2025届湖北省黄冈教育共同体高三二模（4月联考）语文试题及答案

一、现代文阅读阅读下面的文字，完成下面1～5题。“重建附近”：年轻人如何从现实中获得力量——人类学家项飙访谈（节录）康岚：您最早在什么时候提出“附近”这个概念？为什么想到提出这个概念？项飙：我第一次提“附近”应该是在2019年夏天，我跟许知远在“十三邀”节目上的对话。当时好像是在谈现代人的时空观念，为什么现在人们对快递小哥迟到两分钟会非常不耐烦？我们说到现代生活完全是被时间逻辑统治了，空间逻辑消失了。原来我们对时间的理解是通过人的行动，比方说我和你的距离是一袋烟的工夫，或者说这个距离是从你家走到荷塘边上的那个工夫，其实时间很大程度上是通过空间来衡量的。但在工业化之后，抽象时间也就是钟表时间变得非常重要。当这种抽象时间统治了我们的生活，空间就完全变成了附属属性的东西。对快递小哥迟到两分钟会非常不满，是因为你根本不考虑他是从空间中哪个点到餐馆拿了东西，以及路上的交通是怎样的、进你家小区的门时他要跟保安怎样交涉，这些经历性、空间性的东西，你是不管的，你要的就是那个东西要在你规定的时间内送到你的手里。这种心态是“时间的暴政”造成的。在这样的场景下，我提到“附近的消失”。“附近”这个空间的消失，一方面是因为“时间的暴政”，另一方面是因为我们在日常生活里面建立自己对世界的感知越来越通过一些抽象的概念和原则，而不是通过对自己周边的感知来理解。比如，你的邻居是干什么的，楼下打扫卫生、门口卖水果的人是从哪里来的，他们家在哪里，如果家不在这里，一年回几次家，他们的焦虑和梦想是什么。这些人对你的生活很重要，因为我们的日常生活就是由他们来组织的，没有他们，我们的生活不能够正常运行。但是，我们对这些“附近”经常是视而不见的。这个“附近”，它是一个空间，它的有趣在于它有很强的社会性，它是你这个社会主体的物质基础，把你托起来。在这里面，有很多很细密的又很复杂的、看似好像不重要的但其实是很重要的各种各样的社会关系。所以我提出，要关注“附近”。一方面是要重构自己的生活，将自己从“时间的暴政”中解放出来；另一方面是在主观意识上，要重新树立一种理解世界和生活的方式。这个话题的表达，既有描述性，也有针对性。后来大家觉得“附近”值得讨论，大概是因为它的确有针对性。康岚：您说过，“重建附近”不是一种论述，而是一种劝说，尤其是对年轻人的劝说。为什么“附近”对年轻人尤其重要？项飙：当时我好像还提到，年轻人关心的就是两极。一方面他们非常关注自我，比如考试、毕业以后去哪里等，对这些问题很焦虑，但是另一方面，通过社交媒体，他们又非常关心远方，比如全球的一些危机、民族的兴盛，这些由各种抽象说法形成的宏大叙事，造成了社交媒体上各种辩论中很大的情绪波动。但是人们对自己周边的生活究竟是怎么样的，认知反而是很模糊的。我觉得，如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来，因为他缺乏对人的经验进行洞察的能力，他讲来讲去都是书面上的词语。所以，从一个教师的角度，我觉得，学生不懂得“附近”，也就不可能懂得世界。我在想，“附近”这个概念为什么后来会引起反响，比较重要的原因是它点出了一个症结，就是很多年轻人觉得自己的生活是失控的。一方面，年轻人觉得社会非常复杂，充满不确定性，他缺乏安全感；另一方面，他又觉得自己的生活没有选择，特别是从小地方出来的或者说一般家庭的孩子，只有考学这一条路，这造成他很累，但又不知道未来究竟能不能获得他要的东西，因为他觉得这个世界一旦超出他那个“泡泡”，是一个好像特别不能把握的世界。从这两重意义上来讲，年轻人都觉得不能够控制自己的生活。当觉得自己的生活失控，感到焦虑、劳累、恐惧和无意义时，他会产生一种很自然的愿望，就是要重新在生活里找到一个抓手，重新找到一个锚、一个立足点。那这个立足点是什么呢？我觉得，大家在“附近”这个意象里看到了一种可能，觉得“附近”可能是一个新的抓手和立足点，是大家重新建立对生活的可控感，至少是可知感的一个基础。康岚：为什么“附近”能够满足这一点？项飙：因为“附近”跟地方、跟社区、跟小区、跟群体、跟部落都不一样，“附近”不是一个有边界的单位。跟“附近”最接近的单位可能是社区，但在社区里面是一群相对固定的人，它有相对固定的边界，内部的关系是稳定的，人员是相对同质的。但“附近”不一样，就像我前面说的，在“附近”，你要看到那些卖菜的、卖早点的、搞保洁的；而且这个“附近”是跟着你走的，你走到哪里，“附近”就跟到哪里。所以“附近”跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，“附近”不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，“附近”是以你为中心的。在这个意义上，可能“附近”有它特别的使用价值。（选自《当代青年研究》2023年第6期，有删改）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．现代人对时间逻辑的重视以及对空间逻辑的忽视，导致“附近”这个空间的消失。B．“附近”包含着细密而复杂的社会关系，是我们生活正常运行的重要保障。C．和周边的人聊聊天，了解他们的内心世界，可提升我们对“附近”的感知。D．相比社区，“附近”边界更灵活，更强调个体经验，可能有它特别的使用价值。2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（

）A．我们理解时间的主要方式由通过人的行为转变为通过钟表，与工业化后的生产生活需要用抽象时间来衡量有关。B．重新树立理解世界和生活的方式，需要减少对宏大叙事的关注，积极投入到对自己周边生活的具体感知之中。C．熟悉个人的小天地，进而认识社会，顺着自己习惯路径走，能够有效增强年轻人对生活的可控感。D．乡土社会的人们在熟人社群长大且不轻易流动，与现代社会的人们不同，他们对“附近”的认知比较具体清晰，因此他们生活状态是最理想的。3．根据访谈内容对项飚的阐述思路进行梳理，下列补充不正确的一项是（

