是自己的祖国”这样精妙的回答，我就及时点出他真是外祖父

的知音。机智、巧妙的一句评价语会起到事半功倍的效果。又比如在朗读指导

时，学生刚开始比较羞涩，举手的孩子不多，所以我通过评价语激发学生读书

的热情，“从你的朗读，我仿佛看到了傲雪而放的梅花”、“我似乎闻到了寒

意中傲人的芳香”……于是，学生赛读的激情高涨，朗读指导达到了预想的效

果。有时机智巧妙的一句评价语会起到事半功倍的效果。

其次，感谢吕老师对于我本堂课的情境创设也提出了独到的.见解。其实

《梅花魂》这篇文章情真意切，所以备课时我力图营造一个个的情境，拉进学

生与文本的距离，与外祖父的距离。比如学生对于梅花不畏严寒的精神只是停

留在文字层面，感受不深刻，所以我就创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放对比

的图片，当学生看到在冰雪的**下，梅花仍是那么秀气，这个似乎是有点出乎

他们意料之外的，所以有的孩子不禁发出了赞叹声，我就及时的让他们用学过

的古诗来赞一赞，我看到有不少孩子已经被这梅花所感动，都和着音乐吟诵起

一句句赞美的诗句来，真正的感受到了梅花精神。

但是今天还是留有不少遗憾，我的设计初衷，四个情境的创设是在第四个

情境齐读民族魂时达到**，但这节课，这个教学**似乎来得晚了些。由此我进

行了反思。首先我觉得有一个小遗憾，可能是因为没有进行课前热身，开始教

学有些仓促，所以第一个情境的创设揭题，让学生初识梅花，学生似乎没有进

入状态，有的学生还游离在外，没有被带入情境中，使得整堂课的情境场进入

滞后，也为**的形成带来一定难度。

另外一段情境是由梅花精神引申开去感悟有着梅花精神的人物。我以**这

一人物为例，使学生领会到象**这样坚贞不屈的人就是有**民族气节的，由此

再来回忆**几千年的气节人物，学生就很容易的入境了。但今天我将试教时放

在后面的体会不屈不挠的民族魂放在了前面，而学生对文本欠熟悉，又说不准

**民族有怎样的精神，这里一纠缠，之前好不容易形成的一个小**就被打破

了，冷了下来，之后再出示**的资料，教学的最好时机就错过了，学生在回忆

时有些冷场。虽然之后在朗读时，学生的这种情绪很快又被激发起来，齐读得

也很不错，但我想，如果可以一气呵成，趁铁打热及时地紧跟第二个情境之

后，像张老师说的，有了人物的范例，再来说民族魂是什么？环环相扣，效果

会更好！所以也正如吕老师所说，今天的情境创设梯度十分明显，但欠连贯，

有割裂之感，这也是最后教学**滞后的原因之一。

其实我的这堂课还有很多不完善的地方，存在着不少的遗憾，但我回想，

踏上工作岗位两年半来，正是在一次次的弥补遗憾中成长起来的。所以我会带

着老师们的建议，在今后的教学过程中，以此作为前车之鉴。

梅花魂教学反思9

《梅花魂》是人教版新课标第九册的第六课，是一篇借物抒情的文章，文

章讲在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华

侨老人的**心。

怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送梅花图中寄托着外

祖父爱祖国的思想感情，在课堂教学中突出教学重点、突破学习难点，让学生

在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情

感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提高阅读质量，我设计了三段录像和

一张图片的课件，在教学中分以下几步实施。

1.利用“梅花人傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。教学

中当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高品格后，教师适时地放第一段录

像：画面上，一朵朵梅花在严寒中竞相开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开

得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有

震憾力的‘画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一

种激昂向上的情景之中。接着教师再出示图文片（图文中的背景部分是一幅梅

花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子），指导学生有感情地朗读，学生

就自然而然入情入境了。

2.利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花中寄托着外祖父爱祖国的

思想感情。当学生深入了解梅花的品格特点后，教师再播放第二段录像，让学

生亲眼目睹外祖父郑重地送给“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小

外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖

父由衷的敬佩。接着教师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深入体

会外祖父爱祖国的思想感情。

3.利用“我的**心”录像巩固教学难点：激发学生爱国之情，渗透爱国**

教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：

“我的**心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，

渗透了爱国**教育。使学生产生热爱祖国的情感，为身为**人而感到无比的自

豪。让学生体会到**游子思念祖国、热爱祖国的情感。

这次教学效果较好，源于巧用现代教育技术，突出教学重点、突破学习难

点，让学生得到情感的熏陶，阅读能力的提升。

梅花魂教学反思10

事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们要集中

精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。这样才

能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共

同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都到达

应有的效果，才能切实完成好教学任务。正正因如此，在课堂上充分利用课堂

教学**,从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。

前不久我执教了《梅花魂》一课。“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开

的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。她是**民族精

神的象征。《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表

现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这

篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的.爱国思乡

之情。

我执教的是《梅花魂》这篇课文的第二课时，因此，我在设计之初就始终

坚持以文本为依托，期望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了

课文中“梅花魂”的好处所在。

在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程

的进展逐步深入课文明白梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气"，从整体上，

我的教学设计还是比较合理的，但是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。

不足一：朗读不够充分。

在进入课文学习时我出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗读。同学

们很认真地开始了学习，但是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生

停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学习时刻不够充分就削弱了孩

子们学习的效果。

不足二：课件使用不够充分。

为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学

习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹

梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。但我的课件

使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就

是同学们明白了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和

美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次明白为

什么**人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍

惜。

从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程

中的设计很精巧，**很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们

的课堂教学效果更好，就务必时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学

呈现更加完美的境界。

梅花魂教学反思11

《梅花魂》这一课主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他

对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的**心。课文通过外祖父教“我”读

唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因为年龄大不能回国时，竟像小孩一样呜

呜的哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着

梅花的手绢等这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重

点。

一、教学方法：

这节课教学开始，我充分给学生创设情景，让学生说自己喜欢的花，再欣

赏梅花的.图片和古诗，由花引起对梅花的了解，自然而然地导课，学生的兴致

还是很高的。在总结课文有几件事的时候，我把主动权教给学生，先让他们自

己找，然后在同桌交流，最后再总结，以达到“生本教育”这一部分理念。体

会祖父眷恋祖国的心这部分内容时，因为课文离学生的认知比较远我以“三

哭”“一生气”为主线，让学生自己在课文内找句子，读句子，再在同桌内交

流以理解祖父的感情，以达到情感的升华。通过交流，学生加深对文本的理

解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解，通过多次探索，这种

方法对提高高年级的阅读能力很有帮助。

二、以学生为主：

在“生本教育”的指导下，我们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、获取

书面知识，更要尊重学生在阅读文本时的感悟，与作者情感共鸣。由此，我深

入文本，努力寻找贴近学生生活的话题作为切入点，让学生自我感悟。最后我

认为“哪些地方最让你感动？想想为什让你感动？”这一发散性的问题可以让

学生在自主学习，积极阅读文本的基础上，纷纷表达自己的想法，在阅读中将

自己的感情情通过文中的语言表达出来。在整个教学过程中，我始终尊重学生

独特情感，和已有的认知水*,围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主

体，力图营造一个充满活力的课堂。

三、不足之处：

因为这是一篇感情隽永的文章，学生提前没有预习，上课时学生读书的时

间少了，不仅仅学生吃力，我的教学也吃力，所以不能在一节课内完成教学任

务。在教学过程中，激发性语言不够，没充分调动学生的参与意识。我将在以

后努力进行改进。

梅花魂教学反思12

《梅花魂》是篇略读课文，在学生读通课文之后，我要求学生想想课文主

要讲了哪几件事。学生认真地读书，很快就找出了五件事。接着我引导学生弄

清外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词，而且一读到有关诗句就落泪？

我告诉学生唐诗宋词是**民族的文化瑰宝，它渗透着**民族的民族精神。

再**学生讨论，使学生认识到外祖父教“我”读这些诗词，目的是使“我”从

小受到民族文化的熏陶；同时借教这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。当

读到这些诗词时，勾起了外祖父对祖国的无限思念，所以他会情不自禁地流下

泪水。我还重点引导学生弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系，

让学生通过读外祖父关于梅花的一段话懂得：在外祖父的'心中，梅花是**民族

的象征，因此他把梅花看得比什么都珍贵，爱梅花实际上反映了他对祖国的

爱。

当学生领会课文的主旨后，引导学生读读开头和结尾，让他们懂得首尾照

应的好处，学习一些表达方法。

梅花魂教学反思13

梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅

图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通

过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的**人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之