）A．①附近消失B．②重建附近C．③尤其重要D．④从而做到4．结合材料相关内容，谈谈借由“重建附近”，年轻人应该如何调整，从现实中获得力量？5．康岚对项飙的采访进行得非常顺利，他是如何使得项飙顺利打开话匣子，并且让读者快速了解相关理论的？阅读下面的文字，完成下面6～9题。平凡的世界（节选）路遥快过端阳节了，头上的太阳热烘烘的。山鸡和野鸡清脆的叫唤声，不时打破这梦一般沉寂的世界。大地上的绿色已经很惹眼了。大部分秋庄稼刚锄过一遍草，庄稼地中间的苜蓿盛开着繁密的紫红色的花朵。向阳的山坡上，稀稀拉拉的麦穗开始泛出了黄颜色。路边灰白的苦艾丛中有时猛地会窜出一只野兔子，吓得田福军出一头冷汗。他一边走，一边揪了一把苦艾凑得鼻子上去闻。这苦涩而清香的艾叶味，使他不由想起小时候的端阳节，他和福堂哥总要一大早就爬起来，拔好多艾草，别在门上，别在全家人的耳朵上，然后再揭开喷香的粽子锅……唉，从那时到现在，不觉得几十年就过去了。记得文化革命开始时，他刚三十出头，正是风华茂盛之时——结果这好年华白白地浪费掉了。前几年虽然恢复了工作，但也等于仍然在油锅里受煎熬。直到不久前“四人帮”被打倒后，他才好像一下子又变年轻了。只要国家有希望，工作就是把人累死也畅快！他多年来一直处在实际工作中，因此非常清楚十年文化革命所带来的灾难性破坏是多方面的，不可能在朝夕间就消除。他常想，作为一个基层领导干部，必须在他的工作范围内既要埋头苦干，又要动脑筋想新办法。当然，眼下最重要的仍然是农民的吃饭问题。现在看来，没有大的政策变化，这问题照样解决不了。那么，能解决多少就解决多少，最起码先不要把人饿死……临近中午的时候，田福军才走到这个叫土崖凹的小村子。田福军被队长引到家里吃午饭。队长的一孔土窑像个山水洞一般黑暗，大白天进去竟然看不清家里有几个人。他坐在烂席片炕上向生产队长询问村里的情况。队长的老婆在锅灶上做饭。不久他才发现，这家人六个孩子一个比一个大点，都挤在门圪崂里惊恐地看他。孩子们几乎不穿什么衣服，也分不清男女，一律剃着光头——大概是怕生虱子。午饭端上来后，田福军拿起一个玉米面馍。他刚准备吃，发现这黄馍上沾些黑东西。他一下从炕上站起来，走到后炕头上揭开锅盖。他看见，锅里只有两个玉米面馍，其他都是糠团子。他的喉咙顿时被堵塞了。田福军把自己碗里的玉米面馍放进锅里，用手去拿糠团子。他手刚一抓，这团子就被他捏成了一把碎渣子。他顺手拿起锅台上的铁铲子，把这堆渣子铲在自己碗里，然后浇了两勺熬锅水，回到炕上埋下头吃起来。队长一家人吓得连一句话也不敢说。两个大人和六个孩子都眼睁睁地看着他吞咽那碗糠水饭。他还没有把饭碗放下，门里突然闯进来一个老汉。田福军还没有反应过来，这老汉就双膝跪在队长的脚地上，一边向炕上的他磕头，一边嘴里连哭带喊：“青天大老爷！快救救我一家人的性命……”田福军慌得一把攒下碗，跳下炕来扶起老汉，问他：“什么事？什么事？”老汉连哭带说：“我一家三口人四天都没吃一颗五谷了！快饿死了……”“一颗粮也没了？”田福军问。“就是的……”“口粮哩？”“扣了！”“为什么扣了？”这时，队长开口说：“他家的小子出门盲流了，公社和大队命令要扣口粮。我们也不敢给……”“我娃也是饿得不行了，才出门的……”老汉哭着说。“走，我到你们家去看看！”田福军立刻扶着老汉出了队长家的门，队长本人也紧撵在后面来了。田福军进了这老汉家，看见炕上睡着一个老婆婆，已经饿得奄奄一息了。他弯下腰问话，这老婆婆连眼皮都抬不起来，更没力气给他回答。在窑墙根下，还有一个十四五岁的女孩子，合住眼靠墙坐着，脸上已经成了青黄色。她见来了生人，勉强用手托着墙站起来，绝望地望着他。田福军目睹这惨状，泪水汹涌般从眼睛里淌出来了。他哽咽着，狠狠揪着队长的肩膀，说：“快去盘粮食！”队长愚蠢地嗫嚅说：“公社和大队领导不让给他们分粮，我……”“混蛋！”有教养的田福军忍不住破口大骂。他一把扯住队长的衣服，拉着他即刻就去盘粮食。当田福军和队长一人扛一口袋粮食回来时，这一家三口人都爬着跪在门口，哭成了一堆……三天以后，遵照田福军的指示，后子头公社把二十几个大队书记都召集在了公社来开会。会议一开始，田福军劈头就问：“你们哪个队有断了粮的家户？有多少户？缺多少粮？”他的问话刚完，许多支部书记都哭开了。他们纷纷叙说各自队里的不幸状况。看来除过个别村，大部分村子都有许多缺粮户，有的只能维持一两个月，有的当下就揭不开锅了。问题相当严重，如果不能及时解决，后子头公社今年可能要饿死不少人。不是说这些队没一颗粮食，所有的大队都有“战备粮”。但这些粮食是准备未来打仗吃的，上面规定，任何情况下都不准动用——动用这粮食就等于犯法！此刻，田福军无法顾及个人的后果——他不能看着把人饿死。他当即决定，立即打开各队的粮库，尽快把粮食分发给缺粮户。战备粮空缺下的数目，以后逐渐再补上——这样就可以看作是借粮，而不是分粮。反正不管怎样，他已经严重违犯了禁令。他想，为此就是把他押到法庭上，他也可以为自己的行为辩护……6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（