情。

根据对新《课标》的学习，我在教学实践中进行了思考和尝试。以下就是

我对在教学《梅花魂》一课时的收获。

一、从课题入手，激发兴趣

《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问，教师就顺势以

质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找

贯串全文的“梅花魂”所在。首先，老师提出“同学们见过梅花吗？你们对梅

花有哪些了解？”在学生简单回答后，老师利用多**图片向学生们出示了傲然

风雪中的梅花，引出《梅花魂》一课并要求学生自己读课题质疑。学生普遍产

生了这样的疑问：究竟“梅花魂”是什么？为什么用“梅花魂”做课题？这就

很自然的激发了学生们的学习兴趣，把学生带入了作者的回忆当中。

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与

学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的

学习是学生对所学内容有内在兴趣。对这课我采用了从课题入手，激发兴趣导

入新课，教师利用精心设计的导语配合图片的展示让学生了解事件发生的大背

景，从而对学生们陌生的时代里产生的英雄产生好奇，激发了对这篇文章的学

习兴趣。

二、体味文意抓主旨深入学习

课文中的精彩片断，作者借助于语段中委婉含蓄的意思来表达一种情感。

教学时教师注意抓启发学生积极思维，细细体味语段中含着的弦外之音，一旦

学生理解这个意思，就能激**感；例如《梅花魂》中，重点是反映外祖父对祖

国的思念之情，写爱梅花，是因为梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目

中，梅花就是祖国的**,爱梅花和爱祖国是**的。因此，课文中写的五件事，

有的直接写外祖父对祖国的.怀念之情，如教小外孙女读唐诗宋词而且读出眼泪

来，因不能回国而难过得大哭起来；有的是通过爱梅花而间接反映外祖父的爱

国心的，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快在开船时

把绣着梅花的乎娟给了外孙女。

在导入新课后，我要求学生“默读课文，你认为文中的哪些内容，能解答

刚才的疑问，请把它划下来。划完的同学出声读读你划的语句，你从中感受出

什么了，和你周围的同学交流一下。”学生很快找到了第13自然段，在学生简

单的说出他们的体会理解后，教师结合课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图

片引导他们感知梅花的特点。在充分体会了梅花“旁的花……她却不一样愈是

寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……”的特点后，再读这几句

话，想一想这品格，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗？由此问题就上升到了文章

的主旨：梅花的的特点也就是**民族的特点，是**人的特点，是有气节人物的

特点。通过理解“几千年来，我们**民族出了许多有气节的人物，他们不管历

尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”更进一

步的体会了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个环节上，

学生又结合古代有气节的人物的事例加深了对文章的理解，同时补充了课外的

资料。为了更好的感受外祖父的爱国之情，设计了这样一个环节：“请你想象

一下外祖父当时说这段话的心情，你再读读这段话。”这不仅体会了外公的感

情，也进行了一次有效的词语积累练习。把第13自然段的内容理解体会后，对

于其他四件事的理解就相对容易一些了。

在学习第2自然段时，进行了略处理，主要体会着老人的心情读一读这样

思乡的诗句，然后想象一下，外祖父除了给我讲这些诗句，还会给“我”讲些

什么，由此又钩连上第7自然段的内容，让学生感受到外祖父是那样的眷恋祖

国，“我”提到祖国是那样的自豪。

第3自然段的事件中可以看出外祖父分外爱惜书房里的那幅墨梅图，

“我”偶尔摆弄家中的古玩，他也不甚留意，而不小心在墨梅图上面留了个脏

手印，慈祥的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又

用细绸子慢慢抹净”。通过阅读体会“分外爱惜，家人碰也碰不得”“用保险

刀片轻轻刮去污迹，用细绸子慢慢抹净”感受对墨梅图的珍爱。“有生以来，

我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的

吗’？”抓住这句话，问道：到底什么是不能玷污的，再回过头去读一读第13

自然段，你对这句话又什么新的理解？实际上这不能玷污的是民族魂，是爱国

心，正是这华侨老人对墨梅图这种特有的感情表明了他对祖国深深的爱。因为

在华侨老人心中，梅花是最纯洁最有品格最有骨气的，它是祖国的象征，不能

受到一点玷污。之后老师设计了这样一段过渡语“是啊，再外祖父心中，这梅

花就是民族气节的象征，就是祖国的象征，是圣洁的不能玷污的。他是那么的

宝贵这幅图，又为什么将她送给我了呢？”引导学生联想外祖父的对我的用心

良苦以及深深的眷恋祖国的感情。

“在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个绣着血色梅

花的手绢递给了我”，这一情结是通过学生深情地朗读来再现的。

三、创设情境升华情感

当学生感受到外祖父那思念祖国的深情，那热爱祖国的赤诚之心时，教师

借助多**课件，在优美的音乐声中设计了这样一个结尾：“故乡的梅花又开

了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起--------------。”这给了学生充分

思考想象的空间。设计这以环节使学生积累了语言，同时发散了思维，拓宽了

思路。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文

材料的反应又往往是多元的。在这个问题的设计上，充分体现了学生理解的多

元性，尊重了他们独特的见解，同时也在这个问题表达的基础上进一步积累了

语言。

当然在此次教学实践过程中，我尝试了对《课标》的运用，但几个环节还

有问题。如：在整体把握上，文章可略讲的部分用的篇幅太大了，显得“详

略”不是很恰当。在一些细节处理上还应让学生在理解的基础上读的更充分。

总之，在教学这篇文章时，教师注重对于学习新《课标》的尝试运用，努

力营造科学自主、合作、探究的学习氛围，尊重学生对语文材料的反应的多元

性，重点让学生运用“读、找、品、议”的方法学习课文。尊重学生独特的阅

读感受，个性化学习，加强学生的语文实践能力。对于阅读教学研究和尝试，

我还是个初学者还有很长的路要走，在今后的教学工作中我会努力学习继续摸

索，使自己的教学水*不断进步。

梅花魂教学反思14

《梅花魂》一课它有着十分用心的教育好处，这篇课文，写的是一位老华

侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外

孙女让她好好保存的往事。整篇文章透过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的

**人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

根据对新《课标》的学习，我在教学实践中进行了思考和尝试。以下就是

我对在教学《梅花魂》一课时的收获。

一、从课题入手，激发兴趣

《梅花魂》一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问，教师就顺势以

质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找

贯串全文的“梅花魂”所在。首先，老师提出“同学们见过梅花吗？你们对梅

花有哪些了解？”在学生简单回答后，老师利用多**图片向学生们出示了傲然

风雪中的梅花，引出《梅花魂》一课并要求学生自我读课题质疑。学生普遍产

生了这样的疑问：究竟“梅花魂”是什么？为什么用“梅花魂”做课题？这就

很自然的激发了学生们的学习兴趣，把学生带入了作者的回忆当中。

学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与

学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的

学习是学生对所学资料有内在兴趣。对这课我采用了从课题入手，激发兴趣导

入新课，教师利用精心设计的导语配合图片的展示让学生了解事件发生的大背

景，从而对学生们陌生的时代里产生的英雄产生好奇，激发了对这篇文章的学

习兴趣。

二、体味文意抓主旨深入学习

课文中的精彩片断，作者借助于语段中委婉含蓄的意思来表达一种情感。

教学时教师注意抓启发学生用心思维，细细体味语段中含着的弦外之音，一旦

学生理解这个意思，就能激**感；例如《梅花魂》中，重点是反映外祖父对祖

国的思念之情，写爱梅花，是因为梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目

中，梅花就是祖国的**,爱梅花和爱祖国是**的。因此，课文中写的五件事，

有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如教小外孙女读唐诗宋词而且读出眼泪

来，因不能回国而难过得大哭起来；有的是透过爱梅花而间接反映外祖父的爱

国心的，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快在开船时

把绣着梅花的乎娟给了外孙女。

在导入新课后，我要求学生“默读课文，你认为文中的哪些资料，能解答

刚才的疑问，请把它划下来。划完的同学出声读读你划的语句，你从中感受出

什么了，和你周围的同学交流一下。”学生很快找到了第13自然段，在学生简

单的说出他们的体会理解后，教师结合课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图