）A．小说开头调动多种感官，描写了山鸡和野鸡鸣叫、苜蓿盛开、麦穗泛黄的乡村景色，交代了时间和地点，赋予了人物活动的空间。B．文中通过对田福军在队长家吃饭时“拿—抓—捏—铲—浇—吃”等一系列连贯性动作的描写，表露出作为基层领导的他在发现百姓生活艰难情况后的难过、愧疚和悲痛之情。C．文中田福军忍不住破口大骂“混蛋！”，这写出了他对公社和大队领导不作为、不分粮的愤怒，但也的确显得他作为一个基层领导干部有失身份、无教养。D．明知“动用这粮食就等于犯法”，但主人公还是“当即决定”，这种在了解真实民生后当机立断的行为，恰恰是在物质极度短缺的时代困境下，长期挣扎于饥饿边缘的底层百姓的刚需。7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．小说开篇对山野景致的细腻描绘，与后文百姓生存困境形成强烈反差，暗含主人公对自然丰饶，但人世疾苦的深刻反思。B．小说第二段运用插叙描写，交代了文革前后中国农村的生活状况，为故事的发生交代了时代背景，同时为后文情节发展做了铺垫。C．文中出现的“剃着光头”“糠团子”“青黄色面孔”等细节描写，实则是特殊年代集体苦难下的具体的个人映射。D．小说采用“到访—察看—决断”的三段式结构，在紧凑的叙事节奏中完成主人公形象塑造，体现典型的情节驱动特征。8．小说的语言极具特色与魅力，请结合文本简要分析。9．路遥在《人生》中曾写道：“人生，其实无非是矛盾与选择的综合体，无关对错，仅仅在于我们能否有勇气在矛盾中作出选择并勇敢承担一切后果。”请结合本文内容，分析田福军面对的矛盾与选择，及田福军这一人物形象，并简要说明这一情节所揭示的主题。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：初伪燕王鲜卑慕容德僭号于青州，德死，兄子超袭位，前后数为边患。三月，公抗表北讨。四月，舟师发京都，溯淮入泗。五月，至下邳，留船舰辎重，步军进琅邪。所过皆筑城留守。鲜卑梁父、莒城二戍并奔走。初公将行，议者以为贼闻大军远出，必不敢战，若不断大岘当坚守广固刈粟清野以绝三军之资，非唯难可以有功，将不能自反。公曰：“我揣之熟矣。鲜卑贪，不及远计，进利克获，退惜粟苗。谓我孤军远入，不能持久，不过进据临朐，退守广固。我一得入岘，则驱必死之众，向怀贰之虏，何忧不克？”公既入岘，举手指天曰：“吾事济矣！”六月，慕容超遣五楼及广宁王贺赖卢先据临朐城。既闻大军至，留羸老守广固，乃悉出。众军步进，军令严肃，行伍齐整。未及临朐数里，贼铁骑万余，前后交至。公命兖州刺史刘藩、弟并州刺史道怜等，齐力击之。日向昃，公遣谘议参军檀韶直趋临朐，即日陷城，悉虏超辎重。超闻临朐已拔，引众走。公亲鼓之，贼乃大奔。（节选自《宋书·武帝本纪》，有删改）材料二：固将曰：“晋平吴、蜀，一天下矣，而宋不能。”中原之失，晋失之，非宋失之也。宋武兴，东灭慕容超，西灭姚泓，拓跋嗣、赫连勃勃敛迹而穴处。自刘渊称乱以来，祖逖、庾翼、桓温、谢安经营百年而无能及此。后乎此者，二萧、陈氏无尺土之展[注]，而浸以削亡。然则永嘉以降，仅延中国生人之气者，唯刘氏耳。责宋以不荡平，没其挞伐之功，亦大不平矣。君天下者，道也，非势也。如以势而已矣，则东周之季，荆、吴、徐、越割土称王，遂将黜周以与之等；而嬴政统一六宇，贤于五帝、三王也远矣。拓跋氏安得抗宋而与并肩哉？唐臣隋矣，宋臣周矣，其乐推以为正者，一天下尔。以义则假禅之名，以篡而与刘宋奚择焉？中原丧于司马氏之手，且爱其如线之绪以存之；徒不念中华冠带之区，而忍割南北为华、夷之界乎？半以委匪类而使为君，顾抑挞伐有功之主以不与唐、宋等伦哉？汉之后，唐之前，唯宋氏犹可以为中国主也。（节选自王夫之《读通鉴论》，有删改）[注]二萧：指萧道成建立的南齐和萧衍建立的南梁。陈氏：指陈霸先建立的南陈。10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。若不断A大岘B当坚守C广固D刈粟E清野F以绝G三军之资11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．抗，递交，与《过秦论》中“非抗于九国之师”的“抗”意思不同。B．拔，攻占，与《梦游天姥吟留别》中“势拔五岳掩赤城”的“拔”意义相同。C．称，率领军队进行反抗行动，与《出师表》“先帝称之曰能”的“称”意义不相同。D．宇，上下四方、天下，与《归去来兮辞》“寓形宇内复几时”的“宇”意思相同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．刘裕认为自己已经揣摩透了鲜卑人，他们贪婪，目光短浅，进军时贪图攻城捕获，退兵时顾惜谷粟禾苗。B．慕容超听说晋朝大军到了，留下体弱年老的人守卫广固，其余的全部出动。晋军步行前进，军令严明，队伍整齐。C．有人定然会说：“西晋平定吴、蜀割据政权，最终统一了天下，这是刘宋政权所不能做到的。”而王夫之认为中原地区沦陷丧失，不仅是晋朝的责任，也是刘宋的责任。D．唐承隋统，北宋承袭后周的正统，人们之所以乐于把这些王朝推崇为正统，不过是因为他们统一了天下罢了。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）日向昃，公遣谘议参军檀韶直趋临朐，即日陷城，悉虏超辎重。（2）然则永嘉以降，仅延中国生人之气者，唯刘氏耳。14．王夫之认为“汉之后，唐之前，唯宋氏犹可以为中国主也”，请结合材料谈谈你对这句话的理解。三、古代诗歌阅读阅读下面的唐诗，完成下面小题。南湖早春白居易风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。乱点翠红山杏发，平铺新绿水蘋生。翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。不道江南春不好，年年衰病减心情。【注】唐宪宗元和十年，宰相武元衡被人谋杀，白居易奋而上疏，请求缉拿凶手，反被政敌诬为越职言事，被远贬江州。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联写诗人在南湖踏春，描述了一幅雨后初晴、阳光温暖的早春图景。B．颔联写诗人通过眼中所见，生动细致地描绘了山杏吐艳、水蘋争绿等早春景象。C．颈联谓白雁“飞仍重”、黄鹂“舌涩”，一个“重”字巧妙描绘出早春白雁难以奋翅高飞的情态，“涩”则表现出了黄鹂鸣叫声的“呕哑嘲哳”。D．尾联诗人面对美好春景，发出了不是春光不够好，而是疾病缠身并无太多兴致去欣赏眼前美景的感叹。16．结合全诗内容及背景，分析诗人如何通过自然景物描写来表达内心复杂情感。四、名篇名句默写17．补写出下列句子的空缺部分。（1）在外旅游时，小刚在远处就听到了瀑布的巨大声响，就用《蜀道难》中的诗句“