片引导他们感知梅花的特点。在充分体会了梅花“旁的花……她却不一样愈是

寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气……”的特点后，再读这几句

话，想一想这品格，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗？由此问题就上升到了文章

的主旨：梅花的的特点也就是**民族的特点，是**人的特点，是有气节人物的

特点。透过理解“几千年来，我们**民族出了许多有气节的人物，他们不管历

尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”更进一

步的体会了文章的主旨，感受到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个环节上，

学生又结合古代有气节的人物的事例加深了对文章的理解，同时补充了课外的

资料。为了更好的感受外祖父的'爱国之情，设计了这样一个环节：“请你想象

一下外祖父当时说这段话的情绪，你再读读这段话。”这不仅仅体会了外公的

感情，也进行了一次有效的词语积累练习。把第13自然段的资料理解体会后，

对于其他四件事的理解就相对容易一些了。

在学习第2自然段时，进行了略处理，主要体会着老人的情绪读一读这样

思乡的诗句，然后想象一下，外祖父除了给我讲这些诗句，还会给“我”讲些

什么，由此又钩连上第7自然段的资料，让学生感受到外祖父是那样的眷恋祖

国，“我”提到祖国是那样的自豪。

第3自然段的事件中能够看出外祖父分外爱惜书房里的那幅墨梅图，

"我"偶尔摆弄家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅图上方留了个脏

手印，慈祥的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又

用细绸子慢慢抹净”。透过阅读体会“分外爱惜，家人碰也碰不得”“用保险

刀片轻轻刮去污迹，用细绸子慢慢抹净”感受对墨梅图的珍爱。“有生以来，

我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的

吗’？”抓住这句话，问道：到底什么是不能玷污的，再回过头去读一读第13

自然段，你对这句话又什么新的理解？实际上这不能玷污的是民族魂，是爱国

心，正是这华侨老人对墨梅图这种特有的感情证明了他对祖国深深的爱。因为

在华侨老人心中，梅花是最纯洁最有品格最有骨气的，它是祖国的象征，不能

受到一点玷污。之后老师设计了这样一段过渡语“是啊，再外祖父心中，这梅

花就是民族气节的象征，就是祖国的象征，是圣洁的不能玷污的。他是那么的

宝贵这幅图，又为什么将她送给我了呢？”引导学生联想外祖父的对我的用心

良苦以及深深的眷恋祖国的感情。

“在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个绣着血色梅

花的手绢递给了我”，这一情结是透过学生深情地朗读来再现的。

三、创设情境升华情感

当学生感受到外祖父那思念祖国的深情，那热爱祖国的赤诚之心时，教师

借助多**课件，在优美的音乐声中设计了这样一个结尾：“故乡的梅花又开

了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起……。”这给了学生充分思考想象的

空间。设计这以环节使学生积累了语言，同时发散了思维，拓宽了思路。语文

课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应

又往往是多元的。在这个问题的设计上，充分体现了学生理解的多元性，尊重

了他们独特的见解，同时也在这个问题表达的基础上进一步积累了语言。

当然在此次教学实践过程中，我尝试了对《课标》的运用，但几个环节还

有问题。如：在整体把握上，文章可略讲的部分用的篇幅太大了，显得“详

略”不是很恰当。在一些细节处理上还应让学生在理解的基础上读的更充分。

总之，在教学这篇文章时，教师注重对于学习新《课标》的尝试运用，努

力营造科学自主、合作、探究的学习氛围，尊重学生对语文材料的反应的多元

性，重点让学生运用“读、找、品、议”的方法学习课文。尊重学生独特的阅

读感受，个性化学习，加强学生的语文实践潜力。对于阅读教学研究和尝试，

我还是个初学者还有很长的路要走，在今后的教学工作中我会努力学习继续摸

索，使自我的教学水*不断进步。

梅花魂教学反思15

阅读是学生的个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美

乐趣。要珍视学生的独特的感受和体验。阅读教学是学生、教师、文本之间对

话的过程，应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、

有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高

阅读质量。《梅花魂》主要讲述了身在异国的老华侨对梅花的喜爱，反映了他

对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的**心。课文叙述的顺序是：由梅花