，

”来表现这种情景。（2）《种树郭橐驼传》中，郭橐驼列举了“他植者”种树存在的种种问题，说自己只是“

，

”而树木也就活得长久、长得很快。这颇有《老子》“复众人之所过，以辅万物之自然而不敢为”的意味。（3）当今世界局势动荡，俄乌冲突、巴以争端致使无数难民流离失所，痛苦不堪；千百年前，唐宋文人也在作品中描绘了因战乱而破败的家国或悲苦的生活，如“

，

”：历史与现实都启示我们要更加珍惜当下来之不易的和平。五、语言文字运用阅读下面的文字，完成下面的题目。国产动画《哪吒之魔童降世》凭借

A

的哪吒的故事，创造了一个“我命由我不由天”的哪吒形象。《哪吒之魔童闹海》（《哪吒2》）在剧情上承接前作，讲述了哪吒与敖丙在天劫后的成长与救赎的故事。影片中，哪吒与敖丙的关系进一步深化。他们在共同对抗邪恶势力的过程中，展现出了深厚的友谊和强大的团队力量。这种对友情和团队精神的刻画，不仅丰富了故事内容，也让观众感受到了温暖与力量。（

甲

）。哪吒的形象更加丰满立体，他不仅有叛逆、勇敢的一面，还有对亲情的渴望和对责任的担当。而敖丙，在家族使命和正义之间的艰难抉择，使他的性格更加复杂多面。这些都引发了观众对于命运和选择的深入思考。不过，在细节处理上（

乙

）。比如，动画中部分特效的制作显得过于粗糙，与整体的高水准画面不太协调，还有一些情节的设置缺乏逻辑性，让观众在观影过程中产生了疑惑。但

B

，《哪吒2》依然是一部值得一看的优秀动画电影，它为中国动画电影的发展注入了新的活力。①经过主创团队对哪吒经典故事的大胆改编，②不仅保留了原作精华，③还巧妙地融入了中国传统文化元素，④让古老的神话焕发出新的生命力，⑤因此成功斩获春节档电影最佳口碑，⑥展现了中国动画的崛起。近年来，《姜子牙》《长安三万里》等一批优秀的国产动画作品陆续登场，创作者也坚持从中华优秀传统文化宝库中汲取灵感与养分。《西游记之大圣归来》的写意山水风格，《大鱼海棠》的福建土楼原型建筑，《白蛇：缘起》的烟雨江南风景等，这些独特的中国传统文化元素为影片增色不少。事实上，这些年在票房上表现亮眼的国产动画影片，都在保留传统文化内核的同时，打开了新的表达空间，与当代受众形成更大的精神共鸣，给人以新的审美体验和文化想象。18．请在文中横线处填入恰当的成语。19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。20．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。21．请从修辞的角度赏析文中画波浪线的句子。22．假如你是一名影评人，受邀参加《哪吒2》的研讨会，请结合文本第一段，从优点和不足两方面对《哪吒2》进行评价，写一段发言稿，要求条理清晰、符合发言稿格式。六、作文23．阅读下面材料，根据要求写作。“南繁育种”是指将水稻、玉米、棉花等夏季作物的育种材料，在当地秋季收获后，冬季拿到我国南方亚热带或热带地区进行繁殖和选育的方法，“候鸟迁徙”与此类似。在科技发展如此迅速的今天，“南繁育种”是否违背了自然规律？以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。02

答案解析完整版1．A

2．A

3．D

4．①摆脱时间暴政：从抽象时间的压迫中解放，关注空间中的具体经验。②关注周边关系：主动了解邻居、服务人员的生活，建立对“附近”的感知。

③建立可知感：以“附近”为立足点，增强对生活的可控感。

5．①紧扣核心概念：围绕“附近”展开提问，引导项飙系统阐释。

②递进式追问：从概念起源到现实意义，逐步深入。

③引用受访者观点，增强对话逻辑性。

④结合生活案例，用快递员、社区服务等具体场景，使抽象理论具象化，便于读者理解。【导语】这篇访谈文章围绕“附近”这一概念展开探讨，通过人类学家项飚的观点，揭示现代人被“时间的暴政”所支配，忽视自身周围的社会关系和空间感知。文章通过具体的生活实例和宏观的社会观察，生动说明“附近”在重构个人认知和社会联系中的重要性，对年轻人的生活提供实用建议。康岚的提问精准深入，使项飚的观点层层推进，逻辑清晰，语言生动，引发读者对自身生活方式的反思和对社会关系的重新定位。1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。A.“现代人对时间逻辑的重视以及对空间逻辑的忽视，导致‘附近’这个空间的消失”错误。表述不全面，材料提到“附近的消失”一方面是“时间的暴政”（抽象时间统治生活），另一方面是“通过抽象概念而非对周边的感知理解世界”。故选A。2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。B.“需要减少对宏大叙事的关注”错误，无中生有，由原文“如果一个人对身边的事情都讲不清楚，那他讲远方的事情肯定也讲不出什么意思来”可知，并不是要求年轻人减少对宏大叙事的关注，而是要他们关注宏大叙事的同时也要关注“附近”。C.“顺着自己习惯路径走”错误，文中强调“重建附近”需跳出习惯路径（如社交媒体对远方的关注）。