想到外祖父，通过吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国伤心落泪、赠送梅图、赠送

梅绢这五件事，反映外祖父对祖国的眷恋之情，这部分是全文的重点，难点体

现在外祖父对梅花品格的阐述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父

的爱国心。首尾呼应，结构十分严谨。

一、优点

根据我班学生的实际情况，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生

达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。

1.设计思路新颖，层次清楚，抓住了重、难点进行感悟。

课堂上以背诵歌颂梅花的‘古诗入课，使学生感受到历代文人墨客都很喜爱

梅花，歌颂梅花。使学生产生疑问：为什么人们那么喜爱梅花呢。带着好奇心

进入课文中，抓住学生的***。随后，整体感知课文，说说课文都写了哪些事

情，认识到这些事都和梅花有关，为重点感悟做了铺垫。再直插重点段（第十

三自然段），让学生进行画批，读一读，渗透学习方法，对文字进行深刻感

悟，找到人们喜爱梅花的理由是：喜爱梅花那不畏严寒、不怕困难的精神、品

格，认识到梅花的气节与品格，就象我们有骨气的**人一样。先举例说说有骨

气的**人，再做四个愈的填空，进行语言训练，让学生深刻认识到我们**民族

有许多具有梅花一样品格的人，为此而感到骄傲，产生热爱祖国的荣誉感，进

而感悟到外祖父是想念祖国、热爱祖国。通过有语气地朗读表达情感。再由重

点段扩展到其内容，找一找哪还能看出外祖父热爱祖国的，让学生结合找到的

句子，谈理解，有语气朗读，体会到外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上。

真正明白课题的含义，明白**游子的**心。

2.创设有利于学生学习的学习情境。

入课时，背诵学过的关于梅花的古诗，使学生感受到人们都很喜爱梅花，

课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言，使学生产生热爱祖国

的情感，为身为**人而感到无比的自豪。结尾让学生体会到**游子思念祖国、

热爱祖国的情感。

二、不足

本人在课堂上的状态不够好，情感不够投入，没能真正放开，没有能通过

自身感染学生，使教学效果不太理想好。

处理随机情况的能力有待于提高。有一个学生找到答案，我先处理前这一

段，说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧张给忘了，忽视了学生的学习。

教学机智少，驾御课堂的地方需要提高。当学生举例说知道的有气节的**

人的事例时，学生说了很多例子，随后我梳理不够明确，没能与中心联系起来

归纳，显的这个环节有些偏题了。

梅花魂教学反思菁选扩展阅读

梅花魂教学反思菁选（扩展1）

——梅花魂教学反思菁选

梅花魂教学反思

身为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好

的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理

的梅花魂教学反思，希望对大家有所帮助。

梅花魂教学反思1

本课是讲读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品格；在爱梅花、送

梅花图中寄托着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难

点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片

的课件，在教学中分以下几步实施。

1、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品格。教学中

当学生通过自学、讨论体会了梅花的清高的品格后，教师适时地放第一段录

像：画面上，一朵朵梅花在严寒中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开

得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有

震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品格，所配优美的音乐使学生进入了一

种激昂向上的情景之中。接着教师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅

梅花怒放的情景，文字部分是描写品格的句子。）指导学生有感情的朗读，学

生就自然而然入情入境了。

2、播放《**》的主题曲，进一步了解梅花的品格，领悟梅花的品格与**民

族的精神之间的联系。在播放歌曲后，让学生说出**民族有气节的人物，自然

而然地理解**民族的精神一一顶天立地。

3、利用“我的**心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国**