D.“因此他们生活状态是最理想的”错误，无中生有，材料未将乡土社会生活视为“最理想”，仅对比现代社会与乡土社会对“附近”认知的差异。故选A。3．本题考查学生梳理文章思路，理解图表信息的能力。D.“从而做到”错误。由原文“所以‘附近’跟社区不一样：第一，它很强调人的具体的经验，强调你怎么去看它；第二，‘附近’不是一个可以行政化的、可以去客观描述的单位，‘附近’是以你为中心的。在这个意义上，可能‘附近’有它特别的使用价值吧”可知，“强调具体经验”“以个体为中心”不是要求我们以“附近”为抓手“做到”的内容，而是“附近”本身的特点。故选D。4．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①由“现代生活完全是被时间逻辑统治了…当这种抽象时间统治了我们的生活，空间就完全变成了附属属性的东西”可知，项飙指出工业化后的“时间暴政”导致人们忽视空间经验（如快递员的送餐路径），年轻人需重构对时空的认知，从钟表时间的压迫中抽离。②由“楼下打扫卫生、门口卖水果的人…他们的焦虑和梦想是什么…这些’附近’经常是视而不见的”可知，通过观察项飙对“卖菜的、卖早点的、搞保洁的”等群体的强调，说明重建附近需要主动关注构成日常生活的人际网络。③由“附近’可能是一个新的抓手…重新建立对生活的可控感，至少是可知感的一个基础”可知，材料末尾明确指出，以个人为中心的“附近”能帮助年轻人从“失控感”中找回生活锚点，这种可知感不同于固定社区，具有动态性。5．本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。①康岚的提问始终围绕“附近”这一核心概念展开。开篇直接询问“您最早在什么时候提出’附近’这个概念为什么想到提出这个概念？”，后续问题“为什么‘附近’对年轻人尤其重要？”“为什么‘附近’能够满足这一点？”都紧扣这一主题。这种聚焦式提问引导项飙系统阐释了从概念起源（2019年“十三邀”节目）到内涵特征（社会性、物质基础）的完整理论框架。

②采访呈现明显的逻辑递进：先问概念起源→再问现实意义→最后探讨对年轻人的特殊价值。例如在项飙解释“附近消失”现象后，康岚立即追问“为什么’附近’对年轻人尤其重要”，这种层层深入的提问方式帮助读者逐步理解理论的全貌。③访谈中多次直接引用项飙的原话强化说服力，如“您说过，‘重建附近’不是一种论述，而是一种劝说，尤其是对年轻人的劝说”等，特别是对年轻人两极化倾向的描述：“一方面非常关注自我…另一方面又非常关心远方”，通过受访者原话呈现观点，既保持理论准确性又增强对话感。

④访谈用快递员迟到、小区保洁员等具体场景阐释抽象理论。如项飙解释“时间暴政”时，用“快递小哥要跟保安交涉”的细节，使“空间逻辑消失”的理论立即具象化。这种将理论嵌入日常经验的表述方式，显著降低了读者的理解门槛。6．C

7．D

8．①运用视觉、听觉描写，生动描绘乡村田园风光，如描写山鸡野鸡叫声、庄稼色彩等，使读者身临其境。

②通过细腻细节展现农村贫困，如队长家孩子衣着、光头状态，以及田福军捏碎糠团子等描写。

③语言朴实无华，以平实叙述为主，如描述田福军查看午饭等情节，尽显时代真实氛围。

9．①矛盾与选择：田福军面临着让百姓活命与不能动用战备粮的矛盾。他选择了不顾个人后果，打开粮库，把粮食分发给缺粮户，以解决百姓的生存问题。

②人物形象：面对饥饿问题，他不顾个人后果，违反上级规定开仓放粮，这种选择体现了他勇于担当，公而忘私的勇气和魄力。

③主题：这一情节反映了当时农村生活的艰难处境，同时也歌颂了像田福军这样一心为民的好干部，展现了人性的光辉和为人民服务的精神。【导语】这篇《平凡的世界》节选以细腻的笔触展现了文革后农村的生存困境。路遥通过田福军的视角，将自然丰饶与民生疾苦形成强烈对比，深刻揭示了特殊年代下农民的苦难。田福军从发现群众饥饿到毅然开仓放粮的心理转变，体现了基层干部在体制约束与道德良知间的矛盾抉择。小说以白描手法刻画细节（如糠团子、剃光头等），通过“感官描写-问题发现-矛盾爆发-果断行动”的递进结构，凸显了在极端困境中人性光辉的可贵，传递出“为民请命”的深刻主题。6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。C.“有失身份、无教养”错误。从“田福军目睹这惨状，泪水汹涌般从眼睛里淌出来了。他哽咽着，狠狠揪着队长的肩膀，说：‘快去盘粮食！’”以及“他一把扯住队长的衣服，拉着他即刻就去盘粮食”等内容可知，田福军心系百姓，看到百姓受苦内心焦急万分，他的愤怒是出于对百姓的深切同情和对生命的尊重。虽然他的言辞激烈，但这正体现了他性格中正直、果断的一面，以及作为基层领导干部对百姓负责的态度，不能因此就说他有失身份、无教养。故选C。7．本题考查学生分析鉴赏作品艺术特色的能力。D.“小说采用‘到访—察看—决断’的三段式结构……体现典型的情节驱动特征”错误。从“快过端阳节了……他一边走，一边揪了一把苦艾凑得鼻子上去闻……”可知，小说开篇先进行了环境描写和主人公的心理描写，接着写田福军走到土崖凹村，在队长家了解情况、看到百姓的苦难，然后是他去老汉家察看，最后是他召开会议并做出开粮库分粮的决断。所以小说的结构不是简单的“到访—察看—决断”三段式，而是有着更丰富的情节和层次，通过这些情节逐步展现主人公的形象和性格特点，体现的是情节发展中人物的性格驱动而非典型的情节驱动特征。故选D。8．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。①生动形象的环境描写：如“山鸡和野鸡清脆的叫唤声，不时打破这梦一般沉寂的世界。大地上的绿色已经很惹眼了。大部分秋庄稼刚锄过一遍草，庄稼地中间的苜蓿盛开着繁密的紫红色的花朵。向阳的山坡上，稀稀拉拉的麦穗开始泛出了黄颜色”，运用视觉、听觉描写，生动地描绘出乡村的田园风光，使读者如临其境。

②细腻的细节描写：如对队长家孩子“都挤在门圪崂里惊恐地看他。孩子们几乎不穿什么衣服，也分不清男女，一律剃着光头——大概是怕生虱子”以及田福军吃糠团子时“他手刚一抓，这团子就被他捏成了一把碎渣子”等细节描写，逼真地展现了农村地区极端贫困的生活状况。

③朴实的语言风格：本文语言朴实无华，以平实的叙述为主，如“午饭端上来后，田福军拿起一个玉米面馍。他刚准备吃，发现这黄馍上沾些黑东西。他一下从炕上站起来，走到后炕头上揭开锅盖”，用简单直白的语言讲述故事，让读者感受到那个时代的真实氛围。9．本题考查学生鉴赏作品的人物形象及所揭示的主题的能力。①矛盾与选择：田福军面临“任何情况下都不准动用——动用这粮食就等于犯法”的上级规定与百姓“一家三口人四天都没吃一颗五谷了！快饿死了”的活命需求之间的矛盾。当得知“除过个别村，大部分村子都有许多缺粮户，有的只能维持一两个月，有的当下就揭不开锅了”，他毅然选择“当即决定，立即打开各队的粮库，尽快把粮食分发给缺粮户”，即便清楚“为此就是把他押到法庭上”，也愿为自己的行为辩护，不顾个人后果解决百姓生存问题。

②人物形象：看到队长家“六个孩子一个比一个大点，都挤在门圪崂里惊恐地看他。孩子们几乎不穿什么衣服”，以及老汉家“炕上睡着一个老婆婆，已经饿得奄奄一息了”“还有一个十四五岁的女孩子，合住眼靠墙坐着，脸上已经成了青黄色”，田福军“泪水汹涌般从眼睛里淌出来了”；在会议上，田福军“无法顾及个人的后果——他不能看着把人饿死。他当即决定，立即打开各队的粮库，尽快把粮食分发给缺粮户。战备粮空缺下的数目，以后逐渐再补上……反正不管怎样，他已经严重违犯了禁令。他想，为此就是把他押到法庭上，他也可以为自己的行为辩护”，展现出他是一个心系百姓、有担当、有责任感，面对困境不顾禁令、果断决策，极具勇气与为民情怀的基层领导干部。

③主题：文中“孩子们几乎不穿什么衣服”“锅里只有两个玉米面馍，其他都是糠团子”“一家三口人四天都没吃一颗五谷了”等内容，反映出当时农村生活的艰难处境。而田福军在“战备粮空缺下的数目，以后逐渐再补上——这样就可以看作是借粮，而不是分粮”的决策中，在明知违规仍坚持开仓放粮的行为里，展现出特殊时代背景下基层干部为解决百姓温饱问题所做的努力与牺牲。这一情节歌颂了像田福军这样一心为民的好干部，他们在矛盾中坚守正义、承担责任，彰显了人性光辉与为人民服务的精神。10．BDF

11．B

12．C

13．（1）太阳偏西时，刘裕派谘议参军檀韶直奔临朐，当天攻下临朐城，缴获慕容超的全部军用物资。（2）因而，从西晋永嘉之乱以后，能够延续华夏之人的生气与志气的，只有刘裕而已。

14．①汉代以后，唐代以前，唯独刘宋还开以称得上是中原的正统王朝。②刘裕灭夷狄有功。除了东灭慕容超，还西灭姚泓，迫使拓跋嗣、赫连勃勃收敛行迹而据守老巢不出。③刘裕功业显著。自从前赵刘渊扰乱天下以来，祖逖、庾翼、桓温、谢安历经百年的经营奋战，也没能取得像刘裕这样的功业。④从西晋永嘉之乱以后，能够延续华夏之人生气与志气的，只有刘裕而已。【导语】这篇文言文描绘了南朝宋初期将领刘裕在讨伐南燕的战争中的战略与决策能力。文章通过战役的细致叙述和经典战术的引用，展示了刘裕的勇气、智慧和对敌情的准确判断。材料二引用《六韬》中“将有五材”的观点，为材料一中刘裕的形象增添了理论基础，提示了优秀将领的综合素质。整体上，两则材料结合展示了军事领导的重要性及其影响。10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：如果不截断大岘，就会坚守广固，割粟苗坚壁清野，来断绝三军的物资。

“若不断大岘”，是省略主语的动宾结构，表假设，句意完整，宾语“大岘”后B处断开；“当坚守广固”，省略主语的动宾结构，句意完整，宾语“广固”后D处断开；“以”此处为目的连词，放在句首引出后面内容，前面F处断开。故选BDF。11．本题考查学生理解文言实词的意义及用法和一词多义现象的能力。A.正确。递交/匹敌，相当。句意：刘裕上奏北伐。/谪戍边的士卒并不比九国部队更强。B.错误。攻占/超出。句意：慕容超听说临朐城已被攻克。/山势搞过五岳，遮掩了赤诚。C.正确。率领军队进行反抗行动/称赞。句意：自从前赵刘渊扰乱天下以来。/先帝称赞向宠说他很能干。D.正确。句意：嬴政统一了天下。/人寄身于天地间还能有多少时间。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“王夫之认为中原地区沦陷丧失，不仅是晋朝的责任，也是刘宋的责任”错误，原文为“中原之失，晋失之，非宋失之也”，王夫之认为中原地区沦陷丧失，是晋朝的责任，不是刘宋的责任。故选C。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“趋“，奔；“即日”，当天；“虏”，缴获。（2）“以降”，以后，表示时间在后；“中国”，华夏，中原；“唯……耳”，只有……罢了。14．本题考查学生筛选概括信息的能力。