教育。在学生深入了解外祖父爱祖国的思想感情后，教师再播放第三段录像：

“我的**心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，

渗透了爱国**教育。在歌曲的播放中，发挥想象，写下外祖父分别时对莺儿所

说的话。既丰富了学生的想象，又加深了对外祖父爱国情怀的理解。

在本文的教学中，还有很多不足之外：例如在复习导入的生字的'默写部分

要注意学生的信息反馈。在第二个环节解读“梅花魂”部分，老师讲得多，学

生讨论得少。学生学习的主体性体现不够。

总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生

的个性，还学生**的空间。营造**、*等、宽松、**的课堂氛围和学习环境，让

学生不断提高自己学习语文的能力，还得到情感的熏陶。作为教师本人，还要

不断提高教学能力，学他人之长，掌握更多的教学方法，设计出更为有效的教

学方案。

梅花魂教学反思2

《梅花魂》一课主要写身在异国的华侨老人思念祖国、热爱祖国的几件

事，表达了华侨老人眷恋祖国的心。

我精心的备课，细心的制作课件，对上好这节课充满了信心。我的教学环

节是这样设计的：

一、巩固第一课时所学内容，课文围绕梅花讲了外祖父的几件事，表达了

外祖父怎样的思想感情。

二、出示本节课的学习目标：细读课文，用“一一”画出表现外祖父思念

祖国、热爱祖国的语句，并和同桌交流你的体会。并说一说这种情感是怎样表

达出来的。这是本节课要完成的学习任务。

三、总结课文，总结写法，升华感情。

总结课文：读一读课文第一段和最后一段，体会他们之间前后连贯，首尾

照应的关系。这样更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。

总结写法：引导学生总结出外祖父热爱祖国、思念祖国的这种情感是怎样

表达出来的。

四、作业布置，课内与课外相结合。

事实上一节下来，我感到非常的失败。为什么会出现相反的效果呢？我静

下来好好反思，总结有四方面的原因：

1、问题问得不明白。一开始我就让学生回忆课文主要内容，结果一连儿个

学生***都说课文主要讲了外祖父眷恋祖国的心。没办法我只好再问外祖父眷恋

祖国的'心是怎样表达出来的。学生说是通过几件事表达出来的，接着又说哪几

件事。实际上我要问的问题是：课文围绕梅花讲了外祖父的哪几件事，表达了

怎样的思想感情。由于问题问的不明白，造成罗里啰嗦的出现了几个问题。本

来3分钟解决的导入却花费了将近8分钟时间，给自己造成时间和精神上的紧

张。

2、在孩子们交流的过程中，引导不到位。在理解重点句、段的时候，总是

把读放在前面，问题放在后面，孩子们在读的过程中不知道要干什么？比如，

学习梅花精神一段，第一次读的时候，指名学生单纯去读，没有让其他学生边

听边思考这段话包含几层意思。而是又让学生自己读，读后和同桌交流有几层

意思。最后又让学生齐读，问从中又体会出什么。本应该引导孩子带着问题去

读，外祖父说这段话仅仅是对我说的吗？其实他也在表达着什么？请同学们有

感情的读一读这段话。我确确实实感觉到学生不发言的原因，是他们不知道我

要把他带到哪里去。

3、引导朗读课文，感情欠缺。实际上我准备的很到位，但是操作不到位。

比如：教我读古诗词一段，引导孩子带着对祖国的思念之情读一读；学习梅花

精神一段，引导孩子带着对外祖父的敬意之情读一读，都没有实施。

4、没有完成学习目标，也没有对课文进行整体回归。备课时准备引导孩子

齐读课文第一自然段和最后一个自然段，看一看他们之间有什么联系以及这样

写是为了更加突出异国华侨老人眷恋祖国的心。因为时间不够省去了。目标中

外祖父的爱国情感是怎样表达出来的？是对整篇写法的一个总结。外祖父的爱

国情感就是通过五件事表达出来的，每件事又都有不同的表达方法，也可以引

导学生说一说。都因为时间紧来不及说便放弃了。

总之，这节课失误的地方太多。真的需要好好的反思，也希望各位听课的

**、老师提出宝贵的意见，以便改进我的教学方法，使我在今后的教学工作中

大有提高。

梅花魂教学反思3

第一次听了对比式教学教研，感受颇深，可以从两个教师的教学中看出她

们的相同之处和不同之处。《梅花魂》这一课是以物喻人的文章，所以从两个

教师的处理上，可以看出她们各自的教学设想和处理方法。

本节课的第二课时重点放在对文章思想感情的教学，引导学生领悟其中的

思想内涵，并使学生从中受到爱国**教育。其中一位老师让学生在课外收集有

关描写梅花的资料，这样就让学生从收集的资料中得到或多或少的感受，也体

会到梅花的品质，灌输梅花的.精神，对学生进行教育。这位老师开始让学生将

收集的资料在全班进行交流，谈感受，“梅花给你留下什么印象？”从而揭示

课题“梅花魂”并看题质疑，“魂”指的是什么？直奔本节课的重点。于是学

生就找出体现梅花品质的部分，教师利用小黑板对该部分展开教学，引导学生

领悟和感受。学生学得很有滋味，有的用不同语气语，读出敬佩之情，有的读

出赞美之情等等。让学生从读中，感悟中体会梅花的品格。然后还让学生例举

具有梅花品格的人物加以说明，使学生更加体会梅花的品格和文中外祖父的那

种思乡之情和爱国之情这是课堂的延伸。但是在教学中，老师还进行自愿齐