①“汉之后，唐之前，唯宋氏犹可以为中国主也”意思是，汉代以后，唐代以前，唯独刘宋还开以称得上是中原的正统王朝。②结合“宋武兴，东灭慕容超，西灭姚泓，拓跋嗣、赫连勃勃敛迹而穴处”可知，刘裕灭夷狄有功。除了东灭慕容超，还西灭姚泓，迫使拓跋嗣、赫连勃勃收敛行迹而据守老巢不出。③结合“自刘渊称乱以来，祖逖、庾翼、桓温、谢安经营百年而无能及此”可知，刘裕功业显著。自从前赵刘渊扰乱天下以来，祖逖、庾翼、桓温、谢安历经百年的经营奋战，也没能取得像刘裕这样的功业。④结合“然则永嘉以降，仅延中国生人之气者，唯刘氏耳”可知，从西晋永嘉之乱以后，能够延续华夏之人生气与志气的，只有刘裕而已。参考译文：材料一：当初伪燕王鲜卑人慕容德在青州僭越称帝，慕容德死后，他哥哥的儿子慕容超继位，前后多次在边境制造祸患。三月，刘裕上奏北伐。四月，水军从京城出发，沿淮河进入泗水。五月，到达下邳，留下舰船车辆等，率步兵进军琅邪。所过之处都筑城留人守卫。鲜卑地梁父、莒城两城的敌人都四散逃跑。在刘裕即将出兵时，谋士们认为，鲜卑人听说大军去讨伐他们，一定不敢迎战，如果不截断大岘，就会坚守广固，割粟苗坚壁清野，来断绝三军的物资，这样不只是很难成功，而且还会回不来。刘裕说：“我已经揣摩透了，鲜卑人贪婪，想不到这么远，进军贪图攻城捕获，退兵顾惜谷粟禾苗。会认为我们孤军深入，不能长久作战，他们不过向前占据临朐，后退守卫广固。我军一旦进入大岘，就指挥拼命作战的部队，攻向有二心的敌寇，何必担忧不能攻克？”刘裕进入大岘后，举起手指向天说：“我们的事情成功了！”六月，慕容超派遣五楼和广宁王贺赖卢首先占据了临朐城。听说晋朝大军到了，留下体弱年老的人守卫广固，其余的全部出动。晋军步行前进，军令严明，队伍整齐。在离临朐几里的地方，燕军精锐的骑兵一万多人从前后相交赶来，刘裕命令兖州刺史刘藩、刘藩弟并州刺史刘道怜等，合力攻打。太阳偏西时，刘裕派谘议参军檀韶直奔临朐，当天攻下临朐城，缴获慕容超的全部军用物资。慕容超听说临朐城已被攻克，带领部队逃跑，刘裕亲自击鼓，带兵追赶，燕军于是逃奔。材料二：有人定然会说：“西晋平定吴、蜀割据政权，最终统一了天下，这是刘宋政权所不能做到的。”中原地区沦陷丧失，是晋朝的责任，而非刘宋的责任。宋武帝兴起以后，东灭慕容超，西灭姚泓，迫使拓跋嗣、赫连勃勃收敛行迹而据守老巢不出。自从前赵刘渊扰乱天下以来，祖逖、庾翼、桓温、谢安历经百年的经营奋战，也没能取得像刘裕这样的功业。在南朝宋之后的齐、梁、陈三朝，都没能扩展尺寸的土地，却不断地丧失国土。因而，从西晋永嘉之乱以后，能够延续华夏之人的生气与志气的，只有刘裕而已。拿未能收复失地来责备刘宋，掩盖刘裕奋力讨伐夷狄的功劳，这也是极不公允的。

君主之所以能够统治天下，所依靠的是大道而非势力。如果仅仅以势力为考量标准，那么东周末年的楚国、吴国、徐国、越国纷纷裂土称王，就应该将周天子贬低到和他们同等地位；嬴政统一了天下，就可以说他的贤能远远超过了五帝、三王。拓跋氏怎么能够同刘宋相抗衡而与之并列为同等的政权呢？唐承隋统，北宋承袭后周的正统，人们之所以乐于把这些王朝推崇为正统，不过是因为他们统一了天下罢了。从道义上讲唐、宋都假托了禅让的名义，就篡夺他人政权的实质而言，它们与刘宋有什么本质区别吗？中原就是在司马氏手中沦陷的，史家却因怜惜东晋延续了一点华夏政权血脉而尚且尊奉司马氏为正统；难道就丝毫不顾惜承载华夏礼乐教化的国土，竟能忍心将华夏大地强行割裂为南北，以此作为分别华夷的界限吗？难道对于抛弃一半国土人民给夷狄的司马氏，尚且尊奉其为正统君王，反而要贬低有讨伐夷狄之功的刘裕，而使刘宋不能与后来的唐、宋相提并论吗？汉代以后，唐代以前，唯独刘宋还可以称得上是中原的正统王朝啊。15．C

16．①以乐景写哀情：前两联中，首联“风回云断雨初晴，返照湖边暖复明”描绘雨后初晴、阳光返照的清新景象，颔联“乱点翠红山杏发，平铺新绿水蘋生”以“乱点”“平铺”展现山杏纷繁、水蘋茂盛的生机，色彩鲜艳。但诗人被贬，美好春景反衬出其内心哀伤。

②以哀景衬哀情：颈联“翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成”，白雁羽毛湿重难飞，黄鹂声涩难畅，迟滞艰难之景，渲染凄凉氛围，契合诗人被贬后的压抑愁苦。

③直抒胸臆：尾联“不道江南春不好，年年衰病减心情”，诗人直言非江南春不好，而是自身衰病，致使无心赏春，直接抒发被贬后的郁闷、惆怅与前途之忧。【导语】这首《南湖早春》以细腻笔触勾勒出江南早春的明丽画卷，却暗含诗人被贬后的落寞心境。前三联通过“暖复明”“翠红”“新绿”等鲜亮意象与“飞仍重”“语未成”的滞涩形成张力，尾联“衰病减心情”直抒胸臆，将政治失意的郁结融入盎然春景，形成物我反衬的艺术效果，体现白居易“感伤诗”的典型特征。15．本题考查学生理解诗歌内容、鉴赏诗歌艺术特色的能力。C.“表现出了黄鹂鸣叫声的‘呕哑嘲哳’”错误。颈联中“涩”并非为表现黄鹂鸣叫声的“呕哑嘲哳”，而是说因为下雨黄鹂的舌头也颇有些生涩，不听使唤，但还要歌唱鸣叫，原因在于刚刚来临的春天实在太美了，将早春的妩媚可人之态生动地刻画出来。故选C。16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。①以乐景写哀情：诗的前两联描绘了一幅色彩明丽的南湖早春图。首联“风回云断雨初晴，返照湖边暖复明”，描绘了雨后初晴，阳光返照，湖水温暖明亮的景象，展现出清新自然的氛围。颔联“乱点翠红山杏发，平铺新绿水蘋生”，“乱点”写出了山杏花开得纷繁杂乱，“平铺”写出了水蘋生长得整齐茂盛，一“红”一“绿”，色彩鲜艳，描绘出早春生机勃勃的景象。然而，诗人此时正处于被贬的困境中，美好的春景与诗人的愁苦心情形成鲜明对比，更衬托出诗人内心的哀伤。②以哀景衬哀情：颈联“翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成”，描写了白雁因为身上的羽毛被雨水打湿而飞得沉重，黄鹂因为天气尚寒而叫声生涩，这两种景象都带有一种迟滞、艰难的感觉，渲染出一种略显凄凉的氛围，与诗人被贬后的压抑心情相契合，进一步衬托出诗人内心的愁苦。③直抒胸臆：尾联“不道江南春不好，年年衰病减心情”，诗人直接表达了不是江南的春天不好，而是自己年年身体衰病，心情不佳，无法尽情享受这美好的春光。将诗人被贬后的郁闷、惆怅以及对自己前途的担忧等复杂情感直接抒发出来。17．

飞湍瀑流争喧豗

砯崖转石万壑雷

能顺木之天

以致其性焉尔

戎马关山北

凭轩涕泗流（国破山河在，城春草木深/山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍/过春风十里，尽荠麦青青）【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字词：喧豗、砯崖、壑、致、焉。18．A.别具一格

B.瑕不掩瑜

19．甲：影片在人物塑造方面同样出色

乙：影片仍存在一些不足

20．②句：改为“该影片不仅保留了原作精华”。⑤句：改为“因此成功收获春节档电影最佳口碑”。

21．该句运用了排比的修辞手法，通过列举“《西游记之大圣归来》的写意山水风格，《大鱼海棠》的福建土楼原型建筑，《白蛇：缘起》的烟雨江南风景”三个结构相似、语气一致的内容，增强了语言的节奏感和气势，突出强调了不同国产动画作品中独特的中国传统文化元素对影片的积极作用，有力地论证了创作者从中华优秀传统文化宝库中汲取灵感与养分，使影片增色的观点。

22．《哪吒2》的优点和不足尊敬的各位来宾：大家好！今天很荣幸受邀参加《哪吒2》的研讨会。从优点来看，《哪吒2》在剧情与人物塑造上亮点十足。在剧情方面，它承接前作，讲述哪吒与敖丙在天劫后的成长与救赎故事，二者在共同对抗邪恶势力中，展现出深厚友谊与强大团队力量，对友情和团队精神的刻画，丰富了故事内容，让观众感受到温暖与力量。在人物塑造上，哪吒形象更加丰满立体，既叛逆勇敢，又渴望亲情、勇于担当；敖丙在家族使命和正义间艰难抉择，性格复杂多面，引发了观众对于命运和选择的深入思考。然而，影片也存在一些不足。在细节处理上还有提升空间，部分特效制作过于粗糙，与整体高水准画面不协调；一些情节设置缺乏逻辑性，容易让观众产生疑惑。总体而言，尽管存在不足，但《哪吒2》仍不失为一部优秀的动画电影，为中国动画电影发展注入了新活力，期待未来能看到更多精彩！谢谢大家！【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。A处：结合“国产动画《哪吒之魔童降世》凭借……的哪吒的故事，创造了一个‘我命由我不由天’的哪吒形象”的语境可知，这里指《哪吒之魔童降世》对哪吒故事的改编很独特，可填“别具一格”。别具一格：形容另有一种独特的风格。B处：前文“动画中部分特效的制作显得过于粗糙，与整体的高水准画面不太协调，还有一些情节的设置缺乏逻辑性，让观众在观影过程中产生了疑惑”说的是影片的缺点，后文“依然是一部值得一看的优秀动画电影”则表示《哪吒2》虽有不足但仍优秀，故此处可填“瑕不掩瑜”。瑕不掩瑜：比喻缺点掩盖不了优点，优点是主要的，缺点是次要的。19．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：由“哪吒的形象更加丰满立体……而敖丙，在家族使命和正义之间的艰难抉择，使他的性格更加复杂多面”可知，这部分内容主要围绕人物形象的塑造展开，阐述了哪吒和敖丙的性格特点。此处应是过渡到对人物塑造方面的评价，所以补写“影片在人物塑造方面同样出色”。

乙处：从“比如，动画中部分特效的制作显得过于粗糙，与整体的高水准画面不太协调，还有一些情节的设置缺乏逻辑性，让观众在观影过程中产生了疑惑”可知，后文通过具体例子指出了影片在细节处理上存在的问题。因此，此处可补写“影片仍存在一些不足”。20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。②句：“不仅保留了原作精华”缺少主语，应改为“该影片不仅保留了原作精华”。

⑤句：“因此成功斩获春节档电影最佳口碑”中“斩获……口