读、剩余齐读的朗读形式，我觉得不必这样做，因为我们是对重点段进行展开

教学，所以全文朗读可以略去，不要让它浪费我们的宝贵时间。也可以使教学

环节更加紧凑。

另一位教师则从全文入手，从作者和外祖父的有关的思想入手，逐步走向

本节课的重点，采用了全面式的教学方法，使学生对文章的情感变化有更加完

整的理解，这样有助于学生体会人物情感的变化，更具整体性，从整体把握文

章的思想感情。思路是：作者当时几岁？从哪里知道？——“我”对祖父不理

解的地方一一作者已经理解外祖父的心一一哪些地方体现了外祖父对祖国的热

爱、怀念？……然后也让学生例举人物加以说明，最后出示《**心》这首歌，

教师朗读，学生齐读，让学生体会其中的思想感情，使学生更受教育。我觉得

这里能把歌放出来更好一些，可以使学生从音乐中、从歌词中体会出歌中的内

涵。从这节课的教学不难看出来，重点不是很突出，但还是能达到一定的教学

效果。

两个人的教学中，还是没有说明外祖父为什么会***,《梅花魂》是一篇以

物喻人的文章，所以在教学上要处理好，做到既要突出文章的重点，又要有助

于文章情感的变化，使学生能较为完整地理解课文的思想内涵，这样学生才会

学有所得，又能受到思想教育。这只是我的粗浅感受，望指教！

梅花魂教学反思4

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而

己，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语文老师务必要研究的东

西，也就是说我们教师务必充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连

的以外的资料，适时引荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度明白文本服

务。初读《梅花魂》，我的眼前浮现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄

继光……我在想：如何让学生也拥有这些英雄人物呢？

在教学时，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花

的诗词。因是乡下学校，学生收集较少，于是教师出示王冕的《墨梅》，王安

石的《梅花》，**的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及***的《咏梅》，让学生

吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。之后以梅花

的品性入手，重点学习第十三自然段，从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情

怀，从梅花的秉性来了解**民族许多有气节的人物。在明白梅花不畏严寒的精

神时，我创设了将寒冬的萧条和梅花的傲放比较的图片，当学生看到在冰雪的

'**下，梅花仍是那么秀气，这个似乎是有点出乎他们意料之外的，因此有的孩

子不禁发出了赞叹声，我就及时的让他们用学过的古诗来赞一赞，我看到有不

少孩子已经被这梅花所感动，都和着音乐吟诵起一句句赞美的诗句来，真正的

感受到了梅花精神。在谈到有气节的民族英雄，学生首先想到了“狼牙山五壮

士”，是啊，五壮士英勇就义的一幕已在他们幼小的心灵留下了深刻的印象，

这就是梅花的精神，这就是**民族的气节。之后我又说了“精忠报国的岳

飞”、“凛然正气的文天祥”、“董存瑞舍身炸碉堡”、“林则徐虎门销烟”

等，这样，利用图片、故事拉近了学生与文本的距离，让学生深入体会“一个

中

国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

下课了同学们还在念叨：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，虽然在

意识上还很朦胧，但学生已能带着感情进行抑扬顿挫地诵读了，学生已在说

“我们也要有梅花一样的秉性”了，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感

动……

梅花魂教学反思5

新课标五年级上册有篇课文《梅花魂》，是女作家陈慧瑛对漂泊他乡，葬

身异国的外祖父的回忆。

在第一课时中，学生已经知道了梅花魂指的是梅花的精神。外祖父爱梅

花，在他的心目中，梅花是**最有名的花，是祖国的**,他把爱祖国的情怀寄

托在梅花身上。课文要表达的就是外祖父对祖国的热爱，眷恋之情。在通读全

文的基础上，学生理清了作者回忆外祖父的几件事情：

1、外祖父教我读唐诗宋词。

2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。

3、因不能回国，外祖父哭了。

4、临别，外祖父送我墨梅图。

5、离别送我梅花手绢。

第二课时，我设计的是让学生细读每一件事，围绕“从哪些地方体会出外

祖父思恋祖国（或者爱梅花）的感情”这个问题，引导学生深入读书，交流讨

论。

课堂上，教学过程正在按着我的预设有条不紊地进行着。第1、2件事，

学生体会得很好，特别